2022语文说课稿范例.docx

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1、2022语文说课稿语文说课稿模板汇编9篇在教学工作者实际的教学活动中，通常须要用到说课稿来协助教学，仔细拟定说课稿，写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文说课稿 篇1地球爷爷的手是小学语文一年级其次册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：1、学生是学习和发展的主体，老师是学习学问主动的组织者和引导者。语文教学应让学生自读自悟，自学探

2、究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达以这个志向目的不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培育学生理解课文的实力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样支配的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来，假如还有肯定难度没有讲出来的，我就适当地引导。2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。学问来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃

3、桃子的话的前面，支配了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想假如你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培育学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我留意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探究大自然的欲望。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反馈检查，由于这

4、课的生字比较简洁，所以没有花许多时间。4、爱好是儿童最好的老师。课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。语文说课稿 篇2教学目标（1）使学生懂得遇到困难时要动脑筋。（2）拓展学生的想象实力，学会用自己的话来概括图画中的意思。一般的学生要求说清图中的意思和把整篇串起来。基础好的学生要求在此基础上能对语言适当加以修饰。教材分析（1）小白兔搬南瓜搬得满头大汗。（2）小白兔看到小熊骑着自行车经过。（3）小白兔把南瓜滚回家。重点难点重点：要求小挚友看图绽开想象、说话。要求讲清图画中的内容。主要是培育小学生的视察实力。难点：要求小挚

5、友说出在遇到困难的时候要开动脑筋，自己解决问题。教学打算幻灯片、录音机、图片教学时间：1课时教学过程1揭示课题请小挚友看第10课上的三幅图画。想一想，这三幅图画讲了谁的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的时候遇到了什么困难？它是怎么克服这个困难的？要求小挚友用几句完整的话表达图中的意思。2看幻灯片训练说话出示幻灯片（1）（1）图上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）（2）小白兔遇到了什么困难？（搬不动南瓜）你是从什么地方看出来小白兔搬不动南瓜了？（小白兔搬得满头大汗）（3）学生练习说话。先自己说几遍，然后个别点名说，并赐予适当的激励。出示幻灯片（2）（1）小白兔望见谁来了？（小熊）（2）小熊是怎么

6、样来的？（骑着自行车）（3）小白兔为什么快乐的笑了呢？让学生绽开丰富的想象，活跃课堂的气氛。前后桌四人为一组进行探讨。）（4）小挚友想的方法都很不错。那么，小白兔最终用了什么妙计呢？出示幻灯片（3）原来小白兔是滚着南瓜回家的。（5）小挚友想一想，小白兔是怎么想到这么好的方法的呢？（在提示幻灯片（2）的状况下，让学生自己动脑筋。）（6）练习说话：“小白兔想自行车的轮子是圆的，可以滚。南瓜也是圆的，也可以滚。”（7）看谁能完整的复述这幅画。（小熊骑着自行车过来了。小白兔想小熊的自行车轮子是圆的，可以滚。南瓜也是圆的，也可以滚。）出示幻灯片（3）（1）小白兔是怎样把南瓜搬回家的？（滚回去的）（2）学

7、生练习说话：“小白兔把南瓜滚回家了。”3连贯三幅图画说话让学生在各自的座位上练说三幅图画的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得满头大汗。这时，小熊骑着自行车过来了。小白兔想小熊的自行车轮子是圆的，可以滚。南瓜也是圆的，也可以滚。于是，小白兔滚着南瓜回家了。）4出示图片（1）指名叫小挚友表演小白兔搬南瓜的场景，并且进行对白。这不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于巩固小挚友的记忆。（2）假如小挚友遇到了困难该怎么办呢？（开动脑筋）（3）对小挚友的表现有所评价。5总结老师总结：今日这节课小挚友都能细致看，仔细听，大胆讲，学得不错。希望以后大家也能象小白兔一样，遇到困难能开动脑筋想方法解决。在

8、说话训练时要结合思维实力的培育以及开发学生的想象力。对学生丰富的想象力不要加以约束。当然，要适当的进行引导，使学生的思路沿着老师的要求步入“正轨”。看图探讨想象，是培育学生视察力、思维实力和说话实力的有效手段。动画式的幻灯片教学，是启发学生思维的一个较好的方法。让学生自己身临其境的学习，也是一个较好的提高记忆的方法。6练习要求学生把书翻到练习5。在课堂内完成练习14题。（巩固前面学过的学问）第5题留作家庭作业，下次课请小挚友说说“春天在哪里”。（训练小挚友的视察实力、想象实力以及口头表达实力语文说课稿 篇3一、分析教材马说，这是一篇文言文。文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且马说这篇文章篇

9、幅精短，寓意深刻，所以作为重点内容来学。二、教学目标进一步理解“说”的文体特点， 理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，使学生相识识别人才的重要性。三、教学重点引导学生理解“世有伯乐，然后有千里马”的深刻含义。四、教学难点理解作者是如何论证这一观点的。五、教学手段幻灯片、古筝曲伴音朗读。六、教学思路“书读百遍其义自见”。为了突出重点，突破难点，在教学过程中，我采纳的教学方法是1、教法：启发诱导、分层次教学;2、学法：探讨法、分层次三步读书法。即第一层次疏通文意，其次层次推究文理，第三层次品位意境。在此过程中，坚持以学生为主体，老师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提

10、高学生的文学素养和鉴赏实力。七、教学过程第一环节：才艺展示，诗词背诵(目的是让学生继承更多更好的古代文化遗产，积累丰富的文学学问)。其次环节：导入课题。通过爱莲说复习有关说的文体学问，从而导入新课马说(并板书)简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”的故事，(这样做以激发学生的学习爱好，为更好的学习课文作好打算。)第三环节：采纳分层次三步读书法，全面学习课文内容。1、第一层次的诵读，疏通文意。 老师范读课文，(伴着古筝曲寒鸦戏水，老师范读课文，把学生领入学习的境界， 让学生从整体上感知课文)。 学生自读课文。要求：读的通顺，语音正确，不读破句(意在让学生初步读懂文章， 领悟文章的中心词语和句段的含义。)

11、 开展活动“请让我来帮助你”。将文中不懂的词语、句段找出来，向大家求救，即质疑问难，由同学互帮互助的形式解决，看谁帮同学的次数最多，赐予掌声激励，困难较大的可由老师指引。(在这里充分发挥了学生的主体作用，培育他们主动动脑思索的实力及关切帮助他人的品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间。)2、其次层次的诵读， 探究文理。 指名朗读课文，(思索作者所持的观点是什么?)即“世有伯乐，然后有千里马”，(板书) 默读课文第一自然段。(思索作者是如何论证这一观点的?(为了突破难点， 在这里老师可做适当的点拨， 例如，假如没有伯乐，会有千里马吗?文中作者是怎样说的?引导学生从反面得出“从反面论证”无伯乐

12、名马无名这一概括论述的方法。 轻读课文2、3自然段。结合第一自然段的学习，小组探讨：作者是如何进一步详细、全面论述自己的观点的，引导学生得出“喂马不得法千里马不能日行千里”，这一详细论述和“妄言无马实不识马”这一概括论述的方法。 朗读课文， 找出文中写了什么人?什么物?他们之间有什么关系，体会托物寓意的写法：在引导学生理解文章的真正寓意后进行。3、第三层次的朗读，品尝意境。伴着古筝曲让学生开展朗读竞赛(目的是加深学生对课文内容的理解和记忆)第四环节：巩固练习：投影出示，分三个层次。1、说明词语(基础题，由C组学生来完成，运用抢答的方式)2、翻译句子(实力题，由B组学生来完成)3、小练笔(潜能发

13、挥题，由A组学生来完成)由马说使我想到(100字左右)第五环节：布置作业 (背诵课文)(小结：本文篇幅精短，可读性强，易于成诵，所以我把诵读作为本课的最重要的环节，在整个教学过程中，我采纳按部就班的朗读方法，生动活泼的诵读方式。例如，个人诵读与集体诵读，相互听读相结合，朗读与轻读、默读相结合，训练了学生对文言文的语感，逐步加深了对课文内容的理解。)马说 韩愈妄言无马实不识马 (全面)无伯乐名马无名 ( 概括)喂马不得法千里马不能日行千里 (详细)妄言无马实不识马 (全面)语文说课稿 篇4一。说教材1.教材的地位与作用这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他欣赏着两岸

14、漂亮的风光，感受自己犹如在画中巡游一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言美丽流畅，节奏感强，相宜学生诵读。这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以老师必需细心引导，融读与方法于一体。2.教学目标及确立的依据：依据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：一。学问与实力1、西师大版语文一年级说课稿小小竹排画中游：理解课文内容，知道江南是非常漂亮富裕的地方。能宠爱江南，酷爱自己的家乡。2、用自己的

15、方式相识12个生字，相识三个偏旁。3、能够正确流畅地朗读课文，利用生活阅历、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，二。过程与方法1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。2、在指导学生认记字形时，应激励学生用自己的方式记住字形，有助于培育学生的创新实力。三。情感、看法、价值观小小竹排画中游是一首诗歌，学生喜爱读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的漂亮，激发学生酷爱家乡的思想感情。3、教学重难点及确立的依据：针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：1、相识笔画、偏旁和生字。2、能够正确

16、流利有感情地朗读课文。二、教材处理1、学生状况分析及对策一年级学生经过一个阶段的学习，已具备肯定的读书实力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清晰，让学生知道该做什么，怎么做。激励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件协助教学，从而调动学生的学习主动性，更好的完成本节课的教学任务。2、教学内容的组织与支配我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：一举荐旅游景点，组织小旅游团。二乘坐小小竹排，畅游江南美景。三创建性地朗读：我也试做导游。四课外拓展延长，积累丰富语言三。教法学法说明1、说教法。1.以

17、读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采纳自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培育语感，积累词语。2.嬉戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采纳嬉戏形式调动全体学生参加，在玩中认字，巩固识字效果。3.注意评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价激励和赞许每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延长到课外。2、说学法依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“画一画-读一读-议一议-说一说”的学习过程中，自主参加学问的发

18、生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问，学会求知的方法。四。设计理念课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生酷爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。五、说教学过程一举荐旅游景点，组织小旅游团。1小挚友，你们喜爱旅游吗?都去过哪些地方?今日我这位导游想向各位举荐一个特色旅游景点，不知道你们有爱好听我介绍一下吗?这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注音(介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。)各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称;那里河

19、流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特别的水上交通工具领会如诗如画的美景。2各位小游客，对我们的旅游景点满足吗?假如介绍中的字让您犯难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇妙联想法想像哗哗的流水从而记住“流”排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。3经过学习后，学生基本驾驭了要相识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找挚友、小猴跳敦的嬉戏来加深学生对字词的巩固，学生此时爱好高涨。这时我挥动导游旗说情愿参与这个旅游团的小挚友请报名。咱们动身吧!一个字由生疏到熟识乃至识

20、记在心，是须要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字嬉戏有效地避开了识字的枯燥，巩固了生字识记。二乘坐小小竹排，畅游江南美景。1、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们起先了开心的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。2、接着我用多媒体课件展示“竹排”画面。用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流观赏两岸的美景，愿您此次旅途快乐!在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会不由自主地朗读起课文。3、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解(1)自由练读

21、。这首诗每句都描写了江南的漂亮，那就把你的宠爱之情读出来吧!(2)选句朗读。你最喜爱哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生主动的学习热忱。接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流”，树木密的“密”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”等词。解决本节课的难点。(3)品尝朗读。在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中好听的歌颂，鱼儿在水中逍遥自在的游来游去，两岸的树木郁郁葱葱，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗?那我们应当用怎样的心情来读呢?激励学生用适当的

22、语气来表达自己的感受，如，“小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情;“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟“江南鱼米乡”的美景。学生在旅游情境中感受到了欢乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。三创建性地朗读：我也试做导游。小挚友们，喜爱这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢?同时利用课件创设情境，让学生入情

23、入境。这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合实力。四、课外拓展延长，积累丰富语言1.质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想方法帮你解决。老师从江南的地理环境及气候等特点赐予提示讲解，并激励学生查阅资料。适时语言激励学生是爱提问题的好孩子等。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此要激励学生敢想、敢说、敢问。2.扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。你会背哪些描写江南的诗词?语文学习的实践告知我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的学问储备越来越丰富。

24、3.课外作业：江南的确很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有爱好的同学搜集东北的图片或资料，记在学问小宝库里，还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。六、说板书设计由于一年级学生相识的字太少，加上这篇课文又如此美丽，所以我采纳板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最终让学生整体感受，再现学生发觉美、观赏美的过程。达到了教化的最终目的。语文说课稿 篇5一、说教材闻官军收河南河北是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定

25、本课的教学目标。1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。3、会背诵这首诗。本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及缘由。二、说教法设计学生读书、自学、质疑、老师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品尝。（这一教法的设计意图是培育学生自能读书的习惯。）三、说学法回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应驾驭的一些学问。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学供应思路）并激励他们实行适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放

26、手让他们自学了。四、说教学程序1、解诗题、知诗人，了解时代背景。（1）首先从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。不过课上还是要强调一下诗人、写作背景介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事务、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入簇新的血液与养分。）时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收

27、复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为长达8年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。（2）进而解诗题，题目：闻官军收河南河北，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的缘由，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)2、抓字眼，明诗意。（1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。（2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：培育学生边读边思索，用笔圈点批注的自能读书的习惯

28、。）这里针对学生的质疑重点明确两个问题：A:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占据了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已安排好回乡的路途，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明白了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深化理解。）B:古今异义的词：妻子：古义

29、是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础）（3）理解诗的句意及全诗的诗意4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，如同蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更详细、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。）3、想意境，悟诗情这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？（为了顺当解题，我设计了让学生边听配乐范读，

30、便绽开想象，走近作者，完成问题）4、诵诗句，品诗味“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；示范读，精确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；反复练读，实行个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最终熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。5、扩展延长。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问：你还学过杜甫的哪些诗？如课内我们学过的绝句，江畔独步寻花，课外可向学生举荐读杜甫的名诗，如望岳、春望、恨别等，从课内到课外延长，增加学习的积累，拓展学习的范围。6

31、、板书设计闻官军收河南河北喜欲狂爱国情感7、随想：我觉得用海洋来形容语文学问是最恰当不过的，所以语文的学习不应当是为了学语文而学习。语文学问的摄取应是多角度、够深度、多层面、全方位的。语文说课稿 篇6一. 说教材1. 教材的地位与作用黔之驴是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能获得成功。2. 教学目标初中语文课程标准要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把

32、本课教学目标定为:(1) 学问与实力目标：背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词。(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理改变的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。(3) 情感看法和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应当相识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并折服客观事物,驾驭真本事,真才能的寓意。3. 教学重难点及确立依据1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏显明,读起来琅琅上口,学生爱好浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们驾驭真本事,真才能的重要.所

33、以把诵读和理解寓意作为教学重点.(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,硕大无朋等成语.确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.二.说教法与教学媒体的运用本课主要采纳诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学详细环节中逐一说明。三.说学法通过教学媒体的有效引导，学生顺当实现本课教学重点和难点的突破，全面驾驭文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老

34、虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:1. 跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。2. 圈划关键词语，体会这些词语运用的精确性。3. 概括文章内容，明确老虎心理活动改变的三阶段。4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。语文说课稿 篇7这首儿童诗以美丽的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教化学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相像，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应当养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，老师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象

35、，在联想和表述故事中深化形象，在情感延长中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。、会认个字，会写个字。、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。老师：学习雷锋好榜样磁带、课外书雷锋的故事。学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。切入举偶、图片导入：出示雷锋画像：你们相识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。、歌曲导入：听学习雷锋好榜样歌曲。师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”

36、二字）对话平台一、自学、自由读课文，要求把课文读正确、流利。、小组内自学字词，相互检查指正，老师巡察，重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 cng；“泞”读第四声，不要读成其次声；“棘”读其次声，不要读成第四声。组内检查读你指我认读开火车读对口形猜字。、指名按小节读课文，师生共同听读评议。采纳多种形式复现生字，促进学生多种感官参加活动。组内合作识记，养成沟通习惯，培育合作意识。二、朗读、自由读文，思索：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。、重点指导两个“你在哪里”：其次个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼喊的语气，要依据情感的起伏，读出

37、急与缓的改变。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。、多种形式读文：范读引读自由选择伙伴合作读。多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的美丽和雷锋精神的宏大。三、感悟老师或学生讲解并描述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生绽开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、详细化和显明化。四、练习、用下面的部首组成新字再组词：雨（ ）（ ）（ ）（ ）又（ ）（ ）（ ）（ ）辶（ ）（ ）（ ）（ ）钅（ ）（ ）（ ）（ ）氵（ ）（ ）（ ）（ ）日（ ）（

38、）（ ）（ ）、填空：弯弯的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ）蒙蒙的（ ） 暖和的（ ） 艳丽的（ ）五、书写学习“滴、洒、泥、泞”四个字：、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，老师只要地示范书写的基础上，引导学生视察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应当细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。、学生练习书写，沟通展示，写得好的学生获得一个卡通标记。语文说课稿 篇8一、 教材分析：本课是湘教版三年级音乐上册第十一课小放牛中的内容，我将本课

39、定为音乐综合课。演唱歌曲为河北民歌对十，它是bE大调，2/4拍的歌曲。这是一首曲调新奇、旋律明快流畅的河北传统儿歌。歌词以对唱的形式、谜语的手法对生活中常见的花卉进行猜谜问答，歌词朗朗上口，儿歌的韵味十足，生动的描述了儿童在猜谜的活动中的天真、浪漫的生活情趣。二、 教学目标：依据新课标：以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，重视音乐实践的理念和我对教材的理解，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个层面动身，我将本课的目标定为以下三个：1、学问目标：能学会演唱对十，能表现歌曲快乐的心情；并能边唱对十边打霸王鞭2 、实力目标：能随音乐一边打霸王鞭一边演唱河北民歌对十；能与同学合

40、作，为歌曲创编歌词，并唱一唱3、情感看法价值观目标：能主动参加课堂音乐活动，充分感受河北的艺术文化特色，培育学生的创编实力和酷爱民族音乐的情感三、结合学生的实际状况和教材的内容，本课的重、难点是：1、指导学生用欢快、光明的声音演唱歌曲对十，初步了解和感受河北民歌的特色2、发挥想象力与同学合作，自己为歌曲创编歌词，并唱一唱四、依据学生的差异性和结合重点、难点，我采纳了谈话法、听唱法、合作学习等教学法综合在一起来进行我以下几个教学环节：一）谈话导入：师：同学们，在上课之前老师有一个小问题想问一问大家，有哪位同学去过河北的吗？（1、没去过；2、去过。那你知道河北的小挚友最喜爱的.一个传统节目是什么吗

41、？）。没关系，今日这节课王老师将带领大家去河北观光旅游，看！我们正好赶上他们的一台晚会，你们看那些小挚友在干什么？他们手里拿着的又是什么呢？参加音乐活动视频导入：生：在跳舞，手里拿着霸王鞭。师：同学们视察的真细致！说到霸王鞭，这是河北的小挚友最喜爱的一个传统节目，每到过年过节他们都会聚在一起表演，他们手上拿的道具就叫霸王鞭。我们一起来看一看小挚友们是怎样打霸王鞭的。（观赏图片）师：你看他们手握霸王鞭的中间，用霸王鞭的两端敲击地面、肩头、腿、脚等各个地方。现在王老师也禁不住想来做一做了！（师示范）师：同学们，你们想学吗？老师编了几个简洁的霸王鞭的打法，让我们一起来加入他们吧！现在每个同学的座位下

42、都有一根大家自制的霸王鞭，请大家轻声的拿起来，用右手握住霸王鞭的中间，老师是你们的镜子，请跟我做同一个方向的动作。（通过视频和问题导入，提高学生爱好，充分调动学生主动性，从而全身心的投入到整个音乐教学当中）二）、学打霸王鞭（这样是为了让学生感受河北的艺术文化特色，通过倾听音乐融入其中，通过自己的肢体亲身体验河北的传统节目打霸王鞭是如何来做的）三）、观赏歌曲，感受特点1、倾听歌曲，初步感受歌曲播放歌曲，提问：请细致倾听河北民歌对十，然后请告知我歌曲中提到了哪几种花？（水仙、马莲）那这些花分别开在什么地方呢？（水里、道边）2、歌曲的演唱形式是怎样的？（对唱）（遵循学生的认知规律，从听觉入手带着问题

43、倾听歌曲，）四）、学唱歌曲，体验实践1、有节奏的读歌词（师问生答）2、用“la”模唱旋律3、歌曲的心情是怎样的？老师、学生填词合作，师问生答，解决歌曲难点；然后交换，生问师答4、老师对演唱声音提出要求：欢快、光明的，然后合音乐完整演唱5、比一比，分组演唱：第一组问，其次组答；女同学问，男同学答（这样让学生在主动的、有爱好的过程中自主学习歌曲的演唱，培育学生的自主学习实力，通过师生合作学习，增进师生间感情，并让音乐始终保持在）五、多种形式，表现歌曲一）、创编歌词1、分组进行歌词创编，一个同学问，一个同学答2、一起演唱自己创编的歌词（通过小组合作进行歌词的创编，既培育学生的合作实力，又培育他们的音

44、乐创建实力，更从歌曲的演唱中进一步感受歌曲的特点）二）、表现歌曲师生共同用霸王鞭一边打一边唱河北民歌对十和大家自己创编的歌词 （这样既开拓了学生思维，又回顾了整个课堂）六、课堂小结同学们，我国是一个多民族的国家，民间音乐、舞蹈艺术丰富多彩，今日这节课我们在欢快的歌舞中，了解了河北的艺术文化特色，以后的音乐课中我们还将领会更多的民族音乐文化，希望大家多多收集这方面的资料，走进精彩的民间文化大世界！让我们会面在下一节奇妙的音乐课上，同学们再见！（情感升华，培育学生酷爱民间音乐的情感）语文说课稿 篇9一、 说教材我今日要说的课文是雷雨。它所处的单元是职业中学基础模块其次册第六单元。这个单元的标题为“

45、舞台大社会”。通过学习该作品，学生通过人物命运的变化和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。戏剧在职业中学课本中的篇目不多，而雷雨是中国现当代戏剧的扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教化模式学习本文，对于学生驾驭戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧奇丽之门就显得尤为重要。二、 说教学目标1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、尝试通过自主表演，进入角色的方式解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。3、关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。三、 说教学重难点依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：1、相识戏剧冲突在情节发展中的推动作用。2、分析在冲突中所表现的人物性格。3、观赏人物语言（潜台词）。难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。四、 说学法引导1、引导学生了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、通过片段观赏与自主表演引导学生进入角色。3、深化研读文本，组织探讨，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进