2022年《放飞童年》教学实录.docx

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1、2022年放飞童年教学实录放飞童年教学实录第一课时课前谈话师：同学们，今日发觉什么不同于平常的地方了吗？生七嘴八舌。师：对，我们来到了一个比教室大许多倍的礼堂，而且来了许多老师，所以我们应当回答问题声音嘹亮。传话筒练习。师：用你的眼睛去视察，专心去体验，与平常上课有什么不同？生：多了一些电子设备。有许多观众。师：大家说的都不错。点评：熟识环境，调动气氛。真诚导人师：记得在我很小的时候，我的爸爸妈妈和老师就常问我这样一个问题，说：长大了，你最喜爱的是什么啊？你的父母说过吗？生：说过。师：于是，我就科学家、画家、作家的说了一大圈，也不指导自己究竟希望的是什么。长大了，才慢慢发觉，这个时候自己希望的

2、竟然是能够回到童年，放飞童年，因为，那是一个人最纯真的年头。所以，我特别兴奋这段时间时间能跟着大家一起走进我们的童年。点评：1、我们事后了解到，之前的一周时间，施教者都在与孩子们一起读童年，讲童年。别人的，也有自己的。甚至同玩嬉戏，沉醉其中；2、在享受整个过程之后的此刻，静下心来，老师作为一个引导者，一个挚友，一个已经长大的人来真诚沟通自己对童年的记忆，既是点题，更是希望为接下来的.环节营造一个真诚沟通的氛围。回顾历程师：那么，还记得这段时间我们都一起做过些什么吗？生：逐个回忆。一组文章；每天都品读自己的文章；“捉人”嬉戏（出示照片回忆）；“小小采访”（共享采访记录与收获）。师：你采访都有收获

3、吗？生：没有科技的东西，而我们玩的都有许多科技有关的。师：总结得特专业！点评：1、阅读、生活与习作，三者是密不行分的。这节课就是在学生充分阅读与体现的基础上的快速习作；2、全部的回忆都是为了帮助学生整合思想与情感，让他们在这里达到一个点的爆发。布置教室师：在整个过程当中，我们还一起收集了很多的珍宝呢，有你们爱玩的，也有一些有故事的小纪念品，对吧？要知道，保藏可是记录生活很棒的方式哦！那这样，就用我们收集的东西来布置一下我们的教室吧！师：画贴在黑板上，玩具放桌上。发挥你们的审美水平！同时播放全部学生童年照片做成的FLASH课件。完成之后，让他们谈自己此时此刻最干脆的感受。师：说说吧，什么感受？学

4、生畅所欲言，表达了自己的一份回忆与感动。生：特别激烈。师：没有想到小时侯都那么好玩吧！生：特别想回到童年。点评：1、看来营造氛围，打开学生思维与情感是本课时沟通的一个重要基础；2、这个环节设计更是让学生通过音乐FLASH课件及教室的亲自布置，全身心地沉醉在童年生活的华蜜回忆当中。生活沟通师：这里的每一样东西都能勾起我们对童年生活的怀念。那说说，关于你的童年生活，此时此刻，什么是你最想讲给大家听的？生：我把鸡蛋扔到了大姑的头上。师：你奶奶会怎么想？生：奶奶很兴奋。师：终归是她的女儿呀！生：噢，应当是哭笑不得。生：奶奶用的是假牙，可吃饺子要掉牙齿！师：可笑，就是！生：剃阴阳头。生：山上找香蕉。生：

5、吃鸡蛋不剥皮。师：平常都喜爱干什么？生：玩！师：说实话。生：玩小白菜。师：现在玩吧。生演。师：那是适合文静的女生玩的嬉戏。生：转人嬉戏。生：电脑嬉戏。师：为什么好玩？师出示嬉戏图。生：“童年趣事”（一个“偷吃辣椒”的小故事引发学生更多关于自己天真烂漫童年的好玩回忆。）师结：我发觉你们是那么天真、可爱。待会写下来也肯定会是一段真实可爱的珍贵记忆的。生：“童年嬉戏”（学生讲自己的自制或最得意的的玩具，讲到兴致高涨时让学生顺手摆布几下。师也供应一组童年嬉戏组图，激发学生的嬉戏欢乐童年。）师结：那肯定恒久师我们童年生活最痛快最淋漓的一段美妙回忆了！师：我们知道，生活不会只有一种味道，童年也是如此。今日

6、在你们带来的这些纪念品当中，有没有一些给你生活带来不同于嬉戏与趣事，但同样更让你怀念的？点评：1、学生讲解并描述自己很多与挚友或小动物的感人故事。虽多是与小狗小猫，但这就是孩子们童年生活对友情对感情最初的了解与体会啊！2、情致恒久是沟通的一根主线，此时即使有学生思维跳动或表达不够连贯详尽，也以激励、期盼的方式让其条理清晰，抓住重点的去表述；3、这引导体现了老师的主体性，让学生回忆并讲解并描述生活中最让你动情的事情，勾起每一个人心灵最温顺的一面。沉淀习作师结：说了那么多，不知你们发觉了没有，我们的童年生活不仅有让我们可以畅快淋漓的嬉戏，还有那天真淘气的小趣事，同时，也肯定会有更多值得我们回忆的拿

7、起你手中的笔，真实地记录下全部童年生活中最让你感爱好、感动，或有所感受的事！不拘任何形式，可以写可以画，可以是一个精彩的片段描写。写完之后，再给你的小作品拟一个新颖好玩、别出心裁的题目吧！（到此用时约32分钟。）学生习作完成后设置“习作展览区”，提出“观赏提示”，生生之间相互观赏习作。点评：1、此时学生已沉淀饱饱得感情、迫不及待想要表达。那么，不拘任何形式地激励学生写下自己最想写的，使他们在不知不觉中提高了习作水平。2、这个习作互赏的环节设置使每个孩子都扩大了自己作品受众面，学生之间互评互改，让大家带这观赏的眼光看待别人，充分提高了孩子的被关注程度与自办法识。其次课时习作赏析集体评议师：上节课

8、，我们在展览区观赏了同学们的习作，大家还在自己喜爱的习作上送了红花或写下了评语。说说，你们最喜爱谁的作品啊！学生举荐：哈哈，你捉不到我！是沉睡，还是死亡？童年泡泡雨等作品。师：请这几位作者分别朗读他们的作品。作者兴奋而骄傲地和大家共享胜利和喜悦。同学们更是听得兴致勃勃，在朗读完后充分发表意义或提出疑义沟通。点评：集体评议的作品仍来源于学生，让学生在自己宠爱的作品中去探讨习作，探讨生活。自我举荐共享平常积累作品点评：“习作只有养成习惯才有其意义。”事后了解到，他们上课前一周每天都将自己的收获心得写画下来，重在培育学生养成习作的习惯。而此时的展示更是激励学生注意平常的积累。提出修改建议师：为了使我们的习作更精彩，你们有什么好的方法吗？学生主动提出修改的建议。师：刚才的赏析过程中其实就在渗透如何使文章更优秀：有真情实感、有新意，别出心裁的切合的题目等。老师提出一些详细建议后学生课下自由修改，然后回去把修改后的习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来共享美妙的童年，一起来共享胜利的喜悦！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页