2022年《顶碗少年》教学反思.docx

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1、2022年顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？以下是我细心整理的顶碗少年教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。顶碗少年教学反思1五六年级分别学过赵丽宏的与象共舞山雨，今日再次学习他的另一篇叙事散文顶碗少年，“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些一般人的相识和赞美。”这是作者本人的虚心之词，课文生动地描写了顶碗少年的三次表演过程，从一般人中揭示出不一般的内涵，作者细腻的视察描写，使这个敢于拼搏、献身技艺的强者形象跃然纸上，给人

2、以深刻的启迪，在写法上，在情感体会上值得品读借鉴。结合略读课文的支配，一节课时间，我主要从几个环节更多的是放手让学生去感受文章。1.提取重点结合板书感悟道理。在导课后，我让学生快速默读，在文中找到作者对这场表演感受的句子，“这真是一场惊心动魄的拼搏！”理解“惊心动魄”，设计问题“为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？”学生回到全文，了解这场杂技表演了三次，第三次实行了胜利，把这三次表演的结果和再次努力进行板书，而后，看着板书梳理课文“写什么”；再来，看着这个板书，你会想到什么名言？“失败乃胜利之母！”学生脱口而出。感悟道理直观、干脆。2.聚焦板块结合朗读体会写法。作者是如何写这三次表演的呢？让学生接

3、着读文，每一次描写作者都聚焦了“少年、碗、观众”来写，各有侧重，通过指名读、齐读、比较读，引导学生发觉，在内容上，每一次描写都一样，第一次，少年表演难度大，技艺超群，虽然失败但仍不失信念和志气，其次次少年再次失败懊丧、尴尬的样子跃然纸上；第三次少年经验两次失败，没有被吓倒，承受压力，不怕困难，敢于拼搏，取得胜利；通过比较朗读，学生也发觉了写法的秘妙，那就是正面描写与侧面描写的点面结合运用得特殊好，还有详略得当的处理方式特殊妙；当然还有详细的修辞手法的运用，作者感受的画龙点晴。体会写法，感悟作者是“怎么写”的，积累课内方法，运用课外迁移。3.回扣全文结合续写深化领悟自主学习与发觉，课的结尾进行回

4、来整体，首尾照应的写法，文章的结构清楚，这还是一场怎样的演出？让学生接着补充，目的是引出文章蕴含的道理除了有“失败乃胜利之母”，还有“胜利须要自身不断努力，要有面对困难的信念与志气，还离不开他人的激励。”最终就是让学生续写，写写你从省略号中读懂了什么，突破难点。学生练笔，我引导可以从谈少年和自己两个角度来写，再出示赵丽宏的原文与学生的参照，动笔修改，提升相识，不仅从思想上，还从表达上。有收获也有缺憾，课总是缺憾的艺术，开学一周多来，总体觉得学生是仔细的，但课堂参加的主动性不够，参加面不广，自己耐性也不够，不能过于强势，过于焦急，要信任学生，学会等待。是为记！顶碗少年教学反思2文章描写了一场扣人

5、心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展示人物精神风采；二是感悟失败乃胜利之母的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多状况下，课堂探讨发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有胜利的

6、剧烈愿望，只要给机会，肯定图表现。二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简洁肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。通过本课的教学，我想达到的目标是：1.立足文本，注意对重点字、句、段的解读。在设计本文教学时，我开篇即抛出表演是不是胜利、精彩的问题，想趁着激化的冲突，围绕胜利、不胜利两大冲突读文寻句进行分析。这一环节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与缺憾仍在：A.我抛出的问题圈套，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准

7、么？技艺不精，苦练就是方法。这个少年须要的是激励、宽容不是欺瞒。B.我这个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。但人家运用的时候，是确定统一运用的，因为最终的结论是顶碗少年的表演是胜利的。而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并不胜利，但他精神上肯定是胜利的我不知道这个提法行不行。C.在讲解并描述与板书时，我过于集中少年的表演，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如其次.三次表演时歉疚、不失风度、镇静、连忙晃动、深深的鞠了一躬，要学习少年的精神不能不分析他在场上表演时，无论是精彩、惊慌还是失败时的气度与风度，镇静、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人称赞不已的男孩子。对这些细微

8、环节的忽视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。D.在记者采访环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学全都提到少年的第三次胜利是师傅(老者)的激励，而111班却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚决的意志与拼搏的精神，这是什么缘由造成的呢？2.关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课堂变成学生的乐园。我希望能和学生一起享受语文的独特魅力。我早说过，我喜爱六年级课本，因为这些选文更贴近学生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个胜利的台阶，让他们找回自己鲜活的生命。春天来了，每一朵花都有开放的权利。我们不能剥夺了他们课堂发言的权利或是让少数同学垄断。因此，我常在课

9、堂上叫一些并没有举手的学生，也发觉我的激励与帮助能取到好效果。在仿写课文精彩片断的时候，我干脆叫一竖小组或一横小组，发觉不少并不出众的学生也能写出精彩的句子。教有术，学有法，我始终在找寻与尝试。学生喜爱听故事，我就围绕学习的课文找相关的故事资料，有课文作者的其他作品，有相关主题的其他故事等。学生喜爱有悬念，来一些猜一猜，想一想，改一改，评一评。学生喜爱竞争，就要开展学习小组探讨.争辩.辩论，代表小组发言。学生喜爱表现，就要激励、宽容不同层次的学生发言。学生喜爱看表演，我就让学生排演课本剧。3.换位思索，感悟人生。我设计的三个问题带学生进入情境。让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度

10、体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的看到，有好几个平常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课堂这个表演舞台上羞怯而坚决的高举着手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他洪亮的回答了，不须要赞扬呀，他体会了胜利的喜悦。后来我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，当老师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些惊慌，但终归完整的回答了问题，下一轮的时候，她尽然举了手。像周汉同学，平常我喜爱他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了他，他没有回答但我们师生之间并不尴尬，这很正常呀。我就是要制造一些不确定因素，来训练学生的机灵、从容与豁达。其实，我也何尝不是那个顶碗少

11、年，虽然不是第一次上台表演，但每一堂课恒久都是新的，不行预料的。学生在期盼有效、自然、欢乐的课堂，我也希望在课堂中，从学生身上得到欢乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想，只要我始终在舞台上表演，坚持不懈、永不放弃，我的教学技艺也肯定能像杂技艺术家一样炉火纯青的!教学恒久是一门缺憾的艺术。为了不在学生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，我真诚的希望得到大家的指责指引。你的参加就是我最大的胜利!顶碗少年教学反思3今日的课堂上，我们学习顶碗少年。故事描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年连续两次表演失败了，但他不失风度、镇静冷静地重新起先，最终第三次表演

12、胜利了。在少年其次次失败后，课文中这样写到：“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！”。我随即问学生：“观众为什么要这样喊？说说你的理解。”小雅说：“因为少年已经失败了两次，观众不信任他了，所以不让她演了。”小江说：“这是激将法，让少年下去，就是激励他接着表演。”小正说：“可能观众怕少年再打碎了碗，会奢侈钱。”一时间，众说纷纭。我没想到，对于这个问题，孩子们能这样理解。我对他们一一进行了反对：“假如观众不信任少年，那为什么在他第一次失败后还要忍不住拍巴掌呢？同学们再想一想，每当你遇到困难时，老师和家长会对你说什么？莫非说你不行？另外打碎几个碗算不了什么。”此时同学们都很纳闷，

13、静默不语。我适时引导：“同学们想一想，顶碗少年第一次失败了，他没有气馁，没有就此灰心，而是再一次顶起碗来。假如你在现场，看到了这种场面，你有什么感受？莫非你不会被少年那坚持不懈的精神而感动吗？”同学们好像明白了点什么。“大家此时再想一想，观众为什么不让少年表演了呢？”“那是观众对少年的关切，激励少年。”“观众舍不得少年，怕少年再次失败会承受不起打击。”“观众怕少年从今失去顶碗的信念，因此不愿再让少年顶碗了。”听到了孩子们这么一说，我舒心地笑了：“观众如此呵护顶碗少年，少年却没有因此放弃表演，而是再一次鼓足志气顶碗，最终胜利了，博得了全场的喝彩。你从顶碗少年身上，学到了什么呢？”“我学会了在困难

14、面前应当坚毅”“我知道了做事不要怕失败”“失败乃胜利之母，只要坚持不懈就肯定会胜利”孩子们说得多么好啊！这节课解决了这么一个有价值的问题，订正了孩子们偏颇的思想理解，我觉得很有成就感。顶碗少年教学反思4顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的激励以及少年自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个

15、教参里告知我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今日的课却引起了我的思索。何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂吗？今日的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高

16、难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。这节课上也存在着不少缺憾：比

17、如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思

18、5顶碗少年是一篇离学生生活比较接近的文章，对于孩子们来说比较有教化意义。这篇文章，我是下了功夫让孩子们进行学习的，回忆课堂有以下几个胜利的地方：1、找寻异样的声音我让孩子们对文中的杂技表演进行评价，是否胜利！在大多数孩子都认为胜利之后，我试图寻求异样的答案。果真，班级里有了不同的声音。这样的阅读才会引发孩子们真正的思索。2、在辩论中学习找到胜利与失败两种不同的看法之后，我让孩子们自由地进行了辩论，并在文中找出相应的依据，这样，孩子们的主动性被提高了。同样，在寻求依据的过程中理解的课文内涵。总之，学生对于课文理解的比较到位，但是整节课还有一些不足的地方：1、学生缺少自己的思索。部分孩子没有主见或

19、者说懒于思索，不敢提出不一样的想法，致使课堂上很少碰撞出思想的火花。2、语言匮乏。孩子们能够理解文本的含义，但在表达时语言却过于苍白，没有劝服力。改进措施：1、大力表扬敢于质疑的孩子，让孩子们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。2、体会文本在把握重点词句的基础上，应当布局全文，不能把眼光放在一小段内容上。顶碗少年教学反思6顶碗少年是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在打算这

20、篇文章的备课时，我以教给学生肯定的阅读方法，引导学生学会自学为动身点，并让学生驾驭为肯定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的状况和老师们的反馈状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。一、重视基础学问的驾驭1.重视字词的驾驭，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我依旧给学生留足了时间，让学生能够专心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的驾驭状况，比如有两个字学生依旧读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐性让其他学生给他们订正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础

21、，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的相识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础学问的学习，这也是语文学习的根本。2.我还特殊留意加强学生对作者的了解，我让学生先沟通预习中了解的作者的状况，这既是对学生预习方法的激励，同时也是激励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。二、注意略读方法的指导既然是略读课文，老师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生肯定的引导。引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很仔细地读要求，然后总

22、结出阅读要求有两条：（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了详细一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思索时，就会有肯定的扶手，提高了阅读的效率。2.学生自学时注意方法的点拨。在学生自学的时候，老师肯定刚好巡察，发觉学生学习中的问题，比如，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就须要老师刚好地、有效地、快速地进行全班指导，让学生刚好订正

23、自己存在的问题，比如，在课上学生自学时，我发觉有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比较多，一会儿沟通的时候确定会糊涂，我引导学生找到肯定的问题肯定用简短的词句做上标记，学生很快订正了问题，提高了效率。还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思索、发觉随时写出来，这是你思索的结晶。这样，我运用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的效率。三、注意体会写法好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也

24、不一样，那么作者是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习的难点，体会作者通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。在学习这一写法时，我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发言，让大家的思维产生碰撞，相互能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到作者这样写的好处，进而我引导学生，今后，我们在写文章，要表达人物的内心世界时，也要学习作者的这种写作方法，既让人感到真实，又能更好地表达人物的性格、品德特点。通过本课的教学，以及听了各位老师的评课之后，我相识到在本课的教学中还有须

25、要改进之处，比如，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应当更好地进行课前预习，以提高学生的学习效率，针对本次教学中暴露的问题，我确定实行课前发预习纸的方式，把本课重要的词语让学生课前预习好，这样也加深了学生的印象，分化了课上的任务，从而达到学生的学习效率。另外，还要进一步加强学生对于语文阅读方法的自动学习，让学生针对前面的语文学习的方法，迁移到略读课文的学习中。顶碗少年教学反思7顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，仍旧从头表演；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下

26、来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。我在进行教学设计解读教材时发觉文本有许多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。一节课的教学不行能照看这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟

27、理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气，领悟做人的道理。本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，

28、而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。顶碗少年教学反思8顶碗少年这篇文章描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年虽然有些不知所措，但最终还是镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，内心总会产生一阵微微的激烈教此文时，我首先把开头和结尾两个自然段撇开，通过阅读弄清故事梗概，用自己的话复述故事，然后指导学生通过阅读去体会顶碗少年锲而不舍、英勇坚韧的精神，最终领悟作者看

29、表演时受到的启示，感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折时应有的信念和志气，能结合实际谈自己的体会和感悟。文章难点在于引导学生体会顶碗少年锲而不舍、英勇坚韧的精神，为了突破这一难点，我通过指导学生阅读观众的反应和少年的反应来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下坚持不懈的精神。因此，我设计了两条线来帮助学生理解：因为观众的反应只是为了能更好地衬托少年，所以，我以三次表演时少年的反应为主线，以观众的反应为副线。文中分三次对他的表演进行了描写，尤其是第一次演出时，对他的精彩表演进行了细致的描写，从他完成的一系列动作我们不难体会到表演杂技时的艰难困苦，没有坚毅的意志，没有锲而

30、不舍、英勇坚韧的精神，是肯定做不到的。为了帮助学生走进文本，我让学生结合平常所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情景，体会顶碗少年表演杂技时的不易。两次表演之后以及第三次表演之前都写了少年和观众的反应，考虑到人物心理通常由动作、神态表现出来，于是，在体会少年三次表演时的心理改变时，我引导学生抓住表神态和动作的词语去想象少年在台上以及观众在台下的情景，特殊是其次次失败以后，面对观众的叫嚣，我让学生们想象：假如你是他，你会怎样面对这种状况呢？因为给学生创设了情境，所以学生很能体会少年当时的心情，有的说愧对观众，恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，有的说还是鼓起志气再来一次不过，不管少年有什么

31、想法，他都挺过来了。在这个过程当中，一个老人所起的作用也是不行小觑的，当文章阅读到那里时，我让学生揣测那个老人的身份，想象那个老人对少年说了一句什么话。学生们的揣测、想象合情合理，我为学生的聪敏而欣喜不已。他们抓住“从后台走到灯光下”揣测那可能是他的师傅，从他的表情、动作推断他肯定是说了一句激励的话。因此，当音乐第三次奏响，当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年不再像前次那样“连忙”晃动脑袋保持平衡，而是“轻轻”抖了一下脑袋，一个“连忙”一个“轻轻”形成了显明对比，这两个词语把少年不同的心理表现得细致入微，在阅读时我也引导学生进行了细细的品尝。当顶碗少年在学生们心目中的形象一步步丰满，最终，再让学生

32、读首尾两个自然段，体会顶碗少年给作者的启示，再在此基础上，让学生结合实际谈谈自己面对困难或挫折时的表现以及日后应持有的看法，也让学生集会到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利的道理。教完此文，回头想想，觉得在教学时可能因为太侧重于让学生去想象，结果削减了对文本的朗读感悟。以后，我还要不断地学习，常常观看名师教学录相，提升自己。顶碗少年教学反思9顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的不懈拼搏下表演胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在

33、挫折面前永不放弃的精神。这篇课文语言美丽，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读胜利的乐趣。让学生从文本和画面中真实的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能获得胜利。结合我的主题教研个人主题“读写结合学表达的方法探讨”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法正面描写和侧面描写相结合的写法。让学生在感悟文本内容的同时，培育他们运用语言文字的实力，尽可能地使读写实现有机融合。现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下：一、挖掘字词，想象表达课文内容较简洁，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的

34、“惊心动魄”绽开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场（）的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词自悟自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特殊是“屏住气、聚精会神、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打搅了少年。”有的说到：“少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现

35、了互联互通。二、写法学习，铺垫写作回忆自己以前的阅读教学，往往是只注意对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读仔细感悟文章的语言、写作方法，没有刚好地汲取内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采纳正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼美丽，在赏析沟通中领悟写法的独特奇异。最终经过通俗易懂的文字小结升华，告知学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生从阅读实践中学习，把积累的写作技法学问刚好转化为实力，可

36、操作性很强。读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达，这也是我们搞读写结合训练的终极目标。三、领悟道理，延长生活阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。经过反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最终作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏！所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激烈，他想到了什么？配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受，让孩子的心灵感受到语文课堂的

37、魅力。课内的读，不但使学生习得了技能，更使学生感悟到了人生哲理，事理型文章的写法也于无形中被学生所领悟。四、不足之处：对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学习，但真正课堂实施起来还是不够志向。围绕语言文字的品析较多，而对于写法的教学，还没能真正做到渗透、润无声的境界，这都须要在以后的研读教材、细心备课环节过程中潜心钻研，创新设计。顶碗少年教学反思10教学目标：1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜

38、利的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学打算：演示文稿。第一课时教学目标：1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。2.正确流畅地朗读课文。3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学重点：1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。2.正确流畅地朗读课文。教学难点：按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学过程：一、导入新课请同学们齐读课题。这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。二、初读课文，驾驭字词1.自由读课文依据课后生字表读准字音2.检查词语

39、理解状况优雅惊羡颓丧迷惘济济一堂不知所措（结合上下文或理解）3.理解课文内容（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？第一部分：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热情掌声。其次部分：（67）写那位顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读第一部分思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？（小组探讨学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念？三、课堂小结四、布置作业朗读课文，体会少年的心理改变其次课时教学目标：1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能

40、获得胜利的道理。2.有感情地朗读课文。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、复习导入回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？二、学习第一部分1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？他为什么能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态改变以及场内观众心情的改变的语句，加以体会。2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？（结合课文内容理解句子的意思。）3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗

41、少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4.沟通探讨，思索。5.第三次表演起先了，假如你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？三、学习其次部分1.多年以后，“我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激烈。”，“我想，他现在肯定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠

42、金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常激励“我”前进。）2.读读课文的最终一段，在读了全文后，你对这课文的最终一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。四、学习写法1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简洁的重

43、复，每一次都有不同的含义）4你还能在课文中找出类似的例子吗？五、布置作业背诵自己喜爱的段落顶碗少年教学反思11在本单元的课文中，本课内容更加接近学生的实际生活，学生学习起来更加有同感，借鉴意义更强。因为他们和“他”都是“少年”。本课的内容学生是读得明白，较简单理解的。不须要我多费多少唇舌，我只要适时地多留意提问、引导、迁移、点拨，就能够完成教学任务。如此，把课堂还给学生，这是新课标提倡的理念，也是自己始终追求的教学目标和教学境界。只是到了课堂上实际操作中，自己的嘴像拧开的水龙头，说个不停，生怕学生学不明白，往往问题无大小，事无巨细，张口就说，没给学生留出思索、消化、反馈的时间，等于嚼饭哺人，学

44、生嚼不出“馍”的原汁原味，渐渐味蕾会退化的，对学生学习实力的提高毫无帮助，只是为自己根据安排完成教学任务供应便利，于是学生不能体会“咀嚼”的欢乐。久了，把学生培育成了看客、听客，旁观者，这与学生是课堂的主体相违反的。而有时，自己还埋怨学生不爱动脑。岂不知，他们目前的状况，正是自己有意或无意造成的。课堂怕走两个极端，一是讲得太少，该讲的没有讲，学生没有学到、学会该学的学问，这是儒家所谓的“不及”；另一种状况，自己好为人师，到了课堂上，有时滔滔不绝，管不住自己的嘴，这是儒家所谓的“过”。以中庸之为德衡之，皆不足取。而我在这两方面，我或多或少皆有之。特殊是“过”的方面，尤为明显，不免有在课堂上逞才之

45、嫌，要不得。正确的做法是启发式教学，因材施教。知易行难矣！顶碗少年教学反思12一、胜利之处在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少

46、年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气;能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。二、不足之处这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导

47、。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，三、改进措施要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思13我每次讲课的时候，其实备课也挺充分的，但是，上了“战场”不知道怎样敏捷运用手里的那杆“枪”。这不，这节课上又出现了问题，下面总结如下：不足之处：1