2022说课稿范本0.docx

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1、2022说课稿说课稿10篇在教学工作者实际的教学活动中，时常会须要打算好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、说教材1.教材简析：猫一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。猫是闻名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的宠爱之情。课文以作者对猫的宠爱之情为主线，贯穿了猫的怪异性格及满月小猫的可爱形象，描写活灵活现。2.教学目标语文课程标准特殊强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：学问和技能目标：学

2、会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧 虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、跌倒、改变多端、开拓、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。了解猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。情感、看法和价值观目标：培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。3.教学重、难点了解猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法。4.教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代

3、讲法等。5.学习方法(1)“读书、思索、感悟”的学习方法贯串始终。(2)采纳自主、合作、探究学习的方法。6.教学课时：二课时二、说教学理念学生是学习语文的主子，依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读悟说议读写”的学习方法。三、说教学程序(一)谈话导入，激发爱好1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在

4、你们之间的好玩的小故事。)2.观赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象?3.你们听说过闻名作家老舍先生吗?他可喜爱猫了，并且经过长期视察写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。(板书课题：13猫)设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，信任学生对课文的学习充溢了期盼。(二)整体感知，读中感悟1.让学生依据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”(要求说出文中的依据。)(老师随机板书：醇厚、贪玩、尽职、威猛)2.引导思索：看着这些表示性格的词，你有没有疑问?3.作者厌烦猫的怪异性格吗?为什么?(板

5、书：可爱)设计意图：敬重学生的意愿，唤起学生的自办法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习主动性。重点研读。(三)细品精读，撞击情感。(教学程序随机而变)1.自读感悟：课文是怎样详细描写猫的可爱呢?让学生细致品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜爱读的语句讲给大家听。先自己打算，再四人小组沟通。2.学生再读课文，沟通感受。(假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)(1)读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职?(2)抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。(说明“任凭”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词突

6、出体现猫的什么?)(3)有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。(4)总结学法，学习体现猫的性格怪异的其他内容。设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思索维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。3.再读课文的1-3自然段，感受猫的怪异性格。让学生从文中找出还表现猫的性格怪异语句。完成填空练习：猫的性格实在有些怪异。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上

7、填空，学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点，而且还培育了概括实力。4.再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。(1)读课文最终一自然段，感受小猫的可爱。(2)投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。(两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?)设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格怪异之后，以上面的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的爱好，又能体会到作者写作时的用词之精。(3)读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫调皮可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的调

8、皮可爱。设计意图：边读边想象的朗读是想象实力的一种培育方式，视觉上的直观感受就使学习的爱好推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的宠爱之情会被又一次激发。(四)拓展延长，内化情感。1.自学“学习链接”。2.欣赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫宠爱的情感。3.投影猫的图片，学生欣赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜爱的小猫。(五)总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。(六)拓展

9、练笔：请选择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共共享。板书设计：13猫性格怪异醇厚、贪玩、尽职兴奋(温顺可亲)、不兴奋(一声不出)胆小、威猛可爱说课稿 篇2一教材分析赵州桥是义务教化新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。二教学目标认知目标：了解赵州桥的建立的特点。技能目标：学习围绕一个意思写一段话。情感目

10、标：了解我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。三教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥宏伟、坚实、 美观的建筑特点，体会作者的表达方法。(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。四、说教法、学法A教法1、 “以读代讲”法重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。2、 “直观教学”法通过图片直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。B.学法与教法相适应，采纳“问读说画议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说教学

11、程序1谈话导入，激发爱好。1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建立的？出示图片。为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟，说说收获。教学起先，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的学问。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建立的和是谁建立的等等。3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、宏伟、坚实、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关

12、句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计绽开深化的学习。4.小组合作，共同探究1、体会赵州桥的宏伟。2、理解赵州桥的设计特点（1） 运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。（2）理解赵州桥设计的优点（3）初步相识过渡句。5、总结全文，升华感情。用课文中的最终一段话来赞美赵州桥说课稿 篇3敬重的各位领导、各位老师：大家好！今日我将分六个部分来说母鸡这一课的教学。第一部分：说教材母鸡是义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文采纳对比的手法，首先写作者对母鸡的厌烦，然后在对母鸡爱护照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的改变，由厌烦到不敢再厌烦，赞美

13、了母爱的无私与宏大。新课标指出:教学三维目标具有内在的统一性。统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促进学生健康全面发展。结合新课标、教材内容、学情分析，我确立了以下教学目标。其次部分：说教学三维目标1、学会本课生字新词，理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“警戒”“尖锐”“凄惨”等词语。2、读懂课文内容，体会作者情感的改变，通过品尝对母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”的详细描写，感受母爱的“无私与宏大”。3、学习作者的视察方法和对比的写法，感受作者细致传神的描写，并积累美丽词句。第三部分：说教学重难点1、品尝对母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”的详细表现。2、

14、理解“不敢厌烦母鸡了”和“一个母亲必定就是一位英雄！”的含义。第四部分：说教学打算1、学生收集关于母爱的名言并背诵一、两句；2、课前习作英勇的妈妈；3、多媒体课件。第五部分：说教法学法为了顺当完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课，我主要采纳以下教法学法：1、课前预习法。让学生通过课前的预习解决本课生字、新词。2、自主合作探究法。培育学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，用自主合作探究法既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生独立学习的实力和合

15、作学习的实力。3、赏析词句法。因为这篇课文既有真挚的感情，又有美丽的文笔，所以相宜学生通过赏析词句来理解课文内容。4、朗读品尝法。这篇课文是借物喻人的散文，依据文章特点，我主要采纳了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想一边批注，在读中发觉、在想中理解、在读想中感悟。5、联系实际法。把对母爱的理解感悟与生活实际相结合，让孩子们更加深刻的感受到母爱的宏大与无私。六、说教学流程。（一）谈话导入法。以母爱为话题导入。先问：在家里，你最喜爱谁？谁最爱你？简洁对母爱进行阐述，引入课文。（二）初读课文，整体感知。1、课文讲了作者对母鸡哪两种不同的情感看法。2、文章的哪些段落写了作者厌烦

16、母鸡，哪些段落表现出作者不敢再厌烦母鸡了。（三）自主探究。1、作者为什么厌烦母鸡？2、是什么变更了作者对母鸡的厌烦心思呢？（出示全文的中心句：它负责、慈祥英勇辛苦，因为有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！）3、那么母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”体现在哪里呢？细读5-8自然段。（小组合作探究：默读勾画批注沟通）4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄！”的理解。 新课标指出：学生是学习的真正主子，是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究，把自学放在核心地位，以学为中心，为目的，为主线，老师围绕学而教，课堂以学来组织。让学

17、生在多元对话中进行思维碰撞，获得超越自我、超越文本的情感体验。（四）展示沟通。在沟通的过程中，我首先注意了学生的自读、自悟。让学生在读和探讨中感悟了母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦，老师只做适当的评价、小结。在学生情感得到感受时齐读第九自然段，带着对鸡妈妈的钦佩之情读，带着对妈妈的浓浓爱意读，学生的语调越来越激扬，赞美和钦佩的语气越来越深，让学生在读中领悟作者的感情改变，领悟母爱的宏大、无私。在沟通汇报之中，我还注意了阅读方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”方法的指导比传授学问更重要。如：学生汇报厌烦母鸡叫声时，我追问：你是从哪些词语中体会到的？当你听到这种叫声时你什么心情？当时你怎么说？怎么

18、做？从而让学生驾驭抓住关键词句和联系生活实际来理解课文内容的方法。再如指导学生背诵课文第四段时，我启发学生利用抓住一连串的动词、想象画面或做动作等方法来感受母鸡的负责、英勇。（五）梳理反馈。正是因为母鸡成为母亲后对小鸡的母爱变更了它的性格，由以前的无病呻吟、舍命炫耀，变得负责、慈祥、英勇、辛苦，从而也变更了它在作者心中的印象和地位！作者对母鸡的心思由厌烦变得不敢再厌烦了！爱能变更一切，爱能超越一切。这一环节是让学生对整体内容有所把握，反馈学习的基本信息。（六）拓展延长。1、自读麻雀，感受麻雀的母爱。2、联系生活实际，结合课前作文英勇的妈妈谈谈自己对母爱的理解。3、结合母爱的名言表达对母亲的感谢

19、之情。语文源于生活，还应回来生活，这一课引发着学生对生命的深化思索，是对学生进行情感看法价值观教化的好教材。现在有部分学生对父母的爱视若不见，更谈不上孝顺。结合课文的主题设计这两道题，让学生深刻感悟母爱、回报母爱，学会做人。结尾小结：有一种爱，我们一生一世不会忘怀，那就是“母爱”；有一个人，时时刻刻值得敬重，那就是“母亲”后，我播放了世上只有妈妈好，孩子们自然而然的跟着唱了起来，即深化了学生对文本主题的理解和感悟，又使教学结构流畅完整。（七）作业菜单。把今日你想对妈妈说的话写出一封信或做出一张小卡片送给你的妈妈。作业设计是对学生进行情感看法价值观教化的巩固，把这一次爱的教化落到实处。（八）板书

20、设计附板书设计：16母鸡一向厌烦：无病呻吟 欺软怕硬 舍命炫耀不敢再厌烦：负责 慈祥 英勇 辛苦好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用，它是学生驾驭课文主要内容的桥梁，是实现教学目标的雄伟蓝图。总之，在这节课上，我以学生为主体，老师为主导，朗读为主线，自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来，认仔细真地诠释了“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念。我的说课完了，感谢大家！说课稿 篇4一. 说教材我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长）这部分教材是在学生探讨了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后

21、长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。单一的教学确定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受实力将学问之间存在的不行分割的连续与整体，在平常的教学中应刚好渗透相关的学问点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。重点：放在学生操作和沟通中去体会长方形周长的概念。从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更精确的理解和体验，那么难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探究出图形周长的计算方法。依据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的

22、实际状况，本节课确定如下教学目标：1. 认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，得出长方形周长的简便算法。2. 实力目标：在探讨探究学习的过程中，提高自己动手实力，以及图形的想象实力。3. 情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培育学生勇于探究创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的特性。二. 说教法依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采纳以试验发觉法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。三. 说学法依据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在视察探讨操作概括检验应用的学习过

23、程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。四、说教学过程为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学（一）复习铺垫1、 复习长方形的特征引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复习长方形的特征，既激发学生学习爱好，又为后面的学习作良好的铺垫。（二）创设情境，导入新课这个环节我准备用谈话导入，依据我校申报市一级学校，各班出一期专刊，须要做一些花边，出示情境图，让学生视察，首先让学生与同桌说说情境图的信息和解决的问题，接这个环节我准备依据我校申报市一级学校，各班出一期专刊，须要做一些花边镶在黑

24、板上，（接着利用投影仪展示美丽的黑板设计时，老师就提出：今日我们的任务是设计花边有多长-板书课题（三）自主探究，合作沟通这个环节又分为4个层次 想一想，做一做让学生在小组中说说自己的想法，动手量一量、算一算。（每组找2名学生到黑板测量）老师指导学生测量、记录。依据每条边测量的长度，小组探讨怎样算，再写下来。 展示方法，讲解方法老师有意识请不同计算的学生到黑板板演，比较不同的计算方法，明确不管那种计算方法，都是求长方形四条边长度的总和，使学生熟识长方形3的周长概念。 小结长方形周长的计算方法（四）综合练习、发展思维巩固练习部分是学生理解和巩固学问，形成技能、技巧，培育实力、发展智力的重要阶段，也

25、是学生留意力易分散、易疲惫的阶段。因此，须要为学生设计好玩的又具有教强的思索价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。1、 完成几个长、正方形周长的计算。集体沟通时，质疑：你觉得怎样算简便？目的是娴熟学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生驾驭程度。2、我支配了一个拼图嬉戏拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。在这一嬉戏中学生又拼又指，既须要动脑拼图形，又要精确指出其周长，巩固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中发展了学生的智力。3、解决几个问题。出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，假如要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应打

26、算怎样做呢？小组探讨后沟通。这一问题解决，提高了学生在生活运用数学的实力，同时也提高了学生分析解决问题的实力，又发挥了合作学习的功效。五、总结质疑谈话：通过这节课对图形周长的探讨你最大的收获是什么？以上是我对利用几何画板进行图形周长教学的一点浅显的看法，希望各位领导指责指正！感谢！说课稿 篇5敬重的各位领导、各位评委：上午好！我说课的题目是奇异的绘画天地。一、说教材奇异的绘画天地是人教版小学信息技术四年级的内容。它是关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后完全的画图学问教学，是学生能够顺当、快捷操作运用画图的基础之一。教学目标：依据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下

27、教学目标：认知目标：让学生熟识画图功能的基本操作，初步驾驭对图形进行彩色处理的方法。实力目标：培育学生自主探究、自主学习的实力和培育学生的动手实力、团体协作的实力。情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。教学重点与难点本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：驾驭“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，运用方法。难点：“奇异的绘画天地”丰富内涵的理解、体验与表现。二、说教学方法1、说教法依据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采纳 “创设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学法”这三种教学方法。2、

28、说学法本课教给学生的学法是“发觉问题分析问题解决问题”。故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂探讨、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。三、说媒体应用在本课中我主要采纳多媒体课件和多媒体投影。四、说教学过程依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下教学流程：（一）创设情境，激趣导入，（二）任务驱动，自学探讨（三）先练习，后演示（四）学生探究性总结，老师订正并补充详细阐述：（一）、创设情境，激趣导入首先展示一个漂亮的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），学生通过已有生活体验确定会发

29、表自己的评价，依据学生的回答，我刚好提出：“喜爱这漂亮的画面吗？打开课本你会发觉自己很快也能制作这么好看的图画。”利用这种设计引导学生去自主研读教材。此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性，使学生在情景中主动、主动地接受学习任务，并且让学生带着问题去学，这样就可以为后面的教学做好铺垫。（二）、任务驱动，自学探讨在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获得新知。让学生带着问题，通过自己的学习、探讨驾驭本课的教学重点，在这学习过程中学生不能理解的难点，我主要设计三种方法进行突破：1、研读教材2、同学间合作探讨3、老师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性，

30、让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白获得学问的途径有各种各样，同时也可照看学生之间的差异。（三）、先练习后演示学生在明确了教学任务，驾驭了肯定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时老师应把握时机让学生利用所学到的学问技能创作一幅作品，学生练习的同时老师巡回指导，刚好驾驭学生的学习状况，最终让学得好的学生通过投影设备演示操作过程。这样可以让那些自学实力差的同学刚好的学到新学问，不至于掉队。（分层教学）（四）、学生探究性总结，老师订正并补充在这一阶段，老师可以用“这节课，我学会了”、“通过这堂课的学习，我会做了”这样的形式来让学生总

31、结，学生一边说老师一边订正或提示学生，并且显示相应的内容以课件形式展示出来。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，使学问成为一个体系。五、作业让学生回家后思索一个问题：“你能否把你所驾驭的信息技术的学问技能应用到生活、学习中的吗？”（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：1、 变更学生学习方式。学习由被动接受变为开心的学习。体现在自主学习，老师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2、 协作学习，沟通的方式只是老师，学生之间互学。说课稿 篇6各位老师大家好，我今日说

32、课的课目是自己的花是给别人看的。本课是九年义务教化人教版小学五年级语文下册其次十五课的教学内容。这篇文章是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时感受到德国人特别爱花的亲身体验；并用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了自己“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”的感慨；最终讲解并描述了当自己再次来到德国，又看到这番景像的情景，表达了旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像话家常一

33、样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教化。本文位于教材第8组课文，这组教材是以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。因此本课一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。为解决教学中的重难点问题我将本课设计为两个课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析。依据小学语文新课程标准的规定，小学第三学段（56年级）识字上要有较强

34、的独立识字实力。阅读上能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；学习阅读，扩大学问面；阅读叙事性作品，要了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。依据本单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经验的实际状况，我将本课的教学目标预设为：1、学问目标：相识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语的意思2、技能目标：培育学生结合句子联系上下文理解词语的实力 ，学会作者写景状物写作方法3、情感目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界4、发展目标：培育学生联系生活，感悟生活的实力二、教学

35、重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化三、教学难点：让学生不仅体会到德国秀丽的风景之美，更感觉到德国人的心灵美。四、教法和学法：在这堂课中，我综合了视察法让学生看图视察理解“花团锦簇”、“万紫千红”的含义，谈话法、探讨法让学生依据我提出的问题受到启发自主学习、从文中自己的品读感受文章，用自上而下教学设计引领学生理解课文，情境性教学方法来引导学生自学、探讨、沟通。五、教学过程：在本课的教学中，我采纳了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从五个方面进行教学。（一）课外引入，揭题质疑。引发学生对异

36、域国土的爱好播放德国景色的录像片，通过录像回到文章，提出问题：当季先生四五十年后再次踏上德国土地时他是如何评价德国的，引出本文线索词语：漂亮。进而再引发学生思索“漂亮”是否只指景色美，作为引导深化学习课文的动身点。（二）初读课文，整体感知。让学生找季先生整体评价德国的句子：“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”先让学生说明“秀丽”的含义，熬炼学生概括词语实力，启发学生学会在阅读中说明词的方法。学生自主学习理解词语后，提出要求：让学生用线画出文中描写奇、丽景色的句子。通过动手圈划，使他们手脑结合理解课文感受文章，培育学生自学实力。（三）细读课文，感悟“漂亮”。依据学生画出的句子，深化课文学习文中的

37、重难点。当找到“德国人让花朝外开，自己只能望见脊梁。”这一段落，让学生找出重点词语体会德国人的品质。当找到重点段落第三自然段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”一句时利用图片的出示让学生理解“花团锦簇，万紫千红”两个词语，使学生通过观赏图片的有效途径干脆理解本课重点，体会德国街头的美。在“应接无暇”一词处先让学生说词义，再提出问题“你在什么时候应接无暇，给大家举个例子。”让学生以此熬炼口头表达实力，并拓展思维将阅读课程带入生活。（四）品读课文，再感“漂亮”。这一环节让学生想象与感受

38、相结合，协作美丽的音乐学生闭眼倾听，老师诵读第三自然段描写德国美景的句子。倾听中想象，再让学生抒发自己听后的感受，想象看到、听到、闻到了什么。组织沟通让学生自主学习、合作探究。最终结合一组德国街头花团锦簇的图片，让学生再感漂亮。启发学生感受“漂亮”，让他们把看到想到的都读出来，进行自读第三自然段。揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。利用填空的形式，空出第三自然段中的重点词语让学生试着背诵，最终在课上理解感受美的同时达到教学目标完成背诵。（五）揭示中心，三感“漂亮”。通过问题：“除了景色美，作者还是感受到了德国哪些地方美？”引出本课难点“人人为我，我为人人。我觉得这种境界

39、是颇耐人寻味的。”这句话。通过为“人人为我，我为人人”这句话加上关联词语“因为所以”和“之所以是因为”的选择，利用合作探究的学习方式组织沟通，让学生说明自己的观点进行德育渗透，说明做人的真谛。再让学生通过讲解并描述生活中的“人人为我，我为人人”的事例，进行口语交际，联系生活，拓展延长。从事例中让他们自主感悟课文中的品德内涵。在这种“引放”的教学方式下，老师用生动语言启发引导学生，激发学生的情感，使自己和学生的情感融为一体。让学生情动于中，最终让他们用“感恩”的语气读“人人为我，我为人人”。再用“赞美”的语气读“人人为我，我为人人。”深刻理解文章的难点，体悟文章内涵。（六）前后呼应，总结全文。最

40、终回到本课第一个问题：作者说的漂亮是不是只指景色之美。深化主题，揭示中心。六、板书设计：25、自己的花是给别人看的景 秀丽 花团锦簇、万紫千红德国 漂亮人 奇妙 人人为我，我为人人说课稿 篇7一、说教材：全文共四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的缘由，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的阅历和感受，表露作者对“事业”的向往，对创建一个“科学、合理、公允”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的缘由和太阳花的启示上。根绝教材的这种状况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：（1）

41、理解太阳花独特美的缘由及太阳花经久不衰的缘由。（2）理解文中比方的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。（3）感受作者对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，理解其象征意义。其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。二、说教法：为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以老师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：1、启发式教学：即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索，划句、引导学生动脑、动手、动口。2、朗读法：语文教学应以语感培育为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过

42、朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。3、联想法：用联想法可培育学生的思维实力。在本课中，可让学生产生相关联想。三、说学法：教学是教与学的双向活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。素养教化提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主子，因此，我设计的学法为“学习阅读思索探讨解疑拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生探讨，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授学问的同时，培育学生的思维实力。四、教学程序设计：我认为，钻研教材、探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的支配教学程序却是

43、胜利的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：（一）设置情境，激起爱好：心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的爱好。上课一起先，我就设置情境：在自然界、生活中，有许多美妙的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平常，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，老师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生主动参加和学习的欲望。（二）读课文，挖掘太阳花的美心理学认为：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思索，边读

44、边画，这样就避开了盲目性，使其专注阅读。在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充溢朝气的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以确定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。（三）深化探讨，花美的缘由太阳花美，且能经久不衰，那究竟是什么缘由呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个缘由：宠爱阳光、擅长抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。（四）听课文录音，谈花的启示文章的第四部分点明白太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文

45、录音，启发学生思索：太阳花生命短促，却能保持绚丽多姿，那你面对这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生主动性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由探讨，探讨后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很像生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以确定，激励学生多说，这样，既培育学生的思维，又训练了他们的口头表达实力。（五）课堂小结，拓展训练为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的实力，我让学生参加课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对学问有系统化的相识。说课稿 篇8一、教学目标了解同位角的特征，相识相应的直线平行的充分条件及在实际生活中的应用。在经验探究直线平行的条件的过程中，驾驭直线平行的条件，并能解决一些简洁的实际问题. 会用三角尺过已知直线外一点画这条