2022年《匆匆》名师教学设计.docx

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1、2022年匆匆名师教学设计匆忙名师教学设计老师应当依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。以下是我搜集的匆忙名师教学设计，欢迎查看!篇一：匆忙名师教学设计教学目标1、学会本课7个生字，相识7个生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。3、体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆忙”的含义,了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教材分析匆忙一文是朱自清先生早期

2、的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。教学打算幻灯片、音乐教学重点和难点1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。3、 体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的

3、匆忙消逝，从而珍惜时间。教学过程第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿背诵给大家听?2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆忙，一去不复返!闻名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆忙。板书课题。4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?5、解题：“匆忙”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢?二、自读自悟按要求自读课文：1、学会7个生字。2、把课文读正确。3、思索问题：文中“匆忙”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?三、小组合作1、

4、读准词语：匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、听写词语，互查互批。3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。四、读文解疑1、指名朗读课文。2、探讨问题：文中“匆忙”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?2、摘录自己喜爱的句子。其次课时一、自主朗读，感悟体验1、默读课文，想一想：作者是怎样详细描述日子来去匆忙的?找出文中的语句，专心体会。2、和小组同学沟通你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。二、集体沟通1、读出文中详细描述

5、日子来去匆忙的的语句，说说自己的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。)指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发觉日子在洗手、吃饭、静默时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去(闲聊时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)(2)“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

6、等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆忙地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。(3)过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于感叹、惋惜。1、找出自己特殊喜爱的句子，沟通、朗读：(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。(2)在静默里算着，八

7、千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。探讨：作者为什么会是这样的感受?(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。a理解：徘徊罢了，匆忙罢了。b问一问自己能做什么?c问一问想问的人能做什么?d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。三、回读全文，懂得惜时作者以美丽的笔触表现了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们

8、再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?四、友情倾诉，共享格言同学们，这节课立刻就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?五、作业积累自己喜爱的句子和惜时格言。篇二：匆忙名师教学设计一、素养教化目标(一)学问教学点1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。(二)实力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。(三)德育渗透点感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能无所作为。(四)美育渗透点体会朱自清散文的语言美。二、学法引导(一)老师教法谈话法，导读法。(二)学生学法自学探讨法。三、重点难点疑点及解决方法(一)重点

9、理解作者详细描写“日子匆忙过去”的句子。(二)难点由于人们语言习惯的改变，把句子读通顺成为这篇课文的难点。(三)解决方法通过小组探讨，联系学生生活实际，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。四、师生互动活动设计(一)老师活动设计1.从问题入手，激发学生爱好，同时介绍作者，便于学生的理解。2.启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。3.有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨。(二)学生活动设计1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2.通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班探讨

10、解决。五、教学步骤(一)导入新课1.齐读题目2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?(二)介绍作者朱自清：我国闻名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直至逝世。闻名的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆忙选自他的散文集踪迹。(三)自己读课文，思索问题(1)作者在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。(2)文章每一段讲的是什么内容。(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中充溢惆怅和伤感。)(四)自由读课文(1)你读懂了哪些内容，要记住，一会打算沟

11、通。(2)你有哪些读不懂的问题，登记来，打算探讨。(五)沟通1.第一自然段(1)第一自然段作者提出了什么问题?(2)作者是怎么提出这个问题的?(用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜)(3)指读第一自然段，体会作者的感情。2.读其次自然段，解决大家提出的问题。(1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。(为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)有感情地朗读这一段话。(2)有感情地朗读其次自然段。3.读第三自然段，解决大家提出的问题。(1)这一段讲的是什么意思。(时间在不知不觉中

12、从我的眼前消逝了。)(2)“太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转”(这句话跟后面有什么关系?这句话采纳的是什么手法?)日子是怎样来去匆忙的?作者是怎样详细讲的?(3)出示句子“洗手的时候日子吃饭的时候静默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时”日子是怎样溜走的?从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情?有感情地读这段话，体会作者对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。你能仿照这样的写法，再写上几句吗?(在时候，时间又溜走了。)4.读第四段，解决问题。(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)(2)有感情地朗读这一段。(六)小结1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么?(

13、想到自己不珍惜时间，想到自己贪玩，奢侈时间，想到今后应当珍惜时间，努力学习，驾驭本事。)2.把你想到的写下来，写一篇读后感。(七)作业有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落篇三：匆忙名师教学设计教材简析：匆忙一文是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的困难心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的困难心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。3、搜集有关时间

14、方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语文综合素养。教学流程：一、激趣导入，情感奠基。1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。(从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。)二、整体感知，理清层次。1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。(学生是课堂的主子，更是学习的主子，主体地位回来，内在潜能被激发，学生会自由自在的沟通，自主学习效果明显增加。)三、品读观赏，特性感悟。1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反

15、复揣摩体会。2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好挚友沟通研讨。(阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，干脆触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。)重点指导：(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。(2)在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声

16、音，也没有影子。(3)洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)(4)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。(这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来特别灵巧宛转，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。)3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。(竞赛朗读激励学生进行特性解读，体现了由会读书到读好书的过程。)四、拓展延长，情感升华。1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句

17、。2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。3、课外阅读建议(可从中随意选择)：接着查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会;阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等;有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。(语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创建性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。)篇四：匆忙名师教学设计教学目标：1使学生充分相识时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。2学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。3引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。4正确、

18、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学重难点：1重点：正确理解含义深刻的句子。2难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。教学过程一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆忙”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙”一词;然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆忙”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”，并沟通对课文内容的理解。二、有感情地朗读课文，体会作者情感依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。在学生朗读的基础上，引导学生背诵感

19、受深的段落。三、激发爱好，为文配画1.激发爱好，提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆忙一文拍电视散文MTV。2.再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。3.小组合作，构思画面，画外配音。这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这

20、去年住过的地方。生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是4.沟通展示。小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、激励。四、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以沟通阅历，进行口语交际。展出结束，从材料驾驭、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页