2022年《金色的脚印》教案.docx

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1、2022年金色的脚印教案金色的脚印教案作为一位优秀的人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。我们应当怎么写教案呢？下面是我为大家整理的金色的脚印教案，仅供参考，欢迎大家阅读。金色的脚印教案1教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学打算：收集人与动物、动

2、物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时教学流程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2.汇报初读状况。（1） 本文主要讲了什么事？（2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文

3、，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。（3） 说说你还有什么问题？预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。三、自主探究，探讨沟通1.依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；(语文教案 )思索完毕可与小组同学沟通。2.集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗

4、读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3.老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜

5、和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）2. 课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？金色的脚印教案2教学内容：九年义务教化六年制小学语文课本第十册第三组课文的

6、第四篇课文。教学目标：(1)通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。(2)通过阅读及细微环节描写的观赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。(3)相识本课6个生字，能有感情的朗读课文。教学重点：了解故事的内容和意义。教学难点：如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。教学方法：探讨沟通、自主探究、读写结合教学用具：幻灯片教学用时：一课时教学过程：一、激趣导入，引出课题1出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎

7、威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸“平反”了。2板书课题：11*金色的脚印。3质疑课题。如“为什么课题要以金色的脚印为题？”等有价值的问题，老师要加以确定。二、出示目标，初读课文，理清脉络1 幻灯出示学习目标：(1)相识本课6个生字。(2)能有感情地朗读课文。(3)体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。(4)知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什

8、么。师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。2轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？3、让学生自由读书后探讨，在学生探讨后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食老狐狸正太郎搭救4、让学生依据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。三、自主探究，探讨沟通1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题仔细地进行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出

9、更有价值的问题吗？（老师依据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组探讨。）2老师归纳梳理学生问题，进行四人分组探讨：A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？3探讨后各小组选一个代表在全班沟通。老师相机指导。4老师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，

10、大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！四、解决质疑，体会文章思想。1、齐读课文最终一个自然段，说说你有什么感受？(为狐狸一家的团聚而感到兴奋，也为正太郎的做法感到欣慰)2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。3、沟通解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌沟通看法，然后班上沟通。( “金色的脚印”表面意思就是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美妙、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像

11、人一样，它们的生命也同样宝贵，这脚印中，饱含人类美妙的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。五、读写结合，升华主题1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。请看看这华蜜的一家。（出示图片）2看到如此华蜜的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。板书设计：见上金色的脚印教案3学习目标：1、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。学习重点：1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。2、体会人与动物之间的关

12、系。说一下自己学完这篇文章的感受。链接：狐狸：一种哺乳动物，形态有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。人们对它的相识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。狐狸给我的印象是：学习过程：一、初读课文，了解课文大意。1、课文讲了一件什么事？2、事情的起因是什么？3、事情的经过是什么？4、事情的结果是什么？二、 细读课文，自主探究。1、老狐狸为了救小狐狸做了哪事？2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么？三、精读课文，自主探究。1、正

13、太郎为狐狸做了哪些事？2、狐狸和正太郎的关系有什么改变？3、正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的改变？4、从正太郎与狐狸关系的改变中，你能体会到什么？四、再读悟情。1、学完这篇课文你有什么感受？2、学完这篇课文你最想说什么？3、学完课文你对狐狸有了那些新的相识？五、课外拓展。1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。2、想一想如何爱护小动物。金色的脚印教案41.相识本课6个生字。2.能有感情地朗读课文。3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。4.知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸

14、之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。2.透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。了解故事的内容及意义。如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生探讨沟通、深化探究。1课时一、激趣导入，引出课题1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动

15、物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸“平反”了。2.板书课题：11*金色的脚印二、初读课文，理清脉络1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的?2.读后讲探讨沟通上述问题，引导学生完成板书：小狐狸喂奶要回咬木桩 放归树林喂食老狐狸 正太郎搭救3.依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?三、自主探究，探讨沟通1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出

16、的三个问题仔细地进行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(老师依据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组探讨。)2.分组探讨：A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深，有何感受?3.探讨后各小组选一个代表在全班沟通。(沟通过程中适当播放多媒体课件。)4.老师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老

17、狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮!四、读写结合，升华主题1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。请看看这华蜜的一家。(出示图片)2.看到如此华蜜的一家，你会想到什么?请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。金色的脚印教案51、相识本课6个生字。2、通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。3、通过阅读及细微环节描写的观赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。体会狐狸一家及它们与正太郎之

18、间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。1、老师：多媒体课件。2、学生：预习课文，收集有关人与动物的故事。一课时。一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，理清脉络1、轻声自由读课文，边读边想：课文重点写了哪几个角色？老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？2、读后探

19、讨沟通上述问题，引导学生完成板书：喂奶喂食小狐狸狐狸搭救正太郎要回咬木桩放归树林3、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？（让学生从课文中快速、较全面地获得有效信息，体验文中表达的情感。老师参加其中，了解学生的学习动向。）三、精读体会，自主汇报1、过渡：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？（让学生自我提取信息，为深化学习指导方向。）2、学生用自己喜爱的方式读书，小组内自读自研。3、自主汇报。（先读一读自己

20、感动的地方，再说说感动的缘由。为什么这样读）4、老师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮助。正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。（开创学习的活力，满意学生的特性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探究精神，在感爱好的自主活动中得到不同的熬炼和提高。）5、深化探究，理解结尾、课题：出示课文最终以自然段，全班齐读。思索：课文的结尾为什么要这样写？课文为什么以“金色的脚印”为

21、题？（引导学生从多方面进行探讨。）（让学生在互动学习中主动影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）四、小结，感情升华1、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？2、小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。（拓宽学习领域，升华学生的情感，培育学生博大的爱心和生态意识。）金色的脚印教案61.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的

22、爱。引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。1课时一、谈话导入，揭示课题1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事，后来又学习了狐假虎威的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今日我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你或许会变更现在的看法了。2.老师板书课题：金色的脚印二、朗读课文，梳理内容1.提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为

23、什么会有这些改变？什么地方使你最受感动？2.学生按要求自学。3.集体沟通探讨：（1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危急做窝，养和救小狐狸。（2）“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。“我”和狐狸一家不再为敌，友好和谐相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事？同学们沟通自己的资料，

24、老师做适当的评价。（3）课题为什么叫“金色的脚印”？“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。三、总结扩展，布置作业1.朗读全文并沟通收获。2.可用第一人称的语气来复述课文。3.以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。金色的脚印教案7、读读记记原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。引导学生通过这个故事相识人

25、与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。一课时。一、谈话引题、狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。、板书课题。、学生质疑。二、初读课文，整体感知、提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？什么地方使你最受感动？、学生按要求自学。、师生探讨并沟通： 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危急做窝，养和

26、救小狐狸。） 我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到我对它们没有损害的意思。） 课题为什么叫金色的脚印？金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。、小结：大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美妙！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪慧而惊羡，为了老狐狸的和善而感动。为了老狐狸一家最终的团聚而欣慰。四、练习复述课文可用第一人称，也

27、可用第三人称。金色的脚印教案8金色的脚印是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文自然段是事情的起因；自然段是事务的经过；自然段是事务的结果，重点在其次部分。六年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很宠爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过视察和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与

28、正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采纳小组探讨、全班沟通的形式逐步深化。利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身。坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。、相识本课个生字。、通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。、通过阅读及细微环节描写的观赏，让学生体会狐狸一家及它

29、们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。、老师：多媒体课件。、学生：预习课文，收集有关人与动物的故事。一课时。一、启发谈话，导入新课、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，理清脉络、轻声自由读课文，边读边想：课文重点写了哪几个角色？老狐狸为救小狐狸都做了哪些

30、事，正太郎做了哪些事？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？、读后探讨沟通上述问题，引导学生完成板书：喂奶喂食小狐狸狐狸搭救正太郎要回咬木桩放归树林、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？（让学生从课文中快速、较全面地获得有效信息，体验文中表达的情感。老师参加其中，了解学生的学习动向。）三、精读体会，自主汇报、过渡：看到同学们刚才读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？（让学生自我提取信息，为深化学习指导方向。）、学生用自

31、己喜爱的方式读书，小组内自读自研。、自主汇报。（先读一读自己感动的地方，再说说感动的缘由。为什么这样读）、老师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮助。正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。（开创学习的活力，满意学生的特性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探究精神，在感爱好的自主活动中得到不同的熬炼和提高。）、深化探究，理解结尾、课题：出示课文最终以自然段，全班齐读。思索

32、：课文的结尾为什么要这样写？课文为什么以金色的脚印为题？（引导学生从多方面进行探讨。）（让学生在互动学习中主动影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）四、小结，感情升华、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？、小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。（拓宽学习领域，升华学生的情感，培育学生博大的爱心和生态意识。）五、课外延长，与作者对话、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？、学生小组内沟通课前收集的有关人与动物的故事。、你能对作者以及像作者一样爱惜动物的人，或者对自己说一句话吗？六、读写结合，升华主题（二选一）、写一个你与小

33、动物之间最能体现真情的一个片段。、以小狐狸回家后为题，续写这个故事。金色的脚印教案9人教版课标本六年级上册其次十四课。这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。1. 能够相识本课6个生字，理解生字新词。2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜从而产生回报父母的情感。3. 透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而懂得怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境。4. 知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。老狐狸为了救小狐狸做了哪

34、些事，“我”做了哪些事。狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?课件(一)、启发谈话，导入新课同学们，信任大家都听过乌鸦和狐狸、狐假虎威的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?看来大家对狐狸的印象极差，今日我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，或许你会对狐狸刮目相看。板书：金色的脚印(引出课题让学生充分质疑，既满意了学生表达学习动机的愿望，又激发学生深厚的学习爱好。)(二)、初读课文，整体感知1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?故事梗概：捉回狐狸-救狐狸-再救狐狸-全家团聚2.再次快速阅读课文，思索：文中表现了哪些情感?(因为学

35、生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有肯定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思索。这样做既训练了学生速读的实力，又培育了学生有效预习的习惯。同时还节约了时间，提高了课堂效率。)(三)、自主探究，探讨沟通1.围绕问题，再次感悟。(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品尝，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。沟通。(2)同学们，你们真了不得，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间-“浓浓的亲情”(板书

36、)(3)有感情地朗读这些段落。(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深化探讨和探讨课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，老师再依据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生探讨沟通这些有价值的问题。)(4)课件展示故事跪拜的藏羚羊，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么?(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了-浓浓的亲情。(如在探讨“老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感

37、悟到：动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。)2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了-真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。3.再次汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：(1)起先，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜， 出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。(2)当“我”发觉

38、两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想?(通过学生的探讨、老师的点拔，让学生按部就班地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。)(3)“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”更加感受到狐狸是有情有义的动物。(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以醒悟，“我”更加感

39、动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思索当正太郎朦胧中发觉是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么?(让学生提出问题，培育了学生的探究精神;探讨时学生主动性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主子;分组探讨，也增加了学生的合作意识。分组探讨后，各小组代表在全班沟通探讨成果，培育了表达实力，也实现资源共享。在沟通过程中，播放相应的多媒体课件，增加教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)(四)总结学习，拓展训练1.出示课件，练习写话在正太郎的帮助下，小狐狸最终回到了父母的身边，瞧，这华蜜的一家人，假如此刻你是

40、小狐狸，面对父母，面对正太郎，你肯定会有很多话要说!快把你想说得写下来吧!(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解实力，还要不失时机地提高学生的表达实力。)2.阅读其他关于动物的故事。这个单元还有一篇课文老人与海鸥，同样也为我们展示了-人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?小组之间沟通。(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我激励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培育学生搜集处理信息的实力，不但扩大阅读量，还丰富了学问的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教化联系起来。)3.感知课文题目的含义齐读课文的

41、最终一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光线?(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的沟通、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在主动主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”)(五)作业二选一(1)以相亲相爱的狐狸一家为题，以自己喜爱的方式表现这个故事。(2)课下再收集几个讲解并描述人与动物之间真挚友情的故事读一读。( 这是一篇学生特别感爱好的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这华蜜一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以相亲相爱

42、的狐狸一家为题，说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生接着练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料)金色的脚印教案10、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。、能有感情地朗读课文，深化理解课文。、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时。一、导入新课、谈话：同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及

43、你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。二、默读课文，整体感知、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。、沟通读书感受：本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）、快速阅读课文，思索：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？、沟通读后的感受。三、质疑课文中你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？、解决同学提出的问题。、思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。四、自主学习，探讨沟通、请同学们仔细的朗读课文，依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。、探讨沟通：母爱的力气是宏大的