2022年《顶碗少年》语文教学设计.docx

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1、2022年顶碗少年语文教学设计顶碗少年语文教学设计作为一名无私奉献的老师，时常须要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的顶碗少年语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。顶碗少年语文教学设计1一、课前谈话导入一位一般的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激烈人心的一幕。二、指导深化理解、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）可用以下问题进行启发：少

2、年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？少年表现有何改变？你从中体会到什么？、学生用自己喜爱的方法自学课文：可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。用学生喜爱的方法促使学生主动主动的学习，培育学生合作解决问题的实力。老师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思索解答，可选择感爱好的去品读思索。、集体沟通：小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同看法，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能

3、够取得最终胜利的缘由。可通过以下两题进行读中想象： 假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ 老者可能会对我说些什么？、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。三、通读深化探究、思索：假如你在现场，你会想什么？说什么？（引导学生相识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！）、重点理解结尾句。体会文章表达的感情： 自读思索作者有哪些想法？。 引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。 背诵第、自然段： 朗读第、自然段，想主要写了什么？第自

4、然段有两个意思：、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 选择自己宠爱的方法背诵。 同学互背。 看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情五、课外延长、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、拓展延长，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁

5、月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起顶碗少年语文教学设计2一、教材依据顶碗少年是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他镇静拼搏，第三次最终获得了胜利，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来也比较简单；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言详细描写，生动而细腻，很有特色。二、设计思想对于略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是打算，略读是应用。”“精读课文，是例子，是动身点

6、，目的是指向学会自主阅读。”因而，本课教学，我尝试隐去老师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采纳学生自主、合作的学习方式进行，老师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容，也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而，在学生自读自悟及沟通的过程中，我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利的道理。4、学习作者正面描

7、写和侧面描写相结合的写作方法。四、教学重点：1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。五、教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。六、教学过程（一）激发爱好，揭题导入今日我们一起学习我国闻名作家赵丽宏先生写的顶碗少年，一起读课题：（顶碗少年）这是一篇略读课文，请大家翻开语文书第十一页，仔细地把课文读一遍，包括阅读提示也要读一读。（二）初读感知，把握全文1、大家认仔细真地读了一遍，确定有不少收获吧。比如主要内容、文章的结构等。谁先来说一说。2、学生自主沟通。预设：当学生说到主要内容时，让学生说说是用什么方法概括的。老师点出：像这样

8、写人写事的文章，“段意连接法”和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此达到强化目的。当学生说到课文首尾呼应时，留意引导学生说说详细从哪些句子来体会的。终归，学生对文章的表达方式的体会始终比较弱。以此达到对教学重点的巩固，实现学法的延长。（三）研读感悟，咀嚼文字1、作者带我们观赏了20多年前的一场杂技表演，请同学们细读27自然段，特殊要留心少年第一次、其次次、第三次的表演，勾出给你留下深刻印象的语句，从中你体会到这是一场怎样的表演？在品读的时候，还要思索作者是怎样表达的？（出示问题：1、勾画出给你留下深刻印象的句子。2、从中体会到这是一场怎样的表演？3、作者是怎样表达的？可以批

9、注你的感受）2、学生自主学习，作批注，老师个别指导。3、小组沟通，整理答案。4、课堂沟通，老师点拨。每个小组选择体会得最好的一处全班沟通，小组成员相互补充。老师相机点出作者的表达方式，终归这是文章的重难点所在。预设：这是一场充溢关爱的表演一位矮小牢固的白发老人从后台走到灯光下，他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。（众目睽睽之下、接连两次失败，观众起哄，一向镇静的少年也不知所措了，是白发老人的关爱与宽容让他重振旗鼓。从“微笑”、“摩挲”、“轻轻摇了摇”“低声说”

10、等动作神态，体现关爱。 板书：动作、神态）这是一场挑战自我的表演顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年镇静地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽，惊慌担心的观众最终又沉醉在他的表演之中。（“微笑”“鞠了一躬”这样的动作、神态描写，生动地写出了少年在失败面前的镇静自若，这得须要多大的志气！ 板书：少年、动作、神态）这是一场精彩的表演在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是掉不下来。（从少年、碗的的动作体现难度高，表演精彩

11、。 板书：碗）这是一场惊心动魄的表演到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。观众们屏住气，聚精会神地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几特性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛有意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年连忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。（抓“厉害地摇摆”“屏住气，聚精会神地盯、忍不住拍、跳起摇摆舞、连忙晃动”等观众的动作、神态，少年的动作、碗的动态体会惊心动魄。 板书：修辞）（四）学以致用，课堂练笔师小结：本篇课文的写作方法：作者从碗、观众、少年三个角度来描写，而我们也正是从这三个角度抓住动作、神态等关键词语以

12、及修辞来体会到了表演的惊心动魄，同时作者也运用了正面描写与侧面描写相结合的方法突出了表演的扣人心弦。（五）点化主题，拓展延长1、齐读最终一段，作者从頂碗少年身上相识到了什么？或者说作者要赞美什么？他没有说，但是他又分明说了，作者想说的话都藏在哪儿了？（省略号）我们都来写一写：我从頂碗少年身上感受到，或者说我想对顶碗少年说什么？2、学生沟通，老师小结师：老师也有自己最真实的感受，那就是人的一生就像顶碗少年表演杂技一样，可能会遇到一次又一次的失败与挫折，但是，我们要记住面对失败，要有战胜自己的志气和决心，坚持不懈，永不言弃。同时，当别人处于失败中时，我们要赐予更多的劝慰与激励。人的一生是拼搏的一生

13、。只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。顶碗少年语文教学设计3教学目标：1读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。2指导学生学会本课：疚、胛、颓个生字。理解部分词语。3有感情的朗读课文。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。课时支配：一课时教学过程：一、谈话导入：一位一般的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去

14、了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激烈人心的一幕。二、出示预习提纲：1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？3.为什么说顶碗少年是个强者？并仔细体会他是怎样进行拼博的？三、汇报展示：1学生自主汇报字词：2想一想：课文讲了一个什么故事？3深化理解：（）顶碗少年给你留下了怎样的印象？少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？少年表现有何改变？你从中体会到什么？有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。（）为什么说顶碗少年是个强者？抓住文中描写

15、少年动作神态的语句体会。（）朗读文中最终一段，体会含义，有爱好的同学还可以背一背。引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。四、课外延长：1学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。2你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。五、反馈检测：1有感情朗读课文。积累词句。2选做：写一写读后的感想。板书设计：表演顶碗19顶碗少年深爱启迪课后反思：本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年

16、两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。最终的环节可以让学生在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。顶碗少年语文教学设计4、借助词典，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。、正确、流利、有感情的朗读课文。、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。、课前选读哲理小故事，试着从中悟出肯定的道理。、课文最终一段的课件。课时。一、激发爱好，导入新课同学们，你们喜爱看杂技扮演吗？谈谈你的感受。是的

17、，杂技是一项很困难的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信念扮演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。板题：顶碗少年二、初读课文，了解大意、自由读课文，读准字音。、同桌相互听读，订正字音后练习读熟。、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。（第一局部：自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。其次局部：自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）三、自学感悟，理解课文出示自学考虑题，同学小组自学探讨：、默读课文，找

18、一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？、自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。四、汇报沟通，朗读体会、指名沟通探讨结果。、结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充足地在读中去体会少年的心理改变及观众的心情。、青丝老者会对少年说些什么呢？引导同学发散思维。、反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈”从文中的省略号你读出了什么？、有感情朗读全文。五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受？总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏

19、的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无穷无尽的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我的启迪。六、拓展延长，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小牢固的青丝老者，想起顶碗少年语文教学设计5教学目标：1、理清课文内容，

20、了解课文表达依次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理。教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。教学过程：一、揭题学习链接语了解学习内容1、今日我们学习第四课：顶碗少年。2、这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品，打开书、仔细读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？3、指名说。二、整体感知，了解内容1、读词。异国 镇静 摩挲 肩胛 愧疚 附和 露天 牢固2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。3、哪几个自然段写少年表演的过程？（37）4、默

21、读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？三、合作探究1、学生汇报沟通。2、在学生沟通中，引导归纳。如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、惊慌、惊心动魄。3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。4、再来阅读一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？四、提升写法1、结合板书归纳。同学们，干脆写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？板书：（侧面描写）（观

22、众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）是呀，不行小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心肯定有很多想法，作者写到了吗？（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态）（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）3、指名说。台上并没有慌乱，此时少年想场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想听了老人的话，少年冷静下来，心里想4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）5、你猜

23、想老人说了一句什么？6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年镇静、拼搏使他胜利，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。五、学习最终，揭示道理，总结升华1、齐读第八自然段。2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。“失败是胜利之母”。“胜利来自于拼搏”。“胜利来自于激励与关爱”。3、总结升华。整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？4、小结：是少年面对失败的看法，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激烈，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，英勇面对，勇于拼搏，就会胜利！5、举荐赵丽宏作品：散文集爱在人间玛雅之谜生命草。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页