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1、2022语文教学反思语文教学反思15篇身为一名人民老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是我为大家整理的语文教学反思,希望对大家有所帮助。语文教学反思1雨后是闻名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象,极具童趣。先谈朗读方面的:一、在教学中,首先我从学生生活入手,结合他们自己的生活体验,让他们通过朗读感受童年生活的华蜜欢乐。语文课程标准指出:“阅读是学生特性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到
2、情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”由于年龄特点,许多孩子都喜爱玩水踩水,那欢乐的感觉长留心中。所以在教学中,我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐,与之产生共鸣。我常常这样问学生:“假如是你,你会怎么想?怎么做?”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的冲突。这方面的心理如何让学生揣摩得到,我觉得关键在于我实行了恰当的突破方法。我的方法就是:唤起儿童的亲身感受,并以自身儿时的体验来印证,化难为易。如:在读“糟糕糟糕”时,联系生活实际,让学生通过谈体验和表演的方法,体会了小哥哥当时嘴里说糟糕,心里却是兴奋和傲慢的心情
3、,所以能读准语气。这样看来,联系儿童的生活实际来理解词语,理解课文内容的确是一个非常科学的方法。二、在教学中,老师在课堂上要多供应机会让学生说,让他们自己去感悟体会,老师只需做画龙点睛般地提示。语文课程标准最显明的特点就是:突出学生的主体地位和主体作用,明确学生是学习的主子。整个教学环节,我都敬重学生的主体地位,都呵护学生的特性,都珍视学生独特的感受体验,我采纳想象说话、表演动作、作诗、选自己喜爱的句子来读并谈感想等学生喜爱的形式来激发学生学习爱好,让学生尽情地说,任由想象驰骋,特性得到张扬。三、注意朗读指导,有益于学生语感的培育低年级阅读教学中应以读为主线,以读代讲、以读促讲,让学生在读中感
4、悟课文内容,体验情感。在教学中,学生的读书活动贯穿课的始终,我通过形式多样的读,并在读后赐予激励性评价,既有老师对学生的评价,又有学生对学生、对老师的评价,让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验,进行朗读感悟。如:在第一小节中,指导学生体会广场上的小挚友无比快乐的心情,我引导:让我们和书中小挚友一起像”赤脚神仙“一样,开快乐心地读第一小节吧!”想象比学问更重要。“这是爱因斯坦的名言。”努力挖掘课程资源,合理利用课程资源“这是”语文课程标准“明确指出的。那么引导学生绽开想象,学着用诗的语言来表达,既为学生的创作插上了翅膀,又为学生享受欢乐语文、欢乐生活创设了情境,特性得到了张
5、扬。语文教学反思2一学期即将结束,回头反观自己的教学,有许多方面值得反思。一、反思教学目标。本学期,我仔细学习钻研新课程标准,深化了解学生实际,制订出学期、单元及每课时学问目标、实力目标和情感目标等,用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上,没有深化探讨,过多的注意了内容,而对实现目标的途径不够深化。二、反思教学内容。首先是对教学内容的反思。本学期,我虽然担当了大量的行政事务,但绝没有放松对教学的钻研,能够做到课前仔细研读教材,对教材做特性化解读,虽然教材已经教过几遍,但我仍旧不忘多读教材,争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思,本学期,我自费订阅了中学生阅读、中学语文教学教学通讯等刊物,
6、广泛学习优秀教学案例,吸取优质教学素材,争取使设计奇妙、贴近学生实际,提高教学实效。但是,由于行政事务繁杂,没有过多时间钻研教材,对有些篇目研读的不够深化,特性化解读不够,甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候,教学的针对性不强。三、反思教学方法。本学期,重新接手原班,发觉学生已经与我有些“疏远”,更多感受到学生基础的薄弱,我尽量在课堂上培育学生的自主学习意识,用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维实力,收到了一些成效。但是对于基础较差的班级,如何调动学生学习主动性,依旧是我要探讨的课题。四、反思学习习惯的培育。由于多次更换老师,本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成,表现在:1
7、。上课留意力不专注,约10名左右学生闲谈多,不思索,听讲极不仔细;2。约三分之一学生完成作业不仔细,要么不完成,要么照抄,学习效果差;3。大部分学生自觉阅读的习惯差。本学期,我想了许多方法培育习惯,一是严格要求,对于上课不用心学生刚好提示、教化,利用早自习时间检查听写、背诵等基础学问;二是利用课堂教给学生听讲的方法,督促学生做笔记,完成必要练习;三是培育班干部,利用学生互教、互查,提高检查质量。但一学期下来,学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。五、反思教学效果。通过一学期的“磨合”,本班学生的语文习惯有了肯定的改进,学习效果比较明显,期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距,总结缘由主要
8、有:一是本人担当大量的行政事务,精力过多倾向于事务,相对分散了教学的精力,课外辅导,培优补差等方面做得不够;二是在培育学生学习习惯方面还得想更多的方法,指责过多,无益解决问题,应当走进学生心灵,了解学生的想法,进而让学生“亲其师、信其道”;三是要在检查、辅导方面再精细些、深化些。反思才能自省,反思察觉差距,反思促使进步。这是我反思的目的之所在。语文教学反思3陶行知先生说的“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学生只要驾驭了科学的有效的学习方法,才能融会贯穿,终身受益。充分发挥学生主体作用,变被动为主动的学习方式,是提高中学学生语文素养的基础。1、抓住关键,从老师教学入手,在课堂
9、教学中创设迷人的情境。“爱好是最好的老师。”采纳学生感爱好的,熟识的形式奇妙的引入课堂。能够有效地激发学习爱好,激活课堂气氛。比如,讲解诗歌鉴赏课时,我先从分析东风破,菊花台这些流行歌曲的奇妙之处起先,引起学生的憧憬,再讲解诗歌鉴赏学问,学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法,在教学中显得简便风趣,极大地调动了学生复习语文的爱好。“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”,让“学生喜爱你教的东西”,学生学习语文的消极心理就可渐渐消退,而走向进取。2、必需充分发挥学生主体作用,变被动为主动。挖掘学生的潜力,激发和培育他们的学习爱好,让他们在课堂上有自主
10、的学习与思索的时间与空间,主动参加课堂教学活动,比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲,然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言,发表评价。还有在自读课文的教学中,尽量以问题形式让学生充分探讨,共同解决。这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参加的感觉,能充分调动学生的进取性,使课堂充溢着活跃的气氛,个个踊跃探讨,进取发言。但在培育学生主动参加教学过程中,要注意举一反三,触类旁通,让学生驾驭分析解决问题的方法,驾驭阅读分析的方法要领,变更旧的学习状态,不是被动地理解老师传授的学问,而是主动地驾驭和运用学问。3、培育学生的几个小习惯。其一,记的习惯。驾驭科学的记忆习惯。科学的记忆方式,
11、无论是联想法,还是其他,记住一条,适合自我就是最好的,把记忆和时间联系起来,考试要在必需的时间内,其实生命的基本单位不是时间吗?必需把学习任务和时间联系起来,并且要刚好复习,语文不是短时间能出成果的,可是不要以为一次的好成果,就忘乎所以。其二,爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记,不要以为名著就是买来放在那里看封面的,而伟人传记,则体现了语文的人文性特点,旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格,并且学生那个年龄可塑性大,伟人的感染力、教化力,学生与大师为伍、与伟人为伍的时候,许多教化尽在不言中,一旦构成习惯,学生会终生受益。从应试来说,也有其现实意义。其三,动手的习惯:就是写的习惯。许多的学生背
12、诵了不少,口中的话滔滔不绝如绵绵的江水,可是写得时候却如挤牙膏一般,那么平常就写写日记,有话则长,无话则短,经过日记能够看出一个学生许多方面的问题。不要以为大作家都了不得,其实还不是都写出来的。其四,向别人学习的习惯:擅长向别人学,甚至要会“偷”学啊,三人行,必有我师。终身学习的好习惯也要有的,现今的竞争,让我们不再有“铁饭碗”了,而从实际来说也是学如逆水行舟,不进则退。其五,怀疑,好问的习惯。改编一个笑话,为什么嘴在耳朵前面啊,就是让你问的,让耳朵在后面好好听的。4、注意语文的渐进性,经过设置阶段目标,带给学生胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于中学学生更为重要。中
13、学考试频繁,心情波动大,一旦哪门学科有两次考试“滑坡”,立即就自暴自弃,这时,帮忙他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简洁问题起先,如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,简单得分,甚至简单得满分,使学生的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生解除了畏惧心理,从而,提高成果。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感,尝到了学习的甜头,他们学习语文的胃口就会增加。语文教学反思4老师谈话,创设情境师:今日我们来相识一位新挚友,它叫智多星。(出示小免子的图片)你想对他说句什么话?学生自由地与智多星打招呼。师:智多星还有很多好挚友,它
14、们是老师边说边呈现小动物图片:小松鼠、大象、长颈鹿、小狮子。并把它们凌乱地摆在黑板上。呈现材料,引导探究师:今日,智多星邀请这几位好挚友一起去参与森林音乐会。大伙儿可兴奋啦!一大早他们就来到了智多星的家里。可是动身前,他们为怎样排队吵了起来,谁都想排在最前面。小挚友,你帮他们排排队好吗?学生沟通后,反馈:生1:我想把智多星排在最前面,小松鼠排在他的后面,再后面是长颈鹿,后面是小狮子,最终是大象。老师根据学生的说法排在黑板上:智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象师:你为什么要这么排?生1:因为大象最笨重。师:你这是把智多星排在了生1:第1个。师:那么小松鼠排在了生1:第2个。师:还有不同排法吗?生2:我
15、想把智多星排在最前面,小松鼠排在第2个,大象排在第3个,小狮子排在第4个,长颈鹿排在最终面。师:你这样排有什么理由?生2:智多星是请他们来的,所以排在第1个;小松鼠第1个到智多星的家,所以排在第2个;大象比较晚一些到,所以排在第3个;小狮子排在第4个;长颈鹿最晚到,所以排在最终一个。师(小结):智多星是主子所以排第1(板书:第1),小松鼠排在他的后面是第2(板书:第2)智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象第1第2第3第4第5师:其他小挚友还有不同排法吗?请你告知你的同桌。学生自由沟通后,指名全班沟通。在教学中,我们清楚的看到,师生通过谈话完成了主题情境的导入以后,便由学生结合自己的理解呈现了学习材料:
16、排序一,智多星、小松鼠、长颈鹿、小狮子、大象;排序二,智多星、小松鼠、大象、小狮子、长颈鹿等。这两种状况既是原有教材主题图内涵的体现,又是学生已有认知阅历的呈现,更是学生原有思维现实的.呈现。老师如此处理教材主题图,是真正把握了教学课程标准指出的“课堂教学中学习材料的供应途径应当是多样的,可以是老师供应,也可以是学生供应;学习材料应当是丰富的,便于学生进行探究与探讨的”意图。教学中,学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发觉者、数学活动的体验者,真正成为了学习的主子。语文教学反思51、一次活动系列的精品课程,如何做到有语文味呢?老师以她精深敏锐的语言辨析力和幽默丰富的评价语以及专业精神,使课堂中
17、有着无处不在的语文味、生活中有着无处不在的语文味。例如:老师问:“砖除了建高楼大厦,还有哪些用途呢?”学生回答是建桥、建炉灶、建长城的时候,老师能用充溢诗意的评价语言普一般通的砖头,给我们供应了快捷的交通;普一般通的砖头,给我们供应了温饱;普一般通的砖头,成就了长城的宏伟壮丽,留下了著名世界的古迹充溢味道的评价语让学生真实的感受到砖外表的平凡,作用的广泛,从而撷趣课堂语言,把朴实的砖写得美美的。有一位学生这样写道:“万丈高楼平地起,但哪些高楼大厦没有它的身躯?哪一幢失去了砖的支撑还依旧劲挺?哪一幢失去了砖的爱护能经得住风吹雨淋?但你又在哪一幢高楼大厦里见过袒露的砖。”由此可见,充溢文采的课堂语
18、言是语文味的强力助剂,是形成课堂磁场的重要元素,可以提高学生的语言实力,从而提高学生的习作水平。2、本次精品课程,学生猜完砖后,老师借着学生低落的心情,话锋一砖,虽然你们看到的礼物是砖很出乎人意料,但不要小瞧砖哦。接着引入视频,问学生看到什么,想到什么?进行有效的联想。语文课程标准中说:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”语文是交际工具,所以我们要让学生品尝学习语文运用的妙处;语文是文化载体,所以我们要让学生浸润于语文所描述的美妙情景中。这就是语文的学科特性,也就是语文味。课堂中,把学生由看视频中所听到、看到的感性相识,接着让他们畅所欲言,充分地发挥联想思维、练说。学生说道:
19、“我看到了高楼大厦,想到了民工叔叔,他们为了建设漂亮的城市,背井离乡,起早摸黑,勤勤恳恳地工作着”接着老师评价道:“你知道安徒生为什么能写出这么好的童话,因为他像你一样擅长联想。”语文课堂是生成性和创建性最强的课堂,老师抓住课堂的生成,在师生互动中,经常会碰撞出一些意想不到的思维火花,时常会爆出一些语言的精彩。对课堂生成中语言新知的捕获,不仅仅是在于对这些新知的了解,更在于培育学生时时到处学习语文的良好习惯。3、精品课程的设计要努力凸现文本的表达特性,强化最显明的写作特色,不但要探讨“写了什么”,还要引导学生探讨是“怎么写的”。这次活动老师在课堂中贯穿了无痕的写作方法指导,猜礼物的过程抓住看到
20、的情景写、写心情要把看到砖前后心情进行对比、由砖引发的联想要合理丰富,并且依据学生的爱好爱好,任由他们选择自己喜爱写的片段,写出自己喜爱的文章。这就明确了写什么及怎样写的教学难点。另外,同桌互赏、师生互评作文的过程又是一次指导学生写什么及怎么写的过程。评点作文的时候,学生学得什么学问呢?学生知道原来写这类作文可以这样写的,让学生把这种想写好的欲望激发出来,师生互评除了点评写作方法外,老师还更重视树立学生的自信念、骄傲感,把学生写得好的词语让全班一起读,学生读的过程中,又是对砖的一种相识,又为自己积累了美词美句,反复品读,咬文嚼字品赏,品出习作课上语文的味道。语文教学反思6语文是一门充溢人文精神
21、,充溢思想的学科,这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段,听说读写都特别重要。尤其是一年级学生,我们要培育他们的各种好习惯,从基础抓起。拼音是重点,一年级孩子要借助拼音来相识汉字。假如没有正确的拼出拼音,那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲,给生字注音好像要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音,但要想写出来,就会出现千姿百态的错误。声调是一个错误点,轻声是一个错误点,相像字母是一个错误点,总之,有时他们写出来的拼音真是五花八门,让我们也匪夷所思。同音字的区分,对于现在来讲,他们认字程度没有那么强,有时会出现组词上的错误。只要是同音,就能组出别的词语。
22、有时会把这个字安到另外一个词上,这种状况老师加以强调并区分,但后期复习过程效果不佳,他们没有深刻的记忆。形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清晰,听写起来错误连连。还有“有和“又”这两个字没有什么联系啊,但他们还是能混淆着写,这说明他们对这个字没有建立起概念。须要今后在字形,字义上多下功夫。除了写字以外,这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读,无论多少,长短,都要尝试着读一读,养成爱读书的习惯,潜移默化地增加语文学习爱好,提高语文素养。语文教学反思71、这篇教学设计共设计了两个课时,第一课时主要以生字学习为主,为后面进一步阅读教学扫清文字障碍
23、,在预习检查的这一个环节里,我培育学生通过预习,培育他们自学实力的方法,为教学的顺当进行供应了有力的条件,接着组织学生反复朗读课文熟识课文内容,对课文进行整体感知,理清文章的思路;其次课时主要引导学生再次阅读课文,把握文章的主要内容。我层层设疑,用课件抓住文章的重点句段进行分析课文,同时,适时抓住学生的情感对学生进行素养教化。2、 在教学中,我主要采纳学生自主学习,合作探究的方法,把学习的主动权教给学生,充分体现学生的主动性。3、 由于学生对回报父母、回报社会的意识较淡薄,因此在“假如你的父母也遇到了小麻雀类似的遭受,你会怎么做?”这一问题时,学生的回答很牵强,没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺
24、之类感恩教化,有待于今后的教学中不断地渗透类似的教化,让感恩的心伴随着学生的一生!语文教学反思8蜜蜂这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验,即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。课文叙述线索清晰,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂,都在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。随后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后精确无误地回到了家;最终得出结论:“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。选编这篇课文的意图,是在进行语文实力训练的同时,让学生了
25、解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。为了让学生了解视察的方法,我在教学中做了以下尝试:从“听说”一词,让学生体会视察不仅是知道,还得要亲自动手做才能得出结论。作者在试验打算中,做了好几个打算工作,分别是做记号,让小女儿在蜂窝旁等着,走了两里多路才起先做试验,问学生,能不能不做这些打算,让学生体会,视察前要设计周全。在回家路上,作者推想蜜蜂可能找不到家,问,为什么会这样推想,从而让学生了解在视察中要思索,要有探究精神。最终,蜜蜂只有十七只没有迷失方向,我问学生,能不能为了让读者喜爱,而完善数据,写成全部飞回。从而得出视察必需要实事求是的结论。以这篇文章为基点,教育学生视察的要素和方法,让孩子
26、们运用这种方法去视察绿豆芽的生长状况,去视察身边四周的事情,并以小练笔的形式来呈现,结果还是让人挺满足的,这样的教学尝试,我还会再接着。语文教学反思9现实告知我,语文教学尤其到了高三,应当这样做。要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的基本篇目和各个学问点,要探讨考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一比照 、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,细心选择。我始终试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数削减与获得效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探究,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理
27、”二字。 对于“管理”,不行望文生义,不行简化为“管”,更不行无趣地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的支配;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战实力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。一、加负恒久是失败之举高三,无论对老师还是对学生而言,都是特别时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推动复习,可以真是一箭多雕,何乐不为?老师的意图很好,动身点不错,好像就无可非议,无庸臵疑了,但
28、这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,因此不行能获得预期的效果,所以也是恒久得不偿失的失败之举。事实告知我们:首先,语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于常见的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在常见的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命。我以为老师的教学应当而且必需遵循学生心理须要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成果,主动学习;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,主动引导,激励学生主动学习,帮
29、助学生学会学习,由此提高学生学习质量。二、让高三学生拥有成就感高三学生学习语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思索以下问题并作出选择的时候了: 为什么语文学问和考点都比较少,但学生还学不精彩,老师还教得不满足? 师生最须要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中? 高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?我们须要的结果学生获得优良的成果,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服:学生
30、“双基”的确太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满足,是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整理巩固;偏难的训练,消耗的是师生的热忱和信念,给人以老师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,减弱的是向前的动力,增长的是失败的心情,弱化的是学生自学的实力,降低的是教学的质量,奢侈的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学习,成果是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、爱好,稳固他们的信念,也大大地有助于
31、存在的问题的发觉、思索、解决,有助于富有针对性地绽开新的复习。三、管理至上,指导为重树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文实力发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式: 大量讲解并描述; 大量训练; 对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系自不待言。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒臵,取消学生主体参加,老师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征;“投入”多,“产出”少,得不偿失;
32、旷日长久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消;须知,讲解并描述和训练是两柄“双刃剑”;在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简洁应付的状态。因此,孙子特殊指出“攻城之法,为不得已”。我以为,高三语文老师要做的工作有两件; 给学生创建自主学习的基本条件; 对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量,老师就应精于讲解并描述,即对学问不是进行四平八稳的简洁“回锅”,而是富有针正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带,使老师拥有指导学生的机会,使学生拥有学问储
33、备的条件。把时间交给学生去运用,而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗?语文教学反思10一人磨课太阳既是小学语文人教版第六册第六单元中的第一篇课文,又是一篇科普说明文,还是小学生第一次接触到说明文与说明方法。说明文、说明方法的教学是比较枯燥的。科普文本教学如何突破重点难点、如何激趣、如何拓展是我在磨课过程不断地进行着思索与改进的难题。本课的教学内容许多:太阳的学问、太阳和人类的关系、说明方法的运用、句段中的语用等,在最初的上课时,我力求面面俱,结果导致课堂太满、满堂学、但学生没留下什么深刻的印
34、象,重难点说明方法的学习也没有很好地突破。因此,我进行了大刀阔斧的改进1.讲解的依次为重难点让路:由最起先的从总结段(第8自然段)的讲解,总结出“没有太阳,就没有我们这个漂亮可爱世界”进而讲解到太阳和我们的亲密关系体现在哪些方面(47自然段)最终到因为太阳有如下哪些特点才能与我们关系亲密(1-3自然段)的倒叙讲解,变为现在的顺叙讲解。现在的教学主线更突出、明确,教学目标更好地落实。2.讲解详略合理支配:具体讲解的是太阳的特点(13自然段)。课前收集好预习单,整理好预习效果数据后,我就发觉了学生对于对于文本的重点部分说明方法的运用,只看预习单上的说明方法介绍、还是不太能理解什么样的句子用了什么样
35、的说明方法。于是我以学定教,在教学中必需奇妙的设计了图文并茂的课件,以文本为基础、一个说明方法一个说明方法地落实教学,在教学“太阳的特点”这一部分时、我让四人小组选择一个喜爱的特点声情并茂地朗读,并以学生喜爱的依次进行教学。本节课中,学生依次是从太阳的“大”到“远”再到“热”,在讲解“大”这一特点时顺势学习“作比较、打比方”两种说明方法;从为什么太阳“我们看上去只有一个盘子那么大”、因为太阳离我们很远,过渡到讲解太阳“远”这一特点,在这段的教学中学习“列数字、举例子”两种说明方法,让学生用“”划出“到太阳上去,假如步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。”这一句话
36、、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子学习作批注的方法;从“就算太阳离我们不远箭也不能射到它,因为太阳很热”,自然过渡到讲“热”,有了“大”和“远”的学习基础,学生已经驾驭了四种说明方法,在讲解“热”这一段中让学生给用了说明方法的句子作批注,教学过程环环相扣,从易到难,从扶到放的教学过程,扎扎实实的、一步一个脚印的地进行重难点突破的教学模式使学生学习起来更好玩、更轻松,更好地发挥了学生的主导作用与老师的主体作用。非重点部分太阳和人类的关系(47自然段)告知学生这是说明方法“举例子”的运用,大胆放手让学生说说这一部分列举了哪些例子说明白太阳和我们的关系特别亲密,进行充分的说的训练,老师相机进行
37、概括太阳我们的关系特别亲密体现在:万物生存、自然现象、杀菌实力方面。继而从用关联词语“有了才”、“假如就”说明太阳和我们的关系特别亲密,过渡到“没有太阳,就没有我们这个漂亮可爱世界”。总结全文。3.有效拓展叶圣陶先生说:“课文无非是个例子,借以训练学生的语言实力。”太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此,在学生学习完太阳这篇课文后,尝试做运用说明方法的练习题。再设计小练笔:用上本文中学到的四种说明方法来写一段介绍仙人球的话。老师设计的小练笔让学生将在阅读中学到的学问四种说明方法自然地迁移到“写”中去,学生在阅读的基础上得到写的训练和提高,扎扎实实的写能促进学生对课文的
38、理解。简而言之,教学过程实行“一课一得”的策略,巧抓文本的轴心问题重点说明方法进行高效学习,其他语用、语法不作具体讲解,二.课磨人经过了本次精品课的磨课,我有不少的感受:1.教学要落到实处,2.语言要干脆,不要啰嗦,3.不管什么文体的文本教学都要有激情,好玩,老师要热忱高涨,学生才能学得爱好盎然。语文教学反思11拼音已经全部结束了,今日起先讲识字课,有了昨天的识字基础,学生对今日须要会写的字都有了肯定的了解,但是真正难的是怎样让学生把字写在田字格里,并能够正确的占位,总结了今日的写字课的效果,我做出了一些反思。首先针对写字课堂的形式,我的课堂形式过于单一,起先的图画,嬉戏导入虽然会增加一些趣味
39、性,但是并没有起到太大的作用,终归这节课的重难点并不是识,而是写,山村这节课一共有七个字,结构上看都是独体字,我对于这节课的设计是根据依次逐个突破,但是整节课下来简洁、枯燥,没有一点心愿。另外,领导给的建议是我没有想到并且能够一语道破的指出我这节课的症结所在的,讲了整整一节课,结构、占格、组词、造句都讲了个遍,但是学生接受的效果并不是很好,上完写字课后我又用了一节课练习写字,效果并不是很好,占格、笔顺一塌糊涂,我必需反思我的课堂缺些什么,要怎样弥补这个缺点。今日我读了一篇文章,文章主要介绍了低年级识字的特点和一些好玩的方法,我受益匪浅,趣味引领低年级自主识字,新课标对低年级识字提出了“会写”和
40、“会认”两项要求,中国的汉字神形兼备,是有规律可循的。在语文识字教学中,努力让学生发觉字的方法和规律,培育识字实力,体验识字的乐趣。设计字谜,根据偏旁归类汉字教学,象形法,比较法都是激发低年级学习汉字爱好的有效方法,我想把这些运用到课堂中肯定会有意想不到的效果。低年级学生的年龄特点是渴望体验胜利的喜悦,希望得到老师的确定、激励。时时给学生好难受创设能够展示自己才华的机会,学生通过主动参加不断产生成就感,不断激发上进的动力。语文教学反思12观潮是语文S版四年级上册其次单元的其次篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描述了大潮由远而
41、近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到复原安静的动态改变。文章语言美丽,词语丰富,句子改变错落有致,写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。异样是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得绘声绘色,令人有身临其境的感觉。在这一课的教学中,我将教学重点放在朗读训练上,以读为主,以读为本。经过反复有感情的朗读,使学生置身其中,感受大潮的宏伟、壮丽,激发对大自然的酷爱之情。一、抓重点段,领悟钱塘江大潮的“奇”。在教学中,我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章,经过抓住课文重点句段,引导学生体会:作者抓住描述大潮的声音和形态的改变的词语,写出了潮的气概之雄伟,从而引导学生层层深化地领悟钱塘江大潮的“奇”。二、
42、指导朗读,感受宏伟壮丽的景象。以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会,用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧:重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近,如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来。”一句,为了突出钱江潮的壮丽气概,应当读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。同时在朗读的时候,出示课文中描述江潮句子和相关的画面,使学生增加对钱塘江大潮的感性相识,加深对课文的理解。三、统领全文,学习表达方法。教学时,在初读课文的基础上,指导学生依“
43、潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的依次理解课文资料。重点理解“潮来时”部分,学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生从大潮的声与形的改变中,就能明白作者是由远及近地观潮。总的来讲,本课教学目标基本到达,不足的是在指导朗读环节中耗时过多,积累语言这一练的环节因时间把握不够,如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多,因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需留意到这些因素。语文教学反思13语文园地的教学,既能落实语言文字训练点,夯实基础,同时又能帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文,用语文。让语文园地成
44、为学生学习的“乐园”。语文园地四紧扣动物主线,支配了我的发觉、日积月累、趣味语文,让学生在充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活的同时,体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块,编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在日积月累板块,将课内外的语文学习资源整合起来,因日积月累板块的存在,学生学习的主动性充分被调动起来,课内的学问向课外拓展延长,学生创建实力和创新意识、实践实力将会发挥得淋漓尽致。老师要做的就是大胆放手,引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教学时重点抓住好玩的对联,引导学生理解短文的趣味所在。老师激励学生练习讲解并描述,课后讲给别人听,进
45、行语言积累。在这节课中我注意了以下几方面上好课:一、回忆所学课文,归纳阅读方法首先,让学生回忆本单元学过的课文,想一想自己在学习过程中有哪些发觉(说说为了能使身边的动物活灵活现地呈现在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉,我们一起来共享一下他们的发觉。然后,让师生归纳小结阅读方法。如:采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终,让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培育学生在学习中做有心人,多发觉,多收获。二、积累关于动物的成语,激励学生成长在学习日积月累时,我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思,并让学生收集更多的关于动物的成语。
46、教学过程中让学生在小组里自由读,然后让学生说说这些成语有什么共同的特点,使学生意识到这些成语中都含有动物名称,增加学习的趣味性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解,并从中选择一些说说自己的理解,并联系生活实际进行说话练习。为了使内容更加的丰富,在语文活动课时,我还设计了考考你环节,接着沟通自己平常积累的包含动物名称的其他成语,以丰富学生的词语积累,激发主动积累成语的爱好。在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中,是否留意了训练方式的新奇和鲜活,是否留意了“由此及彼”的适度拓展,因为这类型的教材,在传统教学中,始终被定位于“基础训练”的层面,教学的主要策略亦长期没有跳出
47、“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之极;而今,在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣,让它深深的吸引学生。总之,语文园地的教学过程是有目标、有安排的活动,教学的运行也须要肯定的程序,因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延长,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。语文教学反思14在本单元语文天地的教学活动中,我深刻地体会到以下几点:一、唤起学生的情感体验能有效地激发孩子的发散性思维。语文学科既应当是培育语言实力的学科,又应当是培育情感的学科。在教学中,老师应当信任学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素为他们创设好玩的学习情境,创建广袤的学习体验空间,从中主动挖掘、发觉学生思维的闪光点,引导学生独立自主地发展思维,启发想象,发表特性化看法。例如:在“想一想,填一填”中,孩子们一起先受到原有学问的思维定势,答案一模一样,在教学中,我给孩子时间先回忆、体会对四季的感受并说一说,学生们的爱好被调动起来了,思维一下子开阔了,纷纷说出了自己的体会,有了“热气腾腾的夏天,百
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