江苏省建湖县高中语文 专题四 逍遥游(第3课时)教案 新人教版必修5.pdf

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1、江苏省建湖县高中语文 专题四 逍遥游（第 3 课时）教案 新人教版必修 5逍遥游逍遥游集体备课集体备课二次备课：二次备课：第三课时一、如何理解作者塑造的大鹏形象？明确作者从原则上否定了大鹏，认为它的展翅高飞还要凭借海运，并非真正的逍遥。但是，作者又义正辞严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑，强调指出有“小大之辩”,并且三次浓墨重彩，不避重复地描绘大鹏的雄伟形象,热爱之情跃然纸上，这是为什么呢?也许作者在才能无双、向往着逍遥却又无法逍遥的大鹏形象里，正隐藏着自己难言的苦情。什么苦 情呢？我们不妨作出这样的比较想象：一只大鹏在茫茫北冥中冲天而起,一颗心灵在深深苦闷中挣扎而出，幻想的翅膀张开了，怒而飞向“无何有之

2、乡”； 有所待的大鹏失败了， 那么心灵呢？有所求的心灵能在那污浊黑暗的广漠之野找到慰籍吗？答案显然是否定的， 那雄伟的大鹏形象所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。二、什么是作者所谓的“逍遥游”呢？明确“逍遥游”如果望文生义地解释这三个字， 就是自由自在地遨游。 而读完全文后，大家不免会产生疑问，如何才是“自由自在地遨游”？怎样才能做到呢?下面从两个方面来浅析一下:1、解“逍遥”之含义.“逍遥”二字旧作“消摇”,郭庆藩庄子集释引文云：“消摇者，调畅逸豫之意。夫至理内足，无时不适，止怀应物，何 往不通。以斯而游天下，故曰消摇。”是一种闲适自得的心理状态。细品课文之后，不难发现，“游主要有两

3、层含义：无限的思维空间.既然摆脱了仁义是非的束缚，思想就可以自由遨游了,庄子称之为“游心,是超脱功利和现实境遇的神游;自由无碍的心境.“逍遥之“游，没有世俗的羁绊，也没有孔子那种不得已而“游”的不平情绪,就可以真正做到无所忌惮,“安时处顺”的畅达,保持淳朴真实的自然心态。摆脱了世俗标准，心理状态成了惟一的尺度，如此自由的心境,人何以能不“逍遥”呢？1江苏省建湖县高中语文 专题四 逍遥游（第 3 课时）教案 新人教版必修 52、析“逍遥”之层次.作为“逍遥游的象征，庄子在文中运用他所擅长的“寓言 方式塑造了多种动物、植物和人物形象,其中具有代表性的，或者说最具有观念意义的是斥鴳、大鹏和至人， 表

4、现了庄子对“游”的三个不同层次的认识： “小知“有待和“无穷.斥鴳之流不知大鹏的九万里图南之志，朝菌等“小年”之物不知“大年”，他们虽然也有“决起而飞”“腾跃而上的快乐之游,但根本无涉于“逍遥”， 这是最低层次的“游”。宋荣子、列子都是世人中的佼佼者，可谓超凡脱俗了，但仍未达到逍遥之游,原因就在于“有待”.而真正的“逍遥游”是彻底的“无待之“游， 即“若夫乘天地之正， 而御六气之辩,以游无穷者， 彼且恶乎待哉？”这才是真正的“无穷”之“游”。三、学习本文之后有何启示？应该如何看待作者的思想观点?明确文章从高远之志、厚积之力、大小之辩到无待之游的描述，给人的启示是远大的志向应当通向超凡脱俗的精神

5、境界，而不应局限于“一官”“一君”的现实功利,人应该有精神自由、 个性解放的追求,这些都是庄子思想中的积极因素， 我们应该继承和发扬。 而对于庄子思想中的虚无主义、 绝对自由以及遁世避患的全身意识等消极因素，我们应当摒弃。作为新世纪的弄潮儿，同学们应该积极进取、奋力拼搏，实现自己的人生价值。四、鉴赏本文的写作技巧及艺术特点明确1、借用寓言说理。鲁迅评庄子的散文的特点说：“著书十万余言,大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也.”逍遥游运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如本文中的鲲、鹏、学鸠、斥鷃，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰

6、的,但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。2、想象丰富，意境开阔。如文章开头写鲲的神奇变化 ,鹏的遨游太空，想象十分奇特 。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里,“扶摇直上，意境何等壮阔。丰2江苏省建湖县高中语文 专题四 逍遥游（第 3 课时）教案 新人教版必修 5富的想象使文章汪洋 恣肆，充满浪漫主义色彩。看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。3、运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。如第 1 段。写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸张；描写学鸠，赋与人的情性，是拟人。这些都增强了文章的表达效果。五、作业就文章的某一艺术特点，写一篇300-400 字的鉴赏片断教后记：3