2022年《一次成功的实验》说课稿.docx

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1、2022年一次成功的实验说课稿一次胜利的试验说课稿作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的一次胜利的试验说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一次胜利的试验说课稿1说教材：一次胜利的试验是一篇阅读课文，讲的是一位教化家来到一所小学进行的一次意外危急时刻的心理测试试验。试验的胜利反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。说教学目标：（一）学问与技能驾驭生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。读懂课文，了解试验的过程和结果。理解试验胜利的缘由。正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气

2、读人物对话。（二）过程与方法：在读中理解课文内容。（三）情感看法与价值观：体会有了危急须要镇静冷静、相互合作、先人后己，使学生从中受到教化。说教学重难点：理解试验胜利的缘由，体会有了危急须要须要镇静冷静、相互合作、先人后己，使学生从中受到教化。说教法和学法：“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。说教学过程：学生是学习和发展的主体，语

3、文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。因此，我的教学设计如下：1、从课题有意不写“一次”入手，激活学生思维，营造阅读期盼，引领学生走入文本。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子，是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”既然教材是例子，在教学中，我对教材进行开发并重新组合，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高与发展服务。一次胜利的试验这篇课文的内容通俗易懂，假如根据课文内容的依次来设计课堂教学的话，学生就很简单乏味。所以我在教学设计时

4、，对教材进行了开发并重新组合，把课文中试验的结果放在前面，再让学生由果及因进行语言训练和逆向思维训练，提高学生的学习爱好，同时也提高了课堂教学的有效性。2、通过“读想划-说-再读”的教学活动，让学生懂得试验失败和胜利的缘由，把课堂的主动权交给了学生，使学生的思维更加活跃。3、本文内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，让学生进入角色进行体验，创设情境进行感悟。在自主学习、沟通中理解重点词句和课文内容。以读代讲，采纳精读和略读的方式进行教学，把重点落实到试验胜利和失败的缘由上，通过自由读、默读、个别读、小组读

5、、齐读等，形式多样的朗读方式，在读中理解课文内容，在读书方面体现三维目标中学习过程与方法的指导。在说到试验失败的缘由时，让学生进行词语替换训练，丰富了学生的词汇学问，并启发了学生的逆向思维，为找出试验胜利的缘由作铺垫。在说到试验胜利的缘由时，指导学生低声朗读的技巧和状况危急时朗读的技巧，提高学生的朗读水平。并抓住关键词“毫不犹豫”先进行字面上的理解，再联系学生的生活阅历以及造句，对它进行全面地理解，以达到水到渠成地理解小女孩说的话，从中体会出小女孩遇到危急时镇静、先人后己的优秀品质。一次胜利的试验说课稿2一、说教材：一次胜利的试验是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级上册第八组的其次

6、篇课文。课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。文章最大的特色是语言.，不长的篇幅却用了11个小节，对话的描写淋漓尽致地呈现了小女孩的崇高品质。本组课文以“怎样表达爱”为主题，引导学生通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱是本单元的教学重点。在本组的其他三篇课文中，我们感受到了不同形式的对他人的关爱，本课则刻画了在面临危急时小女孩的临危不乱，处事坚决和先人后己。“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象

7、美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受”是新课标对三年级阅读教学的要求。依据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，支配了两课时的教学时间，（第一课时驾驭字词，能有感情的朗读课文；其次课时课文内容讲解）并确定了如下教学目标：1、相识“锤、堵、获”3个生字，会写“育、瓶”等13个生字，会写“胜利、试验”等13个词语，理解“照实、毫不犹豫”这两个词的意思。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。现在的学生大多是生活在被关爱、被宠爱的环境中，缺乏如何应对突发事务、如何与人合作的实力是学生中间普遍存在的

8、问题。选编这篇课文的意图正是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。此外，在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对逆境中的冷静与协作也应当引导学生理解，这也更符合现代教化思想。因此我把本课的教学难点定为：理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么。二、说教法及学法：现代教化提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此，在学法上我主要让学生通过朗读，对小女孩和教化家对话的品析来体会小女孩先人后己的崇高品质，“以

9、读促情、以读感悟”。依据学情和本篇课文的特点，我采纳了“品读、品析”的教学方法。本课教学主要立足于语言文字，通过试验的打算、经过、胜利的缘由三方面的学习，在深刻理解课文的基础上，引领学生感受试验的经过，体会小女孩临危不乱、先人后己的优秀品质。三、说教学过程：（一）合理导入，揭示课题1、合理的新课导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺当绽开。因为考虑到三年级学生对试验的概念不是非常清晰，我就开宗明义，干脆导入：“同学们，我们今日来学习一篇有关试验的课文，题目是一次胜利的试验。”板书课题，齐读课题。2、质疑提问：看到这个课题，你们想知道些什么呢？导入课文：同学们提出了许多很好的问题，下面就让我们一起

10、来学习这篇课文。（二）初读感知这个环节包括初读课文、相识词语、检查汇报这三个部分的学习。本课内容简洁，要求会读的生字少，所以在教学中以学生自主阅读为主。在初读课文之后，认读生字新词，鉴于要求会写13个生字，字形都较为困难，我要指导学生驾驭好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一样，我先引导学生视察清晰字形后再书写。鉴于三年级对词语的驾驭程度，要求能说出“胜利、危急、顺当”这三个词语的反义词，“思索、激烈、获得”这三个词语的近义词。（三）课文解析，走进试验本课内容比较简洁，学生可以通过自读大体理解课文内容。我通过提问等方式检查学生的阅读状况。1、朗读课文后

11、，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为试验的打算、试验的经过、试验的胜利的缘由三个部分。2、内容解析详略得当，突出重点，即试验胜利缘由的分析。（1）试验打算与经过略讲，引导学生用“先再接着然后最终”来串联教化家的打算工作。（2）试验胜利的缘由详讲，主要是对重点语句的朗读、品析课文中有多处对话描写（出示课件），特殊是教化家与小女孩的对话，如：“你刚才跟他俩说了什么？”（教化家望见试验胜利，既感到兴奋又感到怀疑，两种语气。）“你为什么要这样做呢？”（教化家听见女孩的答案，感到惊讶和兴奋，这里应当更多的是探询的语气。）“有了危急，应当让别人先出去。”（女孩的回答应

12、当是洪亮而安静的，语速应当稍快。）采纳以读代讲的方式，引导学生抓住句中的关键词语，例如，“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。借助画面的详细形象，通过多种形式的朗读体会母爱的真挚、深厚与无私。并通过指名读、小组读和齐读的方式使学生感受句子蕴含的丰富情感。在这个过程中，紧紧围绕本单元的教学目标，即通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱绽开教学过程。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了学生的语言

13、组织实力、归纳实力，又有效地突出了教学的重点。并且注意以生为本，以读为本，敬重“阅读是学生的特性化行为”，真正达到“以读促情、以读感悟”。3、读写结合，感悟主题试验胜利了，小女生的所作所为感动了我们，那你们想对这位小女孩说些什么呢？请把你想到的写下来。这里通过小练笔来训练学生的自我表达和与人沟通的实力，并感悟小女孩先人后己的崇高品质。（四）结课小女孩面对危急的镇静冷静与先人后己的崇高品质很值得我们学习，同时在遭受逆境时我们也要团结一样，同心协力，希望同学们都能深刻体会并学以致用。最终，让我们再次有感情地朗读“有了危急，应当让别人先出去”这个句子。四、说板书设计：板书设计要求能简洁明白地呈现课文

14、灵魂。因此，我依据课文三个部分内容的划分：试验的打算、试验的经过、试验胜利的缘由，我设计了如下板书：一次胜利的试验试验的打算：先再接着然后最终试验的经过：注水危急小女孩的策略顺当提出试验胜利的缘由：小女孩的先人后己+团结协作一次胜利的试验说课稿3一、说教学理念语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有学问与实力的目标，还有过程与方法的关注，情感、看法、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我打算让学生有感情地朗读自己喜爱的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学沟通、探讨，遵循课标的这些精神、

15、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。二、说教材1、教材简析：一次胜利的试验是九年制义务教化小学语文（人教版）第五册第八单元的一篇课文。课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次

16、清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”2、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。1会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读

17、课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。教学中，我把理解这次试验胜利的主要缘由是什么，懂得要团结，心中要有他人定为教学重点。把理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么定为教学的难点三、说教法学法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为

18、主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。四、说教学设计学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。一次胜利的试验说课稿4一、说教材内容这篇课文讲的是一个教化家到一所小学做了一次胜利的试验。而这个胜利的试验却让教化家非常激烈。这篇文章语言通俗易懂，故事好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。全文可分为三部分：试验的打算（第1-3自然段）讲一位教化家到一所小学校请三个学生做嬉戏。试验的过程（第4-6自然段）讲三个学生做嬉戏

19、的经过。胜利的缘由（第7-11自然段）讲教化家弄清了试验胜利的缘由后，感到非常激烈。二、说设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，激励学生选择自己合适的、喜爱的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习、合作探究的意识和实力。 充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。三、说教学思路以老师讲故事和学生分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明确本节课的学习要求，初

20、步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。本文内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。通过说（小组沟通、全班沟通）、做（嬉戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。四、说重点难点理解课文中的重点词句，对了解嬉戏的经过，弄懂试验胜利的缘由是非常必要的。如；1、女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”女孩在说这句话时是毫不犹豫的。就是不用思索，用不着想，形容说话做事快速，脱口而出.在遇到危急的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人

21、先脱险，表现了女孩关切别人、舍身为人的崇高品质。2、他对校长说：“这个试验我做过多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。”教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。教学难点是理解课文内容，懂得试验“胜利”的真正含义，使学生从中受到启发和教化。五、说教学方法（1）这是一篇阅读课文，让学生运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词，多读多想，理解课文内容。（2） 通过课件的演示让学生明白试验胜利的缘由，从而培育学生的互助协作精神、团队精神。（3）接着培育学生自学的实力和课前预习的习

22、惯（包括娴熟地运用工具书查找有关资料）。（4）课前和课上反复读书，通过读书理解课文。一次胜利的试验说课稿5大家好！今日我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文一次胜利的试验，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。一、设计理念：在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学志向。下面，我就“

23、以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。二、教材解读一次胜利的试验是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。依据课文的特点和学生的实际，本课教学我支配两课时来完成：下面，我就详细说说第一课时的目标和重难点：1会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、

24、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。教学重难点重点：理解这次试验胜利的主要缘由是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟“掌声”的内涵。难点：理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么。三、 教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采纳品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延长生活等方法，详细结合教学过程绽开阐述。四、教学预设探讨了教材、确定了教法、学法，更为了

25、体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：第一、嬉戏激趣，导入新课同学们，你们喜爱做嬉戏吗吗？指名几位学生做这个嬉戏，并说说感受和体验，之后又请没有参与嬉戏的同学发表自己的看法与看法。今日我们就学一篇与刚才嬉戏有关的课文。文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次胜利的试验）良好的开端是胜利的一半。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一起先，我就让学生上来做嬉戏，学生的学习爱好就立刻被调动起来了。其次、初读文本，整体感知1、自由读课文，遇到生字词多读几次，争取把

26、课文读通读顺。老师巡察，让学生充分地自由读。2、出示生字，检查自学。逐个出示：“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得 瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。3、指名分自然段读课文，并随机正音。4、默读课文，说说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清的思路，通过沟通让学生明白课文分为“试验的打算，试验的经过、试验的成果的缘由杀那个部分。三、细读文本，了解试验的打算。引语：一位外国教化家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个嬉戏。这个嬉戏其实就是一个试验。那么嬉戏前，外国教化家是怎么做怎么说的呢？1、请学生

27、自由读第1、2自然段，用横线画出第2自然段中表示动作的词语。2、沟通并板书：拿出 取出 放在 分给 拿着3、师生接读再次了解外国教化家在试验之前是这样做的。4、再请学生自由读第3自然段，用横线画出教化家说的句子，并说说自己读懂了什么。（在沟通中，依据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在同等对话教学相长中动态生成。）通过朗读让学生明白：瓶子代表一口枯井 三个铅锤代表三个学生，而且井口很小，一次只能让一个上来。5、课文运用动作的词语把外国教化家试验前的打算工作做得有条有理，让学生用上“先再接着然后”连贯的说说教化家所做的打算工作。四、课堂练习，写字指导1.让学生说说哪些字难写难记，老师小结，

28、重点指导“育”“瓶”“系”“绳”4个生字的书写与记忆。2、老师范写生字，学生临摹，学生书写时提示他们留意写字姿态，帮助学生养成良好的写字习惯。（书写是一项重要的语文实力，语文课堂要给学生充分书写的机会，提高他们的书写水平。）五、说板书设计（本课板书起着概括、建构的作用，体现的是真实的学习过程，记录着学生学的过程，老师教的过程，这样的板书是可取的，有效的。）一次胜利的试验说课稿6一、说教材这是篇叙事课文，语言通俗易懂，故事好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课文讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。试验说明白合作才能胜利

29、，也赞扬了有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文对话朴实，简洁，意味深长，最能表现人物的品质。从小女孩对同伴和教化家说的对话“快!你第一，你其次，我最终!”可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。为了让学生读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。教学时我通过情境创设去极力烘托情感，让孩子在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中感情，真正做到“以读为本，关注人文”。依据教材分析及三年级学生的年龄特征，结合新课程的三维目标理念，我把本课的教学目标预设为：1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“胜利

30、、试验、教化家、毫不犹豫等词语。2、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。3、多元感悟文本，能正确、流利有感情地朗读课文。鉴于以上的文本分析,我认为本课的教学重点是理解这次试验胜利的主要缘由，懂得要团结，心中有他人。教学难点是理解体会“有了危急，让别人先出去”的含义，懂得“胜利”的真正内涵。二、教法学法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点，我采纳了以下教法和学法：1、自主探究法：在教学中，让学生自读自悟，与好挚友相互沟通，让学生在自主探究和相互沟通中获得学问，体悟情感。2、朗读品悟法：在本

31、课的教学中，给学生充分的朗读时间，通过多形式和多层面的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。三、教学过程为了把目标落到实处，我支配了2个课时进行教学。我把本课教学定为两课时，第一课时：初读课文，了解大意，学习1-3自然段，知道科学家做了一个怎样的试验。其次课时：学习4-11自然段，理解试验胜利的缘由，体会有了危急须要冷静、合作、礼让使学生受到教化第三课时：巩固全文，复述课文，完成练习。教学支配，共分四个版块进行。板块一：复习旧知，导入新课1、同学们，上节课我们了解了一个好玩的试验，大家还记得吗?你能用一个词来形容那个试验吗?预料学生会说胜利。那这个胜利的试验以前失败过吗?你是从

32、哪儿知道的?(预料学生很简单就能找到：这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。)2、我顺势切入：这个试验以前都失败，唯独这次却胜利了。这是为什么呢?让我们走进课文，去找寻答案吧!以上设计，通过同一个试验却有不同的结果，萌发了学生的新奇心，从而激发他们索解的爱好和剧烈的求知探究欲望，达到了预设的目的，为下面的教学作了良好的铺垫。板块二：精读课文，领悟试验胜利的缘由。这一版块是课文的重点，抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会并发动学生相互评议，补充。让每个学生都能在自身的基础上得到提高。1、首先，我这样导

33、：同学们，请大家专心地读读课文4-10自然段，想想这次试验胜利的关键是什么?划出有关句子，并想想从中你体会到什么?这一环节我给学生足够多的时间沟通探讨，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同的看法，并有所创新。2、然后师生合作沟通，依据学生的回答随机出示重点词句出示句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终!”先让学生读句子，读着读着，哪些词一下子跳入你的眼帘?(估计学生会说快)快，让你感受到了什么?(预料学生会说：气氛惊慌，状况非常紧急)我顺势导入：是啊!当时的情形多么紧急，小球代表的是自己，假如不刚好上来，就会有生命危急，难怪我们的教化专家都急得喊了起来!(3)那怎么

34、样才能把这种焦急、惊慌读出来呢?通过自由练读、个别读等形式进行朗读指导，小女孩的话要低声、快速地朗读。(4)我又问：状况如此紧急，假如是你，你会如何选择的?换位体验来训练朗读。出示句子二：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”毫不犹豫是什么意思?通过查字典明白，毫不犹豫就是用不着想，形容说话做事快速。那怎样的话能够在不经过思索就立刻说出来呢?通过这个词，你明白了什么?(5)接着，我让学生体会小女孩把自己放在最终，让学生说说自己感受到了什么?学生各抒己见预料学生会说：这个女孩子真了不得，她首先想到的是别人，最终才想到自己，她把脱险的机会让给了别人，把最大的危急留给了自己等等。小结：对

35、于小女孩来说，“有了危急，应当让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教化家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告知这位教化家，齐读(有了危急，我应当让别人先出去)。板书：有了危急，先人后已能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“毫不犹豫”，让学生明白这个词的意思，走进小女孩的内心世界，体会她精神的珍贵。板块三、研读句子，提升情感1、我是这样导入：这次试验的胜利了，因为小女孩能在危急的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，专心体会还有没有另外的因素呢?学生分组探讨2、师生沟通：预设一：试验的胜利，除了要有小女孩先人后

36、已的精神外，还须要她能在关键时刻的镇静、冷静。再回扣刚才的句子：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终!”我顺势切入：在这危急的状况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很?估计学生能说出镇静、镇静、冷静随机板书镇静冷静再让学生带着镇静、带着冷静的感受来读这句话。指名读、齐读预设二：试验的胜利，除了要有小女孩先人后已的精神外，还须要三个学生的亲密协作，团结合作。再次出示：一个女孩低声对两个同伴说的话：“快!你第一，你其次，我最终!”“三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。(1)先请生齐读这两个句子。(2)我问：假如这时你就是那个同伴，你不听从支配，铅锤

37、能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能胜利吗?所以这次胜利靠一个人行吗?靠两个人行吗?它须要三个人?(让学生接下去说)并板书：团结合作(3)请生有感情地合作读一读46自然段。在这个教学环节中，学生自然而然地明白试验胜利，不仅仅是女孩子有先人后已的精神，还有在关键时刻的镇静冷静及团结合作的精神，凸显了学生的主体地位，而且化难为易，水到渠成又不露痕迹地突破了本文教学的重难点。板块四：直面现实，深化主题最终，老师进行总结：从表面看，试验胜利令教化家激烈，但真正让教化家激烈的却是胜利背后的精神，是讲次序、团结合作、先人后己的精神。现实生活中，人人都渴望胜利。(出示一组学生身

38、边的照片或视频片段，如上下楼拥挤、因超车出现塞车等现象)看了这样一些图片，你有什么话想说吗?请用上下面的一个或几个词来写一写。危急、顺当、毫不犹豫、激烈、胜利。语文课标中指出：“语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”语文教学中的人文精神最好的深化方式是结合生活体验，语文教学只有结合了生活才会有丰富的内容，才会牵动学生的心灵，才会注入充溢的活力四、说板书设计板书设计：板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清楚、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。先人后已一次胜利的试验团结合作镇静冷静第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页