2022说课稿精选45.docx

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1、2022说课稿说课稿合集七篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1我说课的内容是教科版五年级上的第九课军犬黑子一、教材分析：军犬黑子是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈、威严凛凛，它嗅觉灵敏，多么隐藏的东西它都能快速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特别的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。一个傲慢的生命沉沦了，训导员也陷入了恒久的自责中

2、。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个特别深刻的道理，即我们作为人，应当如何相识生命！二、教学目标;1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。3、与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。三、教学重、难点1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的相识改变2、透过本文的故事，明确敬重、尊严、信任、自我爱护等生命意识四、说教法在本课的教学中，我们采纳了课前质疑自、自主探究，角色朗读的教学方式，让学生主动参加、激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标。如：从本文的中心句

3、“哪怕是条狗也是有尊严的”引入，抓住黑子有关情感改变的主线：兴奋迷惑懊丧苦痛无望。孩子们进入文本，自己找寻答案，达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语，每一次的语气都不同，随着语气的不同，我给学生足够的时间去读，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不对！再去找”；“不！不是他！肯定不是！” 做到了以情促读，读中感悟，让课堂教学一次又一次地进入了高潮。五、教学过程；（一）、谈话导入。同学们，你们知道能在军队中执行特别任务的犬又叫什么吗？( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解？（播放课件）试着用一句话概括看后的感受吧？军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“

4、其次生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今日我们就来相识一条名叫黑子的军犬。（二）、读课文，感知内容。指名读。思索：课文讲了什么事？（三）、研读课文1、这篇文章我反复读了三遍，但有一个问题我还是百思不得其解？猜猜是什么问题？黑子原委是不是一条恪尽职守的军犬呢？请同学们默读课文。2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组相互沟通一下。驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。黑子的情感有哪些改变？圈出黑子情感改变的词语。3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应当留意什么？自己

5、练习读一读。指名读。4、驯导员的看法越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最终却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的改变？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）6、指名总结黑子情感改变。7、黑子最终明白这一切是驯导员在欺瞒、戏弄它后，它又是怎么做的呢？8、此时的黑子心情极度苦痛，人在极度苦痛时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，假如黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？9、带着你体会到的黑子那极度苦痛的心情来练习读这一段，（放悲怆奏鸣曲）生齐读。10、黑子的出走，说明白什么？（齐读

6、）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。（四）、拓展延长。1、“我听了这个故事以后，陷入了深思”文中的“我”会深思些什么？2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能安静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？（五）、结束语。是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会敬重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们敬重一切生命，善待一切生命吧！说课稿 篇2敬重的各位评委、老师们，大家好：我今日说课的题目是稍困难方程。稍困难方程是人教版五年级上册第四章P65的例1。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序四个方面对

7、本节课的设计进行说明。一、教材分析(一)教材的地位和作用本课内容是在学生已经学会了用方程解决简洁实际问题的基础上进行的。通过本课的学习，为后继学习解决一类稍困难实际问题奠定基础。(二) 教学目标:导语：依据新课标的要求，确定以下教学目标。通过分析等量关系，自主探究，初步驾驭列方程解决实际问题的一般步骤和方法及解题关键。会列形如axb=c的方程，并会正确地解答。通过主动探究用方程解决身边的问题，体会数学学问的应用价值，激发学生学习数学的爱好。(三)导语：依据教学目标，突破以下重难点：教学重点：分析等量关系，驾驭稍困难方程的解法。教学难点：正确分析题目中的数量关系。二、学情分析：因为学生熟识算术解

8、法，刚刚接触用方程解决实际问题学生还不适应，因此，关键是引导学生清晰的找出实际问题中的等量关系。三、教学策略：导语：依据本课教学特点和学生状况，我设计了以下教学策略:教法：指导分析法（指导学生找出题目中的关键句，依据关键句写出等量关系式）学法：自主探究法（画出关键句、理解关键句，列出等量关系式）四、教学流程导语：为了达到以上教学目标，抓住重点，突破难点，本节课设计了以下环节：温故知新，奇妙入境；设置铺垫，激情引趣；自主探究，汇报沟通及巩固新知，拓展练习（一）温故知新，奇妙入境：导语：这个环节我设计了两道题：首先是一般形式的方程，目的是复习方程的解题方法和解题步骤。因为本课的难点是正确分析等量关

9、系，因此我设计的第2题是等量关系的专项训练：(1)食堂有面粉x千克，吃了100千克，还剩（ ）千克。(2)学校买来12盒乒乓球，每盒装6个，平均分成x个班，每班分（ ）个。（二）引入新知导语：美国心理学家比格说过：“学校的效率，大半依学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因此，我运用迁移法先打算一道预备题。预备题让学生独立完成，在完成以后让学生讲解题思路。（三）自主探究（出示例2）这道题是在预备题思路基础上发展而来的。在视察基础上，用尝试教学法让学生独立思索。能独立完成的独立完成，不能独立完成的小组合作完成。然后再汇报中订正讲解。引导学生归纳出稍困难方程的解题方法（链接）：（方程中含有两级运

10、算，先把二级运算看成一个整体，进行一级运算，然后在进行二级运算。）并归纳出用稍困难方程解决实际问题的解题步骤（链接）（析（分析已知条件所求问题，理解题意）找（找等量关系，列等量关系式）设（设未知数x）列（列方程）解（求方程的解）验（验算）答（答话）。让学生明确解题关键。（四）巩固新知，拓展练习导语：依据本课内容和学生认知规律，我设计了四个梯度的练习。1、导语：第一题巩固训练，目的是巩固稍困难方程的解题方法。4x12=48 5x+4=24 3x+43.6=74.42 、导语：单项训练题：为学生分析题目中的等量关系奠定基础：1黑兔的只数是白兔只数的5倍。2电视塔的高度比居民楼的30倍多5米。3科技

11、书的本数比故事书的3倍少24本。4买苹果花了6.7元，找回3.3元。560元买了15个皮球。3、导语：第三题运用新知解决问题：目的是巩固用稍困难方程解决实际问题的解题步骤和方法。（1）非洲鸵鸟每小时奔跑的速度可达72km。比野兔的2倍还多12km,野兔的奔跑速度每小时可达多少千米？4、导语：有探讨表明拓展性作业多学生的发散思维有促进作用，因此我设计的第4题是拓展练习：学校运来10吨煤，烧了8天后还剩4吨，平均每天烧煤多少吨？五、板书导语：新旧对比，同中求异。因此，我采纳对比的方式设计板书。本课设计多有不足之处，请各位评委老师指责指正。说课稿 篇3各位领导、老师：大家好！今日我说课的题目是大班语

12、言活动顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类创建了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨？”“风是从哪里来的？”“为什么云有各种形态？”纲要中指出：“教化活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，再者，环境是重要的教化资源。”所以我从幼儿的爱好动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。大班阶段是幼儿特性初步形成的阶段，幼儿的特性和交往实力在学习中得到充分发展。依据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把本次活动的目标定为：1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美

13、丽意境。2、发挥想象，深化理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创建的欢乐。为了更好的实现活动目标，在课前打算中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中视察的更清晰、细致。在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演的小雨滴形象特别自然的融入到孩子们中间，和他们一起沟通、视察、探讨。刚好的进行启发、引导。充分体现了“老师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。二是采纳多媒

14、体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在视察比较中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。在活动中，我采纳教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励他们与同伴交谈。几分钟后，老师扮演的小雨滴刚好出现，引起孩子们的欢呼，刚好把幼儿的留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话。这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供应了直观的依据。老师以

15、开放式、启发式的提问，引导幼儿把视察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深化的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境，培育幼儿的艺术思维。为了激励每个孩子都能大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去？并请幼儿用语言表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自己的想法。为幼儿

16、创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深化到孩子们中间，和他们沟通、耐性倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行知道帮助，建立一种主动主动的生生互动，师生互动。说课稿 篇4一、说教材分果果是托班社会语言相互渗透的一节活动，主要是让幼儿通过请听故事，并通过角色扮演的方式懂得有好东西要和大家一起共享吃，从而体验共享食物的欢乐，通过本次活动，提高幼儿语言交往的主动性，发展幼儿的语言理解实力，培育幼儿关切，友好的看法和行为，为幼儿身心全面发展打下良好基础。二、说目标结合本班幼儿的认知基础和本节活动的内容，我拟定了包括认知、情感、实力等方面的目标：1、知道好吃的东西要与别人共享。2、尝试用短句表达想法

17、。3、体验与别人共享食物的欢乐。三、活动的重点、难点本次活动的重点是体验共享的欢乐。难点是尝试表达想法。四、教法与学法遵循老师为主导，幼儿为主题，活动为主线的教学原则，我采纳了视察法，启发提问法，开展本次活动，操作法，表演法来等活动方式，让幼儿在活动中自主学习。五、活动过程（一）激发爱好、导入新课出示一个完整的苹果，让幼儿视察，又红又大的苹果，小挚友想不想吃它？可是该怎样才能让每个人都吃到这个大苹果呢？吸引幼儿留意力，激发幼儿的新奇心和学习爱好，进而顺当进入下一环节。（二）倾听故事出示分果果大故事书讲解并描述故事，引导幼儿倾听。今日老师带来一本好看的故事书，故事的名字叫做分果果看，书上都有谁呢

18、？故事里的宝宝遇到了和我们一样问题，我们来听一听，故事里的宝宝是怎样解决问题的。（三）沟通探讨、初步体验老师依次提问，帮助幼儿理解、记忆故事内容。如：宝宝先把苹果给谁吃？爷爷是怎么说的？最终一个苹果给谁吃了呢？引导幼儿理解故事，宝宝吃到苹果了吗？为什么大家都夸宝宝是乖宝宝？引导幼儿视察故事书中的内容，图中有什么，他们在做什么？激励幼儿大胆表达自己的想法和已有的阅历，幼儿通过思索，了解本次活动的基本内容，激发幼儿的探究欲望（四）合作沟通，巩固新知这个环节，两名幼儿为一组，相互干脆送苹果，并说xxx请您吃。”然后自己再拿一块苹果吃。（五）表演幼儿分成两组，一组戴胸饰扮演爷爷奶奶，另一组扮演宝宝，宝

19、宝给家人一块苹果，并说：xxx请您吃”然后自己再拿一块吃。因为年轮偏小，此项活动在老师的指导下，通过互动，让幼儿感受到与人共享食物的欢乐，提高幼儿的语言表达实力和思维实力。六、活动延长我用了提问法，在问答的过程中幼儿用比较清楚和精确的语言来表述自己所学的内容，然后我在围绕活动的重难点和活动方法进行归纳和总结，最终我又设计了活动延长。在娃娃家中投放松软的娃娃，仿真的食物，沙发，电视等等让幼儿自由扮演角色进行仿照嬉戏。以上是我的说课内容，感谢各位老师。说课稿 篇5一、说教材牧童是人教版小学语文五年级下册其次单元第一篇古诗词三首中的第一首古诗，本单元以“童真童趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜

20、活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的逍遥自在，无牵无挂，自然放松。字里行间流露出作者充溢对远离喧嚣，安稳自乐的生活状态的一种憧憬与追求。依据课程标准的要求、教材编写特点和五年级学生的实际水平，我制定了如下的教学目标：1、会认会写“牧童、蓑衣、铺”等生字生词。2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗。3、通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意，并会用自己的话讲解并描述诗意。4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣与欢乐。体会作者的思想感情。为了能顺当达成这一教学目标，我将本课的重难点确定如下：重点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意。难点是：感受童年生活的情趣与欢乐

21、，从而体会作者的思想感情。5、说学情：五年级学生已学过许多古诗，他们基本能借助注释、工具书、看图想画面等方法读懂古诗大意，但是，他们对古诗背后蕴含诗人的情感还不能深刻体会，此时，老师就应适时点拨引导。二、说教法学法教法：古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个须要被点燃的火把。”为了突出重点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在理解古诗的基础上，我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美，读出情感。其次我还运用了圈点批注法、

22、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，主动思维、热忱参加、独立自主地去解决问题。学法：教会学生学习方法已经成为课堂教学的关键，可是学生获得学问又是一个按部就班的过程，因此，我首先引导学生学会圈点批注，运用圈点批注法阅读文章。可以在圈点中积累词语，在批注中感知语言，感知作家作品所表达的情感，这样课堂就会有了语文味。学生运用圈点批注法，就如拥有了学习语文的一把钥匙。例如：在初读古诗这一环节，我让学生边读边用斜线画出古诗的节奏，用圆圈画出不相识的字词，然后和小组的同学沟通，力求最大限度的发挥学生的主动性，合作性，发展性，创建性，从而提高学生的语文素养。其次教会学生合作沟通，学生在初读古诗的基础上，边

23、读边勾画出重点词句，并在旁边处写上自己的感受，就疑难问题进行小组探讨以求明确，解决疑难，激励学生主动参加，总结规律。这种方法最大的特点就是训练学生的思维实力，养成敢于说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。三、说教学过程（我围绕以上教学目标、教学重难点、依据以老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，设计了以下四个教学环节）1、创设情景，导入新课爱好是最好的老师，本环节我借助多媒体回忆童年生活的情景，从而引入古代儿童的生活又会是怎样的？这样会激发学生的学习爱好，唤起学生多种感官，引发学生的思索，自然而然的会把学生带入文本。2、初读古诗，整体感知新课标指出：“识字是阅读和写作的基础，”学生也希望

24、自己是一个发觉者，探讨者，探究者。本环节我让学生充分的把古诗读几遍，学会圈点勾画，在初读课文的基础上组内相互学习，重点理解“蓑衣、铺”字，为了突破这一难点，我借助一些图片帮学生理解词语，指导学生读通古诗，读出节奏。真正体现了学生在做中学的教化理念。3、研读古诗，深化思索阅读教学正像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉，美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”苏霍姆林斯基还说过：“教给学生学习的方法比教给学问更重要”。所以在这一环节中，我激励学生，不仅要读通古诗，还要想象画面读懂诗意，结合学法指导，重点采纳朗读，圈点批注、合作沟通等方法，指导学生在读中悟情，读中悟理。

25、主要抓住以下三个环节：（1）、出示自学任务。（2）、学生自己比照任务自读自悟，期间自己用圈点批注的方法尝试解决问题。（3）、小组的同学一起沟通自己想法，我作为引导者，适时抓住学生沟通的精彩词句、语段谈体会，谈作者用词的好处。例如：抓住“铺”想象画面，品读“弄”感受情趣，想象“卧”感悟形象。然后通过多种形式的朗读去感受文章所表达的情感，我还激励全班同学敢于大胆对个别同学的发言做出合理的评价，这样才能真正让学生在品读中积累语文，在合作中体会学习的乐趣。4、拓展延长，读懂诗人（1）、学习古诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人，也就是诗人的思想体现，为了解决这一难点，本环节我引入诗人的背景资料来激发学

26、生的学习爱好，从而体会诗人对自由、悠然的田园生活的憧憬，之后我还出示了几首古代儿童诗，拓展学问，开阔视野，学生通过读，突出单元主题。（2）、一节好课的结束是学生课外阅读的起先，所以我针对本节课的学习状况布置让学生课后搜集更多的儿童诗去读一读（这样既丰富了学生的语言积累，阅读量。又达到了课内外学问相连接目的）四、说板书好的板书是课堂的浓缩，本节课我主要抓住学生对牧童的评价语言和作者情感表达的概括进行板书，这样结构清晰，层析分明，力求达到简洁明白，便于学生的理解和记忆。五、说反思：以上就是我预设的一堂课，本节课我主要是打破了古诗教学中逐词逐句的串讲串问，通过想象画面，抓关键词，品精妙处，进一步想突

27、出语文味，不过课堂是生成的过程，课中难免会遇到一些跟预设有偏差的问题，但我会努力依据课堂生成的机灵去随时调整、我的说课到此结束，不当之处，请评委老师指责指正！说课稿 篇6山中访友是人民教化出版社第七册教材第三单元的一篇短文。是一篇构思奇妙，富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去探望一位老挚友，但读到文章的第三自然段，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通

28、篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。作者依据表达的须要，还适当的变换叙述人称，对山中的“挚友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使感情表达得更加充分。本文另一大特色就是想象极其丰富、新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌颂家，而悬崖成了一位智者。由此可见，想象使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。读这篇文章，

29、绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。这是一篇构思奇妙、想象丰富，文字美丽的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和美丽的意境。因此我采纳表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的美丽意境，去感受大自然的美妙，从而激发他们丰富的想象力与酷爱大自然的感情，进一步培育学生的朗读实力、想象实力与写作实力。1、积累美丽丰富的语言材料，娴熟流利有感情地朗读课文。2、培育学生丰富的想象力，感悟文中充溢诗情画意的美丽意境，激

30、发学生写作爱好，进一步提高学生写作水平。3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培育学生对大自然的酷爱之情与爱惜环境爱护大自然的环保意识。1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，打算好投影等仪器设备。3、一个课时。一、导入请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家仔细听一听，猜一猜这是什么地方?(音响放出一段描写山谷情境的纯净音乐，学生闭目观赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。)二、初步感知，动情朗读1、学生自由朗读。2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。3、放配乐

31、课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，指导学生感情朗读，培育学生的朗读实力。(听读前出示问题，让学生带着问题听) 作者在山中探望了哪些挚友? 作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?第一个问题的设置事实上就是让学生熟识课文内容。但是我有意不问作者一共描写了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时确定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描写古桥的文

32、字从课件中投影出来。描写古桥那一段，作者构思奇妙，不是干脆描写古桥的，而是采纳了人称转换的方式来写的，好象干脆与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段干脆改成对话体，然后指明两个学生分角色朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的干脆抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老挚友面对面的交谈一样。然后就可以指导学生有感情的齐读这一段。接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描写观照的视角独特新奇，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生 先想象，然后老师范读，让学生自由发言，集体探讨该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练

33、。其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她依据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。其次个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的酷爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美妙可亲的，我们应当爱护她，爱惜她，生活在自然怀抱里的我们，假如以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好挚友，我们将从她那儿得到无尽的财宝与宝藏。加强学生的环境爱护意识。三、想象、感悟、表达1、合作探究，积累感悟：学生以小组为单位找出美丽的段落

34、或句子，相互朗读，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延长：放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话;让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只翱翔的小鸟，一条条活泼的小鱼共同营造一个奇妙的童话世界。(口头仿写片段与口头想象作文)四、总结大自然是美妙的，歌德说过：“她(指大自然)在幻影里得着欢乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君;谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应当要关切她、爱惜她，她也会关切我们、庇护我们，因为我们是挚友，恰如山中访友中所描绘的一样。五、布置作业到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉

35、生活中又多了一个好挚友，以“我有一个挚友”为题，向大介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以她为挚友的缘由。说课稿 篇7教材分析本课深受学生们的宠爱。本课是一篇寓言故事。主要写了蜗牛想找一个十全十美，拥有各种本事的师傅，跟他学本事，但最终也没能找到。课文共13节，第14节写了兔子想教蜗牛跑和跳，但蜗牛因为兔子不会飞，不是全才师傅，就再也忽视兔子了。第58节写了蝴蝶想教蜗牛学飞，但蜗牛因为蝴蝶不会跑又向前爬去。第912节写了鸭子想教蜗牛学游泳，但蜗牛因为鸭子不会跑，又向前爬去。第13节写了蜗牛爬过坡，越过岭，还是没找到全才师傅。告知学生学本事要一步一步地学，不能一味求全。学情分析一年级其次学期的学生年

36、龄较小，留意力集中时间较短暂，对具有动感的色调显明的多媒体画面感爱好。他们相识事物往往只在于表面的相识，对生字的相识学习已有肯定的阅历与方法。而思维有时也能爆出一个亮点，让你为他喝彩。目标制定本课教学目标是在语言环境中相识10个汉字，并会描写主，并，泳，浪。正确朗读了解寓意。能绽开想象，发散思维，懂得学本事一步一步学，不能一下求全。教材处理本课重点是在语言环境中相识10个生字，并能做到有感情朗读课文，了解寓意。生字教学不是平均用力，而是有侧重点，主，并侧重音形，泳，浪侧重形义，方法多样，敏捷运用，帮助记忆。能找到小动物的对话并用线条划下，试着朗读训练，加深感悟。方法运用学生对蜗牛的相识只在于单

37、一品种，具有局限性。我通过图片让学生了解品种多样的国内外蜗牛，加深印象。这样拓展了他们的视野，增长了见识。在出示课题时，我边读边写艺，以读白形式告知学生这是整体认读音节，部首是什么，先写什么，再写什么。我主要采纳从整体感悟局部体验整体认知，了解课文。从扶放展，进行朗读训练与说话练习。目的让学生在课文的语言环境中集中认读生字，并进行朗读的训练，通过对课文的朗读，让学生养成边读边思的习惯。两次读的要求不同，第一遍让学生在阅读中，初步了解课文内容，知道详细人物。其次遍读是依据提示有重点的读课文的有关内容，指导学生读好小动物的话，然后重点训练蜗牛说的话。让学生在朗读中有所感悟，并通过有提示的说话练习，帮助学生进行总结归纳。反思重建本节课条理清楚，目标明确，有侧重点，学生的技能，情感都得到了肯定的熬炼与提高。只是在节奏上还要加快，容量还可以加大，课堂的生成资源。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页