2022年实用的五年级语文说课稿范文集合六篇.docx

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1、2022年实用的五年级语文说课稿范文集合六篇好用的五年级语文说课稿范文集合六篇作为一名人民老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我整理的五年级语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级语文说课稿 篇1长歌行是人教版小学语文第十二册第10课古诗三首中的第一首。这是一首汉代乐府诗，选自乐府诗集卷三十，属相和歌辞中的平调曲。这首诗从整体构思看，主要意思是说季节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是主动向上的。同时，由于学习本组课文，仍旧要求要独立阅读，仔细思索，留意收集有关的资料，提

2、高文化素养。本着这个总要求，我确定了以下教学目标：学习长歌行，知道“行”是古代诗歌的一种形式；驾驭“葵”“羹”“煎”三个生字；有感情地朗读古诗；结合相关的诗句，领悟赏析古诗的方法，体会诗人所表达的思想感情。并把了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，引起心灵的共鸣和指导有感情地朗读古诗作为本课教学的重难点。作为六年级的学生，已经积累了一些优秀的古诗文，驾驭了肯定的学习方法，因此，在本课的教学方法选择上，我重在“赏析”，要求学生自主探究，合作研读，读中感悟，并结合搜集与有关春天、时间的诗、名言、格言，制作的相关的多媒体课件，尽量增加课堂教学的容量，让学生始终游走在诗韵的画卷中，感受学习的欢乐，

3、享受学习沟通中带来的美感和愉悦感。长歌行一诗教学采纳一课时，首先是激情导入。老师引用匆忙及相关的诗句引出课题长歌行，释题。引导学生背诵古朗月行、石灰吟、暮江吟等，明确“行”、“吟”都是古代的一种诗歌形式。这种利用与诗歌主题相关的导语引出课题，不但能在潜意识中引导学生把握本诗的主题，而且一起先能把学生带入情景学习中。同时，有意识的拓展，增加课容量的同时，体现了大语文观，明确了积累的重要性。接着是品读长歌行。分步出示课件，要求学生根据自己理解的方式读诗，根据标出的节奏读诗。并在范读的基础上，指导学生有感情的朗读，加上适当的动作，表达他们对古诗的初步情感体验和了解。在这一环节中，朗读要求的逐步提高，

4、朗读技巧的逐层解剖，让学生明确怎样读，才能读出诗歌的美。学习方法的驾驭是最终的学习目的，同时，通过多种形式的朗读，让学生为理解、感悟诗歌表达的意思奠定基础。赏析长歌行是本节课堂教学的重点。首先引导学生明确全诗是围绕“少壮不努力，老大徒伤悲。”来写的，接着出示课件，要求学生合作学习，要求结合注释，理解课件中标出的关键字词，并用自己的语言说出对诗句的理解。在汇报沟通中，相机引导完成以下问题：（l）学习了前两句，你会想到哪些描写春天的词、诗句？（2）学习了三、四句，你感受到了什么？（时间易逝，一去不返）（3）围绕“少壮不努力，老大徒伤悲”，你会想起哪些相关的诗句？作为你们，应当怎样改动诗句，更好的表

5、达我们的感情？最终明确诗歌的主题思想，结合课件引导学生总结：长歌行是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美妙时间短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时间，及早努力，不要等老了在徒然叹息。最终要求学生给自己写一两句话，最好用上一句你搜集的名言名句。在教学中，提倡自主、探究、合作，在明确目标的前提下，充分给学生展示才华的空间和机会。语文教学，特殊是诗歌的教学，立足文本，但必需超越文本，不能仅限于诗句意思的理解上，要把重点放在“赏析”二字上，让学生真正感受到诗歌的魅力。同时，必要的拓展和延长，在帮助理解诗歌主题的同时，更重要的是让学生对祖国绚丽的文化产生剧烈

6、的汲取欲望，使课堂教学的容量和效果最大化、最优化。让学生始终走进诗歌，引发共鸣，达到深层次的学习目标。五年级语文说课稿 篇2教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的漂亮和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。3、相识威尼斯小艇的特点和作用。教具打算：课件教学过程一、 导入。师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的视察力好，谁的记忆力好，看完后，告知老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是出名的意

7、大利水上城市：威尼斯。（播放：课件*2）。这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必定是什么？生：小艇。（播放：课件）二、整体感知新课。师：这节课我就来学习第13课威尼斯的小艇。请同学们齐读课题，留意：艇是后鼻音。师：假如让你来写威尼斯斯的小艇你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的作者：美国闻名作家马克吐温他是从哪几个方面来写的。师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。三、 学习第一自然段。1、齐读。2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、 学习其次自然段

8、。1、小艇究竟是什么样子的呢？（引入其次段）2、指名读。3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来 读一下？五、 学习第四自然段。1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒适，但这都离不开什么呢？2、指名读。3、这一段主要写了什么？（播放：课件）4、从哪些语句可以看出来？5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？虽然但是 不管总即使也 不仅而且六、 学习课文最终两段。1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。2、可见小艇对人们来说是特别重要的。（播放：课件）3、除了课文中写到的一些事情

9、，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你绽开合理的想象。七、 总结。1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去视察世界、体验生活，那么你就会感到生活充溢了欢乐。2、请大家带着对威尼斯小艇的宠爱、对美妙生活的憧憬之情，把课文再读一遍。五年级语文说课稿 篇3一、教材内容草船借箭是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲解并描述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识

10、、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪才智的好课文。二、教学目标本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细微环节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述依次和理解课文内容的基础上，学习、驾驭分清事情前因后果的.方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的实力，并领悟其在作文上的作用。基于此，教学目标为：1.理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有杰出的才能和顾全大局的广袤胸怀。2.理清文章叙述的依次，在理解课文内容的基础上

11、分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用。3学会本课的生字、新词。会用“托付”、“轻易”造句4.有感情地朗读课文。5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。本课时的教学目标围绕上述的第1、2 、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、按部就班的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，

12、引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。三、教学方法语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2采纳“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。分页标题#e#3采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一

13、大片”；为“清清晰楚一条线”。四、学法指导叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”老师要成为“善教者”，就必需进行学法指导，因“方法是打开学问宝库的金钥匙。”依据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：1以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述依次。2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开四平八稳，使学生深刻地理解课文的思想内容。3抓重点词语“足智多谋”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。五、教学程序1复习引入复习旧课的目的在于温故知新，为新课

14、作垫铺，使教学前后连接。(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为所以”(板书：种机妙算)(3)“足智多谋”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?2导之以读通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样足智多谋?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船等诸葛亮调度。师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?生(接读)：第一天去了就知道。师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的第一种妙法是什么?生(接读)

15、：诸葛亮叮嘱朝北岸开去。师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么?生(接读)：这时候大雾漫天船已经*近曹军的水寨。师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的其次种妙法是什么?生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西一边大声呼喊。师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么?生(接读)：鲁肃惊讶地说天亮了就回去。师(插问)：诸葛亮“算”准了没有?生(接读)：曹操听到鼓声和呼喊声箭似乎下雨一师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的第三种妙法是什么?分页标题#e#生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来船两边的草把子插满了箭。师(插问)；诸葛亮运用草船借箭的第四种妙法是什么?生(接读)：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊要追也来不3导之以思这一环节的教学

16、。抓“足智多谋”一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的足智多谋，原委“算”到了什么。思索题(一)采纳“扶”的方法，指导读书方法。思索题(二)采纳“半扶的方法”，让学生驾驭读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。思索题(一)：诸葛亮足智多谋，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天船已经*近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启发学生明白：诸葛亮能预料到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思索题(二)：诸葛亮足智多谋，他又“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的

17、人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。4导之以练“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培育学生运用学法、独立思索的实力。练习题：诸葛亮运用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。先检查、探讨概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呼喊：掉转船头、靠近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。5导之以说思索题：诸葛亮运用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明白什么?这道思索题，有肯定的难度，可运用实物演示的

18、方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好打算，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培育了学生的思维实力，又培育了学生口头的表达实力。最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。五年级语文说课稿 篇4打电话是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，打电话作为相声文稿入选其内。学生对相声并不生疏，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快好听、

19、形象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充溢幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，假如啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不敬重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中须要落实的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。本课的教学目标有一下几点：1正确、流利、有感情地朗读课文。2进一步提高默读速度，学习阅读的阅读方法。3体会相声语言的艺术特点，相识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。依据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学

20、时效性会更强，教学块面也会比较清楚。在自由充分地读通顺的基础上，我运用大问题引领教学。问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？这一问题首先帮助学生概括了已知的简洁的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思索方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的缘由就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。预料学生从量上谈缘由会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择；从内容上谈缘由可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用特殊丰富，乙说的话标点不太多；甲说的话里有许多语气词，乙说的没有我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去思索，从而有许多比较，

21、对文章有了初步的特性化的理解。问题二：在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想告知我们什么？相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上必定会有引人发笑的地方。这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、风趣、诙谐等特点。依据学生的年龄和心理特点推断，学生会抓住“喂喂怎么不说话，哎呀，拿倒了！”“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。”“呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。”等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用仿照朗读的形式来体会。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽刺的特点渗透进去沟通，让学生不仅

22、体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学的全部，还应当在学生说过笑过之后激发他们的思维：作者在逗引我们发笑的同时又想告知我们什么呢？有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义。问题三：同样是对话，你觉得这篇文章和小苗和大树的对话有什么相同和不同的地方？请大家静静地回忆，细细地比较。这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点。通过与小苗和大树的对话的比较，引导学生去发觉，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，同等沟通，后者一唱一和，主次分明；前者语言上尽管比较口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓

23、，而后者完全是为口头艺术的须要而创编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅。这些特点的比较、发觉，为学生试着演相声做打算。问题四：通过对这一则相声内容上的了解和语言上的比较，现在，你觉得相声有什么特点？老师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说。对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声，为讲相声做更充分的打算。在沟通的过程中，伺机告知学生“说学逗唱”和“抖包袱”等一些有关相声的基本常识，让学生从感性相识到浅层的理性相识的高度。最终，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并在课堂上指名两三组表演。课外，布置学生搜集或创编一个相声片段，

24、在“回顾拓展三”的“展示台”中再显身手。以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经验了这样的一个学习过程，就已经与相声这门生疏的艺术牵手了。五年级语文说课稿 篇5一、 说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透

25、了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设

26、计理念新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造

27、和谐的课堂情感氛围。四、说教学过程一、 激情导入1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗诵）2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（依据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。（指名一两个学生发言即可）老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示课件，指名读）2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）三、设置悬念，精读课文

28、1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不得的作家了。现在请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个精彩的、了不得的作家？（指名说出，全班朗读）2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？（依据学生发言，板书）3、假如主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗？别焦急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文好好读读。4、学生自由朗读课文。5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。6、指名回答，师相机指导朗读。7、演课

29、本剧，感受真情。8、依据自己的理解，任选一题写一写：“精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。“糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）。四、拓展延长，感悟真爱。1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种激励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。2、播放课件，激发学生发言的欲望。3、好，谁先想到了，举手告知老师。（学生自由发言）五、作业：以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。五年级语文说课稿 篇6一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文

30、体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的闻名学者，一个是刚起先求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在同等和谐的气氛中就阅读绽开了逐步深化的沟通。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是接着开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步

31、培育学生阅读的习惯。二、说目标1相识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。三、说教法1本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有困难的句式、过多的修辞和深邃的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。2本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个酷爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中擅长诱导，满含着对下

32、一代的关爱之情。老师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有很多多音字，如水浒传（zhun）、“绿（l）林英雄”、“一百单八将（jing）”、济公传（zhun）等要留意读精确。还要留意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“至少”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。3在弄清苗苗同季老沟通了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感爱好的某一个问题绽开探讨，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组看法全班沟通，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积

33、累，增加文化底蕴等。苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生绽开辩论，如，季老是主见看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课老师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯穿”的人才吗4在本文的学习中，要留意从对话中感受到季老谈笑自若中的平易近人、谆谆教导、关切关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。5在读书、探讨、沟通后

34、，可以品尝题目的寓意：表面上与二人的名字亲密相关，“小苗”-苗苗；“大树”-季羡林。事实上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页