2022语文三年级下册《语文园地三》教学反思.docx

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1、2022语文三年级下册语文园地三教学反思语文三年级下册语文园地三教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的语文三年级下册语文园地三教学反思，欢迎阅读与保藏。 语文三年级下册语文园地三教学反思1三年级是学生作文起步阶段，对学生来说特别重要，而这时学生对作文的学问还知之甚少，写作起来有肯定困难。但假如老师在习作前为学生作好充分的打算。就可以让学生顺当地进行写作。怎么打算？必需从现成的模式动身，教给他们基本的作文学问，这个模式就是课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一步把内容写清晰、写详细等

2、等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的学问，相识更多事物，驾驭更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，假如让学生真实的感受到秋景的漂亮，那美景扣动学生的心扉，学生写出美丽的文章也不是难事。一、指导有依次地视察三年级的学生新奇心强，宠爱视察，但却缺乏视察实力，不会视察。这就须要老师的引导。秋天在我们宜昌改变很大，如：我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正渐渐由绿变红、变黄如何有效的让学生感受到节气的改变？我从先沟通自己

3、眼中的秋天，再画一幅秋天的图画入手，让他们发觉秋天已经来到我们身边，再配以漂亮的秋景图让学生进一步感受秋天的漂亮。二、引导学生先说后写，做到有依次学生虽然敢说、想说，但由于一些客观缘由，并不肯定能把想说的说出来，也不肯定能有依次地说出来，更不肯定能把它写下来。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习视察方法，如：从上到下，从远到近的视察，并以一学生的讲解并描述为例详细说明，然后再指导学生可以先视察整体再视察部分，也可以先中间再四周等等视察方法。引导学生积累一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲解并描述和习作中去。三、绽开丰富的想象，写出自己

4、对四周事物的感悟爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采奕奕。有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动。因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子，果农收获果实的情景等。从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇美丽的文章了。语文三年级下册语文园地三教学反思2用口语交际带写作。教材在编排口语交际和习作时，的确进行了仔细的思索和支配。口语交

5、际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进行了足够的打算。打算工作充分，学生再写作就得心应手了。所以我认为每次习作之前，老师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思索，诱发学生的写作爱好，理顺学生的思路。学生往往擅长说，而不擅长写，老师要提示学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。强调口语交际的目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：学生起先都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就

6、介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，须要老师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。语文三年级下册语文园地三教学反思3语文课程标准明确指出：综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。这就说明白综合性学习不仅是要综合联系各学科的学问学习，其实也须要综合学生个体各种实力的整体发展

7、，其中就是要把语文学习的听说读写的实力结合在一起，使两者相得益彰。在语文园地八“读读背背”的教学过程中，听、读的实力都能得到发挥，所以我建议还应当加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平常在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间探讨的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的实力得到提高。假如有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具深厚的爱好，在这个过程中，他们的实力无形间就会

8、得到不同程度的提高，全面增加学生的.语文素养。这节课的根本教学目的还在于让学生依据语文学问的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种实力，在这节语文综合性学习课中，确的确实地得到了综合运用。整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文试验教材中作为语文综合学习的“

9、语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应当如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟识，我支配学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发觉问题、分析问题、解决问题的实力，同时也培育了他们的收集和整合资料的实力。课前的打算可以更好地在40分钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得胜利的喜悦和满意，达到意想不到的效果。“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求老师在创设教学时联

10、系生活，走进生活，所以我们不应当拘泥于教材和课时，终归40分钟的教学时间是特别有限的，我们应当把这种综合性的学习延长到课后，延长到生活。例如为了巩固所学的学问，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在详细的句子中运用歇后语等方式，在详细的语境中加深对这些学问的了解，从根本上驾驭语文学问。同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交挚友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到熬炼，有所体会，获得感受，也能进一步培育他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问

11、题”的实力。最终我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的实力都达到肯定的程度，也可以充分发挥学生的自主创新实力，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的特性在活动中展示出来。老师要有意识地让学生依据自己喜爱的方式去创设更多更好玩味的语文活动，赐予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页