2022语文教学心得体会例文3.docx

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1、2022语文教学心得体会语文教学心得体会(集锦15篇) 当在某些事情上我们有很深的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达实力。许多人都非常头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是我收集整理的语文教学心得体会，欢迎阅读与保藏。 语文教学心得体会1让我们一齐成长，让我们一齐工作，让我们一齐快乐半年的顶岗实习生活，对语文教学初步有几点理解，期望和各位同学共同探讨一、钻研教材，细心设计教案我们要上好一节语文课，务必课前钻研教材、查阅资料、了解教化对象反思教中得失并写好教学后记，工作日志教学后记是老师在教完一课时后的心得体会，从教学后记能够观出我们在教学时的优点是什么值得改善

2、的地方在哪里老师在明确了自我教学过程中的优缺点后，就会自然的反思自我在以后的教学过程中就应注意什么摒弃什么因为我们在反思中得到了成长，在反思中得到提高所以，写好教学后记是必要的，工作日志它对我们探讨教学有很大的帮忙二、时刻关注学生学生是学习的主体，老师是教的主体，老师在教学过程中起引导作用所以我们老师的教学资料就应依据学生的详细状况来确定，不能一味地凭主观感受去设计教学资料，我们老师就应是为学生服务的，假如我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学资料失去爱好，从而大大打击他们的学习专心性学生没有了学习专心性，何谈学习成果的提高潜力的发展呢三、加强师生沟通，构建和谐同等的关系思想

3、沟通能够拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，仅有沟通方可亲密人际关系实习中不难发觉，在学校中特性是初中的学生，老师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最为依靠的人学生的思想发展方向大多取决于老师，假如老师能够赐予学生良好的引导和帮忙，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展我们老师仅有时刻关注学生、懂得学生，时常与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与同等语文教学心得体会2语文素养对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如

4、此。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我们则始终致力于找寻一条能将素养教化和应试教化较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。应当说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。一、夯实基础。(一)早下手，抓反复。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入许多精力

5、，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。在文言文语法学问上，我们实行的是一步到位的教学策略。即在初一一起先就让学生彻底弄清晰文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一起先占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。(二)用足教材，以“本”为本。针对我校学生的实际状况，我

6、们特别重视利用教材，根据H版教材的体例，有步骤有安排地提初学生的实力。六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有侧重地实施教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生探讨为主，运用所学方法自主解读文本。(三)分步前进，学写作文。在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文起先，逐步训练论点型争论文、论题型争论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连

7、缀成文。每一篇作文都仔细批改，具体讲评，学生的写作实力一步步提初起来。二、广泛拓展(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的主动性，我们尽量选择一些富好玩味性和哲理性的文章，激励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生驾驭状况。(二)引导学生课外自读。(三)坚持以剪报的形式扩高校生阅读量，把握时代脉搏。(四)坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。(二)专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文实力。依据各班不怜悯况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。(四)适度训练综合性试卷

8、。为避开重复操练，我们对众多综合性试卷作了选择，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。老师兢兢业业，仔细塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且经常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。语文教学心得体会3本学期我担当了二年级的语文教学工作。在与学生接触后，我发觉他们的语文表达实力不强，识字实力不高，汉语拼读实力还有待提高，各方面存在的问题急需解决。为了让学生们把这些弱项变强项，我从多方面入手，努力提高学生的全面发展水平，现将本人在语文教学中的几点体会总结。一创建良好的课堂气氛，它干脆

9、影响教学工作效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，干脆影响学生感情和制约课堂气氛。所以，在课堂教学中，老师不能过于“宽”，对学生的行为视而不见，放任自流是不负责任的表现。当然，也不能过于“严厉”，常常上课板着脸，一本正经，会给学生造成心理压力。老师在教学工作中，应保持一种“激情”，时刻以主动的状态去授课，学生感染到老师的热忱，自然而然那课堂气氛就活跃了。教学方法也须要多转变，实行不同方法去授课，时时给学生惊喜，学生学习的爱好也会增大。二加强汉语拼音的认读实力。学生的汉语拼读实力不高，就说明白他们对声母，韵母的记忆不够。所以我要求他们每天早读前对声母，韵母进行朗读，课堂上进行听写，先加深他们记忆

10、，再从练习入手。作业中多布置拼音练习，多练以提高拼读实力。三提高阅读水平和口头表达实力。学生处于低年级，所相识的字不多，这就导致了他们不能把内心想法用语言更好地表达出来。所以，平常我要求学生多读书，抽空阅读课外读物，摘抄好词好句，增加词语的积累，从总体提高他们的阅读水平；其次，多阅读对于他们的识字实力也有帮助。学生表达实力弱，就干脆导致写作实力不高，平常在课堂上，我激励学生多举手发言，开拓思维，主动把内心想法表达出来；同时，加强他们的作文写作实力，再渐渐深化，渐渐提高写作水平。语文既是一门科学，也是一门艺术，要搞好语文教学工作，还得多下功夫。语文要靠多读多记，其中难免枯燥乏味，所以老师就要懂得

11、如何把课堂变得更欢乐，在将来的道路上，我还要接着努力，接着把教学工作做好，正如屈原所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断在探究中进步。语文教学心得体会4分析中学语文教材，真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是高二阶段。为什么从诗歌起先呢？因为诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培育学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。没有戏剧惊慌激烈的冲突冲突；没有小说曲折生动的情节；没有散文形散神聚的特色。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点确定了它自有的教学模式和学习方法。假如学生还只是单纯地追求冲突冲突，情节人物，还不会透过字面去体会揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，还没有对

12、诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而言是味同嚼蜡了；假如老师还是那样把一首首美丽的、空灵的、清爽的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言学问点积累；还不会带领学生去涵咏，去感悟、去思索；甚或犯欧阳修说枫桥夜泊“其如三更不是打钟之时”这种牵强附会、机械理解的错误，那我们就不要希望语文课能濡染心灵、陶冶性情、培育文学纯正趣味、提高文学综合素养了。在诗歌教学中有一些想法，抛砖引玉，以期方家指正。一、美读法以读带讲古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明白读的重要性。语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教化方法就是让学生读、背，所

13、以我们才收获了两千多年无比绚丽的文学硕果。当然现在不行能这样去做。可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让学生自己去读，去体会，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（叶圣陶语文教化论集）用美读法来体会诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区分于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“

14、情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又有何不行呢？在琅琅读书声中，来体会“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠闲见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。美读不同于朗诵，最大不同在于是否有剧烈感情的倾注。假如一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵借助疾徐抗坠的音节在相当宽广的限度里表现出来，更别说把味诗歌的“三美”了。以舒婷祖国啊，我敬爱的祖国为例，第一节用五个意象写祖国“数百年”的贫困落后，

15、美读时，语调应扁于低沉哀婉，语速缓慢，其次节写“千百年”来希望难以实现的苦痛和悲伤。爱之愈深，责之愈切，被压抑和熬煎着的情感更是炙热如火，读时，语调略高，语速略快，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波澜起伏的改变。两个“祖国啊”，前一个可略为迂缓凝重，后一个则要提高声调，读出呼喊中的急迫期盼之情。第三节写焕发新的朝气和希望，心情剧烈转折，从低沉到开朗，从悲伤到欢乐，要用光明的声音和欢快的跳动感来读。第四节写要为祖国做贡献，美读时要把握由上一节的快节奏的惊喜跳动转为较慢节奏的深刻的思索，以及饱含深情的咏叹。美读时，老师要适当指导点拨，学生要倾注自己的感情，这样就很简单探求诗人内心情感改变的脉络和作品

16、的内涵。二、专题法以点带面学小说分析人物时，要抓人物的四种描写方法，同样，学诗歌有没有独有的表达方式和艺术手段可言？当然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，对于高二学生来说，应当系统地了解这方面的学问，驾驭了这些学问，就可以用来自学了，老师不能一首接一首地教完就算完成任务，更应当教会学生行之有效的方法，正所谓“授之鱼，不如授之以渔”。所以，老师可以适当地开一些专题讲座，来集中讲授这些学问，让学生“知其然，并知其所以然”。比如“意象”。首先给学生举一个很典型的例子：枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家；古道、西风、瘦马；夕阳西下断肠人在天际学生读完后，思索：全诗给你什么感觉？有的语感好的同学立刻

17、就能回答：全诗覆盖着一种衰败、凄凉、孤寂的氛围。这就是意象在起作用，“藤”、“树”、“鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有感情色调，但是它们被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪辑”（组合在一起）后，就不是自然界的客观事物了，而是带有剧烈主观感情的意象，因此所谓意象就是内在的思想情感内涵和外在的客观物象的统一。它有着浓烈的主观意向和心情色调。比如“游子身上衣”并不是表现一件一般的衣服，而是表现阳光普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。有时，我们能看到用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，

18、它代表民族和人类共同的情感体现。“鸟”的意象往往和男女恋情、婚嫁有关，如“关关雎鸠，在河之洲”“孔雀东南飞”；“雨”的意象往往和离情别绪，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“帘外雨孱孱”;“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思家乡”，“春化秋月何时了”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。了解这些原型意象的意义，对相识和把握作品的内涵有着很大的帮助。意象不但有传统的色调，而且有诗人剧烈的特性特征，臧克家的“老马”是一匹负重受压、苦痛无比，但在鞭子的抽打之下不得不向前挣扎的老马，它不同于曹操笔下的虽已伏枥仍志在千里的“老骥，也不同于曹植笔下那“饰金羁，连翩西北驰”的“白马”。同时，诗

19、人们用意象也在不断地推陈出新。比如徐志摩的再别康桥不再重复由于“柳、留”音近而折杨柳枝送别的习俗，独出心裁创设了一个崭新的柳的意象：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。诗人笔下康桥河畔夕阳中的柳树，柳枝，映在波光里的金色的倒影无比明丽，叫人联想到了金装的仪态万千的新娘。表明诗人对这里一草一树的依恋，竟像蜜月中的爱侣那样难舍难分。可见，“金柳”这一意象是富有创新性的，具有诗人的独特的特性特征。可以在讲授新课前集中开一些这样的专题讲座，也可以在教学中穿插进行，或者从外面请专家来讲，目的都是引领学生登堂入室，在诗歌奇丽的殿堂自由翱翔。二、活动法以练带学且不说楚辞乐府的辉煌绚丽

20、，也不说唐诗宋词的登峰造极，单说多灾多难的近现代中国，也涌现出多数极富创新精神、取得卓越成就的诗人，甚至在那专制黑暗的动乱年头，对生活抱有信念和希望的人们也在手抄，在传诵。黎明曙光来临的时候，诗人们高歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来找寻光明（顾城一代人”；“那一切丢失了的，我都在仔细思索”；（梁小斌中国，我的钥匙丢了）；“让我们我们和河流一起，穿上它吧”（海子亚洲铜。物质化高度发达的今日，浮躁的人类却不情愿去倾听那大自然的天赖之音，来感受心灵深处的丝丝抖动。那就让我们以校内为阵地，哪怕一分钟也好，让我们的学生感受诗歌的美的真正享受。自己做的饭菜再难吃，也觉得香。苏霍姆林斯基说：“我一千次

21、地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不行能有学生的全面智力的发展。”（教化的艺术）发动学生自己创作诗歌，开展诗歌朗诵竞赛等，这些都是学生去很好地挖掘和品尝清泉的做法。甚至我们可以更大胆一些，把写诗和朗诵竞赛揉入到月考和期考中，作为考试成果的有机组成部分。要想写好古典诗词，必需驾驭肯定的平仄、用韵、对仗等基本学问，这样就逼得学生自己去学，去驾驭，无疑比老师单纯的灌输效果来得强。写出来，再按意境凹凸，技巧强弱等评奖，优秀作品搞展览或者出成专辑，能充分调动学生主动性。以前我搞过诗歌朗诵竞赛，朗诵篇目古今中外不限，朗诵形式敏捷多样，可配乐，可配舞蹈，可几人同时朗诵等等。学生选定好内容后，费尽心

22、机想别出心裁，有的跑很远的地方买恰当的音像资料，有的不辞辛苦去借道具。整个过程中，同学们表现出来的高涨热忱，创新精神，让老师大跌眼镜。这本身表明：我们的学生就犹如宝矿，有多少潜能等着我们去挖掘啊。这不正是素养教化下由“要我学”变成“我要学”的生动体现吗？我们主见“在老师指导下自学为主”，充分调动学生学习语文的自觉性和主动性，充分发挥学生的主体能动作用和创新创建精神，使学生的语文基本实力生动活泼地得到发展，素养全面快速地得到提高，这应是语文素养教化的努力方向。中学阶段进行文学鉴赏要把握这个基本思想。语文教学心得体会5教学做合一是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生以为做就是教学中的实践环节，只

23、有采纳做这样的实践环节才能让教与学合一。陶先生教学做合一的思想对语文综合实践活动有重要的其领导好处。语文课程标准指出:语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践潜力，而培育这种潜力的重要道路也是语文实践。即要让学生在超多的、丰富多彩的做中，感悟、习得，渐渐限制语文的规律。能够说语文综合实践活动就是透过详细的做，将老师教授语文学问技巧的过程与学生在利用中学得新知、提高潜力的过程整合为一种综合的教学活动。所以我以为，作为老师应做到以下几点：(一)要有广博的学问。常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理自不待言。老师要想拥有广博的学问和较高的人文素养，就不能满意于已有的学

24、历和已限制的学问，不仅仅要重视积聚，而且要建立终身学习的理念，自动进行学问的更新和“充电”，自觉拓宽学问领域。为适应全面育人和教化职能多样化的须要，老师应解脱只能教一门学科的局势，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型老师向复合型老师变更。我们提倡老师不仅仅能在本专业领域中贡献突出，更要多才多艺。这样，当我们每一天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风姿。(二)要能说一口流利标准的一般话。推广运用一般话，是我们教化部门义不容辞的职责。我们要把练习一般话当成是提高自己素养的必修课，持之以恒，必有成效。(三)要会写一手俏丽的字。一手好字是老师的门面和形象。一位好的老师，他每一节课的板

25、书都是一幅精致的书法作品。(四)要熟识每一位学生。只有熟识学生，才能精确地把握这个学生的智育、操行、学业方面的优势特长，以及存在的不足。我们才能够备好课，才能够组织好教学，才能成为学生的良师益友。(五)要自如运用现代信息技术。新世纪的老师要充分施展信息技术在教化教学中的作用，娴熟限制盘算机的操作，会制作教学课件，能利用网上资源提高教学质量，运用现代远程教化网络进行终身学习。(六)要有较强的组织教学的潜力。有效组织教学，是提高课堂教学质量的重要保证。教学中，老师要组织引导学生集中留意力，调动激发学生学习爱好，英勇摸索问题，增加教学效果。(七)老师要有良好的心理素养。时期的提高，社会的发展，我们生

26、存的环境变得愈来愈恶化，冲突愈来愈尖利，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈惊慌，人际关系愈来愈困难。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下，良好的心理素养就显得极为重要。首先就是要宽容，我们的教化对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，假如老师能宽容他们，能唤回学生内心深处和善的天性，学生会更快的矫正过错。其次是要调控自己的心情，做好学生的榜样。我们不能在自己心情好，工作顺当时，就对学生和气可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心情不佳，心情低落时，就把不兴奋的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的看法损害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的

27、敬重和信任。老师要学会调控自己的心情，做到不把心情带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着应对学生，始终对学生热忱、耐烦。语文教学心得体会6写作是一种重要的社会生活方式，是促进我们发展的重要手段。语文新课程标准中提出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我进行创建性表述的过程。而小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。写作素材源于生活。假如学生生活丰富，见多识广，写起作文来就会轻松。而这恰是农村学生的弱项。农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物

28、。作为一民农村语文老师，如何调动农村学生写作主动性，培育学生作文的爱好，我有以下体会。一、会学生，发觉写作素材。农村小学生有着丰富的生活内容：学校里的各项文体活动；家里的各种家务劳动；农田里的各种农作物生长状况有些素材是城里的孩子无法见到的。但要让学生将这些内容用作文的方式表达出来，必需让他们实践。例如：秋天到了，我让学生们写一写秋天，但有的孩子用美丽的形容词积累了一篇。华而不实，空洞无物。后来，我利用一个星期天机会，让孩子们同家长一起去地里干活，并把所看到、听到的、想到的登记来。其次天上作文课时，我先让学生们沟通昨天劳动的感想，孩子们沟通得热火朝天，接着我说，想听听昨天同学们都有什么收获，学

29、生们争先恐后地说，足足说了近10分钟。最终，我才说，把刚才你说的写下来吧！结果这这篇作文孩子们写得很快乐！所以我总结出一条：要想写好作文，就要实践！二、详细事中，悟出“真情”。小学高年级习作中，要求学生要表达情感。但学生在习作时往往是干脆写一句话表达情感，这种情感给人的感觉是“假”。习作中，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。因此，要想让学生仔细习作，必需激发学生的“真”感情。要让学生在习作中，把他们的特性、情感得以发展、想象、语言表达等各种心理实力得到最佳训练，老师就要做到百无禁忌，呵护真情。老师利用一切可以利用的机会，在课堂上，在课外，在学生作文的批语里，在进行口语交际对话教

30、学时向他们表达我们的“真”情感，真实地流露我们的喜怒哀乐，让学生逃出“四角天空”的逆境，创设肯定的课堂练笔情境，激发出他们的“真”情来。前段时间，我们学校组织看电影柳月弯弯，这部电影很有教化意义，影片中流露出的真情实感也着实感人。看完影片后，我并没有要学生立刻写观后感，而是让学生回忆哪些场景让你流泪，让你感动。结果学生们在课堂上不断地回忆，不断地体悟影片中真情，甚至有些学生又一次落泪。完成写作后，我从孩子们习作中，读出了“真”情。三、加强课外积累，扩充素材。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说更为重要。但农村学生由于条件限制，阅读面很窄，除了课本和读本外

31、，几乎没有课外书。基于这种状况，我利用学校阅览室的资源，扩充学生的阅读量，并都会学生随时摘抄那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比方等美丽的词句、语段。做到“不动笔墨不读书”！对于不同的层次的学生，我会做到举荐阅读。基础较差的学生，我举荐他们读童话、寓言、小故事。基础较好的学生，我建议他们阅读中外名作、名篇。四、评价作文与激励相结合，让学生尝试胜利，激发习作须要与动机心理学探讨表明，人类的各种行为都是因心理上的欲望而产生的。老师与学生就像“渔”与“鱼”。而评价就像“饵”。学生爱吃的“饵”，绝非劈头盖脸的训斥和没完没了的指责。专挑毛病的做法，这样只会扑灭学生习作的欲望。因而，我在批改作文时，总是采

32、纳激励、沟通的方法。我要么对文章的内容阐述一下自己的观点；要么就与小作者本人产生一下情感上的共鸣；或者抓住他文章的闪光点大大地观赏一番什么“你的妈妈真是位慈祥、勤劳、严谨的好妈妈，我也同样钦佩她”；“你的想象力可真丰富呀，仿佛把我们每个人都带到了这个梦幻般的世界”这些评价使学生“能够意识和感觉到自己的才智和力气，体验到创建的欢乐、胜利的欢乐。”学生有了这种想获得精神愉悦的愿望和动机，何愁不能“笼天地于形内，挫万物于笔端”呢？小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必需经过长期的实践和反复的练习，按部就班，日积月累。作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们细心地去呵护和培育，改进作文教学策略，培育学生良

33、好的作文习惯，信任肯定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。语文教学心得体会7语文新课程标准中有一条显明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动老师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学起先的，老师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变老师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学实力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的探讨。1、在教学中，我依据自己的语文教学阅历，再结合班上

34、的学生实际状况，主要采纳了常规预习和重点预习。所谓常规预习，即学生上课前，都必需解决读、画、查。读：学生自读，基本达到娴熟、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必需预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生驾驭状况就可以了。所谓重点预习，即依据所学课文的不同体裁和学问的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如：讲桥一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？他们之间有什么关系？（2）说说老汉的

35、品行？（3）桥在文中只是现实生活中用于交通的桥吗？（4）“桥”的内涵是什么？（5）本文为什么以“桥”为题？说说课文的结尾有什么特点？预习的起先，布置的问题简洁些，随着阅读的深化，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题仔细读文，这样学生就能通过预习逐步驾驭各类文章的规律，进而提高自学实力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。2、课前预习的其它方式课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以依据学习内容与学生的实际状况采纳归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相像，写作方法相同的文章，老师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会

36、贯穿，自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学实力得到熬炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可相互切磋、沟通；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采纳不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培育了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的实力。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培育了自身搜寻和处理信

37、息的实力。另外课前预习要有肯定的指导原则。1、老师要在敬重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味减弱老师的主导作用。相反，老师有目的地指导、细心设计预习题、有效地检查评价措施都使老师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。2、老师依据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“详细化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，老师要给学生详细的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是

38、为了预习而预习，而是要学会思索，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思索的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的探讨发觉自己的理解与探讨结果相吻合，心中便有了胜利的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维爱好；当发觉自己的理解与探讨结果不符合时，在探讨过程中就应集中追求解答问题的留意力，这有利于培育学生解决问题的实力。通过一学期的教学实践我发觉：课前预习的效果也有不尽如人意的地方。如对部分学生来说，课前读书的作业对他们来说就不是作业。其实，课前预习假如能读上三遍课文，许多问题都可以迎刃而解。在探讨如何提高课前预习这条道路上，我要接

39、着学习和探究。语文教学心得体会8通过多年的语文教学实践基础，本人基本驾驭了初级中学语文课程的编排体系，基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和语文课程标准中的相关理论，并且还取得了相应的效果，中学语文教学心得体会。但这与前苏联闻名教化家-巴班斯基的教化教学过程最优化中的最优化理论还存在很大的差距。那么究竟我们中学语文老师应当怎样实现教化教学过程最优化呢？这也是我时常反思的一个问题。皇天不负有心人，在反思良久之后我最终找到了一些眉目。我个人认为：作为一名胜利的中学语文老师必需做到以下几点。一、 苦练钻研教材的本领，细心设计教学内容我们要上好一节语文课，必需课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。

40、原委应当怎样钻研教材呢？个人感到应当从以下几个方面入手：（一）紧扣文本，吃透教材。时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。（二）细心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合学生的实际状况，教学设计应体现出其独有的特性和特性。（三）以三维目标为纲，教学重难点为领。努力做到纲领并重，时刻牢记：教学设计应当围绕三维目标，突出教学重难点。二、 写好教学后记，反思教中得失教学后记是老师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么？值得改良的地方在哪里？老师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应当注意什么？继承什么？摒弃什么？这样就

41、不愁咱们教学水平提不高了。因为我们的老师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们探讨教学有很大的帮助。三、 时刻关注学生，以学定教学生是学习的主体，老师是教的主体，老师在教学过程中起引导作用。所以我们老师的教学内容应当依据学生的详细状况来确定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整个课堂。我们老师应当是为学生服务的，假如我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学内容失去爱好，从而大大打击他们的学习主动性。学生没有了学习主动性，何谈学习成果的提高？总之，在以后的教学过程中我们必需以生为本、以学定教。四、 加强思想沟通，构建和谐同等的师生关系

42、思想沟通可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，只有沟通方可亲密人际关系。老师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最为依靠的人。学生的思想发展方向大多取决于老师，假如老师能够赐予学生良好的引导和帮助，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。假如老师没有对学生入行良好的引导与帮助，那么学生的思想就有可能不会向我们所希望的方向发展。观来我们老师只有时刻关注学生、懂得学生，时常与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与同等。五、 抓住课堂契机，培育创新实力对学生入行创新实力的培育是每一个中学语文老师的责任。学生的创新思维的火花，往往就是在瞬间被发

43、掘的。作为老师的我们，必需时刻抓住契机，科学地进行引导，帮助他们挞出创新思维实力的火花，使他们体验到创新的欢乐和胜利的欢乐，激励他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培育的学生才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷困难的社会；才能适应各种激烈的社会竞争。综上所述，我们新时代的中学语文老师只有满意以上几个条件，才能为所欲为地驾！语文教学心得体会9有效教学始终以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自参与工作担当语文老师以来，回想起来发觉问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐；语文学习背诵的东西较多，学生大多都不喜爱背诵；几乎每班都有几个学生甚至丢失了进一步学习

44、语文的爱好和愿望?作为语文老师的我也感到很困惑：老师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思索我从中得出，我们在教学中许多是无效的或低效的教学行为。为此，我起先有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并非常关注学生的学问水平以及爱好的培育。现在的教学要求我们，以学生的发展为本，敬重学生，关注学生，全面发展学生的特性，培育具有创新精神和实践实力的人才，而实现这一目标，就须要努力提高教学效率，减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：一.课前打算是有效教学的前提。正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年老师供应了一

45、个很好的沟通和提升自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都仔细打算，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事探讨，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有才智的火花的碰撞，也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的看法和观点糅合后，作进一步的学问整合，把内容精益求精，最终把学问传授给学生。通过集体备课，我们对学生传授的学问点更多也更深刻了。二、课堂

46、教学是有效教学的根本。要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和老师教学的有效。这两方面假如有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，所以课下花许多时间备课，去粗取精，将最精华的部分传授给学生。但是剃头担子一头热是没有用的。因为学生由于种种缘由成果上不来，以至于在月考中成果不志向。此刻我仔细反思了自己的教学行为，发觉主要缘由在学生。因为有些学生方法不对，不注意预习，复习，短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我常常告诫学生，肯定要重视每一节课，每节课虽然只有短短的40分钟，但这或许是老师花了四个小时甚至更多

47、时间打算的，都是精华，假如你们漏掉了哪怕一分钟，课下或许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整，学生的学习方法和看法有了很大转变，对课堂重视了，开小差的没有了，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了,也取得了不错的成果。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的主动主动性是必不行少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。三课后练习是有效教学的保证。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，刚好予以订正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。刚起先，我每个周末都会布置一些作业让学生带回家做，因为我总希望学生能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。学生不仅不接受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我确定充分利用好学生的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了学生的时间，一箭双雕，实现教学的有效性。四提兴奋趣是有效教学的动力。爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，爱好是激发学生主动主动探究学问的内部动力，是学生主动相识事物，主动参加活动的一种心理倾向，爱好越深厚，学生学习的主动性越高，驾驭学