2022说课稿范文01.docx

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1、2022说课稿说课稿3篇作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1各位评委、各位老师：大家好，今日很兴奋能够在这里跟各位老师一起探讨中学生物教学，我今日说课的题目是中学生物探究植物细胞的吸水和失水。 接下来我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、设计反思等几个方面来说说这一节课。一、说教材1 教材的地位和作用探究植物细胞的吸水和失水是中学生物新课标人教版必修1第四章第一节的内容。它与第三章第一节细胞膜的结构功能有肯定的联系，同时又为学生理解物质跨膜运输

2、的特点和后面两节的学习起到铺垫作用。该试验是中学生物课程的第一个探究试验，第一次将科学探究独立提出。学生在尝试提出问题、作出假设、设计试验等教学环节里体验科学探究的一般过程，驾驭科学探究的思维方法，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。2 教学目标及确立的依据依据新课程标准和考试说明的要求，确立如下教学目标：（1）学问性目标：视察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理（2）技能性目标：尝试提出问题，作出假设，设计试验，验证假设（3）情感看法价值观：体验探究的一般过程，培育良好的探究性学习思维方法3 教学重点难点及确立的依据通过对教材内容及对考试标准的探讨，结合我校学生的状况，确定本节重难点为：重

3、点：阐明植物细胞吸水和失水原理探究植物细胞的吸水和失水内容涉及到原生质层、质壁分别、质壁分别复原等概念，涵盖了本章节的全部学问点。学生理解其原理，就能驾驭本节课的核心内容。因此它是本节教学内容的重点。难点：尝试提出问题，作出假设，设计试验，验证假设由于学问结构以及思维方法的限制，学生对生活现象的视察、思索，以及进一步提出问题、作出假设、设计试验等方面会有肯定的难度。因而我将其列为本节教学内容的难点。心理学家、教化学家布鲁纳提出“学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得的主动参加者” ，但我们的学生缺乏主动发觉问题和独立思索的实力，所以须要老师的引导和学生的合作

4、学习，所以确定如下教法和学法：二、说教法1 学生分析中学阶段学生具备肯定的学问水平，思维实力、学习实力也得到肯定的发展。但在试验技能方面还相当欠缺，发觉问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。2 教学策略针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式绽开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习爱好，诱导学生的探究思维，使学生主动思索，独立自主地进行探究。3 教学方法：层进设问法、探讨法、探究法层进设问法，使学生简单开展科学探究，这也符合学生的认知规律。在探究过程中，让学生参加探讨，这样，既深化学问，又训练了学生的表达实力、沟通实力，培育了学生合作学习的实力。选用探

5、究法教学相宜开展教学，能充分训练学生的视察实力、分析实力和创建性思维。三、说学法本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得学问技能，培育实力。故采纳探讨学习法，发觉性学习法。四、说教学过程我认为，一个能鼓舞自己的学生学习的老师就是好老师。老师在教化上的胜利就是要让学生在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈的求知。如何才能激发起学生的这种剧烈的学习愿望呢？我的教学过程是这样设计的：1 提出问题提出问题，创设情境，从身边的生活现象进行科学探究，注意与现实生活的联系，即符合认知的一般规律，学生又有足够的思维空间，从而引导学生从已有的学问思索问题。提问：从红细胞的吸水和失水我们得到什么启

6、发？学生发表自己的见解:植物细胞会失水和吸水。学生思索：什么状况下吸水？什么状况下失水？通过设问，探讨，刺激回忆，合理呈现，引导留意，培育学生的视察实力，发觉问题的实力。2 作出假设点拨学生对比动物植物细胞结构的异同，探讨红细胞吸水和失水条件与植物细胞吸水和失水条件。学生探讨，刺激回忆，巩固旧学问，训练学生综合思维。进一步引导学生思索动物细胞膜与原生质层的异同，组织学生探讨，学生形成思路。之后学生作出假设：原生质层是否相当于一层半透膜呢？最终引导学生探究、探讨。培育学生分析问题的技能3 设计试验指导学生思索：假设只是一种推想，要有证据验证。如何验证？探讨、探究如何设计试验，但须要对学生进行点拨

7、点拨1应选择哪些材料进行试验呢？学生探讨得出：材料应选用活的成熟植物细胞。如，紫色洋葱表皮细胞，黑藻，植物叶子、菊花花瓣细胞等等点拨2用什么试剂可以达到细胞失水、吸水的效果学生分析得出：蔗糖溶液，清水 ，其他的也可以点拨3用什么方法视察试验现象？学生思索：制作临时装片，用显微镜视察预期结果：将会看到什么现象呢？学生探讨得出：质壁分别和质壁分别复原通过上述分析，指导学生开展试验设计。学生设计试验总结：以问题串的形式引导学生探究，让学生体验设计试验的方法步骤，训练学生分析问题的实力，培育学生严密的创建性思维4 进行试验组织学生分组试验，两个学生一组，分组进行试验 。通过试验，训练学生试验技能，培育

8、学生合作实力5 分析结果，得出结论学生代表汇报试验结果，引导学生对试验结果与预期对比，得出正确结论学生对比分析试验结果与试验预期，得出试验结论总结：通过学生对比分析，得出结论，培育学生综合分析的实力，独立自主解决问题的实力。6 表达沟通组织学生组间沟通，体验试验成败将探究的问题、过程、结果和结论与其他同学沟通，并解决个别质疑问题总结：通过探讨让学生进一步细化、内化。培育学生的表达实力，沟通实力7. 进一步探究依据学生的试验，引导学生进行发散性思维，深化分析探讨试验设计、试验过程及结论，激发学生爱好，引发更深化探究的。本试验课通过问题串的形式引导学生进行自主探究，学生从中领悟科学探究的一般方法。

9、综合运用层进设问法、探讨法、探究法等教学方法开展教学活动，训练了学生各项技能，培育了学生多方面的实力。这落实了新课标提倡探究性学习、提高生物科学素养等理念。五、设计反思1.学生虽然在以前的学习中养成了肯定的试验分析实力,但还远不成熟,是否能担当此节如此之多的分析过程?2.探讨法当然可以面对全体学生,达到合作学习的目的,但班级个别学生会不会主动主动的参加探讨？3.本节课涉及到前面的学问,学生是否仍旧印象深刻?是否能达到新旧学问的综合运用?说课稿 篇2一. 关于教材本课是一首好玩的儿歌，共分成四部分，第一部分是儿歌，其次部分是五个生字“毛、戏、少、急、气”，要求拼读的音节四个以及新授的笔画“横折弯

10、钩”，第三部分是带有“j q x ”的音节，前两个是三拼音，后几个要求正确拼读并勾一勾，第四部分是写字训练，要求描摹“气”和“少”两个字。二. 关于教学目标依据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标.(一) 教学目标：1.识字目标: 相识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。到本课为止，学生们的识字量不足一百字，识字实力较弱,在教学中，我对每个生字的教学侧重点各不相同, 这将在下面的教学实录中为大家一一说明。2.朗读目标及拼音目标: 能正确朗读儿歌，熟读成诵。在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节，学习三拼音的拼读方法。这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段.让学生在

11、儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系.在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌，熟读成诵。读儿歌时留意订正“毛茸茸、焦急”的读音。3.写字目标: 学习笔画“横折弯钩”，并按笔顺正确描写“气、少”两个字。通过之前对学生的描字训练,学生已经驾驭了基本的在田字格中将笔画简洁的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在接着培育学生根据课本“笔顺表” 独立学习写字的实力，同时学习笔画“横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿态的长久性差些,因此,我非常关注学生保持正确的握笔以及书写姿态.(二)关于教学的设

12、计探讨了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成四个板块.板书(一) 看图说话，揭示课题。(二) 读儿歌，学生字。(三) 学习三拼音，巩固拼读(四) 复习生字词语，指导描写,其次版块是一个重点板块，其中包括三部分：1.听录音，初步感知(儿歌内容);2.听录音，读文学字;3.熟读成诵，再次感悟;整篇课文的教学设计是从整体到部分,最终还是回到整体的一个过程.下面，请看这堂课的教学实录,在实录中，我将更详细地为大家说明我的教学意图。一、看图说话，揭示课题。(一) 看图说话1.说说图上画了谁?(生回答)它们在做什么?师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。毛茸茸的

13、小小鸡欢乐地做嬉戏!(随机出示)x1.毛茸茸 做嬉戏(1)点着词语：毛茸茸(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读?(请读-开火车读-前后左右读-重复齐读)(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁情愿来摸一摸?(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉?师小结：软软的、毛毛的就是(毛茸茸)，再读一遍。x2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做嬉戏!(点着词语：做嬉戏)(1) 谁来拼读?“戏”(指名拼-开火车拼-齐拼-读读词语)(2) 你们以前做过哪些嬉戏?(老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包)小结：小挚友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在嬉戏。3.太阳下山了，小小鸡的嬉戏该结束了，老母鸡起先数小鸡喽!揭示课题： j20 数

14、小鸡(1) 这个音节昨天已经学过了，谁还记得?(指名读-一起拼读);(2) 齐读课题。这个“看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字;分散识字;采纳不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生驾驭的难点，在试教时，我发觉学生驾驭得不好，反复错，所以在新授时我采纳领读跟读开火车读齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在开心的环

15、境中进入学习。b. 关于“做嬉戏”这个词语的教学，在认读生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“x”这个音节在前一节课中学过，拼读时留意拼音的滚动学习;在理解“嬉戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的嬉戏，使得词语教学紧紧联系生活。这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了其次块面的学儿歌,下面请看其次版块的教学录像二、读儿歌，学生字。(一) 听录音，初步感知(儿歌内容);老母鸡是怎么数小鸡的呢?那只小鸡去了哪儿呢?让我们来听听这首好玩的儿歌!1. 一听课文录音;(1)先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的?(2)学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌

16、中的句子了!你用自己的话说得很清晰，真有本事!(3)那只小鸡去了哪儿呢?小结：你们听儿歌听得很仔细，对儿歌的内容已经有了也许的了解。(二)听录音，读文学字;1.听课文录音(出示媒体课文)(1)来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字;(2)现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字;(3)会读了吗?自己读读儿歌，读通儿歌。(指名读)三听课文 录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。这里，我想特殊说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平常较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，

17、也可以用自己的.话来练习表达，惋惜的是在今日的这堂课中没有能表现出来。二是关于“焦急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，刚好订正，待会儿，你们可以发觉“焦急”一词的读音学生错得比我预料的还顽固，于是我不放过每一个订正读音的机会，反复强化训练。2.逐个学习生字A.课文读通了，生字会读了吗?(抽读五个生字)，这两个(毛、戏)我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个(少急气)(1)少-把舌头翘起来读(请读-开火车读)(2)拼读“气”、“急”(谁来拼读?再来拼一个)B.学习生字：少(1)逐个出示：少小a.第9课“看天鹅”里我们学过这

18、个字，它念-小，今日，我们学习的这个字念-少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢?b.对，少的第一笔是“丨”(变色)，不是“竖钩”，接着左点(变色)右点(变色)，最终长长一“丿”(变色);c.指名书空-齐书空)d.与“少”意思相反的就是“多”，这两个字还可以合起来组成一个词-多少急(1)少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊?让我们来看看!出示四幅画面：(鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗)(2)谁来看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得_”?(3)鸡妈妈心里可急啦!所以“急”字下面有个“心字底”(跟说)，因为它的心里特别“焦急”(读读词语)。气(1)其实，这个小调皮就在妈妈的背上呀!“气

19、”的好挚友可多啦!，我们一起来相识相识出示：分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关气球、空气气球和空气中都包含气体生气、气冲冲这两个词语都表示“不兴奋”啦!(2)来，自己读读这些词语;这一版块是一个小集中识字的块面，对于一起先就学过的生字“毛、戏”一笔带过，教学重点放在“少、急、气”三个生字上：a. “少”字的教学，我突出以下三点：字音-“少”字是翘舌音，但是拼音“zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的协作进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的;字形-课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很简单把“少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一

20、起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。字义-意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清楚。b. “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子“学饱学好”，有上升的空间。c. “生气”的“气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很简单和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年

21、级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢?于是，老师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完老师简洁地概括，从中让学生驾驭本课的“气”的基本用法。至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发觉，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避开了单纯的识字，并用简洁的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在一起，字不离词，词不离文。三.熟读成诵，再次感悟;1.熟读儿歌(1)生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听;(2)哪些同学情愿让大家来观赏你们的朗读!请读-评价-全班读每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利!你能根据标点符号停顿，把句子读得很有节奏。你读出了老母鸡找

22、不到小鸡，有点焦急的语气!2.读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡?1 2 3出示：这是一只_的小鸡(调皮淘气顽皮)(1)读读这三个词语;(2)师小结：总之，它是一只可爱的小鸡!和前面的初读、读通儿歌不同，这个环节的读要求更高了，在巩固读的基础上，要让学生把儿歌读得流利，读得好听，又通过老师的点评，再次引导学生要读准字音，按标点停顿，读出句子的语气才能把儿歌读好，在这样一遍又一遍的读中，学生肯定记熟了儿歌的内容，熟读成诵也就水到渠成!最终再通过一个说话训练，积累了词语，给儿歌的学习画上了一个句号。假如说，前一个环节是内容层面上的初步感知，那么这个环节就是深一层次的感悟。四.学习拼音(一)巩固声

23、母，学习三拼音1.课文学完了，还记得上节课我们学过的三个声母吗?抽读声母卡片(j q x);这节课，我们要练习用这三个声母拼读音节。2.看看图上画了什么?(夹子夹东西)(1)这个音节就读“ji”，听老师拼读这个音节;ji(留意，中间的“i”读音又 短又快，不能漏掉)练习拼读;(2)跟老师说：我用夹子夹面包j-i-ji3.谁能学着老师的样子来说说其次幅图!(请说-齐说)4.再来说说第三幅图!(请说-齐说)5.这幅图上又画了什么呢?(1)你能学着刚才的方法来拼读这个音节吗?xi 练习拼读;(2)跟说：下楼下楼x-i-xi下车下车x-i-xi (谁来接)下雨、下船、下课、下山6.出示：hx ji q

24、 j hu：(1)这些音节我们都学过了，和同桌练习拼读;(2)谁来领读?在这个块面中，我想要先来说明一下，依据我们的教学进度，学生只学到声母“d t n l”，因为开课须要，我提早教了“j q x”三个声母以及19课几个音节的拼读，在20课数小鸡的拼音教学中，虽然“j q x”的拼读已经学过，但是三拼音的教学还是第一次，“三拼音”是拼音学习中的难点，作为新授，我注意三拼音的教法-中间的介母发音轻短，但是不能漏掉，因而在这个环节中，我补充了一些内容，为学生供应了学习三拼音的语言环境，把三拼音的学习和说话练习、词语积累融为一体，但是，从主导思想上，这一环节，我把留意力更多的集中在三拼音的拼读上，为

25、此，我特地做了一张拼音卡，每当学生说完一句话或词语，就举起手中的卡片，吸引学生的留意力并拼读。这样使得拼读的形式比较新奇，课堂的效果也不错。其次，对于课后的另一组拼音练习，教材中要求让学生选择正确的音节打勾，我在设计教法的过程中考虑到学生刚接触到拼音，练习拼读时间还不长，对和错的音节放一块儿，简单让学生混淆，因此，修改了练习，干脆拼读，花时不多。五.嬉戏巩固生字词语(1)学得有点累了吧!让我们来放松一下先做个叫号嬉戏吧!(2)你们看，你们学得这么仔细，连可爱的小鸡也来凑喧闹了!它想读读气球上的词语，我们和它一起读吧!(10秒)鸡毛天气少数戏法毛茸茸做嬉戏连忙生气马戏多少空气焦急小调皮嬉戏是调整

26、低年级学生学习心情的好方法，这一教学环节由字及词，在读气球这个嬉戏中，我还把本课出现过的词语以及生字表中的常用词语都放在里面了，这样既巩固了生字，又积累了词语，其实还可以把“顽皮、淘气、可爱”等词语也排列其中。六.书写练习。最终，让我们来学写两个字(媒体：少气)依次出现，依次齐读1.还记得“少”字的笔顺吗?(集体书空);2.学习描写“气”(1)“气”里有一个新的笔画-横折弯钩(跟说-开火车说)横折弯钩就像人生气的时候，气得圆鼓鼓的肚子。(2)看看书上“气”的笔顺表，自己比划比划;“气”先写。再写。(留意这是短横，要写得短些)最终写横折弯钩。3.学生练习描写。关于这部分教学的设计意图，我在写字目

27、标中已经说明，这里就不再补充了说课稿 篇3各位评委老师：大家好！我是来自城内小学的孙莉，我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书五年级下册第八单元28课彩色的非洲一文。宽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热忱，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真实感受“非洲真是一个色调斑斓的世界”，让人读后大开眼界，非常憧憬。人们常说：爱好是人类最好的老师。它能促进学生主动参加到学习中去。尤其小学生大多活泼、好动，有意留意时间比较短，喜爱多变、宽松的教学环境。特殊是现代小学生由于家电的普及，受生活中各种媒体

28、的影响较大。各种静态的文字、课本及老师的话语已满意不了他们比较活跃的心理需求。结合本课的内容，我选择了网络环境下的课堂教学，因为计算机能通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生剧烈的学习欲望，增加了学习爱好。因此，确定本课的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观和风土人情，领悟文章的表达特点。2、抓住重点词句深化理解非洲的色调斑斓。3、体会作者对非洲的赞美之情。本课的教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。本课的教学难点：感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的表达方法。因为学生受学问阅历，生

29、活阅历所限，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到生疏疏远 。其次，学生已具有了较强的计算机应用实力，对网络具有深厚的爱好。因此，教法和学法采纳利用网络环境协助阅读课文教学，增加课文内容的直观性、情境性，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。我设计的本课的教学过程如下：一、 启情导入爱因斯坦说过：“把学生的热忱激发起来了，那么，学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”对阅读而言，爱好尤为重要，因此，在开课导入环节我设计播放非洲视频，让学生更直观、更真实、更形象的得到视觉的冲击。激发学生阅读爱好。二、 初读课文，了解“非洲的彩色”由于本文篇幅较长，所以要把朗读、默读、速读结

30、合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来，在读的目的、层次、形式上下功夫，以求得实实在在的教学效果。所以在这一环节中我便采纳学生快速阅读课文 ，想想非洲给你留下的第一印象是什么？课文详细从哪几方面介绍的？ 从整体入手，让学生对课文内容有初步的了解。三、 研读课文，体验“非洲的彩色”语文课标强调指出：要激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。由于本文是略读课文，所以在教授中应以学生自读自悟为主。引导学生抓住重点语句，采纳小组合作的方式，从非洲的蓝天、骄阳、非洲的植物、非洲的动物、非洲人的日常生活以及非洲的艺术感受非洲的色调斑斓，从而体会作者对非洲的赞美之情。感受非洲独特的风

31、情与文化以及体会作者对非洲的赞美之情是本课的重难点，因此当学生汇报到非洲的植物也是彩色的这部分时，我做了这样的设计，播放一段声像视频。俗话说：“入境始为亲。” 创设一种情境，让学生有更直观的感受，激发学生的阅读情感。在这样的情境下，学生把自己情感揉进了文本里，心灵上受到洗礼，人格上受到振动。极大地丰富自己的精神世界。四、 拓展延长，经验“非洲的彩色”本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页