2022年《自然之道》教学设计.docx

《2022年《自然之道》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《自然之道》教学设计.docx（104页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年自然之道教学设计自然之道教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我细心整理的自然之道教学设计，希望对大家有所帮助。自然之道教学设计1一、读顺课文，感知文本内容、谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），信任同学们会从中得到启示。、悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。、自主识字： 提示学生利用窍门

2、，读准字音。（如，读“愚”字不能读成y，“吁”不能读成x）找出难读难写的字，探讨特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等） 同桌沟通，相互识认。 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）、读课文： 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 沟通练读状况。由学生自己选择自然段读，相互举荐读，老师留意给学习较吃力的学朝气会。学生读的过程中要求其他人仔细倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，老师要让学生读到位。整体感知。说

3、说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。敬重学生自己初步的读书感受和见解。二、探读课文，读出自我发觉、自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。、心声吐露： 与同桌相互沟通； 在全班展示自己的读书体会。老师做要点板书。其次课时一、精读课文、着眼学生感悟，抓点精读：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么状况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深化探究。（问学生有什么问题） 学生提问并品读：为什么说“好像在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的揣测，但并不了解真的是这样）当时出现了

4、什么状况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的看法？（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”说明？（面对的是“着急”、是指责“不能见死不救”、状况非常紧急） 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，老师延迟评价，从学生的探讨中适时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（理解“愚不行及”）愚在哪儿？那么，后来究竟发生了什么？ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想

5、什么？食肉鸟：“很多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合从前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？ 读课文最终一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。、着眼学生体验，探微发幽：回来课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的）违反“自然之道”的后果。（自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误）怎样才会不违反“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道

6、”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好）二、走出文本，开展实践活动、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。、自由组合，分小组探讨确定活动内容及拿出活动支配，全班沟通：（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）、学生分组行动，要求在规定时间内完成：（也可结合后续的学习内容进行）自然之道教学设计2一、谈话导入，读题质疑1、引入：孩子们，大自然气象万千，充溢朝气，也充溢了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题2、理解课题是什么意思？（自然规律）作者用自己的亲

7、身经验在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！二、初读课文，整体感知1自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思索：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。2出示词语，检查认读与理解状况。师：课文读完了，词语是不是都驾驭了，（出示）谁想读给大家听？后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不行及的意思你知道吗？生答。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不行及谁能说说！生说。通过查字典理解了关键字的意思，就能精确的理解词语了！课文里啊还有个地名，（出示）很不好读

8、，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。 师：你看，还真不好读呢？（再指两生读）师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读）师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢”师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。那刚才这是谁写的啊？你能不能告知大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后再写提最终一点。现在大家会写了吗？师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢”字，怎样才能写美丽

9、？师：视察地真细致，这春字的一撇一捺要伸展。一起来看我写。写愚字要留意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要留意，春字要伸展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写美丽。3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说！请你师：刚才他把内容说得很详细，语言可以再简洁些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却损害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？师：恩，这回说的比较简洁了，也很清晰了，大家看先找出课文都写了谁，再说清晰他们之间发生的事，用几句简洁的话就

10、能把文章的主要内容说明白！4、提出疑问师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？师：你对大自然的动物感爱好，这大自然啊，就像是一本恒久读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！三、深化研读，体会文意（一）学习课文35自然段食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，究竟是看到了什么情节，让我们的向导有着迥然不同的看法？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！1指生读第3、4自然段，思索：是什么样的情景让我们的向导有着迥然不同的看法？2、我们的向导原委看到了什么样情景，使他有着迥然不同的看法？读读文章中的句子。（生读有关的句子）出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，

11、却欲出又止，好像在侦查外面是否平安。 学生齐声读句子。指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？读第四自然段，思索我们和向导的看法有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？指名说我们看法是：板书：惊慌、着急请读一读有关的句子: 我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！”师：嘲鸫

12、啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？师：我听出了你的着急，看到此情此景，游客们当然担忧了，我们一起来读读吧！（齐读）师：我们这么的焦急，向导的看法是怎样的？板书：若无其事、极不情愿出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”师：若无其事是什么意思啊？师：这下就理解精确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？4老师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？可能出现的回答：（1）向导没有怜悯心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻；（4）

13、或许他更喜爱鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。你从极不情愿又看出了什么？（向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。）师：是啊，向导特别不情愿去做这件事情，我们体会着一起读一读。那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。（二）学习课文6-8段。首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？学生可以从多个方面去说，留意表达的依次。1、

14、说到侦察兵时，2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）4、师问生：假如你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？（我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。）这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？学生接着谈一谈。5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场

15、景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我敬爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟兴致勃勃地把幼龟吃了下去。下面让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口

16、，就一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它激烈地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然学生读自己写的句子。师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，连忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是小心翼翼的。所以6、出示重点句子，引导学生理解。（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。老师：食肉鸟们因为吃了多数的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

17、采访学生：你会说什么？假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到兴奋呢？学生回答。师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以 出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”从这两句话，你体会到了什么？（难过）板书：难过（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难受的心理。）板

18、书：哀痛“根本”可以换成什么词语？向导为什么会如此哀痛？（特别自责、懊悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任） 师：是啊，幼龟的美妙愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。四、总结提升师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢？师：假如你是向导，此时，你又有什么想说呢？师：是的，应当坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的奇妙，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！大家刚才提到了，我们应当遵循规律（板书：遵循），了解规律，敬重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然

19、之道所要告知我们的。师：同学们，大自然有许很多多的奇妙。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中接着探究大自然的奇妙！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家举荐一本书大自然的奇妙，大家课下可以找来读一读，信任你会有更多的收获！板书：自然之道我们惊慌 着急（遵循）向导若无其事 极不情愿自然之道教学设计3自然之道是义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。

20、本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生相识到要根据自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的实力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主子翁的姿态去思索，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的依次为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习爱好。、学问和实力： 相识个生字，会写个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。、过程和方法： 创设情境，入情入境； 自读表演，理解内容； 品词品句，积累感悟。、情感和看法：

21、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。 懂得做事要遵循自然规律。理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。多媒体课件。两课时。其次课时一、谈话揭题，初解“道”、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，充溢朝气，也充溢神奇。在这漂亮的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的奇妙，好吗？这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事、自然之道（板书课题），齐读读题。、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律

22、呢？让我们一起走进课文去探究吧。此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的爱好。二、自主学习，感悟“道”、同学们，今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好平安带。（课件出世界地图）趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地视察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。、你了解太平洋绿龟吗？（课件出示绿龟图） 学生自由读其次自然段。 指名沟通。（学生有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的）过渡：你

23、们真棒，能了解这么多绿龟的学问。培育学生搜集资料的实力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的学问是对课本学问的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊异的表情！你们望见了什么？ 抓紧先自由读课文第自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。 指名表演，老师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作老师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动

24、口、动手、动脑调动多种感官，主动思索，主动参加，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。、看到眼前发生的这一幕，我们的看法和向导有什么不同？自由读课文自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 学生沟通。我们“惊慌、着急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 同学们，看到这里，你有什么疑问吗？老师相机就学生的发言为以下的问题。 老师相机采访“向导”扮演者：向导，我们这么惊慌，你却若无其事，怎么会是这样的看

25、法？向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”说明？（状况非常紧急、用实践来教化他们） 齐读，读出向导的若无其事，我们的惊慌。阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思索，充分法发表自己的见解，正是给学生供应了语言运用、自主拓展的机会，培育了学生的语言表达实力，拓宽了学生的思维。过渡：我们胜利地解救了一只幼龟，是干了一件宏大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不行及”，我们究竟干了一件什么蠢事？那么，后来究竟发生了什么？ 自由读自然段，思索以上问题。 学生沟通：（相机

26、出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以平安进入大海了；到了汹涌澎湃的大海，我要好好游个泳）食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了）让学生以主子翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达实力。 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走

27、一边悲叹：“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到损害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难受）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课恒久姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。三、总结拓展，升华“道”、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱护；违反这个生存的法则和规律，大自然就受到损害。）相机板书。在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。、你接触

28、过这样违反自然之道的事吗？你认为怎样才会不违反“自然之道”？（学生充分沟通课外学问：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树）拓展沟通，课内外学问的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好，也让短短的分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。、自然之道人遵循 违反爱护 损害海龟、凸现学生主体。整节课，老师以参加者的姿态与学生一起旅游，感受惊慌、震惊、与失落，洋溢着开心、民主、同等的氛围，学生学得轻松、学得快乐。、创设情境氛围，让学生学有爱好。老师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟”等很

29、多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品尝语言、发展语言，在这其中，老师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。、充分引导学生与文本沟通，突现特性化体验如：老师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。、注意了学生的朗读实力、表演实力、想象实力、说话实力，搜集信息实力的培育，学生的语文综合素养得到了提高。自然之道教学设计4目标确定的依据1、课程标准相关要求(1)基于识字写字识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有肯定的独立识字实力，识字方式上可以做进一步的调

30、整。对于相识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。(2)基于阅读指导朗读、默读，诵读课文，绽开想象。“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。2、教材分析课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着

31、，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要根据自然规律办事;同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。3、学情分析学生的概括实力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的

32、了解，然后一部分一部分仔细阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特殊简练，学生能说出也许意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导学生概括的实力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。教学目标1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要

33、遵循自然规律，否则就会事与愿违。3、通过读书、思索、探讨、联系实际的例子、谈感受相结合的方法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。评价任务1、通过听老师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。教学活动过程环节学习过程评价要点环节一激趣导入整体感知10分钟活动自然之道教学设计5一、教学目标1、学问目标：驾驭本课生字词。2、实力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3、情感目标：丰富

34、见闻，激发学生探究大自然规律的爱好。二、教学重难点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的爱好。三、教学方法 读出感悟法教学过程：（一）看图想象，感知惨状同学们，这节课我们接着学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游 ），因（救了一只海龟）而（损害了很多海龟的事）。这就是课文的插图。（二）探究缘由，逐步悟道一、从图片上我们感受到很多的小海龟受到了海鸟的攻击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的缘由是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件

35、愚不行及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不行及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）三、整理学生的问题a、我们救幼龟的缘由是什么？b、为什么说救一只幼龟是一件愚不行及的蠢事？现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。四、沟通，汇报以上问题。读完了课文，我们先来探讨第一个问题1、“我们”救幼龟的缘由是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。a：望见探头幼龟遇险出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。让我们一起来读读这段文

36、字。在读的过程中，哪些词语让你有特殊的感受？2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语踌躇不前。小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。3、你们了解嘲鸫吗？它是一种异样猛烈的海鸟，不仅捕获体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型浩大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此猛烈的天敌，境况多么危急，这个场面多么令人惊慌、担忧啊！此时此刻，假如你在场，心情会怎样？（惊慌、揪心）来我们一起来读一读b、不顾向导的劝阻师：（过渡）此时此刻，

37、面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能麻木不仁？假如你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。课文是怎样描写我和同伴的反映的？谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？惊慌、着急是啊，我们焦急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的看法怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧） 板书：自然之道，就是这样的师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的看法很

38、坚决。师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明白向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的看法。2、看来救海龟是天经地义的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不行及的蠢事？师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口

39、鱼贯而出。从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）师：为什么它们会成群的出来呢？假如你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很平安，快爬呀，机不行失）师：是啊，带着一份憧憬，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告知我们海龟之所以结伴而出的缘由的？出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而行。师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几

40、十只食肉鸟。假如你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹）师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。三、设法补救，深化相识1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩忽然变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气概等方面说，可以用上“有的有的还有的”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的有的还有的”这个句式来描绘。2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词

41、语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、奔、奔跑/ 抓紧、快速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的损害。3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”（1）向导为什么而悲？为什么而叹？（2）我们再来对比一下事情前后他们的看法，一起先我和同伴的看法是着急、惊慌，现在是震惊、懊悔，向导一起先是冷淡、而现在是悲叹。（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝说吗？你还会请求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之

42、道就是自然的规律）4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说 ；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说 ；假如你是亲身经验这件事的作者，你想说 。（四）回来升华，真诚解“道”1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让很多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然到处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经验这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。伯罗蒙塞尔 其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因

43、为不了解自然之道，违反自然界的规律，受到了大自然的惩处。你了解哪些？(拔苗助长被喂饱的熊是死熊一个小村庄的故事)（五）走出文本，内化“道”1、完成小练笔。2、走进大自然，留心视察一下，生活还有哪些违反自然规律的行为。板书设计：9、自然之道自然之道，就是这样的。遵循 爱护违反 损害自然之道教学设计6教学目标：1、接着品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。2、对学生进行语文实力的培育，抓关键词、句品读。3、懂得假如违反了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违反的，让学生产生酷爱和爱护动物的情感。教学重点：1、懂得假如违反了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生

44、酷爱和爱护动物的情感。2、理解“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学难点：理解“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。教学打算：PPT教学时数：一课时教学过程：一、破题导入新课。1、师：“这节课，请跟着老师再次走进神奇的大自然，走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，信任大家肯定会从中得到启示，悟出自然界之道。”齐读课题：自然界之道2、师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗？”（目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点）二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”1、读句子。2、师：“叼就叼去吧，就是这样的”分别指的是什么？”“请你从第三自然段中找寻答案。”学生读段进行思索让学生明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。”“就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。3、师：“你能用一句话概括这段的意思吗？” （也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。）4、师：“你认为应当怎样读这段话？”（指名学生读）追问：“你为什么要这样读