2022年关于高中数学说课稿三篇.docx

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1、2022年关于高中数学说课稿三篇关于中学数学说课稿三篇作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的中学数学说课稿3篇，欢迎大家共享。中学数学说课稿 篇1说课目标(1)学问目标：驾驭抛物线的定义，驾驭抛物线的四种标准方程形式，及其对应的焦点、准线。(2)实力目标：通过对抛物线概念和标准方程的学习，培育学生分析和概括的实力，提高建立坐标系的实力，由圆锥曲线的统肯定义，形成学生对事物运动改变、对立、统一的辨证唯物主义观点。(3)德育目标：通过抛物线概念和标准方程的学习，培育学生勇于探究、严密细致的科学看法，

2、通过提问、探讨、思索等教学活动，调动学生主动参加教学，培育良好的学习习惯。教学重点：(1)抛物线的定义及焦点、准线;(2)利用坐标法求出抛物线的四种标准方程;(3)会依据抛物线的焦点坐标，准线方程求抛物线的标准方程。教学难点：(1)抛物线的四种图形及标准方程的区分;(2)抛物线定义及焦点、准线等学问的敏捷运用。说课方法：启发引导法(通过椭圆与双曲线其次定义引出抛物线)。依据建构主义教学原理，通过类比、归纳把新学问化归到原有的认知结构中去(二次函数与抛物线方程的对比，移图与建立适当建立坐标系的方法的归纳)。利用多媒体教学说课过程：一、课题引入利用学生已有学问提问学生:1、椭圆的其次种定义：到定点

3、与到定直线的距离的比是小于1的常数的点的轨迹是椭圆。(用课件演示)2、双曲线的其次种定义：到定点与到定直线的距离的比是大于1的常数的点的轨迹是双曲线。(用课件演示)由此引出：到定点的距离和到定直线的距离的比是等于1的常数的点的轨迹是什么?(以问题为动身点，创设情景，提高学生求知欲)老师用直尺、三角板和细绳演示，学生视察所得曲线。从而引出本节课的学习内容。二、讲授新课1.对抛物线的初步相识物理中抛物线的运动轨迹;数学中二次函数的图象;生活中抛物线的实例(图片显示)等。2.抛物线的定义3.抛物线标准方程的推导：学生回顾求曲线方程的步骤(建系、设点、列方程);若焦点F和准线的距离为()这样建立坐标系

4、?由学生思索：可能出现的结果：四、课堂小结1、本节课的内容：抛物线的定义，焦点、准线的意义及四种标准方程;2、理解参数的几何意义(焦准距)3、利用坐标法求曲线方程是坐标系的适当选取。课后作业：119页习题8.52，4设计说明：学生在初中学习二次函数时知道二次函数的图象是一个抛物线，在物理的学习中也接触过抛物线(物体的运动轨迹)。因而对抛物线的相识比对前面学习的两种圆锥曲线椭圆和双曲线更多。所以学生学起来会轻松。但是要留意的是，现在所学的抛物线是方程的曲线而不是函数的图象。本节内容是在学习了椭圆和双曲线的基础上，利用圆锥曲线的其次定义统一进行绽开的，因而对于抛物线的系统学习具有双重的目标性。抛物

5、线作为点的轨迹，其标准方程的推导过程充溢了辨证法，到处是数与形之间的比照和相互转化。而要得到抛物线的.标准方程，必需建立适当的坐标系，还要依靠焦点和准线的相互位置关系，这是抛物线标准方程有四种而不象椭圆和双曲线只有两种形式。因而抛物线的标准方程的推导也是培育辨证唯物主义观点的好素材。利用圆锥曲线其次定义通过类比方法，引导学生视察和对比，启发学生猜想与概括，利用建立坐标系求出抛物线的四种标准方程，让每一个学生都能动手，动口，动脑参加教学过程，真正贯彻“老师为主导，学生为主体”的教学思想。对于标准方程中的参数及其几何意义，焦点坐标和准线方程与的关系是本节课的重点内容，必需让学生驾驭如何依据标准方程

6、求、焦点坐标、准线方程或依据后三者求抛物线的标准方程。特殊对于一些有关距离的问题，要能敏捷运用抛物线的定义赐予解决。当前素养教化的主流是培育学生的实力，让学生学会学习。本节课采纳学生通过探究、视察、对比分析，自己发觉结论的学习方法，培育了学生逻辑思维实力，动手实践实力以及探究的精神。中学数学说课稿 篇2一、教材分析1.指数函数在教材中的地位、作用和特点指数函数是人教版中学数学(必修)第一册其次章“函数”的第六节内容，是在学习了指数一节内容之后编排的。通过本节课的学习，既可以对指数和函数的概念等学问进一步巩固和深化，又可以为后面进一步学习对数、对数函数尤其是利用互为反函数的图象间的关系来探讨对数

7、函数的性质打下坚实的概念和图象基础，又因为指数函数是进入中学以后学生遇到的第一个系统探讨的函数，对中学阶段探讨对数函数、三角函数等完整的函数学问，初步培育函数的应用意识打下了良好的学习基础，所以指数函数不仅是本章函数的重点内容，也是中学学段的主要探讨内容之一，有着不行替代的重要作用。此外，指数函数的学问与我们的日常生产、生活和科学探讨有着紧密的联系，尤其体现在细胞分裂、贷款利率的计算和考古中的年头测算等方面，因此学习这部分学问还有着广泛的现实意义。本节内容的特点之一是概念性强，特点之二是凸显了数学图形在探讨函数性质时的重要作用。2.教学目标、重点和难点通过初中学段的学习和中学对集合、函数等学问

8、的系统学习，学生对函数和图象的关系已经构建了肯定的认知结构，主要体现在三个方面：学问维度：对正比例函数、反比例函数、一次函数，二次函数等最简洁的函数概念和性质已有了初步相识，能够从初中运动改变的角度相识函数初步转化到从集合与对应的观点来相识函数。技能维度：学生对采纳“描点法”描绘函数图象的方法已基本驾驭，能够为探讨指数函数的性质做好打算。素养维度：由视察到抽象的数学活动过程已有肯定的体会，已初步了解了数形结合的思想。鉴于对学生已有的学问基础和认知实力的分析，依据教学大纲的要求，我确定本节课的教学目标、教学重点和难点如下：(1)学问目标：驾驭指数函数的概念;驾驭指数函数的图象和性质;能初步利用指

9、数函数的概念解决实际问题;(2)技能目标：渗透数形结合的基本数学思想方法培育学生视察、联想、类比、揣测、归纳的实力;(3)情感目标：体验从特别到一般的学习规律，相识事物之间的普遍联系与相互转化，培育学生用联系的观点看问题通过教学互动促进师生情感，激发学生的学习爱好，提高学生抽象、概括、分析、综合的实力领悟数学科学的应用价值。(4)教学重点：指数函数的图象和性质。(5)教学难点：指数函数的图象性质与底数a的关系。突破难点的关键：找寻新知生长点，建立新旧学问的联系，在理解概念的基础上充分结合图象，利用数形结合来扫清障碍。二、教法设计由于指数函数这节课的特别地位，在本节课的教法设计中，我力图通过这一

10、节课的教学达到不仅使学生初步理解并能简洁应用指数函数的学问，更期望能引领学生驾驭探讨初等函数图象性质的一般思路和方法，为今后探讨其它的函数做好打算，从而达到培育学生学习实力的目的，我依据自己对“诱思探究”教学模式和“情景式”教学模式的相识，将二者结合起来，主要突出了几个方面：1.创设问题情景.根据指数函数的在生活中的实际背景给出两个实例，充分调动学生的学习爱好，激发学生的探究心理，顺当引入课题，而这两个例子又恰好为探讨指数函数中底数大于1和底数大于0小于1的图象做好了打算。2.强化“指数函数”概念.引导学生结合指数的有关概念来归纳出指数函数的定义，并向学生指出指数函数的形式特点，请学生思索对于

11、底数a是否须要限制，如不限制会有什么问题出现，这样避开了学生对于底数a范围分类的不清晰，也为探讨指数函数的图象做了“分类探讨”的铺垫。3.突出图象的作用.在数学学习过程中，图形始终使我们须要借助的重要协助手段。一位数学家曾经说过“数离形时少直观，形离数时难入微”，而在探讨指数函数的性质时，更是干脆由图象视察得出性质，因此图象发挥了主要的作用。4.留意数学与生活和实践的联系.数学的本质是来源于生活，服务于实践。在课堂教学的引入、例题的讲解和课外学问的拓展部分，都介绍了与指数函数休戚相关的生活问题，力图使学生了解到数学的基础学科作用，培育学生的数学应用意识。三、学法指导本节课是在学习完“指数”的概

12、念和运算后编排的，针对学生实际状况，我主要在以下几个方面做了尝试：1.再现原有认知结构。在引入两个生活实例后，请学生回忆有关指数的概念，帮助学生再现原有认知结构，为理解指数函数的概念做好打算。2.领悟常见数学思想方法。在借助图象探讨指数函数的性质时会遇到分类探讨、数形结合等基本数学思想方法，这些方法将会贯穿整个中学的数学学习。3.在相互沟通和自主探究中获得发展。在生活实例的课堂导入、指数函数的性质探讨、例题与训练、课内小节等教学环节中都支配了学生的探讨、分组、沟通等活动，让学生变被动的接受和记忆学问为在合作学习的乐趣中主动地建构新学问的框架和体系，从而完成学问的内化过程。4.留意学习过程的按部

13、就班。在概念、图象、性质、应用、拓展的过程中根据先易后难的依次层层递进，让学生感到有挑战、有收获，跳一跳，够得着，不同难度的题目设计将尽可能照看到课堂学生的个体差异。四、程序设计在设计本节课的教学过程中，本着遵循学生的认知规律、让学生去经验学问的形成与发展过程的原则，我设计了如下的教学程序，启发学生逐步发觉和相识指数函数的图象和性质。1.创设情景、导入新课老师活动：用电脑展示两个实例，第一个是计算机价格下降问题，其次个是生物中细胞分裂的例子，将学生按奇数列、偶数列分组。学生活动：分别写出计算机价格y与经过月份x的关系式和细胞个数y与分裂次数x的关系式，并相互沟通;回忆指数的概念;归纳指数函数的

14、概念;分析出对指数函数底数探讨的必要性以及分类的方法。设计意图：通过生活实例激发学生的学习动机，扫清由概念不清而造成的学问障碍，培育学生思维的主动性， 为突破难点做好打算;2.启发诱导、探求新知老师活动：给出两个简洁的指数函数并要求学生画它们的图象在打算好的小黑板上规范地画出这两个指数函数的图象板书指数函数的性质。学生活动：画出两个简洁的指数函数图象沟通、探讨归纳出探讨函数性质涉及的方面总结出指数函数的性质。设计意图：让学生动手作简洁的指数函数的图象对深刻理解本节课的内容有着肯定的促进作用，在学生完成基本作图之后，老师再利用课前已列表、建立坐标系的小黑板展示精确的作图方法，达到进一步规范学生的

15、作图习惯的目的，然后借助“函数作图器”用多媒体将指数函数的图象推广到一般状况，学生就会很自然的通过视察图象总结出指数函数的性质，同时对于底数的探讨也就变得顺理成章。3.巩固新知、反馈回授老师活动：板书例1板书例2第一问介绍有关考古的拓展学问。中学数学说课稿 篇3一、教材分析1教材所处的地位和作用本节课所学内容为算法案例3，主要学习如何给一组数据排序，学习作程序框图和设计程序，通过本节课的学习之后将能使很多困难的问题在计算机上得到解决，削减工作量。2 教学的重点和难点重点：两种排序法的排序步骤及计算机程序设计难点：排序法的计算机程序设计二、教学目标分析1学问与技能目标：驾驭数据排序的原理能运用干

16、脆排序法与冒泡排序法给一组数据排序，进而能设计冒泡排序法的程序框图及程序，理解数学算法与计算机算法的区分，理解计算机对数学的协助作用。2过程与方法目标：能依据排序法中的干脆插入排序法与冒泡排序法的步骤，了解数学计算转换为计算机计算的途径，从而探究计算机算法与数学算法的区分，体会计算机对数学学习的协助作用。3情感,看法和价值观目标通过对排序法的学习，领悟数学计算与计算机计算的区分，充分相识信息技术对数学的促进。三、教学方法与手段分析1教学方法：充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，采纳启发式，并遵循按部就班的教学原则。这有利于学生驾驭从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展

17、学生抽象思维实力和逻辑推理实力。2教学手段：通过各种教学媒体（计算机）调动学生参加课堂教学的主动性与主动性。四、学法分析仿照排序法中数字排序的步骤，理解计算机计算的一般步骤，领悟数学计算在计算机上实施的要求。五、教学过程分析一、创设情境提出问题：大家考完试后假如要排一下成果的话，单靠人手该怎样操作呢？假如我们用计算机里的软件电子表格对分数排序就特别简洁,那么电子计算机是怎么对数据进行排序的呢?通过这个问题，引出我们这节课所要学习的两种排序方法-干脆插入排序法与冒泡排序法二、探究新知这里我先让学生们阅读课本P30-P31的内容,然后回答下面的问题:(1)排序法中的干脆插入排序法与冒泡排序法的步骤

18、有什么区分?(2)冒泡法排序中对5个数字进行排序最多须要多少趟?(3)在冒泡法排序对5个数字进行排序的每一趟中须要比较大小几次?提出问题，然后让学生们作出回答，这样可以促使学生们能够主动思索，自主地去学习新的学问，而不只是单向的由老师向学生灌输。三、学问应用例1 用冒泡排序法对数据7,5,3,9,1从小到大进行排序（依据刚刚提问所总结的方法完成解题步骤）练习:写出用冒泡排序法对5个数据4,11,7,9,6排序的过程中每一趟排序的结果.（刚好将学到的学问应用，有利于学问的驾驭）例2 设计冒泡排序法对5个数据进行排序的程序框图.(在之前所学习学问的基础上画出程序框图，然后给出一个思索题)思索:干脆

19、插入排序法的程序框图如何设计?可否把上述程序框图转化为程序?（之后出一个练习题，找出思索题的答案）练习:用干脆插入排序法对例1中的数据从小到大排序，画出程序框图，并转化为程序运行求出最终答案。（这里可以使学生们领悟数学计算与计算机计算的区分，充分相识信息技术对数学的促进。）四、课堂小结：(1)数字排序法中的常见的两种排序法干脆插入排序法与冒泡排序法它们的排序步骤(2两种排序法的计算机程序设计(3)留意循环语句的运用与算法的循环次数，对算法进行改进。通过小结使学生们对学问有一个系统的相识，突出重点，抓住关键，培育概括实力。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页