2022年《社戏》教案模板锦集7篇.docx

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1、2022年社戏教案模板锦集7篇社戏教案模板锦集7篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教案打算工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家收集的社戏教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。社戏教案 篇1第三课时教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。教学过程1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，老师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思

2、说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。小挚友们一面“争论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、争论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍旧爱好很浓，开心兴奋（板书：争论笑骂戏兴仍浓开心兴奋），初中一年级语文教案10、社戏（3课时）。(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力气？学生回答，老师明确：摇船的说“很疲乏许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自

3、己家的大就偷自己家的，表现出他忠厚无私（板书：选偷大豆忠厚无私）。大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。“几个年长的仍旧渐渐的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂移的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番味道，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？学生回答，老师明确：“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆

4、壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避开被人发觉偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理考虑周到）。双喜所虑的是八公公发觉用了他船上的盐和柴，大家争论之后，“归结是不怕”，有应付他的方法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的方法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？学生回答，老师明确：是从长幼都很兴奋来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本社戏教案 篇21、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当 的写法。2、

5、体会小说景物描写对表现文章中心思想感情所起的作用。3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。1、叙事有详有略。2、景物描写美丽。3、培育理解作者酷爱农村，酷爱劳动人民的感情。一、导入新课二、检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版七年级语文(下)第37页该课课前热身部分内容。三、整体感悟1、快速默读全文，找出自己最感爱好的情节，并大声朗读。2、理清小说的脉络，把握小说的内容。明确：小说描写我幼时的一段乡间生活，主要刻画一群农家少年的形象，表现对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。小说按看戏前，看戏中和看戏后三部分组成，其中，看戏是课文的主体部分，可分为四层：看戏前的波折看戏途中的见闻感

6、受看戏偷吃罗汉豆3、根据叙述的先后，理清小说的主要情节，并指出哪些是详写，哪些是略写?要点：小说的主要情节有随母亲归省小住平桥村、钓虾放牛的乡间生活、看戏前的波折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆、六一公公送豆。其中，看戏前的波折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆是详写，其余的是略写。四、合作探究1、作者为什么说平桥村是我的乐土?明确：我在这里是公共的客人，可以得到优待;可以免念诗经之类的难念的书。可钓虾放牛，体验乡间生活的很多乐趣。2、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?试分析双喜和六一公公的形象。明确： 双喜的形象(找出有关双喜的语言、行动描写，从而了解人物的

7、性格特征)。双喜是个伙伴中最聪慧的，似乎小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：聪慧、热忱、机智、擅长为他人着想。 六一公公的形象：六一公公里个淳朴的乡民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏坏了不少表示惋惜，他并不是吝啬的人，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色。后来他亲自送豆，表现了他的热忱，淳朴好客的性格。我夸了他一句，他竟特别地感谢起来，体现了他的醇厚厚道的农夫本色。3、课文的景物描写极为胜利，细致研读夏夜行船、月夜归航片断，分析作者是从哪些方面来绽开对景物描写的?反映了人物怎么样的心情?(结合课后练习二进行)明确：本文的景物描写极具特色。作者采纳立意笔法，从色调、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、

8、午夜归航等画面。情景交融，充溢了水乡特色。作者还运用各种比方，拟人等修辞手法，加强表达效果。夏夜行船，主要从感觉入手，描绘了豆麦、水草的芳香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢乐声，从视觉、听觉、嗅觉等入手，写得绘声绘色有味，然而更有情。写连山，以动写静，写笛声，以声传情，写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又衬托出我的迫切心情。月夜归航，写得更具有童话色调。那航船在浪花里蹿一句，烘托出孩子们的欢畅开心心情。4、小说结尾说：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的豆，也不再看到那夜似的好戏了。应怎么样理解?你在生活中有类似的体会吗?明确：其实那夜

9、的戏，看得叫人打呵欠，破口骂，那夜的豆，其次天吃起来也实在平常，所谓那夜似的好豆，那夜似的好戏，代表了作者对天真浪漫的自由好玩的童年美妙的回忆，充溢了一种浪漫的志向色调，表现对人生志向境界的渴望和追求。(此题意在让学生了解作者在文中表达的感情)五、练习巩固完成励耘精品系列丛书课时导航人教版七年级语文(下)该课第37页课内深化部分内容，并评讲。六、布置作业完成励耘精品系列丛书课时导航人教版七年级语文(下)该课第38页课外拓展部分内容。社戏教案 篇3教学目标：1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情意。2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。？3、读写结合，进行描写性作文训练，提高

10、描写实力。教学重点：1、学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。2、理清文章的思路，把握文章的内容。3、学习生动流畅的语言。教学难点：1、景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。2、人物刻画对推动情节发展、表达作者感情的作用。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激发爱好导入多媒体mp3显示：（观赏歌曲罗大佑的童年）（链接在酷狗音乐）童年对很多人来说，是美妙的、欢乐的，是充溢新奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的社戏点燃我们追忆童年的情感之火吧！（板书文题、作者）二、解题、简介作者及背景1、解题什么是社戏？社，指土地神及祭祀土

11、地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平到处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。2、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，散文集朝花夕拾，小说集呼喊，杂文集坟等。3、文学体裁小说回顾小说有关学问：小说的三要素，小说的情节结构。4、写作背景简介5、检查预习（1）生字读音归省xng 行辈hng 撺掇cun duo 凫水f惮dn 踱

12、du 棹zho（2）词语说明归省：指出嫁的女儿回娘家探望父母。自失：（听得出神）忘了自己。撺掇：从旁鼓动人做某事。行辈：排行和辈分。絮叨：翻来覆去地说。依稀：隐隐隐约。惮：怕，畏惧。三、速度课文，整体感知1、本文的人物有谁？人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母2、本文的线索是什么？线索社戏3、围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？ 随母亲归省小住平桥村。 钓虾放牛的乡间生活。 看社戏前的波折。 夜航去看社戏途中。 赵庄看社戏。 看社戏后归航偷豆。 六一公公送豆。4、课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者是怎样支配所写的几件事的？看戏前（13） 看戏中（430） 看戏后（314

13、0）四、细读课文，感知内容（一）分析第一部分看戏前（13）1、平桥村是一个怎样的村庄？明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象， 并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。“但在我是乐土”（指安乐的地方）3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文回答）明确：因为我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。4、我得到了怎样的优待？明确：（1）很多小挚友伴我来嬉戏；（2）“我”在这里是公共的客；（3）大家去钓虾，钓的虾“按例是归我吃的”5、除此之外，还有其他乐事吗

14、？明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去赵庄看社戏。6、第一部分与其次部分写看社戏有什么关系？（1）交代了看社戏的时间、地点、（2）引出了同去看社戏的人物乡间生活的小挚友；（3）还交代了在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫。7、文章是怎样引出其次部分写看社戏的？在文中找出答案。“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”第4段是过渡段，起到承上启下的作用。课堂练习（多媒体显示）填写关联词：我们年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家，（ ）我们是挚友，（ ）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（ ）决没有一个会想出“犯上”这两个

15、字来，（ ）他们也百分之九十九不识字。其次课时一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。二、分析其次部分看戏中（430）请同学们默读课文（530），并思索问题：1、其次部分是写到赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。明确：第一层（59段）： 戏前波折；其次层（1013段）：月夜行船；社戏教案 篇4一、教学目标1、学问目标：理解字词在文中的特别语义。2、实力目标：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法3、情感目标：体会农家少年的淳朴和善、好客能干二、教学重难点1、重点：从写人、叙事、绘景中领悟作者的情感取向(人情美、风情美、童年自由生活的留恋之情)2、难点：如何通过语

16、句与事务表情达意三、教学过程(一)新课导入同学们，你们童年生活中有过什么好玩或好玩的事情呀?(让几个同学起来发言，跟大家共享下，老师不做阐发，意在勾起同学们对童年生活的美妙回忆)好，同学们的童年果真是丰富多彩，下面我们一起走进鲁迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么样的，有什么好玩的事情，作者又是怎么把这些事情呈现在纸上的。(板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文的录音)(二)整体感知快速阅读，整体感知，请两三个同学用一句话简短地概括全文的主要内容(课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经验)(三)研读课文1.默读划分段落、理清情节(1)随母归省，小住平桥村(2)钓虾、放牛

17、的乡间生活(3)看社戏钱的波折(4)夜航去看戏途中(5)赵庄看社戏(6)归航偷豆(7)六一公公送豆(让学生自己完成，完成后，请同学站起来说出自己划分的段落与概括的段意，最终从几个同学中选出一个划分最好的写在黑板上，老师以同等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解)2.在文章中做旁注品尝文章重点词语、句子、语段。学生把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进行旁批，写出自己的看法，并追问学生觉得文章哪里写得好，为什么觉得写得好。最终请同学发言。A 例子(词语)：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两只橹”几个动词，将少年开船的动作合作划船表现得颇为具体，显示

18、了娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品行，心情愉悦。B例子(语段)“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来”运用的手法：比方。好处：富有童话色调;反映了儿童富于幻想的特点和愉悦的心情，而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。C语段例子(11段)这是月夜行船的一段，景物描写，分别从色调、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，景物立体感由此而生。(让学生进一步分析)最终一段：“真的，始终到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆子好吃?戏好看吗?明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚的感情和那份特有的

19、农村风光，以及人与人之间诚朴、祥和、密切的关系。这是我童年时代在城镇未曾见过的，在后来的人生路上也很少见到，这正好表达了作者对往事的深情回忆，以及美妙生活的憧憬。3.重点品评偷豆的是与非“偷”是不好的行为，为什么在我这个有修养的城里人看来却是好玩的?偷的豆：贬褒(作者觉得)好吃为什么?可以看出什么，体现了作者什么情感取向?憧憬什么(人情)?厌烦什么?送的豆：褒贬(作者觉得)不好吃为什么?体现作者什么样的情感取向?憧憬什么?厌烦什么?由此不难得出这是一种什么种写作手法，体现了作者什么感情。探讨学生把自己不懂得地方提出来，由其他同学和老师一起解答(四)拓展延长A:选择一件让你印象深刻的童年趣事，写

20、一篇文章，题目自拟。B:以说故事的形式复述本文。让同学们给文章变更标题，分析“社戏”这标题好不好，由好在哪里?有没有更好的标题?为什么要换标题?(五)小结作业回顾本课所学，给同学们传授记叙文的学习方法，学习详略得到的写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。背诵喜爱的段落、句子。四、板书设计社戏教案 篇5教学目标：1.感受平桥村大人孩子的好客友好的看法，学习体验人性美，进一步相识纯美的孩子世界。2.学习文章中多层次景物描写的方法，理解景物描写的作用。教学重点、难点：重点：体验到平桥村大人孩子的纯净的人性美。难点：文中景物描写的作用。教学方法：问题导读法；合作探究法；集体探讨法。教学过程：一、指导

21、预习本篇文章比较长，45分钟很难完成教学任务，所以课前应利用15分钟指导预习，帮助学生解决生字词和熟识文本。1生词注音驾驭。篙（o） 潺（chn） 蕴藻（yn zo） 惮（dn） 怠（di）慢踱（du） 归省（xng） 行辈（hn） 凫水（f） 纠葛（g）棹（zho） 撺掇（cun duo） 踊跃（yn） 家眷（jin） 船楫（j）2词语释义驾驭。撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：跳动。形容心情热情，争先恐后。弥散：充满消散。自失：（听得出神）忘了自己。缥缈：隐隐隐约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕，畏惧。朦胧，在课文中指月光不光明的样子。模糊，指不分明、不清晰。3辨别字形并组词：抵

22、抗、底细；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿二、整体感知课文1请一个学生朗读第一段老师提问：“我”与平桥村机缘如何？如何介绍平桥村？为什么说平桥村是我的乐土？重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。老师归纳第三个问题的答案。平桥村是我的乐土是因为：“我”可以得到“优待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。2全体学生速读其次段至文末，思索“我”得到了那些优待？感受平桥村人们的好客友好。师生探讨归纳：（1）十几个少年可以削减工作来伴“我”嬉戏，大家去玩耍，钓了虾按例都归“我”吃；（2）白天已经看过戏了，夜里还再陪“我”去看戏；（3）六一公公特地送豆给“我”吃。三、重点学习

23、4到30小节老师讲解并描述：文中写“我”在平桥村第一盼望的是到赵庄看社戏，这一部分就是写看社戏的情节。这部分内容写了看戏前的波折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。1小组合作学习看戏前波折，整理波折和转机的详细内容及作用，在班上沟通。 波折之一：叫不到船 ； 波折之二：不准和别人一同去；转机之一：八叔的航船回来了； 转机之二：少年们情愿和“我”一同去 ；波折之三：外婆对孩子们不放心； 转机之三：双喜写保票保证不出事；作用：这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。2重点品读赏析月下出航的景物描写。从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这五个

24、自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，课文是从哪几个方面来写景的？又是是怎样写“我”的心情的呢？学生齐读10到14节（1）方法指导：接下来，进行品读摘录。请学生以“我发觉 （可以是词、句、段）运用得好，好在 ，写出了 ”进行评点，尽量做到精彩，不重复，可以进行必要的补充。（2）课堂预设：学生摘录的写景句可能有：所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。所闻：船底潺潺的水声而且好像听到歌吹了那声音也许是横笛，宛转，悠扬所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹

25、来。所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。但我还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（3）重点明确下列几个问题：“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真实，突出了船行的快。“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力气？老师强调明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步

26、表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被漂亮的夜景沉醉而出神的原因。这几段景物描写与“看社戏”有何关系？这层美丽清丽的自然环境的描写： a写出了农村夜景的清爽；b写出了行船之快；c很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。并且夜航途中的如画景物，这美丽江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了足够的气概（

27、如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气概）。（4）老师总结陈述：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急迫和兴奋的心情。（要求划出这些词语）“轻松”“伸展”，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，“但我却还以为船慢”，说明心情何等之急。通过“好像”、“料想”、“或许”等词，写出了揣测的心理，表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”，那就因为被漂亮的夜景沉醉而出神的原因。“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了美丽动人的夜景。同时又表达了儿童开心迫切的心情。这种情与景的紧密结合，我们称它为“情景交融”，要求学生很好体会。3在作者笔下，“我

28、”所急迫要看到的戏好看吗？为什么？探讨明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦最终出了台”，并不停地唱着。还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。最终孩子们甚至忍不住提前撤退了。下面学习月夜归航。4夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？探讨明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应当的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，好玩的是把自己家

29、最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群孩子热忱好客，淳朴和善，天真活泼。四、品尝结尾1六一公公送豆一情节，把小说中始终模模糊糊的平桥村大人形象清楚的送到了读者面前，淳朴和善，热忱好客，让人感动，也揭示了平桥村孩子如此可爱的缘由，他们就在这样的大人熏陶教化下长大的。这个环节设计这样几个问题：平桥村的大人平常是如何教化孩子的？平桥村的孩子平常又是如何相处生活的？偷豆时，假如不是阿发家的豆大而是桂生家的豆大，桂生情愿让大家偷自家的逗吗？我们自己小时候为了伙伴为了小集体偷过自家的东西吗？让学生思索，集体探讨发言发言，来感受平桥村孩子的纯真的心灵，感受平桥村的

30、人情美。2戏并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：“真的，一真到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐密切的关系以及人们朴实、和善的性格。板书设计：戏前的波折 视觉我的乐土平桥村 听觉免做功课；得到优待 吃虾 月下出航 嗅觉看戏 感觉送豆 心情：兴奋 愉悦 着急船头看戏归途偷豆：纯美的孩子世界好豆好戏难忘；农村特有的风光、自由的空气，人与人之间和谐密切的关系（与农家小挚友的真诚情意）更让人难忘。社戏教案 篇61.驾驭有关鲁迅的文学常识。2.理清文章的脉络，把握文章的内容。3.学习小说围绕看戏这件事记叙详

31、略有致、疏密相间的写法。1.理清文章的脉络，把握文章的内容。(重点)2.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。(难点)一、新课导入童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符，说不尽道不完。今日我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。二、自主预习1.走近作者鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呼喊，杂文集坟二心集等。2.了解背景鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲

32、的母家是农村，使我能够间或和很多农夫相亲近。”(集外集拾遗)这一种非常珍贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到他们的启发和教化。特殊是鲁迅家道中落以后，他更了解了农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。3.学问链接社，旧时祭祀土地神的地方。社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的社日诗中就已经有“太平到处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代

33、，社戏成为戏剧的主要演出形式。4.朗读课文，解决重点字音。归省(xng)不惮(dn) 行辈(hng bi)棹(zho) 怠慢(di) 撺掇(cun duo)凫水(f) 絮叨(x do) 潺潺(chn chn)家眷(jun) 皎洁(jio) 漂渺(pio mio)纠葛(ji g) 渔父(f) 蕴藻(wn zo)5.说明词语。絮叨：形容说话啰唆，来回地说。宽慰：宽解劝慰，使解除苦恼、苦恼或忧虑。怠慢：待客看法冷淡而考虑不周。怠，轻慢;慢，看法冷淡。委实：实在。朦胧：月光不明。本是形容词。这里活用为动词。依稀：模模糊糊。悠扬：形容声音时高时低而和谐。扫兴：正在兴奋时遇到不开心的事情而兴致低落。6.本

34、文的线索是什么?依据线索划分课文层次。明确：本文的线索是到赵庄看戏。因此本文可以分为三个部分：看戏前(第一至四自然段)看戏中(第五至三十自然段)看戏后(第三十一至四十自然段)。7.依据小说三要素，用一句话概括全文内容。明确：本文记述了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经验。三、合作探究(一)整体感知1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。明确：乐土。2.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的详细表现有哪些?明确：“我”在这里是公共的客，可以得到优待;可以免读诗经之类难懂的古书;可钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。3.在这里

35、除却这些乐事，最令“我”盼望的是什么呢?明确：去赵庄看戏。4.读第五至九自然段，找出表示“我”心情改变的词语，并用四个字概括这一部分的主要内容。明确：心情改变：盼望着急悲观揣测懊丧兴奋兴致勃勃;主要内容：戏前波折。5.细读第十至三十自然段，这一部分写看戏中的情景，按故事情节的发展可将这部分分为三个层次，试各用四个字概括其主要内容。明确：夏夜行船;船头看戏;月夜归航。(二)合作探究1.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第4自

36、然段的开头“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自然更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏做了铺垫，吸引读者读下去。2.本文依据事务的主次有详有略地叙事。主线是看社戏，围绕这条主线，文章一共写了七件事。每件事对塑造人物、表达中心的作用各不相同，阅读课文，完成下面的表格。起止段 事务 详略 人物(性格)12 随母归省小住平桥村 略写 “我”、小挚友3 钓虾、放牛的乡间生活 略写 “我”、小挚友49 看社戏前的波折 详写 “我”、母亲、外祖母、少年们1013 夜航看社戏途中 详写 “我”和小伙伴们(农家子弟聪慧能干

37、)1421 在赵庄看戏 详写 “我”和小伙伴们2230 看社戏后归航偷豆 详写 “我”、小伙伴们、母亲3140 六一公公送豆 详写 “我”、双喜、六一公公(淳朴和善、好客和对劳动成果的珍惜)(三)品析词语的感情色调闻名语言学家黄伯荣、廖序东曾在现代汉语这本书中指出，“有些词语除了它们的基本意义外，还具有褒奖或贬斥的感情”。1.一般来说，表示对人或事物的赞扬、宠爱、敬重等感情，要用褒义词;表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。比如社戏中的这两句话：(1)那老旦当时还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担忧;双喜他们却就破口喃喃的骂。(孩子们盼望着“好戏在后头”，但老旦唱得迟迟

38、不愿结束，孩子们“破口”而“骂”，这里的贬义词干脆表达了对老旦的厌恶之情。)(2)这一次船头的激水声更其洪亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。(“喝采”一词，渔父对孩子们的褒奖赞扬之情溢于言表，是很明显的褒义词。)2.词语的感情色调是人心灵的主观投射。不过，在特定的语言环境中，词语原有的感情色调会发生改变，有时褒词贬用，有时贬词褒用，特别好玩。如：(1)他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”(“偷”是贬义词，但在这里却特别得体奇妙地表现了小伙伴的淳朴可爱，含有褒义。)(2)不料六一公公竟特别感谢起来，将大

39、拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!”(“得意”常与“扬扬”“忘形”等构成“得意扬扬”和“得意忘形”等贬义词，但在这里却看不出一点贬义，相反却表达了褒义的效果。)(四)少年形象分析鲁迅先生曾经说过，少年的形象应当是会“飞鸣”“会跳动”的。本文塑造了一群淳朴可爱的童年伙伴形象，如双喜、阿发、桂生等，他们聪慧活泼、胆大心细、热忱友爱，从他们身上可以看到农夫孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法来塑造这些人物形象的呢?1.人物语言特性显明。孩子的世界是充溢情趣的，所以他们的语言也应当是清爽活泼的。文中双喜的语言亦极富显明特性。他劝服大人让迅哥儿去看社戏：“我写包票!船又大

40、;迅哥儿一直不乱跑;我们又都是识水性的!”快人快语，机灵而又热忱。船回到平桥时，双喜在船头上就大声地说：“都回来了!那里会错，我原说过写包票的!”既写出了他的能干、老练，又把孩子的那种“自喜”“自得”的心理表现了出来。2.人物动作生动敏捷。文中的一群孩子，都来自于农村自由广袤的天地，他们的一举手一投足，无不表现出淳朴、能干的特点。如船出平桥一“点”一“磕”，委实是一个个“弄潮的好手”，敏捷而又老练。回转船头时，“拔篙”“点退”“架橹”，摇起船来连老渔父都喝彩，进一步表现出水乡少年是干练的弄潮好手，以及他们天真活泼而又顽皮的性格。3.人物心理细腻真实。人物心理描写对于塑造典型形象特别重要，作者在

41、塑造少年形象时，写出了他们在这一年龄段的心理特征。文中刻画偷罗汉豆的心态最是细致。先是偷阿发家的，又怕偷多了挨阿发娘骂，于是又偷六一公公的，也怕六一公公骂，便又想出应付的方法，孩子们聪慧能干而又狡黠顽皮的形象跃然纸上。这几段简洁的语言、心理刻画很富有生活情趣，切合艺术的真实性。4.人物环境贴切有效。在去看社戏的路上，“豆麦”和“水草”的芳香，富有诗意的“月色”，“宛转，悠扬”的笛声，以及宛如仙境的戏台，都很好地烘托出孩子们要去看社戏的愉悦心情;向船尾跑去的“连山”则烘托出他们渴望很快看到社戏的急迫心情。回家的路上依旧写景烘托，前后呼应，更显奇异。比如写因为厌倦老旦唱而回转时，却又“回望”，写戏

42、台如仙山楼阁，横笛宛转悠扬，真实地反映出孩子们虽然离去，却又非常留恋的心理状态。四、课外拓展依据你对社戏的解读，用一句话来评价社戏：社戏是一幅()的风情画;社戏是一曲()的人物赞歌;社戏是一首()的童年抒情诗;社戏是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活所讲的一个漂亮的童话;是看倦了都市尘嚣的都市人回来()、憧憬()生活的动人心曲答案：五彩斑斓;深厚真诚;热忱洋溢;自然;自由美妙解析：此题考查的是对文章的概括实力。解答概括实力的题目，主要是通读文章内容知晓文章大意，再从不同的角度，运用贴切的词语进行概括。解答此题，先要分析出文章主要内容。文章围绕社戏，从盼看社戏、去看社戏和怀念社戏三个部分，回忆了美

43、妙的童年往事，并能够将那些活灵活现的情景印记在脑海中，并从中截取一个个画面，这样能精确地概括出画面了。解答此题时，可以从文章段落文字中找出画面、人物等，再选择精确的词语进行概括。社戏教案 篇7一、目标导引：1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。2、理解本文景物描写美丽，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。3、了解本文词语运用的精确性，驾驭通过人物的语言、行动来刻画人物。4、相识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。二、自主预习：1、童年对很多人来说，都是美妙欢乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充溢一种浪漫的志向色调，是一段永生难忘的体验。2、作者介绍及题解：3、正音：（归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨：xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 漂渺：piomio 纠葛：jig4、补充注释。（1）、社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，