2022语文教案精品0.docx

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1、2022语文教案语文教案范文合集5篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案打算工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是我细心整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文教案 篇1教学内容:老舍先生为什么会变为“不敢厌烦”母鸡了一、教学目标：相识、会写“怨、雏、戒、备、集、啄、汤、瘦、抢、击、胸、锐”12个生字，理解由生字组成的词语的意思，辨析多音子“教、得”。1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第四至第八自然段。2.学习作者详细生动描写动物的写法。体会母鸡身上所表现的宏大的母爱。二、教学重点：驾驭生字；有感情的朗读课文，背诵

2、有关段落；通过母鸡的详细表现出宏大的母爱。三、教学难点：老舍先生由刚起先厌烦母鸡，变为“不敢厌烦”母鸡了，这是为什么呢？感受作者对母鸡由厌烦到赞许的感情转变过程，感受母鸡身上所体现的宏大母爱。四、教具打算：课件五、教学时数：一、激趣导入1.同学们，今日老师给大家带来了一位挚友出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!2.用你喜爱的词来夸夸它。过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。板书：18母鸡(67页)二、整体感知1.按自读提示默读课文，并用“”划出作者对母鸡不同的两种看法。（课件出示自读提示）2.学生汇报,老师相机板书：厌烦母鸡不敢再厌烦三、自读感悟“厌烦母鸡”的段落

3、是什么缘由使作者一向厌烦母鸡呢？学生自己去课文中找出缘由。1.学生汇报：厌烦的缘由有那些?(指名回答)学生回答后,老师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是（没结没完）板书特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是（发了狂）板书2.师问：它真是一只令全部的人都感到怎么样的母鸡？生（厌烦）3.学生用厌烦的语气齐读课文1、2自然段。四、研读“不敢再厌烦母鸡”的段落1.一只如此令人厌烦的母鸡，又是什么缘由后来作者不敢再厌烦它了呢？文中有一段话清晰的告知我们，比比看谁先找到并画上“”。（课件出示提示）2.指名汇报，课件出示：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是母亲。一个母亲

4、必定就是一位英雄。学生齐读这段。3.母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。4.反馈、沟通（1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。1）课件提示“挺着”。引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告知全部的人什么？指名回答（好象是在告知全

5、部的人我什么都不怕。）2）课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好打算作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）3）师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书4）小互动：老师读，学生做母鸡的动作。5）看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？（不会），所以作者说（课件出示让学生齐说）我不敢再厌烦母鸡了。（2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈祥的母鸡，哪

6、些句子又详细写了母鸡的慈祥？指名汇报出示句子2慈祥：当它发觉了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。1）课件提示“啄一啄那个东西，立刻便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）2）课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多”。引导理解：它为什么消瘦了？指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）3）师问：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的

7、母鸡？（慈祥）板书4）全部的女生带着这种感受读一读。5）身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？（不会）所以作者说（课件出示学生齐说）我不敢再厌烦母鸡了。（3）、它负责、慈祥还很英勇，哪些句子能体现它英勇呢？指名回答出示句子3英勇：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。1)课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。）2)课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导

8、理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？指名回答（顶是很、特别的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）3)它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（英勇）板书4）带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。5）师问：身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗？（不敢）所以作者要大声告知全部的人（课件出示齐读）我不敢再厌烦母鸡了。（4）、它不但负责、慈祥、英勇，而且非常辛苦，那一句最能体现它辛苦？指名回答出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。1）课件提示“多少多少”。引导理解：多少

9、多少次究竟是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么次？它累不累？指名汇报（许多次、多数次；它很累。）2）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书3）带着这种感受，学生竞赛朗读。4）看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？（不忍心）所以作者说（课件出示齐读）我不敢再厌烦母鸡了。5）课件出示：比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。）6）师问：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因为它负责、慈祥、英勇、辛苦。）带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。7）小结：是啊，负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群

10、小鸡雏的母鸡全部的品质的最好浓缩。8）返回到课件：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它宏大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。师问：当你读到“它宏大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时莫非你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？学生一起回答（赞美母亲）五、拓展文本升华母爱1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）2.你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。3.指名说说听完故事后的感受。母爱宏大）板书4.师引：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她坚决果断

11、地用自己珍贵的生命换取儿女活的希望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会说（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄分组读，再齐读。5.最终我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）课件出示：1）说说赞美妈妈的话。2）把赞美妈妈的话誊写在精致的卡片上，送给自己的妈妈。板书设计：18、母鸡没结没完 负责、慈祥厌烦母鸡不敢厌烦英勇、辛苦母爱宏大语文教案 篇2教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；3.理解课文内容，懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”。教学重点：萨沙和妈妈之间的对话教学难点：懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”，并引导学

12、生不甘于做弱小的人。教具打算：生字卡片导 学 过 程二 次 备 课一、嬉戏导入，激活思维（对对子嬉戏）例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小二、揭题导读，体现特性1.今日我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是我不是最弱小的，老师相机板书课题。2.指名学生读课题，老师通过评价激励学生读出特性。3.老师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？4.老师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学沟通沟通。三、读中感悟，真情体验1.学生选择自己喜爱的方式读课文。因为这一篇课文中有很多生字和新词，小挚友要多读几遍，把它们读

13、正确。2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜爱的记号标一标。3.沟通自己所画的句子，老师相机出示：（1）林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无反抗实力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮，惹人宠爱；而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗实力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？5.萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的

14、蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。6.小组沟通各自的体会，要求结合课文内容来谈。7.课堂沟通，相机出示重点句，指导感情朗读。沟通时重点引导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己爱护弱小者的的实际行动教化了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不情愿只享受别人赐予的爱护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人，因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花。四、想象倾诉，“链接”

15、生活1.联系自己的生活谈体会其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你们是否也曾伸出过救济之手，爱护过比你弱小的人或其他东西呢？同桌沟通后，再指名说说自己生活中爱护弱小的事。老师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要爱护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）2.想象三四十年后的景象人们常说“时间如梭”“岁月如流”，假如时间已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？3.评点小结：时间往往会令很多事物发生改变，或许原来的强者若干年

16、后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”，并情愿伸出救济之手，去“爱护比自己弱小的”4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。语文教案 篇31.相识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。第一课时一、导入新课,激发爱好。同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是天真烂漫的童年时间。但是,你可曾想过,在这种和平安静生活的背后

17、,有边关塞外多数将士在浴血奋战。(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。)今日,我们就一起来学习第9课古诗三首。二、初读课文,扫清字词障碍。1.齐读三首古诗,找出不相识的字词。2.(出示生字词)着重指导。(1)学生沟通识字,轮番读词,师正音。(2)留意区分形近字“摩”和“磨”。3.分小组再次齐读三首古诗。三、再读课文,整体感知。1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受到了什么?(没有轻松开心的感觉,语言比较肃穆,注意环境描写。)2.现在就让我们一起来学习第一首从军行,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。(2

18、)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(秀丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(探讨探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;斗争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵起伏的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉门关。)(4)假如你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)

19、那么,诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。(齐读第三、四句)第三句主要写了什么?(战士身经百战,连铁甲战衣都磨破了。)然而,即使斗争如此惨烈,他们还是在心中暗暗发誓(不破楼兰终不还),不战胜敌人,誓不返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌当前时决心奋战究竟的豪情壮志。四、小结。诗人在描写斗争时,先描绘边塞风光以渲染斗争气氛,再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中,我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情,试着背诵这首诗吧!从军行壮志豪情誓死破敌其次课时一、复习故知,导入新课。1.上节课,我们学习了从军行,在那秀丽壮阔的边塞风

20、光中,感受到了戍边将士誓死破敌的决心和爱国热忱。现在,让我们再一次背诵这首诗,体会将士们的英雄气概和豪情壮志。2.接下来我们要来学习另外一首诗秋夜将晓出篱门迎凉有感。(板书课题)二、初读课文,了解背景。1.(出示资料)了解诗人陆游。2.齐读古诗,结合注释初步理解内容。3.这首诗的诗题很长,它告知我们哪些信息呢?(时间:秋夜将晓。地点:篱门外。事情:迎凉有感一阵凉风吹来,心中产生一阵伤感。)所以简洁来说,题目交代了这首诗的(创作背景)。三、再读课文,整体感知。1.这首诗的前两句写了什么景?(漫长的黄河向东流入大海,雄伟的华山直上云天。)从句式上看,你发觉这两句诗有什么特点?(句式一样。)这种修辞

21、手法就叫(对偶)。除此之外,这两句诗还运用了什么修辞手法?(夸张)2.这两句诗写了奇伟壮美的山河,让我们感受到祖国的漂亮。然而,如此大好河山,却沦于敌手,于是诗人笔锋一转,写下(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年)。结合注释,说说你的理解。(宋朝遗民对着这样的河山也只能难过欲绝,满怀希望地望着南方,盼望南宋朝廷的军队收复失地,如此一年又一年。)3.从哪个词可以看出人民的难过欲绝?(泪尽)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他们的愿望却一次次落空,这是多么令人心碎啊!4.自由读诗,体会其中的情感,并背诵全诗。四、自主探究,合作学习。1.前面我们已经学习了两首诗,一首写了戍边将士保家

22、卫国的豪情壮志,另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。现在,我们来学习最终一首闻官军收河南河北,看看这首诗又写了什么,表达了什么情感吧。(板书课题)2.(出示资料)了解诗人杜甫。3.了解本诗的创作背景。(出示: 闻官军收河南河北作于763年春天。755年,安禄山、史思明起兵反叛,史称“安史之乱”。763年,“安史之乱”结束。流落梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息,想到最终可以返回日思夜想的家乡,不禁满怀欣喜。于是,以饱含激情的笔墨,写下了这篇喜闻乐见的名作。)4.反复诵读,感悟诗情。(1)感悟“悲喜交集”。由于“安史之乱”,杜甫被迫流落他乡,艰苦备尝。而这时突然传来捷报,诗人回想自己漂泊辛苦

23、和黎民疾苦,不禁“涕泪满衣裳”,这是喜极而泣、悲喜交集的逼真表现。让我们试着体会这种情感,再读诗歌。(2)探寻“喜欲狂”。师:诗人的“喜欲狂”表现在哪里?生1:他“漫卷诗书”,胡乱地将书籍一卷,再也无心伏案读书了。师:杜甫是一位“读书破万卷,下笔如有神”的读书人,这么爱读书的人现在竟无心读书了,这是多么反常的举动啊。从他这种反常的表现中,能感受到诗人的“喜欲狂”。生2:从“放歌”“纵酒”,也可以看出他“喜欲狂”。师:杜甫当时已经52岁了。一个白发苍苍的老人既要尽情歌颂,又要开怀畅饮,真是“喜欲狂”呀!师:诗人是为何事、何人而“喜”呢?生1:他为斗争结束了,官军收复了河南河北而喜。生2:他为老百

24、姓最终可以过上安定的生活而喜。师:他为战乱平静、国家安定而喜;他为老百姓不再流离失所,最终可以安家立业而喜。在这“喜”中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民之情。五、小结。通过学习这三首古诗,我们看到了古代边关的烽烟四起,感受到了诗人忧国忧民的情怀,体会到了诗人悲喜交集的困难情感。秋夜将晓出篱门迎凉有感忧国忧民悲观悲愤闻官军收河南河北悲喜交集爱国之情通过反复朗读,使学生在读的过程中去理解和感受古诗的内容,在学最终一首诗时,采纳学生自主探究学习的方法,引导学生结合注释理解内容并体会情感,做到读思结合。语文教案 篇4内容预览：15喂-出来 星新一教学目的1理解本文的主旨和合志向像的写作手法。2熬炼想像

25、实力。3扩大词语驾驭范围。教学重点、难点培育学生的想像实力。教学时数：一课时。教学过程一、预习1给下列加点字注音。哂(shen3)笑 牟(mou2)取 众目睽(kui2)睽棘(ji2)手 铆(mao3钉 贪欲(lan2) 履行(l)2说明下列词语。哂笑：讥笑。心中有数：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比方做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。麻烦：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都凝视着。莫衷一是：不能得出一样的结论。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，照旧逍遥自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得许多很快。比方新事物大量而不断出现。心安理

26、得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个高深莫测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶这篇科幻小说充溢了奇妙的想像，更使我们陷入深深的思索。三、阅读课文。整体感知学生说说文章标题“喂-出来”是什么意思?相互沟通看法。四、学习课文学生质疑，小组合作探讨，共同解决问题。1故事真否?(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)2围绕的话题是什么?(环境爱护问题。)3洞是真的无底吗? (表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无穷无尽，事实上是有限的，地球已经不堪重负。

27、)4为什么题目用“喂-出来!”(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)5洞是比方什么?(人类生存的土地。)6文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?(为己名利而劳碌的各种人。)7这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?(不统一答案。)8作者要说的道理是什么?(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)五、探究活动1探讨文章主题。这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种看法，你同意哪一种?说说理由。(1)提出了人类与自身生存环境的问题。(2)揭示了人性的多面性和困难性。(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭

28、到大自然的惩处这一道理。(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)2想一想，在小说结尾，那惊奇叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习绽开想像，发表自己的看法并续写结尾。六、小结本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美妙，人们也可以心安理得地享受着

29、无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着从前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。明显小说采纳了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是靠着侥幸心理，依靠着这样那样的“无底洞”?科学幻想是在现实基础上进行的合志向像，因此在学习中，可以引导学生到现实中找寻故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特殊是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要留意把握。七、布置作业1研讨与练习二。2选用课时作业优化设计。课时作业优化设计语文教案 篇5课前打算1多媒体课件，生字词卡片。(老师)2了解雨水对花、草的作用。

30、(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2通过谈话，调动学生已有的学问储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问：你视察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。3揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴

31、近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。二、初读课文，自学生字(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：1自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。2在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学状况。1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：shbqnynci

32、bnknwnddonrdfn2-1-c-n-j-y数不清云彩半空问答到哪儿地方miyunholszhnch没有更好绿色长出2小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。三、多种方法，随文识字1过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们

33、一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！2指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。3朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，相识新偏旁“彡”。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数”。导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？出示词语卡片“数不清”，齐读。相识“数”，拼读。说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数”是一个多音字。请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？记字形：用

34、加一加的方法记住这个字。请小老师领读词语“云彩”。相识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第24自然段。(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？预设：半：用数笔画的方法记忆。空：穴工空，相识新偏旁“穴”，表示洞窟。问：可以用加一加、

35、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问闪闻”。到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。5学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。(1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久(2)学生齐读最终一个自然段。(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。(4)学习“更”，组词：更大、更多。(5)谜语识字“出”山上有山。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页