2022年大小多少教学反思.docx
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1、2022年大小多少教学反思大小多少教学反思作为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是我为大家整理的大小多少教学反思,希望能够帮助到大家。大小多少教学反思1比较水的多少是教科版小学科学三年级上册水单元的第四课。在本课的教学中,我着重培育学生的探究实力,发展学生的创建潜能。下面谈谈自己的执教体会。一、课堂中,老师引导学生主动探究、亲身经验以获得学问、提高实力。在这一课中,我能较好地体现以上精神。首先,教学设计以“探究”为核心,力求使学生经验“提出问题”“形成假设”“设计探讨方案”“试验探究”“整理分析”“获得探究结
2、论”的全过程。其次,给学生供应充分的时间和空间亲历“探究”。在引导学生经验探究过程中,依据本课的教学目标,训练学生视察、记录、分析等基本技能,学生经验了这个过程,使学生从中体验到科学探究原委是怎样一回事。二、努力落实学生探究的主体地位。在本节课中,我充分敬重学生的阅历和发觉。在教学中,尽可能让学生说出已有的阅历和感知,如学生对2瓶水的多少的推想,预设1是瓶子相同,水位不同;预设2是水位相同,瓶子不同。学生依据生活阅历,很简单进行推断。接着,老师出示了不同瓶子和不同水位的两个瓶子,这时,学生就没有统一的推断标准了,学生的探究爱好一下子被激发起来了,纷纷作出推想,并设计了试验的方案。总之,我努力做
3、到充分敬重学生的想法,顺着学生的学问与实力发展的路径来实施课堂教学。三、在课堂上师生关系融洽。我留意倾听和与学生的同等沟通,使课堂充溢宽容的、民主的、和谐的气氛,保证了探究活动在一种轻松的环境中有效进行。本课也把节约用水的思想教化隐藏于教学之中,让学生在无形之中接受了节水的教化。教学是一门有缺憾的艺术,本节课还有很多值得完善的地方。如三年级的孩子动手实力较差,自控实力较差。在试验过程前,老师要先对试验方法进行适当的指导,在学生试验过程中进行个别辅导,这样,学生的分组试验就会完成得更加顺当,动手操作实力也会得到提高。再比如,学生想出了多种比较水的多少的试验方法,限于器材有限,学生只能实施了一种,
4、在今后的教学中,课前肯定要有充分的预设与打算,这样,在课堂上才能生成得更加精彩,老师的教学才能更加游刃有余。大小多少教学反思2本课时主要内容是认知农家小院的四种动物,并对他们进行大小多少的比较理解。激发智障学生语文课堂的学习情趣,是语文教学、识字教学本身内在要求。在本堂课中,我运用闭眼倾听动物的叫声和视察农家小院,带领学生进入新授学问的学习中,收到意想不到的效果。学生课堂爱好很高,大家主动踊跃发言。在学习认知四种动物时,我采纳字卡、图卡结合的方法,帮助不同层次的学生学习认知。依据智障学生留意力不易集中的特点,我围绕主题,设计多种活动帮助学生集中学习重难点学问。在认知每种动物中,采纳视察、仿照动
5、作和叫声、或者唱相关动物的歌曲或创情节故事,让学生动手画一画的方法,帮助学生加深认知。“胜利的教学所须要的不是强制,而是激发学生的爱好”。整堂课学生可以在多种小活动中来对四种动物进行简洁基本的认知。在讲解完黄牛和花猫时,并穿插引出比较大小;在大家绘画完鸭子后,吸引来小鸟之后,并引导学生又对鸭子和小鸟进行多少的比较。在复习巩固环节,我先把整体的学问点进行统一回顾,然后采纳嬉戏开小火车的形式,逐一对学生进行分层次学问的检验。在拓展环节中丰富学生的语言积累,练习句式:我喜爱XXX。最终小结中,对学生进行了作业布置,相识其它小动物,思想教化要爱护动物。大小多少教学反思3小于、等于、大于是一组数学符号,
6、主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小挚友来说还是比较生疏的。学生在学习小于、等于、大于前,已经学过了比较。能够很好的驾驭两种物体之间的数量比较。而且可以用.小于、等于、大于是一组数学符号,主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小挚友来说还是比较生疏的人教版一年级数学上册比大小教学反思人教版一年级数学上册比大小教学反思。学生在学习小于、等于、大于前,已经学过了比较。能够很好的驾驭两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本事的基础。小于、等于、大于就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。这节课主要设计了这样几个教学环节。起先,是铅笔比长短。这里通
7、过学生熟识的生活事务引入新课,有利于激发学生的学习爱好与主动性而且比长短也是对前一节课比较学问的复习,其形式也相像于后面的计算条比长短,所以也是后继学习中学生实力与学问的起点人教版一年级数学上册比大小教学反思教学反思。要记住“”、“”对孩子来说不是件简单的事,老师在教学过程中,不能要求学生死记硬背“”、“”,而应引导学生张开想象的翅膀,用自己的好方法来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数,尖尖对着小的数,向左开口是大于,向右开口是小于”。整堂课的教学我以课本为基础,试图从日常生活入手,使学生感受到数学就在身边,并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在丰富学生数学学问的同时
8、,增加他们学习数学、理解数学和应用数学的信念。大小多少教学反思4大小多少是一篇好玩的韵文,虽然篇幅不长,但所含的学问点不少,为此,我支配一些教学情景,同时也得到了肯定的效果:一、围绕题目,创设情境。教学时,我结合课文的内容,说到“小动物们要比一比,我们小挚友也要来比一比,看看那列火车开得最快?”“我们再来比一比,看谁能帮助小鸭子走迷宫?”“苹果和枣比一比,那小挚友也来比一比,看看谁读得最棒。”“小组也来比一比!”“小挚友比一比,看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了!”等,有效地创设了情境,不仅让学生有了竞争意识,更能调动学生学习的主动性,真正地融入到课堂中。二、识字单
9、元的教学重点是识字,本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法,使汉字不再枯燥、生硬。1、自主认字法:“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时,能较好地进行比较,来识记生字。如:“边”字的教学。2、图字结合法。我通过图片及课件的展示,让学生了解字意,并与其字形相结合,化难为易,从而有效地帮助学生识记生字。如:“堆”字的教学。3、对比法。“一棵树”的“棵”,学生早已熟识,但“一颗枣”的“颗”是本课的生字,学生不仅比较生疏,更简单与“棵”混淆。所以,我先试问学生,“这个颗,是一棵树的棵吗?”让学生来区分两个字的同时,设下悬念,激发他们的新奇心,使他们能更好地关注接下的教学环
10、节。然后我再问“有什么不一样?”并出示文字,让学生进行比较。让他们通过细致的视察和视觉的对比,来说说两个字的不同之处。此环节的设计,有利于学生自主地“发觉问题、解决问题”,培育学生独立学习的习惯和思索空间。大小多少教学反思5课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图,引导学生细致视察,用自己的话说一说图中都有什么,以此来激发学生的语言表达实力。接着通过出示动物和水果的词语,让学生细致比较刚才自己所找的与图中出现的是否一样。识字单元的教学重点是识字,本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法,使汉字不再枯燥、生硬。自主认字法:“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时,能
11、较好地进行比较,来识记生字。如:“边”字的教学。图字结合法。我通过图片及课件的展示,让学生了解字意,并与其字形相结合,化难为易,从而有效地帮助学生识记生字。如:“堆”字的教学。对比法。“一棵树”的“棵”,学生早已熟识,但“一颗枣”的“颗”是本课的生字,学生不仅比较生疏,更简单与“棵”混淆。所以,我先试问学生,“这个颗,是一棵树的棵吗?”让学生来区分两个字的同时,设下悬念,激发他们的新奇心,使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样?”并出示文字,让学生进行比较。让他们通过细致的视察和视觉的对比,来说说两个字的不同之处。此环节的设计,有利于学生自主地“发觉问题、解决问题”,培育学
12、生独立学习的习惯和思索空间。大小多少教学反思6对于一年级的学生来讲,比多少并不难,在入学前对它们都有初步的相识,但大部分的学生都是凭直觉或数一数的方法来比较。不肯定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学,应使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。为了使学生有爱好,首先,课的一起先,我充分利用教材供应的资源,采纳学生喜爱的故事形式,创设生动的故事情境,提高学生的学习爱好,活跃了学生的思维。老师干脆提问:你是怎样看出来的?让学生通过视察感悟“多”“少”“同样多”,。在学生学会“一一对应”方法的基础上,再组织学生有目的的操作,尝试各种比较的方法,在学生原有“比多少”方法的基础,
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