2022识字教案例文5.docx

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1、2022识字教案识字教案模板合集九篇作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是我收集整理的识字教案9篇，欢迎大家共享。识字教案 篇1教学要求：看图读韵文识字，学习与“宀穴”相关的6个字及词语。教学过程：一、复习检查1、抽读生字、新词卡片。2、按笔顺书空：裤。二、接着指导视察比较偏旁部首，出示部分生字词1、出示图表，比较“宀穴”的偏旁演化过程。2、指导学生视察图画与古文字、今文字，比较“宀穴”的异同，3、指导学生读谁偏旁的名称。“宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。三、看图读韵文识字（学习后两组词语）出示挂图，引导学生相识图中的事物

2、，并读出相应的词语。1、小挚友们，今日这一节课我们来学习与“宀穴”有关的两组词语。2、看图：说说这些图上都画了些什么。3、相机出示有关词语的卡片，贴在相应图的下面：教室住宅家庭鸟窝窗户窟窿4、要求：读准音节，看清字形。5、老师检查自学状况，并加以指导。6、让学生认读生字，正音。7、通过字词的学习，小结“宀穴”的用法。8、用“室、庭、窝”口头扩词。四、小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）其次组词语都与什么有关？（洞窟）五、总结：今日我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们肯定要认

3、清形近偏旁，通过形近来区分字的意思，并进一步理解词语的意思。六、指导学生读全文1、读出轻快的口气。2、多种形式有感情地朗读。七、指导书写1、看笔顺图，记忆“庭、窝、窗”的笔顺。2、反馈。3、学生描红书中的田字格里的今日所学的生字。4、说说你是怎样记住这些字的。5、让学生在习字册上描红、仿影、临写今日所学的生字。八、作业设计：1、写出带有下面偏旁的字。宀（）穴（）礻（）衤（）2、填合适的字。一（）神话两（）裤子三（）衬衫四（）鸟窝五（）教室六（）窗户识字教案 篇2课题识字六课型新授案序1教学目标1.相识9个生字会写8个字。2.正确流畅地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3.在相识，朗读的过程中，

4、陶冶美妙的情操，培育关爱他人的感情。重点相识9个生字，会写8个字。难点陶冶美妙的情操，培育关爱他人的感情。教学仪器与媒体教学挂图电脑课件教学基本思路导如和学生做对对子活动。初读课文，自主识字。整体感知，展示朗读。板书设计识字六 美，爱真诚，热忱雪中送炭，助人为乐教学过程和教学方法教学内容与时控教学过程修正一、导入：二、初读课文，自主识字：三、整体感知，展示朗读：1和学生做“对对子”活动2引入“美、爱、真诚、冷漠”等词语，导入课文。、学生由轻声读课文，遇到生字多读几遍、出示词语：真诚、冷漠、虚假、索取、奉献、恒久、雪中送炭、助人为乐。学生自读正音、小组自学要求相识的生字。（）小组沟通识字阅历、发

5、觉识字方法（）小组长用卡片检查组员认读生字状况、出示词语卡片，开火车读词语、再读课文，把自己喜爱的内容读给小挚友听、朗读展示，学生愿读哪节就读哪节，引导学生正音，把课文读流畅、引读课文，感悟词语的意思及反义词的特点、朗读感悟（）提出不懂得问题。老师要采纳敏捷的形式帮助学生理解（）小组读、齐读，说说从本课中体会到了什么？、再读入情（）播放歌曲爱的奉献（）讲讲身边助人为乐的人和事、读课文，把自己的体会、感受读出来识字六课型讲授案序教学过程和方法教学内容与时空教学过程修正一.复习巩固生字二.诵读课文三.指导写字四.拓展活动：1.在朗读中巩固识字。2.学生拿出自制生字，生词卡片和班内同学进行对对子活动

6、。3.与生字交朋，说说谁是你的好挚友？（学生练习组词或造句）。用自己喜爱的方式诵读课文。同桌对读，自由选择伙伴读给伙伴听，品尝课文的思想与韵律。1.出示难写的字，让学生细致视察字形。水：让学生反复练习汉字的基本笔画，驾驭运笔方法。丑：留意第三笔是横，不是点。暖：左窄右宽。贫：上面是分不是今。2.老师范写，学生细致视察。3.学生练写。4.出示学生写的字，评议，提高。以课文为例练习对对子。2.全班沟通，评比最佳识字教案 篇3适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。嬉戏打算：有生字的金牌，花形卡片操作过程：1导语：小挚友，你想找到你的好挚友吗？让我们来做一个找挚友的嬉戏。2如，

7、一年级上册识字4，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好挚友，就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好挚友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好挚友。”大家说：“对对对，拔是打的好挚友。”最终大家一起读读两位好挚友手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，老师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好挚友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小挚友手拉手，成为好挚友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好挚友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”3老师也可以打算一些声母或韵母相

8、同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小挚友选择字音中相同部分的字手拉手，交挚友。还可以老师打算字形结构相同的或能组成词语的两个生字，打算一些声母和韵母，让学生读后手拉手交挚友。识字教案 篇4一、教学目标1、相识10个生字，会写8个生字。2、精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。3、有爱护动物的意愿。二、教学重点认字写字，熟读课文。三、教学难点培育爱护动物的意愿。四、教具打算1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。2、CAI 课件。3、各种动物头饰，每人一个。五、教学设计：教学过程：一、导入：1、导语：好，小挚友

9、，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。师：第一句。我是你们的好挚友！（掌声）其次句。你们是我的好挚友。（掌声）师：老师真兴奋，一下子有这么多好挚友，我还有一位好挚友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有很多非洲的挚友。让我们一起去相识一下吧！（CAI 课件展示蒂皮和各种动物的合影。）问：你们想不想成为蒂皮的好挚友呢？蒂皮对我说，谁喜爱动物谁就可以做她的好挚友。你们喜爱动物吗？师：今日，我们就一起去相识一些动物吧！二、我会认。师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜爱的方式，读一读课文，把这些动物找出来，遇到不

10、相识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。师：漂亮的大森林一下子来了这么多小动物，多喧闹啊！森林里还有一棵奇妙的树，树上的叶子里藏着一个隐私，我想请一个小挚友上来翻开这些树叶，看看有什么隐私？师：动物们想检查一下小挚友刚才是不是仔细读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁相识它们，把相识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡察）三、我会说。问：谁情愿说一说，你是用什么方法相识这些字的？谁会说？（指名说）师小结：小挚友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来相识生字，你们想的方法真多，真了不得。四、我会写。师：我出两个

11、字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）房顶上拴了一头牛。（生：牢）问：你们会写这两个字吗？谁会写？师：我发觉有两个小挚友的字写的特殊棒，我们观赏一下。（展示作业，师评价，并赐予表扬）五、我会读。师：我们相识了这么多的树叶生字，动物们可有点孤独了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？师：自由地把课文读一读，留住他们。（生读课文，师巡察）师：喜爱哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出宠爱的感情。然后读给四周的小挚友听，让别人也喜爱它。（四人小组读课文，师个别辅导）师：动物们想听听小挚友们读的怎么样了。（指名读，师生共评）问：老师也喜爱一些动物，我想读一读，可以吗？问

12、：还有谁情愿读？（多请教几位同学读，师生共评）问：除了这些动物，你还喜爱其他的动物吗？为什么？（让学生自述，畅所欲言。）师：小挚友都把动物当成了自己的好伙伴，好挚友。把你们喜爱的动物头饰戴起来，一起来读课文的最终三句。（生齐读。）师：为小挚友们鼓鼓掌。（生鼓掌）六、我会演。师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热情！（生边拍手边读儿歌。）师：我发觉有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小挚友想演一演吗？师：去找小伙伴，大家一起演一演。（生相互拍手表演，自由发挥。）七、全文总结师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家

13、。（CAI 课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅漂亮的图画。聪慧的小挚友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、游戏。大自然是我们共同的家园。师：小挚友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！（学生戴着动物头饰走出教室。）识字教案 篇5识字是人教版试验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教化，真可谓一箭双雕。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌

14、节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教化的好教材。识字是低年级的教学重点。古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否胜利，关键在于老师是否设计了敏捷多样的教学形式激发学生的爱好、吸引住学生的留意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家为生字宝宝找挚友带生字宝宝出门常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种剧烈的责任感和骄傲感，读书识字自然特殊专心。这样，有利于培育学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找挚友”即看这些生字与哪些

15、字、词组合在一起。这种说法新颖好玩，能够激发学生的新奇心，使他们逍遥自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习爱好，调动学生学习的主动性，使学生体验胜利后的开心和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动显明的语言环境统一起来，从而激发学生去探究蕴涵着无穷奇妙和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。、相识“虚、骄”等个生字。会写“短、对”等个字。、正确、流畅地朗读课文。了解几组意思相反

16、或相对的词语。、有主动积累对子的愿望。、感受对子这种语言形式的美丽，增加他们酷爱祖国的情感。、识字与写字。、正确、流畅地朗读课文。课件；老师、学生各一套生字卡；小黑板。一、嬉戏引入，激发爱好小挚友们，你们喜爱嬉戏吗？现在我们就来玩“唱反调”嬉戏：我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。“唱反调”起先：高 明 胖美 新 忙（复习“语文园地五”的生字）小挚友们，真的很聪慧，今日我们要学习的识字里面的对子更有意思。（板书课题）嬉戏是小学生喜爱的形式，用这种方式导入，学生的爱好简单被激发，学生也就有了学习主动性，也就很情愿参加学习活动中来。二、趣味识字、“送生字宝宝回家”： 初读课文，自主识

17、字：请小挚友借助拼音练习自由读课文，要求：字音要读正确，并用“ ”划出不相识的生字宝宝。 小组合作识字。 指名读课文：学生评议，正音。、“为生字宝宝找挚友”： 联系上下文，与同桌合作学习，要求：看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好挚友。 全班沟通。、“带生字宝宝出门”： 过渡：带上生字挚友出门玩，我们怎么向别人介绍新挚友？ 全班沟通：老师相机指导记忆方法。、“常回家看看”： 挑字卡找伙伴：翘舌音伙伴我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？反义词伙伴我是“傲慢”，我的伙伴在哪里？ “火眼金睛”：儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多。创设情境，调动学生参加主动性，培育自主识字实力。嬉戏识字进一

18、步巩固识字，提高学生口语表达实力。三、赏读课文，感悟内容、生字挚友我们都相识了，再读读课文看谁读得正确、流利。（练读，汇报读）、小挚友们，我们的拼音挚友不见了你还能读好课文吗？（多媒体课件出示去拼音的课文）自由读课文。（指名读）、在这篇课文里，你最喜爱那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜爱这些词语？、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背）多种活泼的形式读，使学生保持学习的热忱，由读到背，不仅提高读书实力，又丰富了自己的积累。四、拓展活动，课外延长、出示课后“我会读”：指名读，齐读。说说它的意思。、请你学着文中的样子，也出几个对子让

19、小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。拓展延长，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。五、指导写字、出示“短、对、冷、淡、情、热”：引导学生认读。、视察田字格里的生字：说说哪些字简单写错。、老师范写，重点提示：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。、学生描红，练习。、同桌互评。、老师发觉问题相机引导，展示学生的优秀作业。写字训练是一年级的重点，这一环节必需要扎实，先让学生视察，有了肯定的感性相识，加上老师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互观赏与评价中取长补短，共同提高写字

20、实力。对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法许多许多，教学中老师激励学生用自己最习惯最喜爱的方法记忆汉字，激发了学生识字的爱好，使学生喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家为生字宝宝找挚友带生字宝宝出门常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前相识的字，效率极高。识字教案 篇6随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合详细的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就简单理解，简

21、单接受，也简单记忆。课文乌鸦喝水里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意打算了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先打算了一个小

22、口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有很多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出方法来了。“旁边”和“方法”这两个生词，意思都简单理解，不须要多加说明，只要对字形稍加指引就可以了。对“办”字我还作了这样的强调：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以边字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢“上升”，水上升了，乌鸦就喝

23、着水了。就这样，老师边讲边问，学生边听故事边答问题，边相识生字，爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。当然，也可以把一篇课文中的生字集中提出先教，或部分先教，或学了课文后重点教。方法多种多样，视详细课文、详细生字而定。总之，识字教学要激发学生的学习主动性、主动性，提高识字的效率。识字教案 篇7新课程改革以其自身特有的魅力给广阔教化工作者带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中，伴随着新课程改革的脚步向前走，我越来越感受到：它有着生气勃勃的旺盛的生命力，它赐予了广阔老师滚滚的簇新“血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中，我和我的学生一道仔细学习了“义务教化课程标准试验教科书语文第一册和其

24、次册”。呼吸着簇新的空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到学生学习的热忱，从教材内容到教学方法到学生，我都有了新的相识。语文试验教材一年级第一册要求学生相识 400个字，并会写100个字，其次册要求相识550个字，会写250个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字和写字分开。识字课的形式敏捷多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。要求相识的字多，会写的字相对少一些。依据以上特点，我设计学生识字时让欢乐相随：把形式多样与内容相结合，在生活中、课堂内外、沟通时进行好玩的识字。一、留心生活到处皆学问汉字的创建来源于生活，

25、识字教学也应从生活中来 ,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教化小学生识字应注意重复记忆，让所学的字多数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细微环节，这样才能到处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心视察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不相识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以登记字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师-字典公公来帮忙。又例如相识了同学，记住他的姓名，全班的小挚友的名字都记住了，一、两百个字也

26、就相识了。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份喧闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记留心生活到处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，到处留神，让识字与生活同步。二、课内课外源源活水来崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课外延长，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告知小挚友：我们中国的汉字很奇异，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内

27、启发学生依据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、嬉戏识字等，采纳多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。出可以让学生自己依据字形编谜面，让大家猜。嬉戏识字采纳多种形式，让学生在欢乐中学习，如“啄木鸟”嬉戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我订正。如不站起来自我订正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助订正，若订正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信

28、到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行嬉戏识字教学。爱好是一种带有趋向性的心理特征。爱好是最好的老师。学生一旦对于识字有了深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，在学到了肯定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内留意识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近相识的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看。还可以附上同学、老师、家长的评价。另外课外阅读书籍当然是一种经典的学习方法，识字的目的原来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的学问。我们可利用文学名著、自读课本、校本教程进行课外识字。也

29、可以开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而学校举办“识字大王竞赛”、“故事大王竞赛”、“美文诵读竞赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的学问宝库中将是硕果累累。三、沟通识字人人是老师一个人拥有一件欢乐的事，把他告知另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件欢乐的事，欢乐在传递中持续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你相识一个字，我相识一个字，两个人一沟通，两个人就都相识了两个字。全班几十个人，两两沟通，识字的数量将成几十倍

30、的递增。我就曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你相识的这个字写在黑板上，教给其他小挚友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内沟通，每 4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平常所认的字教给组内的小挚友。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。为师的欢乐，胜利的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在沟通中人人为师，这样识字教学中就多了一份欢乐，多了一份进取，多了一份责任。小小汉字，隐藏着无穷的奥妙。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的

31、求知欲和表现欲，使学生主动地欢乐地参加识字教学，到处从学生主体的实际动身，激励学生多多实践，学生就能获得胜利的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。识字教案 篇8教学时间：2课时教学设计：1.学会本课的生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只记不写，相识新偏旁包字头和食字旁。2.让学生了解形声字的钩字特点。3.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：1.学会本课生字，能按笔顺把字写端正，写美观。2.让学生了解形声字的钩字特点。教材分析：本课是形声字归类识字。分为课文.插图.课后练习三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字及这些字组成的词语；其

32、次部分是一首儿歌，在该组形声字中选取苞 泡两字编入了儿歌中，这首儿歌为学生理解字义供应了语言环境，这样，可以更好地激发学生的学习爱好，提高识字效果。本课书上的一幅图告知学生包字可分别与四个偏旁组成新字。另一幅图是情境图，表现了儿歌所描绘的情境：池塘中，两支荷花苞亭亭玉立，正咧嘴笑，小金鱼在水下吐泡泡。老师可依据这幅图，让学生想象感受荷花含苞待放.金鱼闲情逸致地在水中游戏的情景。第一课时教学要求：1.学习本课的生字以及由生字组成的词语。2.正确.流利.有感情地朗读课文。教学重点：了解形声字的构字特点。教学过程：一、学习声旁包1.出示书包，学生回答，引出包。2.板书：包二、学习4个形声字1.看图启

33、发：图上画了些什么人？图上的同学，正将包与哪些偏旁组合？炮 有什么炮？饱 什么饱？出示画面，相识饱满。齐读词语。三、指导练习书写。1.出示范字，让学生细致视察包 炮 饱 泡2.分别指导：后3个字都是左窄右宽的字，留意两部分在田字格里的位置。3.老师书写示范。/article/4.学生练习书空.描红.仿写。识字教案 篇9教学目标1、相识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。3、通过阅读，感受到对字韵文的趣味性。教学时间2课时教学流程一、 谈话导入我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。地球上有很多奇异的景物，今日我们

34、一起去看看吧！二、 初读识字1 学法指导。遇见不懂的地方该怎么办？2 自由读课文。找一找生字，圈一圈。3 指名分节读韵文。三、 文中识字1 投影出示：云对雾，雪对霜。（1） 指名读后自由谈话，说说“雾、霜、雪”。（2） 理解“晨雾、秋霜”。回忆所见情景或利用插图。2 学习“和风对细雨，朝霞对夕阳。”（1） 指名读后质疑。理解词语“和风、细雨”（2） 去掉“对”字读一读，你发觉了什么？（和风细雨）（3） 比较：夕阳朝阳 朝霞晚霞观赏不同时候霞光的图片。3 小组学习其次、三两节。4 全班沟通。（1）比较认字：“蜂和蝶，李和杨”。说说它们形和义的异同。（2）说说哪些地方能够用“万紫千红”、“山清水秀

35、”、“鸟语花香”？（3）通过组词记住“碧”。四、 认读生字1 老师出示生字。2 指名读后比较形近字：雾和霜（雨字头），蜂和蝶（虫字旁），李和杨（木字头和木字旁）3 打乱依次读。运用各种形式。五、 书写指导比较“禾”在不同位置的不同写法。留意“秀”的第六笔。六、 再读课文1 不同形式再读课文。例如：分角色朗读。男生读“云对”，女生接“雾”。2 去掉“对”字读一读。七、 课外延长1 补充学习几则对字歌。例如：鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀叫。熊猫不是猫，龙虾也是虾等等。2 试着编编这样的对字歌。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页