2022年《山中访友》教学反思.docx

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1、2022年山中访友教学反思山中访友教学反思作为一名优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的山中访友教学反思，希望对大家有所帮助。山中访友教学反思1山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读到文章的第段时，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、

2、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者依据表达的须要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“挚友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。本文想像丰富、新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“

3、你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着澄澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖好像成了一位智者。由此可见，想像使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用：一 朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面

4、的问题、作者在山中探望了哪些“挚友”？、作者为什么把进山看景说成“山中访友”？设题意图：引导学生朗读课文，绽开想像，进入课文所描写的情境。第问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。第问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第问，要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中探望的“挚友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第问的回答，参见“课文研讨”的有关内容。分页标题#e#二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限这是一道写作训练题。设题角度新奇，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，

5、让它与游人互诉心声，事实上景物与游人已经成为“挚友”。写作时要引导学生留意“假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示。山中访友教学反思2山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的视觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果。一、以美的课件吸引学生。为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我力求集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，

6、让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。二、听、说、读、写的训练贯穿课堂始终。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。三、

7、不失时机地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。山中访友教学反思3作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是

8、很高的状况下，在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一

9、体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。二、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让

10、我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进

11、行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。山中访友教学反

12、思4教学山中访友这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特殊是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：朗读句话理解体会诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启示：做人要有长久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱惜大自然另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比方、拟人、排比、联想，让学生采纳多种方式进行诵读，培育学生的语感。一节课下来的朗读入语境，不够有感情。山中访友

13、教学反思5听了邓爱静老师的巨人的花园一课后，不由自主地想起了自己讲授山中访友一课时的情形，觉得自己在语文工具性方面的教学做得实在不够。感悟语言文字的情感与体会作者的表达方式是这节课的两个重要的教学目标。课文的第、自然段都把山中的一切当作友来写，但是，在表达上各有特点。很缺憾，我没有让学生完整地、对比地感受这种特点，在感受语言文字情感的基础上渗透进体会文章表达上的特点，渗透得不是很到位。先说第自然段，这一段是作者对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸你弓着腰唯有你依旧如旧。这段中一连用了四个你，对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。第自然段作者转

14、换了视察的角度，改为第三人称叙述，林中的鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神，每一棵树都在望着我。在进行这一段的教学时，我是这样过渡的：老桥是我的老挚友，树林是我的什么呢？听邓老师讲课时，指导学生朗读时，邓老师没有停留在学生的语气的指导上，她还指导学生：巨人在说这话时，会有怎样的心情？会有什么神态、动作？指导学生朗读这样细致、到位，天长日久，学生的朗读水平怎么会不提高？想想自己当时讲到此处，假如我再追问一句：作者还是像对老桥那样倾诉吗？学生可能就能体会到表达上的不同。这节课的两个重要的教学目标之一体会作者的表达方式就体现得明显、到位，语文的工具性将得到体现了。当学生在我的引导下说出了鸟儿、露珠、

15、树对作者的知心话后，我可以这样导读：明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼喊我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。作者为什么要这样说？这是关键的一问，惋惜，我给忘了。假如当时上课时，我能体现这一环节，信任学生对文章表达上的特点会更深刻。惋惜当时上课时，我只顾得让学生感悟作者与大自然融为一体的感情了，忽视了对表达方式的学习。第自然段的问候语，是作者与山里的一切融为一体后与山中挚友心与心的沟通：你好！凉爽的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好！凉爽的山泉，体现了作者对山泉的情，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？是山泉对作

16、者的情，作者不仅干脆对山泉说话，连山泉对作者的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！假如说第自然段的情感表达是：我对桥，那么第自然段却换了个角度，是：树林对我，第自然段是物我相融，既有从我对山中的一切挚友的角度，又有从山中的一切挚友对我的角度。假如在教学时，抓住其中的一句，让学生感悟这其中情的倾诉对象之别，学生在学习文章的表达上会更明确，更有针对性。假如再上这一课，我会以情这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完备的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是好心情；见到老桥是对老桥的敬重、赞美之情；走进树林是鸟儿、露珠、树对我的密切无间之情；与山中万物是互诉心声。假如真是这样

17、，语文课不真的实现了工具性与人文性的完备统一了吗？山中访友教学反思6山中访友教学反思：反思刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是：作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节大家都认可的胜利课。而作为一名初中语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，放弃生物从事语文教学。在10次教学评估中，全部获得的一类课。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生

18、有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。二、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的fla

19、sh朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。三、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。四、力求将听、说、

20、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏

21、陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。山中访友教学反思7教化家叶圣陶言：“教是为了不教”。在课改的今日，作为一名语文老师更是深深感受到了其中的奥妙。新课程的基本理念是“以人为本”，语文阅读教学中充分发挥学生的主体性，作为老师应转变观念，不应是“教教材”，而是“用教材教”把教材当作一个例子。因此，新学期伊始，我的语文课堂就充分发挥学生的主动主动性，重视学生的特性体验

22、，运用各种方法让学生的心灵与文本产生共鸣，引导其各抒己见，从而让语文课堂活跃起来。老师只是起到一个引导作用，一个点拨作用。“教化的目的应当教人如何思索，而非思索些什么，应当增进我们的心智，使我们能自行思索，而不是将别人的思索作为我们记忆的负担。”（斯宾诺莎）因此，交给学生方法，培育学生良好的学习习惯，才能收到事半功倍的效果，而且为学生的终身发展打下良好基础。学生才会把学到的学问敏捷运用，举一反三。实践证明，只要老师指导得法，学生就会给我们一个又一个惊喜，每个学生都会有话可说，有问题可问，一改以前老师一言堂，学生却一无所获的现象。学习本文时，在朗读方法指导的基础上，熏陶渐染，促使学生与文本亲密接

23、触，然后，重点指导学生的阅读方法，引导学生充分发挥各自的学习潜能，自主体验、赏析。因此，在学习本文时，增加阅读的目的性，提高了阅读效率。当然，阅读教学中，老师既是主导着，又是特别的阅读主体，应以其丰富的阅读体验处于阅教学的最前列，在充分调动学生自主阅读主动性的同时，起到正确导向、开启思维、适时示范、精要点评、高效对话等主导作用。山中访友教学反思8山中访友是一篇散文。里面所提到的“友”并非我们生活交际中的挚友，而是在大自然的花草树木。此文章用的是拟人的表现方式，以此来增加人与自然的亲切感和依靠感。一、教学目的：1、课文中出现的生字及词语。2、列出“我的挚友”都是谁？3、“我的挚友”与我的沟通方式

24、。二、教学重难点：1、山林情景的描写。2、我是怎么与“我的挚友”进行沟通的？3、拟人方式的表现在何处？三、教学过程：1、让学生默读课文，然后问他们：在阅读本课文的过程中，你的心情如何？2、让学生探讨：山中的挚友指的是谁？3、一一将学生所列出的挚友板书在黑板上。4、让学生依据黑板上所列出的挚友进行描述。5、让学生在课文中将与刚才所描述的语言比照课文上的语言，以此增加对文章的识记和理解。6、让学生探讨：文章为什么要拟人的艺术表现方式？7、叫学生把文章中的美丽句子画出来。8、课堂练习：让学生模拟书本上所描写的情景与对话，同桌之间进行模拟表演。9、作业布置：把文章的生字及词语进行造句。我在上完这一课书

25、后有着深刻的教学反思：1、学生的想象力是很丰富的，但是他们体会不到作者写这篇文章的深刻用途。2、学生的阅读速度比较慢。3、在对情景的模拟表述方面，学生的模拟性的口语表述实力不强。我的山中访友教学设计也以人与自然的亲切和谐感动身，让学生在品读文章的过程中，体会到身至大自然的舒适感与华蜜感，唤起学生酷爱大自然爱护大自然的思想感情，同时让学生在观赏文字带来的奇妙感觉中，能够学会新字新词语。在教学过程给我的反思中我也明白了今后教学的方向。山中访友教学反思9我认为山中访友这一课我在设计的时候的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学生有

26、一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，也可以说是胜利的地方：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。我在导课时注意激发学生的新奇心。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的表现手法，是本文的文眼。所以我设计了依次深化的问题：（1 ）作者探望的是怎样的挚友？（2） 作者在山中探望了哪些“ 挚友” ？ （3 ）从哪些描写中可以看出我和山里的“ 挚友” 有着深厚的感情

27、？ 让同学们揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。2、教学时，我注意学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。3、在活动四中我以先让生总结作者的写作方法，然后再让学生去练习片段。这应当一设计是学生学有所成又重学生的发展，学生学习语言文字就是为了以后的应用。本课学生新接触了“通过联想和想象进行表达”的习作方法，应当让学生试的进行练笔。以加深理解，注意应用。存在的不足：1、对学习者进行分析时，既须要考虑学习者之间的稳定的、相像的特征，

28、又要分析学习者之间的改变的、差异性的特征。我在山中访友一课只分析了学习者存在的共性的问题，而并没有分析出学习者之间存在的差异。接触实力强的和差的学生之间存在怎样的差异。我班学生接触实力强的和差的存在的差异是，强的学生能依据老师供应的方法去仔细的学习要学的内容，但差的学生却不能有目的地学习，只有在强的学生的引导下才能有效的学习。2、阅读课文的教学应当以读为主，而我在教学目标分析的时候恰恰忽视了这一点。虽然三维目标找的合理，但在过程与方法上指给学生的学习方法上不太明确，肯定会影响学生在课堂的有效学习。学习之后我认为过程与方法目标应改为：有感情地朗读课文，抓住课文中关键的主要的词语或者是句子，体会文

29、章中美丽的语言文字，并感受作者对山中景物的宠爱之情。在学问与技能方面应当注意学生对词段的训练，所以在这一目标中应当加入学生积累自己喜爱的美丽段落，就更能体现高年级段的特点。3、对教学重难点分析的合理在课堂上才能更好的去突破，才能更好的达到学习目标。重难的分析听了视频课之后感觉应当结合所执教班级的特点再结合本篇课文的学习结合着来分析。所以本课的重难点应当确定为：让学生在朗读基础上，抓住重点词句来理解作者的感情。同时积累美丽的文段。这对于农村的学生来说假如在课堂上能突破这一难点，那么节节的语文课都是有实效性的。改进的地方：1、教学活动一我在设计的时候，注意了单元的整体性，从单元导读入手，指给学生学

30、习的方法还是有肯定的道理的。但在导入的时候老师应当注意语言的严密性，不应当问“猜一猜作者探望的会是怎样一位挚友”，应当为“猜一猜作者探望的是怎样的挚友？”会更符合文章的内容，也能达到激发学生新奇心，同时有了学习的爱好的目的。2、在设计活动二中我注意了以学定教这一教学根本，让学生汇报自己学会的生字新词，然后就大家的问题在共同去解决。这敬重学生的学习，以学生为主。3、在活动三中设计的有重复的地方，向先让学生说一说作者都访问了哪些挚友，又让学生把句子换成挚友再来说，虽然起到了加强的作用，但课上的时间是有限的，所以设计的太过冗繁了，应当把其次个环节去掉。整个活动三中我以朗读为主，并且把朗读分为不同的层

31、面，先读带动理解，理解之后再通过读提升感情，加强理解。这样的设计听了培训之后，认为很符合阅读教学的规律，也有助于学生的语文素养的提升。今后努力的方向：总结这次教学的设计，再结合自己以往的课堂教学，我认为自己做得好的地方法就是加强了学生语段的积累，同时注意了学生的练笔。但在朗读上还是差了一些，虽然也注意学生的朗读，但还是不很到位。只有一部分学生能通过朗读来理解课文，还有一小部分学生不会通过读文理解课文，这和平常没有注意所引学生学习的方法也是有关系的。理解课文之后再提升朗读层次的时候，学生的感情朗读就要更次一些，这当然和平常学生感情朗读的时候老师的评价不是很到位有关，和老师的素养也有关。在今后的教

32、学中我一要注意教给学生学习语文的方法，也注意学生感情朗读，让学生有一个很好的学习语文的习惯。也要提高自己的实力，让自己的素养得到提高，学生才能提高。山中访友教学反思10听了邓爱静老师的巨人的花园一课后，不由自主地想起了自己讲授山中访友一课时的情形，觉得自己在语文工具性方面的教学做得实在不够。“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作“友”来写，但是，在表达上各有特点。很缺憾，我没有让学生完整地、对比地感受这种特点，在感受语言文字情感的基础上渗透进“体会文章表达上的特点”，渗透得不是很到位。先说第3自然段，这一段是作者对

33、老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸你弓着腰唯有你依旧如旧。这段中一连用了四个”你”，对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。第4自然段作者转换了视察的角度，改为第三人称叙述，林中的“鸟儿”呼喊我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。在进行这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老挚友，树林是我的什么呢？”听邓老师讲课时，指导学生朗读时，邓老师没有停留在学生的语气的指导上，她还指导学生：“巨人在说这话时，会有怎样的心情？会有什么神态、动作？”指导学生朗读这样细致、到位，天长日久，学生的朗读水平怎么会不提高？想想自己当时讲到此处

34、，假如我再追问一句：“作者还是像对老桥那样倾诉吗？”学生可能就能体会到表达上的不同。这节课的两个重要的教学目标之一“体会作者的表达方式”就体现得明显、到位，语文的工具性将得到体现了。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我可以这样导读：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼喊我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说？这是关键的一问，惋惜，我给忘了。假如当时上课时，我能体现这一环节，信任学生对文章表达上的特点会更深刻。惋惜当时上课时，我只顾得让学生感悟作者与大自然融为一体的感情了，忽视

35、了对表达方式的学习。第5自然段的问候语，是作者与山里的一切融为一体后与山中挚友心与心的沟通：“你好！凉爽的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”“你好！凉爽的山泉，”体现了作者对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对作者的情，作者不仅干脆对山泉说话，连山泉对作者的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！假如说第3自然段的情感表达是：“我”对“桥”，那么第自然段却换了个角度，是：“树林”对“我”，第5自然段是物我相融，既有从“我”对“山中的一切挚友”的角度，又有从“山中的一切挚友”对“我”的角度。假如在教学时，抓住其中的一句，让学生感悟这其中“情”的倾诉对象之别，学

36、生在学习文章的表达上会更明确，更有针对性。假如再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完备的结合起来，实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的密切无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。假如真是这样，语文课不真的实现了“工具性”与“人文性”的完备统一了吗？山中访友教学反思11作为一名老师，我深知上好新学期的第一节课，对于整个学期的教学工作是至关重要的。经过暑期的培训，我有了很大的收获，也更新了自己的理念。所以为了上好山中访友这一课我下了很大的功夫查找资料、备课，力图让学生能有新的感

37、受，能提高对语文课的爱好。下面谈谈我上这节课时，感受比较深的几个环节。一、美文美读，带学生走进美的世界。山中访友这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，并伴以美丽好听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深化课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“挚友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受

38、到了“我”对大自然的敬重、酷爱、感谢等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注意对学生想象力的培育。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要！”山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜想它们当时可能在沟通些什么内容呢？“挚友，你好！你最近好吗？”

39、“见到你真兴奋，感谢你又来看我们了。”-老挚友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告知我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我都头发好像也要竖起来了-真的，我真的感觉到了！”看着他们开心的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的.想象力得以充分发挥。三、感悟语言，给学生灌输写作方法。“山中访友”从题目起先，作者就始终把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比方、拟人、排比等修辞，

40、将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注意写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时运用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。这一节课下来，学生们很有收获，他们是欢乐的。一节好的语文课，就应当把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的实力得到全面的提高，还应当让学生能够身心

41、愉悦。但是每一节课都有不尽完备之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会接着取长补短，让自己不断的成长。山中访友教学反思12人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更如同一座待开发的金矿，尤其是学生的想象实力。据调查，随着学生年龄的增长及年级的上升，学生的想象实力渐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培育他，他就会成为怎样的人。所以，在课改形势下，我非常注意学生想象实力的培育。文章弯弯的月亮中老师的“弯弯的月亮只能像小船”，学生星子成为老师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀星子老师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学

42、生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。、导入环节中注意培育：学生想象实力的培育应贯穿于课堂及课外，如山中访友值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培育学生的想象实力。首先由老师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问大狗熊，从而老师加以引导，引导其合志向象、表达。、创设情境，激发想象：学生的想象实力真的不行估量，甚至比老师自身都丰富，在详细课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文实力不行能提高。在

43、综合性学习中，我首先让学生到自然界结交一位挚友，然后充分发挥学生想象为去想对这位挚友要说的话，学生有的仿照山中访友中的写法，有的从另一个角度去想象，学生有的把电线杆想象成五线谱，小燕子是音符，叽叽喳喳奏出奇妙的音符，有的对树说：“你恨人类吗？人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难受吗？”听着学生的表述、写作，我感到欣慰，同时也产生了和华蜜感。是的，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的基础上再扩大。、评价上激励独树一帜：学生也须要成就感，胜利是胜利之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应赐予高度的评价，学

44、生会更加主动地想象。如每次想象后，都给学生的想象力打分，并且由师生评价、生生评价、学生自我评价。学生评价打分后，说出评价的理由，有了这种激励措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、擅长想象。通过评价，学生的视察实力也有的增加，作文实力明显提高。当今世界各国的教化改革的首要目的是：在强调打好基础的同时，越来越注意学生创建潜能的发挥和创建实力的培育以便能在激烈的国际竞争中取胜。在新课改教学中，虽然只是初步尝试，但我会坚持，也会接着探讨其他方法，以更好的培育学生的想象实力。山中访友教学反

45、思13作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果:一、力求用“美”感染学生。我充分利用朗读，让学生在听读这一环节充分感知课文;其次利用插图，让学生的视觉充分得到美的享受。二、力求挖出主题的

46、深度，让学生有簇新感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的:通过听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题是有深度的，不单停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重:美文听读中有美读的示范，又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合;研读则要求学生通

47、过合作探讨将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，采纳“读”、“说”结合。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、老师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。最终，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采纳分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为老师的我，情感的融入还不是特别到位。四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。山中访友教学反思14十月中旬，我上了一堂镇级公开课山中访友，听课领导与老师约有三四十人，得到领导与同仁的一样抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有胜利不足，我一一登记，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点：