2022英语教师教学日志随笔.docx

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1、2022英语教师教学日志随笔英语老师教学日志随笔在现实的学习、工作中，大家对随笔应当都不生疏吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是我细心整理的英语老师教学日志随笔，欢迎大家共享。英语老师教学日志随笔1分相识推动“双语”教学的长期性、艰难性和困难性，树立“咬定青山不放松”的精神;又要擅长突出重点，抓住根本，寻求新的突破。总结近年来各地推动“双语”教学工作的阅历，我们越来越清楚地相识到，“双语”教学工作必需“从小抓起”，从语言学习的黄金时期抓起。不少地方的阅历证明，发展学前教化对巩固提高“普九”水平，发展各类教化，构筑终身教化体系，具有基础性

2、、全局性和先导性的作用。特殊是学英雄语，将极大地提高我区教化的水平和国民整体素养，对自治区经济和社会的持续、健康发展具有重要的战略意义。同样，“双语”老师是推动“双语”教学的中坚力气，具有特别重要的地位和作用，没有高素养的“双语”老师队伍，就不行能有高水平的“双语”教学，因此，深化解决好“双语”师资问题，已成为我区教化工作的中心任务。 “双语”教学工作是一项长期工作，不能一蹴而就，既要增加推动“双语”教学工作的紧迫感、责任感，加大推动力度;又要分类指导，按部就班。制定中小学“双语”教学的配套措施，既要考虑不同学段、不同学科之间的相互协调，又要兼顾中心城市、县(镇)和乡村学校的均衡发展，同时，对

3、“双语”班的课程设置、教学内容、评价体系、学段连接、升学政策等事关广阔人民群众切身利益的问题，仔细探讨，细致论证，刚好制定切实可行的措施和方法，引导“双语”教学改革向纵深发展。消极等待和急于求成，只能阻碍“双语”教学的发展进程，影响和耽搁一代人甚至几代人的健康成长。我们将坚决实行自治区的总体部署，从学前教化阶段抓起，把“双语”教学延长到各个学段;通过沟通，老师拉近了距离，提高了教学水平;学生通过沟通，促进了文化、心理和情感融合广泛的汉语授课将依据学生和老师的状况在其他学科接连绽开。英语老师教学日志随笔2本人担当七年级英语教学工作，针对七年级学生的自身特点：由于大部分小学没有开设英语，对学习英语

4、看法不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有驾驭适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的主动性，学生只是消极被动地去接受学问，达不到预期志向的结果。然而，初中学生的优点是上课主动活跃，动手动脑实力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢!在实践中我深切感到在课堂上设置嬉戏，能够激活课堂，调动学生自主学习实力，培育学生对英语学习的爱好，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂嬉戏教学的一些相识和看法。1、课堂嬉戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得学问的角度讲，素养教化认为学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动学习者。布鲁纳认为，应当“尽可能使学生成为

5、自主而自动的思想家”。从发展实力的角度讲，实力的形成和发展“恒久起自于主体的主动过程”，假如离开主体去不断地主动活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实施素养教化，关键在于唤醒教化的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教化的主体自觉，学生只能是一群被人驱逐的羔羊。课堂嬉戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行沟通信息，处于自觉的主体地位，为学生主动探求学问、发展实力供应了广泛的空间和深度。2、课堂嬉戏有利于培育学生的创新意识和创新实力勇于创新、擅长创新是现代社会对人的素养提出的又一要求。如何

6、把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发诞生机和活力?关键一点就是老师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂嬉戏恰巧从根本上变更了封闭教学的沉闷局面，让学生参加到了教学过程中来。嬉戏走进课堂，把老师传授学问的过程变成了在老师指导下、以学生为中心主动参加主动探究的过程;把重视传授学问变成了激发学生求知欲、新奇心、创建精神和开发学生潜能的学习过程;把老师从真理的代言人、至高无上的权威，变更成学生民主、同等、自由地进行自我呈现的过程。一个宽松、广袤的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本学问的同时，也培育了他们的创建实力。学生的特性在嬉戏中得到敬重，敬重特性就是敬重创建。面对学生，我

7、们应恒久充溢信任和期盼，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教化在英语体现。英语老师教学日志随笔3在我国的英语教学工作中，初中英语老师兢兢业业地为九年制义务教化辛勤工作，静默奉献，同时又与中学老师一道为完成中学阶段的英语教学使命同甘共苦。可以说假如没有他们在九年制初中教化阶段的乐于奉献的敬业精神，就不行能有中学教学的辉煌成就。初中英语教学是基础，中学英语教学是提高，中学英语教学离不开初中英语教学做铺垫。但是，本人在多年的中学英语教学中，依据中学学生特殊是高一新生的学习方法和思维方式，又总感到初中英语教学还缺少了点什么。经过细致思索和与高、初中学生的沟通和探讨，觉得

8、初中英语教学在某些方面还存在一些瑕疵，虽说瑕不掩玉，但它会对学生在中学阶段和今后的学习产生较大的影响，所以我还是斗胆说出来，希望初中英语老师指责指正。一、英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析许多学生上了中学之后还能背出初中课本中老师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷中许多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平常只要根据老师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中老师也只要求学生知其然，而不要求学生知其所以然，其结果是许多学生即使在中

9、考中取得了较好的成果，但是在升入中学后一时也很难适应中学学习。学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的敏捷用法。而中学题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它。在中学题型中陷阱许多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的常用规则又要知道它们的特别用法，对一道题只用一点或二点学问还解决不了，最多只能解除某些选项，许多题目还必需用上三点或四点学问才能解决。所以初中老师假如能多为学生设计些须要多动脑筋思索才能解决的题型，或许会解决以上问题。二、过多地强调领读而较少语音教学语音是英语学习的基础，语音关不过的学生必定会单词记忆困难，听、说、读更加困难，长期下去就会养成羞于开口

10、的不良习惯，从而使英语由有声语言而变成“哑吧语言”。在高一新生中有百分之八十的学生读不出或读不准音标，能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟角。于是中学老师不得不在教学内容多、课程任务重的状况下抽出肯定时间来为他们补习语音学问。究其缘由，还是一些老师在初中教学中存在急于求成心理，并且作为中学起使年级的初一英语在期中、期末考试以及平常抽考中对语音考查的力度也不大。假如能在语音教学上多花些时间，使学生能精确、娴熟地拼读单词，为学生打下扎实的语音基础，使每名学生能有一把运用自如的拼读金钥匙，则肯定会使学生们在以后的学习中事半功倍，更为中学学习打下良好基础。三、重视做题而较少语法讲解在中学教学中还常感到学

11、生语法学问贫乏，许多学生在汉译英时都是一一对应，写作更是中国式的英语(Chinglish)，即使简洁的句子也多是没有主语的“无主句”，没有谓语的“无谓句”，及物动词不带宾语，可数名词单数前不知加冠词，对动词时态更是无所适从，写作中只用动词原形。例如，学生在翻译“好好学习，每天向上”时，就译成“Good good study, day day up”，在译“我要给你点颜色瞧瞧!”时译成“I want to give you some colour see see.”而在译“马马虎虎”时又译成“Horse horse, tiger tiger.”。事实证明，学生一旦在头脑中形成了不正确的英语思维模

12、式，就很难改掉。许多中学学生学了三年英语还会保持这些错误的模式。我们说英语语法在许多语言中是最简洁的一种，只要平常多赐予指导，留意指出英汉之间在表述上的差异，把那些无趣的错误习惯在早期就歼灭在萌芽状态还是不难做到的。四、对基本单词书写规范强调不够这在中学英语教学中反映比较明显。不少学生词汇量太少，不知词形改变，例如在上中学时不会写go与see的过去式和过去分词的学生比比皆是，学生字迹潦草叫人难以分辨。少数老师认为现在是信息社会了，事事要追求速度，更何况现在有了最先进的书写工具电脑和打字机，书写好坏无所谓，只要能识辨就行了。可是我要说，电脑和打字机虽然先进，但是终究不能完全代替手写，更何况电脑在

13、我们国家要达到普及还须要一段时间，大量的信息沟通仍须要通过手写才能完成，虽然不要人人都成为书法家(当然英语中不存在书法家)，但是一手美丽的英文字体在某种程度上也能体现出一个人的良好的性格特点和精神面貌。我在中学教学中始终强调学生书写的规范性，但是有的学生由于已经养成了潦草的习惯，所以究正的效果并不志向，当然这些学生在英语试卷作文一项的评分中总要吃点亏。以上所述只是个人的一管之见，并非出于恶意或贬低，其动身点还是希望中学英语教学能更加完善，初中和中学英语老师能相互沟通，共同着眼于祖国的将来而培育更多更优的懂外语的人才，如有不妥之处，还望指责指正。英语老师教学日志随笔4近年来，越来越多的幼儿园起先

14、尝试开展英语活动，随着理论探讨和实践探究的深化，机关幼儿园时莱钢最早开展双语教学的园所之一，通过近几年来的英语教学实践，摸索了一些教学体系，获得了一些心得和收获。一、活动目标的设计：很据幼儿特点，提出教学要求幼儿年龄小，发育机制尚未定型，依据这一特点，在最初的教学中，先让他们把英语的26个字母符号运用各种事物的形象，通过仿照动作、说儿歌等形式，边仿照边做动作，引起幼儿的爱好，使枯燥的字母变得易记忆，如a可说成，我是眼镜蛇，身穿花衣，讲文明，懂礼貌等等。然后把这些字母分别组成单词，如cat猫，让幼儿说出cat是有哪些字母宝宝组成，同事学习汉字“猫”，在此基础上，提出教学要求，学习正确的发音，用嬉

15、戏“找挚友”或“_在哪里”，让幼儿驾驭cat的读法的认读汉字“猫”，这样，把学到的汉字、英语运用到日常教化活动中，使更多孩子在不同的基础上都有提高。二、活动模式的选择：把握幼儿的特性特点要留意不同年龄幼儿的特点与需求。对于小班幼儿来说，通过听听说说、玩玩、唱唱等活动，为幼儿创建好玩的双语活动环境，如学唱“闪耀小星星”英文歌曲孩子们边唱边做动作，孩子们很喜爱在英语故事“天线宝宝”中，通过天线宝宝的故事，将幼儿分组进行表演，孩子们特殊喜爱，不仅能提高幼儿参加英语活动的爱好，而且还能让幼儿在活动中养成主动进取的良好品质和特性，培育了听、说、唱的爱好。对于中班幼儿来说，通过设计活动，培育“听说实力”。

16、在一日活动中，引导幼儿运用英语沟通，来园时的情感沟通，幼儿会热忱的与同伴、老师、身边的人到招呼，“Good morning How are you?”点心、午餐活动时，孩子们会用英语相互介绍学过的菜“paper、carrot、egg”等，在进餐习惯上，幼儿会提示同伴：“Dont talk，please，”漫步活动时，还引导幼儿说出看到的景物。“What colour is the flower?”等，激发幼儿运用双语进行沟通的爱好，提高幼儿敏捷运用双语的实力。对于大班来说，已发展口语表达实力为主，阅读为辅，发展“听、说、读”的三种实力，如故事“Duck and His friend”，通过让孩

17、子们听，然后表演，帮助幼儿了解了动物的生活习性，提高幼儿感受双语文学作品的实力。因而，要针对不同年龄阶段的幼儿特点，采纳不同的方式方法，让孩子在轻松开心的氛围中去听、去说、去理解、去运用。三、创建师生互动的语言氛围，把我幼儿的参加方式在英语教学实践中，深深地体会到老师与幼儿互动的重要性，只有让他们把自己当做活动中的一员，才会对英语产生剧烈的爱好和求知欲。如：把幼儿熟识的故事小兔乖乖编成简短的小小童话剧，其中反复出现的对话，汉字，易于幼儿接受，老师与幼儿一起参与，使每个幼儿在亲身体验表演中学会了“I am a rabbit(兔子)”，“Who are you?”“Dont be a fraicl

18、”等句子和汉字，大大激发了幼儿学习英语的爱好，同事，把所学汉字、英语、句子单词，随机运用到一日生活中。随着观念的更新，双语教学，它不仅是一种教学活动方式，局限于课堂、老师与幼儿的参加，更是一种具有良好精神氛围的教化模式，意味着相互构建。20xx年，仍将双语课变成孩子们喜爱的一门学科，把故事、阅读与英语教学的关系作为今后探究的目标，激发并爱护儿童的新奇心的学习爱好，培育幼儿对语言的敏感性及初步的英语口语交际实力。英语老师教学日志随笔5众所周知，由于目前升学制度及国内教化大形势的缘由，对初中学生来说，英语成果的好坏干脆影响着初中升学，也干脆影响着学生今后的学习深造和事业发展，所以，现在各学校都高度

19、重视英语教学质量的提升，广阔英语老师高度负责，不遗余力抓教学，全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习状况，还非常不容乐观，一是大部分学生能苦学但爱好不浓或不能长久，成天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成果还不志向，同时对其它学科学习也有肯定影响;二是部分老师与学生关系比较惊慌，师生不能形成合力，老师教的苦，学生学的累，付出要性，刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比;三是从老师到学生都明白现状，但始终改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教化发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成缘由与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。1、由于我校地处偏远落后山区，整

20、个英语学习氛围差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。2、对习惯汉语沟通的初中生来说，英语难学，特殊是对一些须要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到味同嚼蜡，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较简单接受，但现阶段由于各方面缘由，小学阶段虽说开了英语，但老师不专业，学校不重视，课时少，老师教学应付现象严峻，效益比较低，对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。二、主观缘由：1、广阔英语老师高度重视英语学科教学，重视学生英语基

21、础学问的学习和驾驭，平常下班主动仔细，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些老师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习主动性。2、部分英语老师平常严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培育、学习爱好引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持仔细学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。3、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我限制实力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对老师的批语教化，一时成果不志向，出现垂头丧气，放弃英语学习可能性比较大。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页