2022语文说课稿汇编6.docx

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1、2022语文说课稿语文说课稿作为一名老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的语文说课稿，希望能够帮助到大家。语文说课稿1一、教材分析：宝贵的教科书是小学语文北师大版三年级下册第五单元的课文，这是一篇叙事的文章。主要记叙了在1947年保卫延安的斗争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，坚韧地坚持学习，张指导员为了爱护教科书而献出自己的生命，说明教科书的宝贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。课文以教科书为线索，以“宝贵”为核心，分“盼书”“取书”“护书”“激励”四部分绽开叙述。着重记叙了张指导员

2、为爱护教科书而献出了自己珍贵生命的感人事迹。语言生动感人，结构紧凑，感情剧烈，读后催人奋进。与课文第八自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是取到书时兴奋的往回走，更加突出了指导员为护书而牺牲时的壮烈。二、学情分析：本课涉及的内容为斗争年头的事，学生对那段历史不太了解，宜采纳多种手段让学生相识那段艰难的岁月，这样才能更好的理解课文，通过本课的学习，应让学生了解到在斗争环境中学习的艰难，从而体会到今日华蜜生活的来之不易，应珍惜。三、教学目标：依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，结合该课文属革命传统教材，本身又包含着剧烈的思想感情，确定的目标如下：(1)学问与实力：理解课

3、文内容，有感情地朗读课文。(2)过程与方法：学习边读边画边想边练，再把自己的感受、文章的感情读出来。(3)情感、看法、价值观：引导学生了解斗争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教化学生珍惜今日的华蜜的学习生活。四、教学重难点：依据课文的内容距离学生的生活阅历较远的实际，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，理解为护书而牺牲的经过，体会教科书的“宝贵”；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望，珍惜今日的华蜜生活。五、教学策略：课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中学

4、问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。教学时我组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动。还要结合训练，在练习中促进感受悟，感受悟中结合训练，必需兼顾语文“工具性”与“人文性”使之达到和谐统一。最终_朗读，并结合自身感悟进行情感延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。主要教法：1、范例结合引导探究的方法，激发学生的学习爱好。2、老师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。主要学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性相识的同时，老师层层深化，启发学生

5、主动思维，主动探究学问，培育学生思维想象的综合实力。2、反馈补救法：在练习中，留意视察学生对学习的反馈状况，以实现“培优扶差，满意不同。”六、教学设计：课堂结构：复习导入，质疑导向合作探究，朗读体验，情感升华感受激励，_延长1、复习导入，质疑导向课始，首先检查学生对字词的驾驭状况，听写五个重点词语(艰苦、渴望、激昂人心、争先恐后、完整无缺)，起到回顾课文内容的作用。接着是让学生自由读读课文，三年级学生应根据肯定的阅读要求去完成读文。边读边思索为什么说教科书是宝贵的。通过“教科书为什么宝贵？”奇妙地激发学生的新奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。还要边读边根据“背景”“事

6、务”“影响”，让学生练习自主分段。同时，三个主要词的出现，让学生一目了然，既熬炼了他们的分段实力，又初步理解课文依次和也许内容，便利后续的分析学习。2、合作探究，朗读体验，情感升华首先，做好铺垫，进入情境。以课件剧烈的斗争画面和丰富的课件内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。其次，抓住重点读，想象体会。这篇课文中有些词语并不深邃，表面意思也不难理解，但它用得非常精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的精确性和精神实质。(依据课文第一段内容填空)练习题：“没有()，就()；”用“最困难的是没有书”和文中的三个困难句

7、作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在斗争环境中能得到一本教科书是非常困难的，从而体会到教科书是非常宝贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的精确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。接着引导感悟读。“找一找、画一画”，让学生抓重点词、句如“激昂人心”“争先恐后”“节约”“完整无缺”“叨念”等词的理解与感受后，_朗读。使学生一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的状况下，孩子们是特别渴望的所以宝贵，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中心印文件的纸中节约出来的显得宝贵，更是张指导员用鲜血和生命换来的，真实地感受到了书的宝贵。如本文中有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他

8、的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面指导员的血肉之躯在上面；书“完整无缺”指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。还有就是张指导员身负重伤，醒来后说的第一句话，生命垂危时最惦记的，这些都说明在危急出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是爱护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更珍贵。最终想象补充读。通过文本中的插图及对文本中多次出现的省略号的理解，激发学生边读边想象当时的情景及文章所要表达的思想感情，渗透读书方法。还留意各种动画练习题，让学习不再枯燥，变成好玩的活动，这样学生会更生动的学会本课重点。比如本文重点段中运用的省略号，一共有八个，每个用法都不同，

9、我加上了连线动画配以音乐、掌声，让学习更富有童趣，也对本文的标点进行了理解。3、感受激励，_延长，通过上面省略号的练习，引出指导员的话“你们要好好学习将来”让学生边读边思索完成：(1)省略号表指导员的话没有说完就牺牲了，你们知道他要说的是什么吗？(2)让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好心情，一齐来读一读最终一段。(3)小结，朗读课题：教科书上凝合着前辈的鲜血，也寄予着他们对后代的期望。所以这书是特殊-宝贵的！齐读标题。(4)拓展结课：读了这捆宝贵的教科书的故事，你觉得孩子们拿到带血的书会怎么说？怎么做？而这些又让你想到了什么？语文说课稿2麦哨是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，乡下

10、人家牧场之国分别介绍了中外典型的乡村田园风光，古诗词三首体会田园诗情，麦哨是本单元最终一篇，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。本课文质兼美，很多语句值得学生去品尝积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路读、听、赏、抒,细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。一、学习目标：语文课程标准中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文实力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文实力和语文学问，语言积累，审

11、美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。据此，我拟定麦哨一课的学习目标为：1学问与技能（1） 相识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。（2） 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活（3） 积累文中的美丽语言。2过程与方法（1） 以读代讲，以读求悟（2） 通过感悟和积累美丽的词，句，段，培育学生语感。3情感看法与价值观。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。4课文重难点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。二、教法与学法：教学方法敏捷化是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采纳

12、以下的教学方法：情境教学法：采纳多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲漂亮的田野等，激发学生对田园美妙生活的憧憬。朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深化；品位语言，多读朗朗成诵。自主感悟法：学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教学理念。三、教学策略：本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只支配了一课时。如何引领学生走进田园，酷爱乡村，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩句段，下面我从读、听、赏、抒谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田

13、园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：听田园欢歌语文学习重在感性把握是语文教化的特点之一。所以我们要尽可能供应丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。1、创设情境，激发学生学习热忱观赏课件漂亮乡村图片，倾听着美丽的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。2、谈话导入课题：观赏着如此漂亮的乡村美景，让我们一起走进今日乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到麦哨?是怎样描写的？4.说

14、一说：沟通，读通相关段落，留意读准多音字和、应、间.5.吹一吹:读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音？小组相互合作仿照麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作应和着吹一吹，忽高忽低）6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上拂过？（ ），什么声响和着孩子的鼻音，（ ）？7.品一品。改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）8.有感情朗读描写麦哨声的段落。9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？（课文首尾

15、两次写到麦哨.你呼我应，课文也变成了一曲美丽的田园欢歌。）二、赏田园画意课文中有大量详细形象的、带有个人情感和主观色调的内容。所以我们语文教化特殊须要提倡师生之间同等对话，也特殊须要敬重学生独特的情感、体验和有独特创新的教化。1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们自由读读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的欢快与优美的画面。2.学生自读自悟，把欢快与优美标注在相关的句子边。3.随机沟通所观赏到的乐与美和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。人美：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。是什么句式？你联想到

16、些什么？（随机板书）景美：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变化无穷五彩纷呈的画。）物美：一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！假如说草地简直是自然的运动场，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）联想：那种味道会象什么呢？指名回答。想象着这种味道我们也来好好尝尝吧！（指名读）丰收乐：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品尝擎.（与举、托相比，擎字更显

17、出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。）你又从哪里感受到了丰收的快乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲庆祝丰收的歌）游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。1、你体会到了怎样的欢乐？2、看图想象说话，在这自然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏？3、（小组沟通，汇报）难怪那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。4.小结并整理板书。（见板书）抒田园诗情语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的实力，还表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力，以及不断更新学问的实力。把学习的视角引向了更广袤的天地，使得文已尽，而学无尽

18、意未尽。1.积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）一声呼，一声应 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么优美白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白

19、的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）2.抒诗情画意：作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人憧憬的田园景色何止这一些呢？（1）、沟通收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。（2）、请小组中有乡村生活经验的同学介绍自己的乡村印象。（3）、争做小诗人：乡村的记忆乡村就是那一片片金黄的油菜花，和着阵阵泥土的芳香；乡村就是乡村就是乡村是一幅 的画乡村是一支 的歌乡村是一首 的诗3拓展延长（1）搜寻最美的乡村资料，关注广东最美的乡村评比和新农村建设:中国最美乡村广东最美乡村新农村信息：（3） 请学生做长辈记忆中的童年嬉戏的调查。4、全课总结。全体合唱歌曲漂亮的田野，全课在

20、歌声中结束。本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增加了几分诗情画意。语文说课稿3一、说教材画风一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为:学问目标:理解课文内容。语感目标:正确、流畅地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小挚友能画风的兴奋心情。实力目标:培育学生的创新意识、创新实力以及动口、动手的实力。品德目标:培育学生的团结合作精神。（二）设重点为:培育学生细

21、心视察的习惯和不断创新的意识。朗读课文,理解课文内容。二、说教法我们强调一堂好的语文课应面对全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获得。因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培育创新实力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创建一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。三、说学法以思想政治教化为灵魂,以培育创新精神和实践实力为重点,是推行素养教化的根本要求。因此,本节课依据教材内容和学生的年

22、龄特点、爱好爱好以及认知水平,引导学生运用画说读悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培育了他们的创新精神和实践实力。四、说课堂教学行为策略的详细运用（一）谈话,导入新课,激发爱好爱好是最好的老师,是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者,要敬重学生的特性、爱好。从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,起先让学生谈自己会画什么,这个简洁的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,激发学生接着学习的爱好。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,学生照旧爱好盎然。风这一自然现象在学生头脑中

23、建立了初步的印象。（二）画风,激活思维,体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的改变）并配上奇妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前视察风的状况;二是通过画风理解课文内容;三是培育学生动手实力;四是培育学生创新实力;五是创建一种轻松、愉悦的绘画氛围。语文说课稿4各位评委、老师：大家上午好!我今日说课的内容是人教版六年级语文课本中的山雨一课。一、说课本：这是一篇文质兼美的抒怀散文。作者以奇妙的感觉、奇妙的想象和遐想、清爽的笔调，向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜好之情。课文是按雨前、雨中、雨后

24、的次序写山雨的。先写山雨宁静而至，刻画了由远而近的歌谣般动人的雨声，接着突出形貌雨中山林那令人难以忘却的绿色，末了写山雨宁静地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次明白;摹声状物过细入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的重要特点;寄情于景、景象融会，字字句句宛转动人，极富熏染力。说教学目标：依据素养教化的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合学问与实力、过程与方法、情感看法价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。2、

25、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、说教学重、难点：本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。三、学情分析：本课是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已驾驭了肯定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了肯定的问题意识和问题实力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习主动性，让学生在揣摩中发觉问题、探讨问题、分析问题、从而解决问题。四、教学方法：本课实行的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏

26、读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中驾驭双基，发展实力。五、教学过程的设计：第一、创设情境，激趣导入美国闻名心理学家、教化学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发觉，老师的作用是创设情境，要让学生主动地参加教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培育和发展学生的智力和学习实力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特别情境。此时，老师相机引出课题。这样，不但激起了学生的学习爱好，而且也调动了学习主动性和主动性。其次、初读课文，梳理内容通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描

27、写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。第三、再读课文，品尝赏析1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。2、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙想象和联想，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、特性化地感悟上，老师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经验读书感悟的

28、过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一样，否则反倒减弱课文的美感，也不利于培育学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的沟通在本课教学中尤为重要，阅读是学生的特性化行为，老师要激励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读沟通和作品观赏。如，就描写雨声的部分(第25自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音好听，雨声越来

29、越近，越来越响，越来越清楚连贯;有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普一般通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”;有的可从表达方式的角度发觉：作者是按由远及近的依次描写雨声的，并在多处用了比方手法，如，“飘飘洒洒的雨丝都带着幻想的色调。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜爱山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法沟通，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。这个环节的教学过程的随机性是很强的。老师应当特殊注意课堂中的生成性，不断调整教学策略，为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的发展空间。第四、背诵积累，拓展延长1、本课

30、的语言如诗般优美，讲授时要引导学生在熟读的底子上把喜好的段落背诵下来或誊录下来，积聚优美的句、段。2、交换学生、老师网络的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感觉到：要是我们酷爱大自然，埋头去看每一处风景都市似人间瑶池，埋头去凝听每一个声音都市是天籁之音。3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?你可以用几句话写下来。题目不但仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的底子上又形成一个新的题目。这个关键让学生在说、写当中进一步感觉到了山雨的魅力，大自然的魅力。同时，也到达了课程尺度提出的读写接洽、学用联合的要求，也是语文课程东西性与人文性同一的一个表现。语文说课稿5一、媒体创设，激发爱好语文教学中的

31、情境营造不仅在于营造氛围，还在于语文学习须要熏陶感染。刘老师课堂上运用多媒体协助教学，通过视频，再现了剑龙英勇搏斗的场面和霸王龙的凶残，创设真实的情景，让生仿佛身临其境。通过视频的播放，声音的渲染，让学生在感官上有了深层的理解，有助于了解恐龙的外形特点及其生活习性。二、以读促情，读中感悟语文新课标注意读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。刘老师让学生在朗读感悟中了解恐龙。如“望而生畏”“硕大无朋”通过联系生活和图文结合，让学生进行体会，并通过不同形式的朗读表现出来，加深了学生的理解和体验，有所感悟和思索。这节课读的形

32、式较多，但读的重量和深度不够，如能让学生整体感知课文，深化课文语境来读，可能更能让学生读出对恐龙的了解和宠爱。三、学法指导，自主探究学习语文贵在“学”，老师应当“授之以渔”，激发学生自主学习、自主探究的欲望，培育自学实力，充分发挥学生的自主性。刘老师的课堂上，较好的体现了老师由“扶”到“放”的学习方式的转变，注意学法指导，充分放手让学生自主探究。在指导教学完雷龙后，老师总结学习方法：1.找出特点；2.说明方法；3.读读句子。通过指导，出示表格，让学生自学其余几种恐龙，并且渗透说明方法的指导，较好的突破了课文的重点，让学生有法可依，有法可循，为学生指明白方向，乐于并且易于投入到学习活动中去。四、

33、统领全文，整体把握语文教学要体现其工具性，对于课文整体性的把握，也是训练学生概括实力的一种有效途径。刘老师在上课起先，就让学生整体把握课文二到四段，找出写了哪些恐龙，并且出示表格依据不同的标准进行归类（恐龙和恐龙的亲戚，植食和肉食），通过此文转自斐.斐.园 FF.Net这样的训练，让学生一下子抓住了恐龙的种类特点和生活习性，充分体现了语文的工具性特点，更好的培育了学生整体把握课文的实力。最终总结全文时，如让学生依据表格自主归纳所学，可能学生对课文印象更加深刻。五、积累迁移，练写内化小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生会用语言文字，熬炼语言表达实力。

34、刘老师让学生以“我是某某龙”的句式进行自我介绍，注意了学生口头表达实力的培育。个人以为，如能激励学生用个人语言来表述恐龙的形态、习性等特点，好像更能体现课堂的语文味。综上所述，刘老师的这节课让我体会很深，我们信任只要不断的探究努力，我们的语文教学肯定会呈现一片漂亮的蓝天。语文说课稿6敬重的各位评委老师：大家早上好！我是号考生，我今日说课的题目是下面我将从说教材,说教法和学法，说教学过程，说板书设计，这样几个方面对大家具体的阐述我的这次说课的支配。一、首先，我对教材进行了简洁的分析，是年级册第单元第篇精读课文。本文主要写了，表达了。本文最大的写作特点是：依据以上对教材的分析，结合本课的教学内容，

35、本课的教学目标是：1、2、3、本课的教学重点的：本课的教学难点是：二、说教法和学法小学语文课程标准要求：学生是学习和发展的主题，我主要通过学生参加式的教学模式，采纳情景法、引导启发法、朗读法，探究法等教学方法，并采纳讲练相结合的教学方法，借助现代化的教学手段，配备多媒体课件，以达到良好的教学效果。同时又设计了与教法相适应的学法，新课标提倡：自主、合作、探究的学习方式，通过学生自主朗读、合作、探究等方式绽开，真正让语文教学的课堂变成学生学习的课堂。三：说教学过程教学过程实质上也是学生学习和发展的过程，基于以上对教材和教法的分析，我将涉及以下几个环节：第一环节，情景导入环节其次环节，初读课文，整体

36、感知，在这一环节，我要达成2大目标。1，是通过学生 专心初读课文，老师巡回指导，帮助学生扫除阅读障碍，为接下来的品读词句做好铺垫。我主要在字音、字形、字义和长难句梳理4个方面赐予重点指导。在字音方面，我首先让学生用自己喜爱的方式朗读课文，边读边画出课文中的生字新词，多读几遍，读准字音，如：紧接着指名一名学生读课文中我指明的文段，结合句子学习生字新词，订正字音。最终，用多媒体课件播放课文录音，让学生跟读，进一步巩固生字新词读音。在字形方面，通过师生共同分析字的结构，要充分信任学生的实力，归类识字。如，课文中的生字“木”字旁的生字为多数，较难写的字是“爽、杨”，我先在黑板上的田字格里写上“”，要求

37、学生完成整个“爽”字的书写，结果学生看法不一，我相机在黑板的田字格里规范的书写这个字。在字义方面，主要通过学生自己查字典，查词语手册，联系上下文语境相机理解。培育学生的借助工具书学习的习惯。2是在学生初读课文过后，对课文有个整体的理解和把握，请学生说说课文的大意，力求学生说准和完整，在学生说的基础上，我相机梳理和板书，感知目标。第三环节，品读课文，体验情感。这一环节，我主要采纳详细化的表达方式，分为以下的几步：1、 让学生着问题再读课文，请学生看问题(可以是课文的也可以的自己设计的问题)，读后让学生探讨后回答此问题，我相机板书。2、 品读课文的重点词句（句子可以自己设计），请学生说说读后感受。

38、3、 分角色朗读，先小组打算，再课堂演示。新课改要求，语文教学时要对学生进行朗读训练，不仅要在技巧上训练，同时也要引导学生入情入境，培育学生情感，所以在学生朗读探究过程中，我留意培育学生朗读的体验。例如，我用稍慢，沉重的语调或稍快，兴奋的语调引导学生读（ ）自然段。4、 师生共读课文，既达到朗读目的，又突显了每段的第一句，整体感知课文。（以上的4点看详细状况而定，由自己设计）总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验，最终达到突破重难点的目的。第四环节，课堂小结。第五环节，布置作业。四、说板书设计以上是我的教学过程的设计，最终我说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，重难点突出

39、，一目了然，便于学生记忆和学习内容。我的说课到此结束，感谢！语文说课稿7一、解说教材：浣溪沙是人教版七年级下/上册中的课外古诗词背诵中的第七篇课文，它是课程标准中举荐的关于79年级优秀诗文的50篇中的一篇！这可以说主要是为了扩高校生的学问量，开阔视野的目标这个主题而绽开的！这也可以说是，作为一个初中生，对于了解悠久五千年文化中的宋词所必不行少的！浣溪沙是宋词中婉约词的一首经典之作！主要写了身为宰相词人的晏殊伤春感时，从那逝去的美妙的春光中体会人生的哲理，思索永恒与短暂这个主题！全词传达了词人一种淡淡的闲愁，意蕴幽深，温厚而又淡雅！可以说其流畅的语言和意蕴深广的哲理成为该词的两大亮点，也使其成为

40、宋词中的经典！广为人所流传！依据宋词的有关特点，以及学生现有散文学问水平、接受实力，这几个因素的作用下，将本节课的教学目标制定如下：、了解有关晏殊的生平以及其创作的基本状况！、对词中一些有分歧的字、词，进行具体的讲解，以扫除进一步理解的障碍！、能有感情的吟咏，并且能够背诵这首词。、用美丽的散文话语疏通词义，整体的感知改词的情和美。、从作者的伤春情怀中体会人生哲理 考虑到学生的实际状况，我们将在解决以上五个教学目标的同时，将对词中那句千古名句：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这句的详解作为教学的重点！将对此人所代表的婉约词派做初步的了解，以及词人的人生宇宙观作为教学的难点！二、解说教法和学法1

41、、教法：从某种程度上，可以说老师如何教，对于学生学习的效果有很大的影响！是让其事半功倍，还是让其事倍功半，这就取决于我们是否实行了科学合理的教学方法！是否把教和学完备的结合！基于此，我将主要采纳点拨法、教授法这两种方法！讲授法，可以比较系统的传授学生一些关于本课的一些学问，点拨法，则又可以发挥老师、学生的主体作用！2、学法：对于学生如何学这个问题，我将坚持：“将学习的主动权还于学生”的这一策略，充分的发挥学生的主体地位，打破传统的那种将老师居于主导地位的格局！提倡“自主、合作、探究”的学习方式！至于详细的学法，我将采纳：朗读法、提问法、探讨法，在此基础上，我将利用PPT、音频等现代的多媒体进行

42、教学，以增加学生的爱好!三、解说教学过程：为了，解决以上的教学目标、教学难点、教学重点，我打算将课堂教学设为以下十个环节：（一）、导入新课，激发爱好：在我们中国五千年的历史文化长河中，有四大无穷的宝藏，它们似天上那发出耀 眼光线的流星！不过他们的光线是永恒的！给多数代代的华夏子孙带来无限的光和热！他们分别是：唐诗、宋词、元曲、明清小说！今日我们就来学习一下四大宝藏之一宋词！我们今日学习的是宋词那冰山一角的婉约词，她似一位婀娜而又多姿的仙子，给人一种无限的情感体验，同时其中又略带一点无名的悲伤！ 有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠然情致，语言婉丽。他有两句传诵颇广的词句“无可奈何花落

43、去，似曾相识燕归来”二句，。知道这位词人是谁吗？对，他就是晏殊。 现在我们就乘着时间机，穿越时空，回到北宋某一年的春天，去领会婉约词派的代表之一额晏殊的浣溪沙，去领会其中的那段淡淡的美、忧、伤、豁、达！（二）、介绍词人，了解词人（晏殊） 晏殊（991-1055），字同叔，北宋前期婉约派词人之一。汉族，抚州临川文港乡人。十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。之后到秘书省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集贤殿学士，仁宗至和二年，六十五岁时过世。性刚简，自奉清俭。能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。他生平著作相当丰富，计有文集一百四十卷，及删次梁陈以下名臣述作为集选一百卷，一说删并世说新语。主

44、要作品有珠玉词（三）、检测字词，扫通障碍1、找一位学生读“读一读写一写”中的字词；生领读；师订正。2、必要时点出一些词语，由学生造句：要集中留意力。 （如：回：追回 香径：花园里的小路 徘徊：来回的走）（四）、通读全词，整体感知。1.选取一篇朗读比较好的音频，让学生先听一面！2.全体齐读：先叫男生读，再叫女生读，最终叫男女齐读！整体感知该词的感情基调，语言风格！3.可问学生觉得谁的朗读比较好听女生：符合化简词派的那种感伤基调！（五）、详解该词，领会意蕴。1.上片：一曲新词酒一杯，去年天旧亭台。（1）.问题：美酒、新词”象征什么？答案：美妙的事物！（2）.问题：旧、去年”有一种什么样的作用？答案

45、：衬托永恒！ 夕阳西下几时回？（3）.问题：这句给人一种什么样的感觉，河上句呈现一种什么样的关系！答案：淡淡的悲伤，无形的悲伤！ 对比、发差的关系。2.下片：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（1）.问题：“花落”象征什么？答案：消逝的年华。（2）.问题：“归”体现了作者一种怎样的宇宙观、人生观？答案：通融。 小园香径独徘徊。（3）.问题：该句的词眼是什么？答案：“徘徊”，无名的悲伤，思索：永恒与短暂。 （对学生的回答：做一种激励行的点评）（六）、分析意象，归纳主题：问题：哪些意象体现这个主题？答案：旧亭台、夕阳、落花、归燕。问题：那个动作最能体现作者惆怅？答案：“徘徊” 归纳主题：通过写游园的

46、经验，忆昔怀旧，体现以下主题： 抒发一种时间消逝，春光难留的惆怅；体现了词人一种通融的宇宙观、人生观！ 词人对“永恒”与“短暂”的一种全新的思索！（七）、体会词的语言风格：圆转流利 通俗晓畅 清丽自然 意蕴深厚（八）、道名句渊源，增生爱好：关于“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的来历趣闻（王琦和晏殊共作）（九）、蕴含哲理，人生启示一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴！我们每个人的生命都是有限的，我们必需在自己有限的生命中，活出自己的风采、活出自己的味道，活出自己的价值！（十）、课后小结，布置作业：反复的有感情的朗诵这首词，最好是能够背诵！用这首词作为歌词，找一首喜爱的曲子，自己协作曲子歌颂！语文说课稿8一、说教材教材简析：缘