2022说课稿范本03.docx

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1、2022说课稿精选说课稿范文10篇作为一名教学工作者，时常须要用到说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、课程标准：本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道

2、对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的亲密关系，并主动参加防治大气污染的活动。本章通过试验和探究活动培育学生获得测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理教学目标 (一)学问目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。(二)实力目标：1、培育学生分析问题、归纳总结的实力。(三)情感目标：1、让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中的簇新清洁。2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生

3、活习惯。教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培育学生分析问题、归纳概括的实力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法：分析法、综合法教学支配：1课时课前打算：挂图说课稿 篇2各位敬重的评委：大家好！今日我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材53-54页的方程的意义。我的说课分为以下几部分：教材分析、教学目标、重难点、教学过程和板书。一、教材分析方程的意义是学生在已经驾驭了用字母表示数，可以用一些简洁的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上注意让学生依据详细的情景依据各个天平

4、的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了详细的素材。二、教学目标学问目标：1、理解并驾驭方程的意义，体会方程与等式之间的关系。2、会列方程表示生活情境中简洁的等量关系。实力目标：学生在视察、比较、抽象中，经验将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。情感目标：感受方程与现实生活的亲密联系。三、教学重点：方程意义的理解以及在详细情境中建立方程的模型。教学难点：找寻等量关系列方程。四、教学过程：（一）谜语导入，了解天平。谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感爱好，从而请学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天

5、平的原理。（二）创设情景，抽象出等量关系情景1:演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生视察后说一说发觉了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。（板书：50+50=100）情景2:演示天平左边放上两盒一样重的饮料（250克），右边放上另一瓶饮料（500克），再次请学生用式子表示天平所处的状态。（板书：250+250=500）这两个情景学生特别熟识，既让学生从天平平衡中体会到等式的含义，又能较好地激发了学生学习的乐趣。然后我还创设2个情境，让学生视察天平从不平衡到平衡的改变过程，真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示。情景3:演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一

6、个100克的珐码，使学生视察到在天平平衡，即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的，空杯子的重量=100克。接着演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到100+x100的不等式。（板书：100+x100）再增加珐码，又得到100+x=250的等式。（板书： 100+x=250）情景4:天平左边放一个球，右边方一个50克的砝码，依据不平衡状态得到y50的不等式。（板书：y 50）接着在左边增加一个同样大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y=50的等式。 （板书：y+y=50或2y=50）以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，便利下一环节进行分类。（三）引导分类，概括方程的意义在得出这么多的

7、等式和算式后，学生小组合作，进行分类，并沟通分类的标准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义：含有未知数的等式叫做方程（板书）。在此基础上，再次让学生视察，探讨与沟通，得出方程两个要素：一必需含有未知数（未知数不肯定用X表示，未知数不肯定只有一个）、二必需是等式（也就要有=）。这样的设计我主要是给学生创建了一个大胆设想，敢于发觉，抽象概括的机会，真正体会到自己获得学问，发觉学问的胜利乐趣。（四）层次练习，巩固方程的意义在这一环节中，我编排了三个层次的练习。（1）找方程,即教材62页第1题：下面的哪些式子是方程？X+3.6=7 3-1.4=1.6 ax22.4采纳同桌沟通的方式进行沟通，不是方

8、程的题目要说明理由。（2）写方程, 让学生写出一些方程和举出反例，巩固方程的意义。（3）数学嬉戏：老师出示式子，学生做动作。假如式子是方程，学生就跳一下。假如是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不用做动作。（4）列方程,即教材62页第2题：依据天平列出方程。（5）依据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明x岁，爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。通过层层递进的练习，加深理解消化所学的学问，并应用所学学问敏捷解决实际问题。（五）总结提升 ,评价自我组织学生说说收获，可以让学生再次体会胜利的喜悦。说说存在的不足，同时又再一次的反思了自我。（六）作业布置， 回来生活生活中还有许很多多的实际问题可用方

9、程表示其数量关系，请同学们列举出来。布置这题作业，目的是让学生自主设计练习使学生充分感受数学与自然和人类社会的亲密联系，增加数学的应用意识。（七）板书方程的意义50+50=100 100+x=250250+250=500 2y=50 方等式 a+2=17 程x+y=50含有未知数的等式叫做方程。反思：通过文字形式来设计说课稿，比较单一，不能吸引评委。那么在设计里面放入协助性说明的图片，比长窜的文字更清楚，更能让人明白。说课稿 篇3一、教材分析1、教材地位本节学问无论是在课本中还是在日常生活中都占很重要的地位。本节学问的学习不仅对前面学生并不非常理解的溶液加以理解，而且对以后的有关酸碱盐的一些学

10、问的学习也起着至关重要的作用。本节的某些学问点在考试中也占有肯定的重量。同时本节课又是进一步运用探究性学习手段来探究未知学问，是一节不行或缺的理论联系实际的化学实践探究课。2、教学目标学问与技能:相识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道溶液、溶质、溶剂等概念。相识溶液的基本特征是均一性和稳定性。过程与方法：通过问题探讨和试验探究，视察、记录和分析试验现象，学会学习科学探究和科学试验的方法。情感看法和价值观:激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培育学生独立思索和合作学习的实力。3教学重难点重点:建立有关溶液的概念，相识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。

11、难点:对溶解过程的微观相识。区分溶质和溶剂。二、学情分析基于新课程的理念转变学生的学习方式，由被动学变为主动学，提倡自主、合作探究是学习方式。本节课的学问对学生来说又是比较熟识的，一些溶液、浊液是学生最常见的，学习起来略显轻松。同时学生又有较强的新奇心和求知欲。因此指导学生实行试验探究和沟通探讨的方法进行学习，学生通过亲身体会感受学会如何收集信息加工信息，从而获得新知，进而转化为自己的个人阅历。三、教法分析1、教学方法实行自主学习、引导试验探究，沟通探讨的模式。2、学法指导本节课比较系统的从学生熟识的现象入手对溶液的形成引导学生有目的的思维视察，学会如何对比视察、描述试验现象并通过对现象的分析

12、，从而得出结论。通过探究试验培育学生视察实力和分析问题的实力。四、教学过程1、情境创设从生活中的现象入手，引导学生思索，最喜爱什么“水”，学生异样兴奋，争先恐后的回答。老师要刚好跟进这些是水吗？激发学生的探究欲。通过以上情境创设引入新课，刚才说到的这些并非水而是溶液，是我们平常接触许多的一类物质，那你们知道他们是怎么形成的吗？（板书：溶液的形成）2、试验探究（1）向20ml水中加入一药匙糖，用玻璃棒搅拌。视察现象。学生描述试验现象后可进一步设疑：我们得到的糖水上下是否一样甜？此时可能会出现两种结果：一样不一样（下甜）据后一种结果，可将事先打算好的一杯糖水选取一位学生代表让其品尝上下两部分的糖水

13、比较甜度。该学生回答品尝结果并由学生总结出溶液的特征：均一性。进一步从生活中常见的现象：一杯糖水假如放置一段时间后会出现何现象？若将此糖水密封外界条件不变糖会从中析出吗？学生探讨并回答后引导学生从微观角度分析成因。总结出溶液的其次个基本特征：稳定性。（板书：溶液、溶质、溶剂的概念及溶液的基本特征）（2）试验9-2、9-3学生通过对现象的视察及探讨沟通得出：水可以溶解物质，它是最常用的溶剂。酒精、汽油也可溶解一些物质。也可作溶剂。学生活动说出上述所得溶液中的溶质和溶剂。列举生活中的一些溶液并说出其中的溶质和溶剂：汽水、生理盐水、葡萄糖溶液、乙醇汽油(此时学生可能会对其中溶剂和溶质的推断出现争辩，

14、这时老师要不失时机的加以引导，举例论证)。由以上问题引导探讨总结出：固体、液体和气体溶于液体时，它们是溶质，液体是溶剂，当两种液体互溶时，量多者为溶剂。若有水存在，无论量多少一般水为溶剂。设疑：溶质A溶于溶剂B中请说出该溶液的名称（从今总结出溶液的命名溶质的溶剂溶液-A的B溶液）出示几组溶质和溶剂让学生说出溶液的名称。回顾前面所提到的一些溶液的名称（氯化钠溶液、葡萄糖溶液等）你发觉了什么？学生探讨沟通最终总结：水做溶剂的溶液名称中省去溶剂水，换句话说没有提到溶剂的溶液溶剂均为水。4、课堂小结：你学到了什么？5、达标练习：一杯食盐水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶质是什么6、

15、作业：P331、2、3说课稿 篇4一、教学内容及作用本节课是在学生已经学习了整数、分数、小数的四则混合运算的基础上进行的一节口算（含估算）的综合实践课，适合北师大版五年级的学生或九义版六年级的学生，主要是让学生把学到的口算方法运用到生活中去，同时发觉学生在口算过程中出现的问题并分析产生的缘由、刚好订正，驾驭肯定的估算策略。二、教学目标1、创设“逛超市”这一日常生活情境，让学生感受口算在生活中的价值，激发学生学习口算的爱好。2、让学生在口算正确的基础上，明白算法的多样化与优化，并养成自觉视察数据和运算符号的特征，选择敏捷的方法进行口算，培育口算的实力。3、在学生能精确口算的基础上，让学生明白生活

16、中有时只须要估算价钱，不必精算，学生能依据详细的问题情境选择不同的估算方法，并进行估算方法的优化。同时让学生感受估算是建立在口算的基础上。三、教学重难点重点：1、培育学生会选择合理的方法进行口算的实力。2、以口算为基础，培育学生的估算意识和估算实力。难点：估算策略的选择四、教学方法1、口算（含估算）教学与解决问题相互交融本课以“逛超市”这一现实生活的情境贯穿始终，学生感受到数学其实就在我们身边，对数学有一种亲切感和熟识感。我们在日常生活中逛超市时，不行能把纸笔或计算器都带在身上，因此算价钱时基本上都是实行口算的形式，而对数据略微大的就可能实行估算的方式。因此口算实力在逛超市算价钱的过程中显得比

17、较重要。学生感受到学好口算的重要性和必要性，从而对学习产生良好的主动的情感。这真正把口算教学与解决问题融合在一起了，实现口算教学的情趣化。2、口算（含估算）方法在多样化的基础上要优化学生在用口算解决问题的过程中，出现不同的学生用的口算方法不同，学困生可能根据常规的方法进行按部就班的程序进行口算，速度慢而且答案不肯定精确。而优生可能会去发觉数据和符号的特征选择比较简便的方法进行计算，速度快精确率较高。为此，我们不能为了“不同的人学不同的数学”这句话，而让学困生停留在原有的起点上，因此要给学困生供应展示、沟通的机会，让学生在比较中优化方法。3、独立思索与合作流交相辉映在口算教学过程中，老师要特殊关

18、注学生的独立思索，而不能以少数学生的思维代替大多数学生的思索，从而造成课堂上一问一答的形式居多，而一些学困生由于跟不上速度就把自己当作一个旁观者，这样的口算教学是失败的。因此，当口算题出来以后，要让全体学生都独立算一算并把结果记录在本子上，老师在巡察的过程中发觉学困生以后，要给学生供应合作沟通的机会，让学困生在同桌同学或老师的帮助下把问题解决。4、把学生的差错作为教学的生长点本节课是一节综合实践课，学生在口算练习中出现的问题是教学的生长点。因此，老师在教学中要特殊关注学生的问题，在学生与学生、学生与老师的交往互动过程中分析产生问题的缘由，并刚好订正。5、自评、互评与点评相得益彰到了五六年级，学

19、生除了在乎老师对自己的评价外，还在乎同学对自己的评价，因为这关系到自己在同伴中的地位。因此，我们要充分利用学生的这种心理进行评价。学生在解决问题的过程须要口算，口算的结果是否正确，口算的方法是否最优，学生会反思自己的口算实力，同学之间的相互评价是比不行少的，在评价他人的口算方法的过程中自己有什么收获，应当引起什么样的留意，被评的学生也能从中受到启发。对学生中反映出来的一些普遍性的问题，老师应当点出来，让学生能来评。通过自评、互评与点评，学生对计算方法留下的印象更深刻。五、教学程序（一）创设情境一：出示“店长举荐”图片，练习口算欣欣文具店名称单价文具盒1260元橡皮擦250元钢笔750元圆珠笔4

20、40元书包4000元尺子240元问题1：买1个文具盒、1个橡皮擦和1支钢笔多少元？说明：这是口算加法的运用，简便算式为12.60+(2.50+750)=22.60(元)，用了加法结合律。问题2：买书包可以打八折，假如买1个书包要付多少钱？说明：这是口算乘法的运用，算式为408/10=32（元），简便算法体现在先约分在计算。问题3：买圆珠笔实行买1赠1活动，相当于1支圆珠笔多少钱？说明：这是口算除法的运用，算式为4.402=2.2(元)问题4、调皮买1把尺子和1个文具盒，付了50元，找回多少元？说明：这是口算加减法的运用，简便的算法为50（1260+240）=35（元）请学生在本子上写出算式并计

21、算。老师巡察：一是发觉学生的计算是否正确；二是看看学生用的什么方法，哪些学生用的口算方法，哪些学生是实行笔算或脱式计算。请做完的学生举手，假如同桌两个同学都做完了可以相互沟通自己的算法，并告知学生：“假如我很优秀还要让我的同桌跟我一样的优秀，老师看看哪一桌的学生都很优秀”，培育学生合作意识和共荣辱的意识。等全班同学都举手后，老师请起先做错后来经过同学帮助又改对的学生说说自己的错误缘由并友情提示完成这道题时须要留意的地方。设计意图：1、创设逛超市购物的情境，问题里涉及加减乘除的口算方法，包含的口算方法较全面。2、学生能在独立思索与互动沟通中养成自觉优化算法的习惯。学生在解决此问题的过程中，学困生

22、可能是根据常规的方法笔算，优生可能是用简便方法口算的。因此，老师支配同桌学生独立做完后进行相互沟通。平常学生喜爱对答案，老师利用这种心理，创建机会让学生对答案，并相互沟通算法，进行相互评讲。最终全班点评，老师把展示机会给学困生，让他们依据自己的阅历，提出完成这道题时须要留意的地方。（二）创设情境二：出示日常购物单，学会估算。1、提出问题，独立思索，互动沟通*超市果汁16.00火腿肠13.00蔬菜8.00洗发水23.00洗衣粉6.00牙膏3.00问题：你能估算出共花了多少钱吗？说说你的方法。学生独立思索，并把自己的估算方法写在本子上，想出一种方法的同学再想别的方法。老师巡察。学生都有一种方法后，

23、老师再请学生小组沟通，看看哪组的方法最多。最终全班沟通。在沟通的过程中，老师关注学生的自评、互评，并留意比较各种方法的适用条件。设计意图：1、学生面对问题能主动想方法去独立解决；2、学生独立解决的方法比较有限或者没有方法能主动寻求同学或老师的帮助；3、在全班沟通中展示自己的方法同时学习别人的方法。2、阅读教材，向书本学习。最终让学生打开教材第79页，阅读教材看看书上有哪些估算的方法，哪些方法是我们刚才想到的，哪些是没有想到的，这个方法有什么好处。(1)调皮估算的购物的价钱肯定超过40元,他的估算对吗?说明：调皮是将最高位加起来，得出至少须要多少钱，这种策略称为“去尾法”。(2) 妈妈带了100

24、元钱,她够吗?162013208202330610310说明：这个方法是将个位上的数字进一，变成整十数进行运算，得出最多须要多少钱，这种策略是“进一法”。运用以上两种策略可以估算出结果的范围。这两种极端的情形靠独立思索和合作沟通学生不简单想到，须要学生向书本学习，因此支配阅读教材非常必要。（3）调皮又估算了一次，他用的是什么方法？16 + 13 + 8 + 23 + 6 + 3 70 (元) 20221020 100说明：这种“四舍五入”的方法，学生简单想到，这种估算的结果接近精确值。学生在独立思索、合作沟通时，学生汇报后就可以刚好总结。(4)妈妈是这样估算的:16+2340（元）13+820

25、（元）6+310（元）40+20+10=70（元）爸爸是这样估算的:16+1315+15=30（元）6+8+315（元）30+15+25=70（元）说明：以上两种估算的策略是凑整（包含凑五或凑十），学生也简单想到，这个估算的结果也比较接近精确值。2、方法小结，比较异同。小结：这些策略很难推断谁优谁劣，生活中须要依据详细状况选择不同的策略。假如学生还有其他的估算策略，只要合理，老师都要赐予确定。设计意图：1、学生利用口算的学问，结合生活中的详细问题情境，明白估算的重要性；2、知道估算有哪些策略，每种策略适应的问题情境；3、这些策略没有优劣之分，主要要结合详细问题详细分析。（三）运用口算方法与估算

26、策略解决实际中的问题。牛排每千克12.60元，小明买了2千克，店主收了小明26.20元，对吗？说明：引导学生看懂情境，单价不到13元，2千克应不到26元，所以店主错了。上衣每件55元，现八折出售，爸爸带了50元，够吗？说明：首先引导学生明白“八折”的意思，然后引导学生对打折后的服装价格进行估算，用60元打八折后是48元，因此原价55元的服装八折后不到50元，爸爸带的钱够了。3、李阿姨在超市买了2袋米（每袋35.40元）、14.8元的牛肉、6.7元的蔬菜和12.8元的鱼。李阿姨带了100元，够吗？说明：先让学生独立解决，再让学生说一说自己是如何估算的，留意学生之间不同策略的沟通。可采纳“去尾法”

27、，两袋米超过70元，牛肉和蔬菜超过20元，鱼超过10元，加起来超过100元，所以不够。设计意图：各种估算策略的详细应用，让学生明白详细问题详细分析的道理，同时巩固口算的方法。五、教学预评本节课创设了宽松、好玩的学习氛围。首先是供应“店长举荐”的情境，让学生用学过的口算方法和技巧进行口算价钱，并关注学生的口算方法是否正确、合理、分析产生的缘由并帮助改进。其次，供应“调皮一家的购物单”，让学生运用口算方法和估算策略进行估算一共花了多少钱，在各种方法和策略的比较和运用中，让学生明白方法和策略的选择须要详细问题详细分析。最终，让学生运用口算的方法和估算的策略解决实际问题。在这一教学过程中，学生不仅把实

28、际生活和课堂生活紧密相连，增加了计算教学的直观性，丰富了学生的体验，加深了学生的思索，突破了学生思维和阅历的障碍，而且为学生创建了探究的机会，大大地激发了他们的学习爱好，培育了他们合作沟通的实力，学会了运用口算（含估算）的各种策略和方法解决实际问题，使计算教学的课堂充溢生命的活力。说课稿 篇5敬重的各位评委：下午好！我是小学组一号选手。今日为说课的内容是：技巧：双手抱球前滚翻。嬉戏：看谁爬的快一、说教材主教材（双手抱球前滚翻）是大纲及课标要求驾驭的基本动作之一，且在水平一时已经学习了蹲立、俯卧、仰卧等体操动作。滚翻是学习困难技巧动作的基础，也是生活中自我爱护的一种方法和技能。嬉戏的设计可以让学

29、生上、下肢熬炼趋于平衡，同时，也增加了课堂的趣味性！二、说学生水平二的学生已经有了肯定的基础，对动作的仿照实力很强，而且他们有好学的愿望。因此在教学中须要运用不同的教法、丰富的语言激发学生的学习爱好，从而达到教学目标。三、说目标依据课标对本节课的要求，同时针对该学段的身体状况和认知水平。所以，我确定了以下教学目标：1、让学生驾驭双手抱球前滚翻的动作方法，培育正确姿态并驾驭嬉戏规则。2、增加学生上、下肢的力气，提高身体素养，发展学生的协调性和柔韧性。3、培育学生合作意识、参加意识、爱护与帮助意识等，进一步消退学生的恐惊心理。四、说教学重、难点依据课标和学习实际、为了使学生比较顺当地达到教学目标，

30、我确定了以下重难点：重点：双手抱球前滚时团身抱膝 难点：团身紧、滚动圆滑五、说教法为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课设定的教学目标。我特设定了以下的教法和学法：讲解示范法 纠错法 爱护与帮助法 爱护与帮助法是体操学习不行缺少的教法和学法，它可以学生团结合作的意识，也有助于消退练习者的恐惊心理。六、说教学打算为了更好地达成教学目标，为做了如下教学打算：体操垫、排球若干，土质操场一片，土质操场可以最大限度的预防受伤。七、说教学过程接下来，为谈谈我的教学过程，我的教学过程共分为三部分：打算部分：在这一阶段，除了课堂常规便是打算活动了。在操场上学生可能不知道热身的范围，热身时，可提前将体操垫、排

31、球摆成圆形或正方形，让学生完成热身，并在跑动中完成热身操。基本部分：在主内容的学习过程中，老师讲解双手抱球前滚翻的动作要领并做出示范。主内容可进行梯度教学：首先，老师可以组织学生在体操垫上进行滚动练习，老师做出爱护与帮助的示范练习，每组练习4-6次即可。其次，前滚翻的练习，教学时，将本梯度的内容简化为“含胸、低头，滚动像皮球”，以提示学生驾驭正确的动作要领。练习时，老师应巡察指导并纠错。再次，双手抱球前滚的练习，在完成前两个梯度的状况下，组织学生在爱护与帮助的状况下完成练习。练习时，老师应巡察并赐予肯定的指导。嬉戏：看谁爬的快嬉戏的设置主要为了充分达到上下肢熬炼的平衡。同时，嬉戏的设置也能活跃

32、课堂气氛，激发学生的学习爱好。在嬉戏场地的设置中，我用体操垫排在一起作为起点、将排球放在另一端作为嬉戏的终点。每组嬉戏结束，依据状况作出相宜的评价。八、说课的结束部分为了消退学习时而产生的惊慌状态，可利用体操垫和音乐进行情境放松。紧接着是老师的小结、评价、整理器材、师生再见。本节课预设的练习密度：约为65 心率为100-120次分总之，运动是生命的滋润剂，是青春的笑容；运动是对生命的投资，是对健康的保险；生命在运动中持续，健康在熬炼中加固。自此，我的说课完毕，感谢评委们的倾听！说课稿 篇6各位老师大家好！今日我说课的题目是原地推铅球.我将从教学指导思想、教材学情分析、教学目标预设、教学方法运用

33、、教学流程设计等方面来简述我对本节课教与学的思索。一、教学指导思想本课依据新课程的基本理念，树立“健康第一”的指导思想，依据老师为主导、学生为主体，教材、方法为中介的教学思想，我选用了以“学、教、练”序列创新组合的“洋思教学模式”。在教学中，突出学生的主体性和学习过程的能动性，注意学生学习实力的养成。通过自主性学习、合作性学习和嬉戏化学习等教学设施，培育学生的学习爱好、自学实力和合作精神，为学生终身体育奠定基础。二、教材学情分析原地推铅球是中学二年级体育与健康课本中投掷运动类教学内容，属于力气性的投掷项目，除了要具备一般身体素养以外，还必需有适应推铅球所须要的专项素养，同时运动成果越好，对专项

34、素养的要求也越高。铅球专项素养主要包括力气素养、柔韧素养、速度素养、灵敏素养以及协调素养等。由于教学对象是高二年级学生，他们大部分在以前的学习中或多或少的接触过铅球，因此在教学过程中，在复习巩固他们原有学问的同时，把教学的重点放在对动作的完善化和系统化。三、教学目标预设依据教材和学生特点，本课预设了通过学生的努力可以达到的教学目标：1、认知目标：通过教学使学生了解铅球的起源和发展，识记铅球运动的健身与好用价值。2、技能目标：80%的学生初步驾驭原地推铅球的动作要领，并在此基础上充分发展学生身体素养，提高肌肉力气，特殊是熬炼肌肉的爆发力，提高身体各部位协同用力的实力，使身体得到匀整发展。3、情感

35、目标：学生通过参加合作性学习，体验推铅球的乐趣，培育自觉遵守纪律、吃苦耐劳的优良品质。教学重点：本节课的教学重点为对原地推铅球的动作路途及用力依次的驾驭。教学难点：教学难点为在驾驭动作的基础上，身体的协调用力。四、教学方法运用为了更好的达成教学目标，我采纳了“先学后教，强化训练”的“洋思教学模式。以学生的学作为老师教的基础和前提，以教作为学的发展和深化，以练作为学的巩固和提高。以“健康第一”的指导思想，启发式教学措施，贯穿学、教、练三个环节。并提取胜利体育、欢乐体育、念动训练法的有益成分充溢“洋思模式”。 运用提问、激励、评价、念动训练法，逐步攻克本课的教学重难点。五、教学流程设计1、课堂常规

36、：鸣哨集合，支配体育委员整队，提出课堂要求及留意事项。2、体验性导入：介绍铅球运动的起源和发展，创设原始人类用石块捕杀猎物的情景，激起学生参加运动的欲望，把学生带入铅球学习氛围中。3、激趣热身：绕圈跑、行进间徒手操结合负重接力嬉戏，有效的激发了学生的学习爱好，同时对学生进行了铅球运动的素养练习。4、基本部分分为三个环节：先学后教-再练。第一环节：学。请两到三位同学依据自己在以前观看田径运动会中铅球项目对推铅球的动作理解，依据头脑中的动作进行试投。然后老师做出完整的原地推铅球动作示范，让学生从中找出老师与这几位同学所做动作的不同点，在头脑中建立初步的动作概念，培育学生的自学实力和合作意识。其次环

37、节：教。首先老师完整示范原地推铅球动作2-3次，让老师美丽的动作示范给学生留下较深的动作印象，从而在学生头脑中形成完整的动作表象。其次，教授学生铅球的握法和放置位置，并依据推铅球技术动作路途蹬、转、撑、送、挺、推、拨依次进行示范和讲解，学生之间进行相互指导与纠错，老师依据存在的问题进行集中纠错。让学生在自学的基础上发展和深化，激励学生主动的展示所学，反馈学习心得和遇到的怀疑。师生之间、学生之间以及学生自身进行多项反馈，主动互动评价。老师讲解、分析、示范动作和教会学生念动训练方法，。利用念动训练法进行教学，有助于提高学生学习运动技能时心理活动的主动性，练，动作的要领; 动，进行练习; 想，大脑的

38、重复放映和运动技术相结合，使学生学习原地推铅球时，运动中枢之间的协调和中枢与运动器官的联系得到加强，在集中留意力的练习中可以解除外界的刺激干扰，有助于集中精神理解动作，促进学生心理活动处于缜密状态。第三环节：练。作为学的巩固和提高，以练来促进学、巩固学和订正学，学生通过边想边练，让形成的动作表象逐步清楚化，有效的促进动作概念的形成。再次，学、教、练三个环节中，老师坚持“健康第一”的指导思想，运用提问、激励、评价、念动训练法等方法，逐步攻克本课的教学重难点，并过渡到挑战性学习阶段，给学生一个敢于展示的平台。5、结束部分为了使学生渐渐复原到宁静状态，在结束部分老师带领学生做放松操练习，并对本次课进

39、行小结，布置课外的练习，对本次课好的地方进行表扬，收回器材，师生再见。六、教学设备4个标记杆 4对1千克重的哑铃 铅球30个 铅球场地一块七、运动负荷预设综合密度：35%左右 平均心率：115次/分左右八、本课特色和亮点1、通过嬉戏的设计，可以让本身枯燥的铅球教学课堂具有活气。2、本课变更传统教法，选用以“学、教、练”序列创新组合的教学模式，突出学生的主体性和学习过程的能动性。3、运用了心理学中的“念动训练法”到原地推铅球的教学中，不仅提高了技能教学的效果，而且丰富了教学方法。我的说课完毕，感谢大家！说课稿 篇7一、教材分析：本课是北京市义务教化课程改革试验教材其次册中的内容。这篇课文是一篇科

40、普童话，说的是树木有根，根扎在泥土中，树木是靠根汲取水和养分的。课文根据“做梦的起因做梦从梦中醒来”的依次写的。课文形式活泼，富有情趣。教学目标：1能够读准本课生字生词，相识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。认读7个字，书写渴字。2能正确流利的朗读课文。3知道小树扎根在泥土中，靠根汲取水和养分。懂得不要总是艳羡别人的特长，自己也有特长。教学重点：有感情地朗读课文，体验小树的心情改变。学习生字“喝”、“渴”。教学难点：理解“小树为什么从梦中急醒了？二、学情分析孩子们能运用汉语拼音这个武器正确流利的朗读课文，因为这篇课文是一篇科普童话，特别吸引他们，他们觉得这篇课文很好玩，所以孩子们读起来朗朗上口。

41、他们初读课文后，能依据课题提出自己不懂得问题，已初步形成质疑解疑的实力。三、教法学法依据教材的特点及学生的状况，我从学生熟识的梦谈起，引出课文内容，通过读，看，结合生活实际，补充材料等方法，使学生在爱好中学习学问，在轻松开心的氛围中读懂了课文，知道了树和很多植物都是靠根汲取水和养分的。懂得了每个人都有特长，不要总是艳羡别人的特长。四、教学过程：（一）谈话导入，激发爱好（师板书“梦”字）相识它吗？今日要学的课文在讲谁的梦？（板书小树）今日，我们就学习第6课小树的梦，齐读课题。读完课题你想知道些什么？从学生熟识的梦引入课题，培育学生质疑解疑的实力。带着这些问题，我们一起走进课文，激发了他们学习的爱

42、好。（二）初读感知，学习生字学生初读课文后，抓住重点生字进行重点地指导。例如教学渴喝这两个生字时。我实行了这样的方法：读一读，细致视察，你有什么发觉？（引导学生发觉相同点：右半部分相同。不同点：偏旁不同，“渴”是三点水旁，“喝”是口字旁）右下边笔顺要记清晰，老师带领学生书空。怎样区分这两个字呢？“渴”为什么是三点水旁，“喝”是口字旁？小结：心里想水就是“渴”，所以“渴”字是三点水旁；张开小口才能喝，所以“喝”是口字旁。师：看这两个字跑到句子中来了，能读清晰吗？出示句子：过了一会儿，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！（生练习读，指名读。）师：写一写，你会记得更牢。我们怎样才能把它们写美丽呢？

43、指导书写（课件出示田格范字）a.渴、喝都是左右结构的字，它们的共同特点都是左窄右宽，右上和右下宽窄也不同，上窄下宽要看清。b.你想提示大家留意什么？压住中线的笔画。c.老师示范写“渴”，师边示范写边叙述书写要领。过渡：“喝”和“渴”一样，都是左右结构。d.生练写“喝”、“渴”，描一个“渴”字，专心体会结构。通过音形义写的有机结合，让孩子们在读文中识字，从而体现字不离词，词不离句，识字与课文的融会贯穿。（三）细读课文，深化感悟师：让我们把这些字词送回到课文中去，再轻轻拿起书，走进它的梦里，仔细读第2自然段想一想：小树究竟梦见了什么？1、生朗读课文，汇报。随机板书：没了根追问：你从哪知道的？出示句

44、子：它梦见自己没了根，就兴奋得跑哇跳哇。2.师创设情境，引导学生想象，在详细的语境中练习说话：你就是那棵小树，你梦见自己没了根就兴奋地跑哇跳哇，你跑到树林里；（生填空）你梦见自己没了根就兴奋地跑哇跳哇，你跑到公园里；你梦见自己没了根就兴奋地跑哇跳哇，你跑到商店里；（生填空）你梦见自己没了根就兴奋地跑哇跳哇，你跑到山坡上师：没有了根，你自由吗？兴奋吗？用你的读告知大家。指名读，评读，一起读。3、看课件情境加老师叙述：小树梦见自己跑到了山坡上。火红的太阳挂在天空，又晒又热，小鸟儿躲进了树荫，小草被晒得低下了头，小蝴蝶也藏到了花瓣下没了根的小树，你跑累了吗？渴了吗？随机板书想喝水出示句子：过一会儿，

45、小树渴了，想喝水。可自己是用根喝水的呀！根没有了，怎么办呢？生读一读，从这句话中你知道了什么？师随机完整板书口渴了想喝水指名读，评读师：你真是一棵焦急的小树。这是课文的重点部分，我实行了联系上下文理解词句的学习方法，帮助学生理解课文内容。并通过创设情境，引导学生想象，在详细的语境中练习说话这样的教学方式，培育了学生的想象实力。为指导学生的朗读奠定了基础，从而也帮助学生理解了小树为什么从梦中急醒了。（四）总结全课，拓展延长1.正因为小树艳羡小花鹿能跑能跳，所以做了这样一个梦。这场梦啊，可让小树深深体会到了没有根的苦恼。让我们再轻轻地拿起书，再一次走进小树的梦。去读读这篇课文吧。2.其次天，小树又望见小花鹿蹦蹦跳跳地跑，它会想什么，说什么呢？