2022年初中数学教学反思集锦15篇.docx

《2022年初中数学教学反思集锦15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中数学教学反思集锦15篇.docx（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年初中数学教学反思集锦15篇初中数学教学反思集锦15篇作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的初中数学教学反思，欢迎大家共享。初中数学教学反思1在这两年的毕业班教学工作中，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，对自己的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、复习中不断总结立足教材，这是根本。特殊是实行初中生学业水平测试以来，对基础的要求更明显。因此，在复习中要理清概念，夯实基础，学生通过复习，应娴熟驾驭概率与统计的基本学问、基本技能和基本方法.（2）统计与现实生活、科

2、学领域的联系是特别紧密的，教学中应特殊留意将统计的学习与实际问题亲密结合，选择典型的、充溢趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培育学生的统计观念. 要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.（3）统计与概率是原来的非重点，一般易被老师和学生轻视。这几年中考中这部分学问联系生活实际，成为考察学生的数学实力的重要内容。因此，在复习中突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同

3、背景下的各类问题加以变通，找寻他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的敏捷性、缜密性和开放性加以锤炼.加强用列表法和树状图求解决简洁事务的概率的复习，渗透分类探讨思想.二、复习中要“用活”教材，和资料。这几年我们基本以世纪金榜和市中考说明为主。世纪金榜是一本不错的复习资料。它融会贯穿学问联系，结合中考最新命题趋势，分类总结热点题型，全面拓展中考制胜空间。三、复习反思，或称为“反思性复习”，是指老师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正

4、，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整复习安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最佳的轨道运行。四、要刚好的总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：三视图的画法，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进；学生的主动性是否调动起来了，

5、学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。初中数学教学反思2我是一名普一般通的豪不起眼的乡村中学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个一般的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我有效课堂教学有了科学的定位思索，对如何有效教学形成了独特的见解。1、上课，一般实行三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参加；二是其次次试讲，研修组全体听课，教育处参加；三是公开课，学

6、校公开课，全体本学科老师、学校领导参加。2、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

7、这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。3、评课，首先是个人说课，谈感受；其次是参加听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕探讨点突破、围绕学生主体参加，全部听课老师必需人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进行点评。4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能乡村中学老师进一步理解驾驭新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结

8、反思这几年来新课程的培训方式,探究出一种新的培训模式换角培训。即参训老师角色换成中学生,培训者角色换成中学老师,培训过程相当于中学课堂教学过程。通过换角培训,参训老师体验并感悟新理念新方法的每个细微环节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。5、留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起

9、简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。虽然在工作中我们取得了一些成果，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了老师理解和把握教材的实力，唤醒了老师推动新课程的意识，中学数学研修组正在渐渐由“阅历型”向“反思型”和“探讨型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注意对详细实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深化反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学老师的博客，与同行沟通思想，为学生供应服务初中数学教学反思3新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，是为真正落实我国素养教化而由国家中小学教研组

10、统一编写和设定的课程模式。在新课程背景下，中小学老师要学习新的教学理念，采纳新的教学方法，才能适应新课程的教学。在我们走人新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视。现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、立足教材，用好用活老师要在运用教材的过程中融人自己的科学精神和才智，对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。教学内容的范围是敏捷的，广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要是适合学生的认知规律，从学生的实

11、际动身的材料都可作为学习内容。我们应充分利用教材，开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以自己“改教材了。教材中编人了一些让学生揣测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。这样做既熬炼了学生解决问题的实力，又极大地丰富了他们的课外学问。二、科学评价，全面发展新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。评价不是为了证

12、明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根这句流行了多年的话成为历史。评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有特性发展的学生评下去。评价中应遵循“没有最好，只有更好”的原则。学生在这种“只有更好”的评价激励下，会不断地追求，不断地探究和攀登，这才是评价的真正目的。三、转换老师角色，变更教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。作为“同等中的首席”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作

13、为学生学习的组织者。一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间。这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中。个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就为学生供应了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是简洁地告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力

14、气，激励他不断向上攀登。如在教学线段的长短比较时，我一起先设计询问学生平常如何比较身高，并请两名学生演示。再让其他学生仿照比身高来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样。学生很简单就理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再须要我的引导，学生从线段的比较中就找到了角的比较方法。老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异。发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通

15、过表情、动作来实现沟通。四、敬重学生现状教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的。是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。学生原有的学问和阅历是教学活动的起点。我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身。了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。如教学立体图形时，这一节接近于实际生活，我在了解学生已驾驭的学问基础上，让

16、他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样，避开了我一味地讲解，学生一味地记忆，课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。初中数学教学反思4孔子曰：“疑是思之始，学之端。”反思是人们对于自身的行为思想进行思索的过程，是人有意识的考察自己的行为的实力，它使人更清楚的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的的开展行动。反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进行反思，通过自主学习、探究学习，重构学问网络，促进学问的同化和迁移，产生新的发觉。笔者就当前的反思

17、性教学谈谈自己的看法。一、当前教学中存在的问题1、传统的教学观念。老师应坚持“以学生的发展为本”的理念，传授数学学问、发展基本技能和培育学生的数学实力。而部分数学老师受传统升学观念的影响，以学问为位，存在着注意学问的传授，而忽视了学生反思实力的培育。首先，部分老师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、巩固练习、小结作业，而缺乏“质疑反思”环节，忽视了学生的反思、咀嚼和总结。其次，老师对学生的反思行为缺乏引导，导致学生对概念理解片面，对定理、公式不能驾驭。最终，在教学中老师只注意老师对学生的评价，而忽视了学生的自我评价，忽视了学生的反思活动。2、非智力因素的影响。杜威认为，反思有三种看法是特

18、别重要的，一是开放的头脑,二是责任感，二是用心致志，三种看法确保人们的反思行为。数学现象具有抽象性，学生在思维过程中简单产生困难，部分学生自制力差，缺乏执着的精神和坚毅的毅力，简单动摇信念。对发觉的错误也不擅长找寻缘由，不能刚好订正，影响了学生的思维发展。二、数学反思性学生的几个阶段1、反省推断。学生要反省自己的学习过程和结果，并作出推断。如学习方法是否恰当，解题思路是否清楚，答案是否正确，解题方案是否最佳。2、察觉问题。当学生意识到问题的存在，内心充溢怀疑、困惑，并产生解决问题的欲望。3、确定对策。学生在搜寻信息的基础上，进行分析、假设、探究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。4、实践验证

19、。学生通过实践检验策略方法，假如能够解决当前的困惑，说明检验胜利，问题得以解决。如不能，则重新进入反思环节。5、总结提高。包括阅历总结、方法提炼、优化探究，此环节中学生通过总结学习中的阅历和教训，使自己的相识由感性提升到理性。三、反思性学习的培育策略1、创设情境，培育反思意识“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在民主、开放的氛围下，学生的思维比较活跃，简单激发学生的学习欲望。老师要创设富有探究性、开放性的问题情境，迸发学生的思维火花，引导学生独立思索、主动探究，通过想象、质疑、揣测、探讨、验证、表达，探求问题的解决方案，最终学生在反思的引导下看清问题的本质，驾驭用正确的方法找出

20、答案。2、强化引导，培育反思习惯在新课标的指导下，老师的角色由指导者转化为是引导者，他的任务是启发诱导。学生通过亲自参加思维活动，经验实践和创新的过程，体验到反思性学习的乐趣。.老师在引导过程中，既不行放任自流，让学生毫无目的去反思，又不行“包办”学生的思维过程，要在学生无法解决问题时，赐予适当的点拨。3、反复实践，驾驭反思方法老师在教学中要引导学生反复实践，让学生驾驭反思的方法。（1）反思解题过程。通过反思，给学生供应发觉、探究、总结的机会，培育学生反思的习惯，培育学生发觉问题、构建学问的实力。解题后，学生需反思下列内容：题意理解是否正确？计算、推理过程是否正确？在思索过程中，获得哪些阅历教

21、训？有没有其它解法？（2）反思思想方法。数学思想方法蕴涵在详细的数学学问与数学活动之中，学生在学习过程中不仅要靠老师提示，还需学生去顿悟、理解和运用。学生在学习活动结束后要反思：运用了哪些数学思想方法？和以前用过的方法有什么区分和联系？找到什么样的规律？初中数学教学反思5教化家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”，没有探究，便没有 数学的发展。数学学习中最珍贵的就是培育学生探究的意识和实力， 探究可以说是学问创新的.先导。探究有了创新，也就意味着学问有了 创新。那么我们应当如何来培育学生探究创新呢？一、学生在问题情境中探究创新。学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。 从某种意义

22、上来说，也是发觉和再创建的过程。但探究和创新活动无 疑须要问题的参加。“疑是思之始，学之端”。由于探究总是与问题连 接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，老师要有 意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在 问题的导引下主动探究，获得学问，增长实力。课堂教学是师生的双边活动，老师的“教”是为了引导学生的学， 在教学过程中，老师要依据教材的内在联系，利用学生已有的基础知 识，引导学生主动参加探究新学问，发觉新规律，这是非常必要的。 例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让学生随意说出连续几 个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场 验证，结果

23、正对。当同学们又兴奋又惊异时，老师说：“这不是老师 的本事大，而是老师驾驭了其中的规律，你们想不想知道其中的奇妙 呢？”学生说：“想”。从而创设了绽开教学的最佳情境。老师紧接着 问：“你们发觉连加的几个数有什么特点？”学生视察到都是相邻的发觉它们之间的差是10学生的发觉又有了一个新突破，学生在学问 魅力的激发下，克服了一个又一个认知突破，主动投入到学问的发生、 发展、形成的过程中，尝到了自己探究数学规律的乐趣。二、让学生在操作活动中探究创新。“思维从动作起先，儿童可以理解的首先是自己的动作”，通过 操作，可以使学生获得丰富的感性学问，可以为学生创设一个活动、 探究、思索的环境，使他们主动参加学

24、问的形成过程。老师要创设一切条件，创设让学生参加操作活动的环境，多给学生活动的时间，多 让学生动手操作，多给学生一点自由。如：我在讲全等三角形时，先让学生动手在本上画两个三角形，在画这两个三角形时，最少满意几个条件就可以使你所画的两个三角形全等。让学生在“画”中感知，在“画”中领悟，在“画”中发挥创建的潜力。三、让学生在探讨沟通中探究创新。探讨学习是一种开放式的学习。在教学过程中，围绕某一学问进 行广泛的探讨和沟通，让学生畅所欲言，并通过学生相互合作，集思 广益，渐渐完整地驾驭某一学问。例如：我在讲“有理数分类”时， 先出示了这样一组数1、2、9、1.1、20、12.5、0分小组让学生给它们分

25、类。同学们在小组活动中热情的探讨、进行归类，这样一步步引导学生视察、比较、探讨、归纳使学生驾驭有理数的分类。可见，探讨是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探究、去发觉、去学习学问，在“自学”中自觉去了解、去思索、去解决问题。四、让学生在开放性练习中探究创新。开放性练习是指解题思路不一，能引起学生发散思维的或条件不 充分须要补充的一种练习。这样的练习须要学生通过思索找出一个或 几个答案。开放性练习可以给学生供应更多的思索和探究空间，使学 生在解题时探究问题情境中的数量关系，找寻数学模型，有助于学生 综合实力的培育。在教学中，老师应针对教学内容联系学生的生活实 际，设计一些开放性的题

26、目，并且尽可能让练习丰富多彩，信息呈现 多样化，答案不标准化，让不同层次的学生在开放性的练习中养成独 立探究的学习习惯。大胆地去探究对于学生练习过程中新奇的想法， 独到的见解，老师还应赐予激励和表扬。以上四点是我在课程改革中所体验到的几点不足阅历，数学教学 最重要的是让学生学会探究新知，发觉规律，学生只有经过自己的探 索，才能“知其然”并且“知其所以然”，学生才能真正获得学问， 懂得公式的意义，驾驭公式的应用，而且通过探求若干公式的应用， 进一步提高学生的探究实力。初中数学教学反思6我校在进行了课程改革的过程中，制定了以“导学法”来带动老师的教学方式转变、带动学生的学习方式转变的教改思路。数学

27、“导学案”就是在小组合作学习中，利用学案导引学生在自主探究的基础上，遇到问题而自己又不能解决时，通过小组合作沟通形式促使学生进行主动的学问建构。“导学案”是老师体现此种教化、教学思想方法的学问体系和实力培育的载体，它也引导学生在预习、沟通、巩固复习、确立和运用适当的学习目标和学习方法。在刚刚运用的过程中，我还处于摸索的阶段，曾经带给我很多的困惑，但随着时间的推移，有渐渐地发觉了“导学案”所带来的与以往传统教学所无法体会的收获。首先是课堂发生了改变：我讲得少了，学生自主探究的多了;学生的思维活了，变得爱问问题了，爱相互之间讲解了，爱合作解决问题了，解题的方法多了。最初的我总是放心不下，怕时间不够

28、，学问没讲到，以后成果下降。但渐渐地我发觉我的担忧是多余的，“导学案”的实施，注意了学生的预习，让学生懂得看书;注意了学生主动学习;注意了小组合作学习。其实，在每一天假如可以提前预习明天的学问，这应当是学好习最主要的前提条件，而现在，通过老师提前发下的导学案预习提纲，他们懂得了该如何预习，预习什么，怎么预习，能够刚好的知道自己对于明天的学问不懂得问题在哪里，可以上课时重点去听。而对于学问的讲解，有的时候学生之间的沟通合作会比老师的讲解简单驾驭，能达到事半功倍的作用，并且他们的小组合作，很能带动后进生的学习主动性，让他们慢慢地体会到了学习的乐趣。其次是让我真实体会到课堂变成了学生的课堂，体现了他

29、们主子翁的地位。解决问题不再依靠老师，而是由他们自己独立完成或小组合作完成，留给了学生充分发挥的余地。他们也能在合作中，发觉许很多多的问题，这样将学问面打开了不少。这种新的教学模式能否取得效果，学生如何主动参加到课堂中来，提高自主的学习实力，我想主要取决于导学案的设计，科学、合理的编制是至关重要的。第一部分是学习目标，明确本节课教学及学习目标;引例要贴近生活，反应本节课的主题;预习驾驭要让学生看完书后，对基本学问、方法进行填空;或者是对相关公式、性质、定理的适当推导;此处是学生自主探究基本学问、基本方法或其根源的重要栏目，肯定要科学合理地设置基本学问、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬

30、的学问的填空。其次部分是例题解析和习题处理，要设计具有代表性的例题，由浅入深，按部就班;在每个例题的后面都要有思路归纳，刚好对基本学问、思想方法、规律进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思。第三部分是随堂测评，设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、驾驭状况，找出问题，不断完善。第四部分是课后作业，依据本节课的学问内容，设计一组习题，加强学生对于学问的理解和驾驭。最终的部分是课后反思，针对本节课的教学，找出学生易错，不懂得问题，留到习题课上重点讲解。导学案的教学是一个教法上的改革，虽然我们处在初级阶段，但我坚信，通过我们全部老师共同学习、探究、合理利用，肯定能让它在今

31、后的教学中发挥更好的作用。初中数学教学反思7一星期的工作结束了，伴随着本周工作的结束，我的感受颇多，现列举几点：1、在教学工作中，真正做到了钻研教材，弄清每课中的重难点，结合教学中的重难点来设计练习题，从而真正做到有讲有练。在金老师夜班工作时，设计一些中等难度的练习题让孩子来做，其次天批阅后讲解，学生对学问的驾驭得到了进一步的提高。2、在夜班工作中，对每一件小事都当作大事来办，就像校长常说的：“学校无小事，到处是教化。”的确，当老师把这件事重视起来了，孩子也对每一件事都上心了，真正做到事半功倍。3、在班级管理上，仍旧有做得不够好的地方。我们班学生普遍比较调皮，话比较多，今后要接着在行为习惯的养

32、成方面接着加强，尽量让学生用最短的时间养成一个较良好的习惯。4、我自身的习惯养成上，最重要的是不能懒，眼到，手到，同时也要心到，这样每件事才能做好，希望自己成为一个勤快的人，不懒散，不虚度光阴，每一天都要过得有意义！以上就是我对自己近日工作的简洁总结和反思，如若有比较浅薄之处，还望领导多多指责指正！初中数学教学反思8在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成果开发学生的潜能，提高学生的学习数学的爱好，培育学生的创新精神和创新本领已成为教改的重要课题。经过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。一、要激发学生学习的爱好。“爱好是最好的老师”，

33、当学生对某件事很感爱好的时候，他就会自觉主动地去探求探讨，会不断学习，进取进取。假如学生在学习数学时有很大的爱好，那么我们在教学时就会简便许多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，老师如何有意识地去激发学生的学习爱好，激发学生的学习欲望，是我们每一个老师留意的问题。剧烈的新奇心，是引发爱好的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去进取探究事情的前因后果及其内涵。所以，在数学教学之中，老师应巧设问题，诱发学生的新奇心。我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和

34、学生谈到方程的解的情景，而学生却仅有做过之后，才明白。学生就新奇了，他们想老师为什么没有做，就明白了方程解的情景，争论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的爱好。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎样样?诱发他们新奇心探讨。以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简洁了。同时老师也要有必需的功底异样是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。二、在老师深刻领悟教学思想的同时

35、，还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们信任自我的本领;其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自我成为学习的主子，能提高自我的独立学习、独立思索等各种本领，仅有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让学生在教学中去感受，明确的学习目标，从而调动学生的学习进取性和主动性，到达提高课堂教学效果的作用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，情愿进取地学习。三、培育学生的合作精神，学会学习的方法新课程提倡的是学生的合作与学习，有很多问题须要学生共同

36、合来完成，我们在让学生独立的情景下，也要留意合作的重要。况且在当今社会上，有许多工作不是一个人能完成的，须要的是一种合作。为此结合课本学问与生活，组织学生进行探讨。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们明白老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另外重视数学学问在实际生活中的应用。我们的数学学问来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题

37、。增加学生对学习数学的爱好和对数学的相识，学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过?”激起他们学习数学的爱好。四、培育学生的创新精神和创新本领，与课程改革的发展要求相适应初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本领仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析本领。这是每一个初中数学老师值得仔细探究的问题。经过我对新课程这几年的探讨，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作体会：1、总体

38、把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。2、留意和学生一齐探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一齐探讨。3、每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉学生驾驭学问的不足之处，刚好加以订正。4、要进行必需数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注意学生数学思维的构成与熬炼，有了必需的思维本领与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。5、就是考

39、前复习中要仔细探讨与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可短暂忽视，这一点很重要，会干脆影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。6、抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成果不足的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成果会有帮忙，但要留意两点，一是其

40、它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触心情，就会影响复习效果。以上的看法仅有依据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，才可能有必需效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也须要学的协作，农村学生学习基础差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来协作老师的教，须要不断地探究前行。总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习爱好激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思

41、想与方法，培育学生利用数学学问分析问题和解决问题的本领。老师要能多思索，多探究，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。仅有这样才能走好教改之路，才能提高自我的教学成果。适应新形式的教学要求。初中数学教学反思9在直线和圆的位置关系这节课中，我首先由生活中的情景日落引入，让学生发觉地平线和太阳位置关系的改变，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探究发觉直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发觉日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做一做”进行应用，最终去解决实际问题。通过本节课的教学，

42、我认为胜利之处有以下几点：1由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感爱好，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生新奇，这是学生最简单接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是亲密关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中到处有数学。2在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思索问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等

43、价关系是探讨切线的理论基础，从而为下节课探究切线的性质打好基础。3新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我支配了一道实际问题：“经过两村庄的笔直马路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培育学生解决实际问题的实力。由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的主动性高涨，都急着探讨解决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中到处用数学”。同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：1学生视察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，

44、师生共同探讨的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的主动性，使学生实现自主探究。2虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探究直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有赐予学生足够的探究、沟通的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发探讨，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清晰，结论更精确。初中数学教学反思10在中心学校组织的人人讲“我最满足的一节课”暨“金牌”老师评比活动中，我听了本组每位老师的课，也参与了十几次的评课活动。在相互沟通与探讨中，我学到了很多值得确定的阅历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注意过程教学，忽视双基

45、训练新课程强调注意过程教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节运用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些老师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课支配十几个探究活动，接二连三地组织相互探讨，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛非常活跃，但细致视察一下便会发觉，只有少数学生在探究、思索老师提出的问题，少数学生在动手操作试验，大多数学生在说笑、看喧闹，活动完成以后.还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了体现新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动

46、，让学生去视察、猜想，这种形式主义的做法既奢侈了时间，又没有达到培育学生探究实力的目的。二、不能片面强调合作沟通，忽视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有肯定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会沟通，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。在学生合作学习的过程中，老师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而应当是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的过程中，有些老师片面强调合作沟通，不论是否必要，每常课都让学生合作沟通好多次，从外表上看好像很有实效，假如仔细视察和了解一下活动状况

47、，就会发觉有学生不能仔细参加合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些学生渐渐养成了依靠他人，不愿独立思索的坏习惯.沟通时只做一个听者，而没有真正地参加到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有仔细进行教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些沟通探讨的内容层次浅，没有沟通探讨的价值。假如长期实行这样的“合作学习”方式，既不利于学生驾驭学问.形成实力，又不利于学生仔细听讲、独立思索、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调实力训练，忽视学习爱好培育学生的实力和创新精神必需建立在以学问为载体的基础上.没有学问不行能形成实力，更谈不上有创新精神。教学中，学问的形

48、成与应用的过程都是培育学生实力和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些老师对学问的产生、发展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等学问一带而过，连忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的实力训练，才能培育学生的实力和创新精神，并且在教学中随意增加例习题的数量和难度，让许多学生难以接受，这种片面强调实力训练的做法既不利于培育学生的实力和创新精神.又使许多学生丢失了学习的信念，不利于调动学生学习的主动性。新课程理念关注学生实力和创新精神的培育，但并没有要求老师在超出学生认知水平的条件下，随意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培育实力和创新精神而使学生丢失学习的信念。在教学中，老师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验感知数学学问的形成与应用.理解、驾驭、巩固学问，形成实力，得到创新精神的培育。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的机会，都得到发展。总之，在实践新课程的过程中，要正