2022年《回声》教学反思.docx

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1、2022年回声教学反思回声教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的回声教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。回声教学反思1教材分析新课标中要求通过供应开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的新奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创建活动，重视发展学生创建性思维的探究过程。友情的回声这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区起先，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景

2、物而在移动，音乐富有动感。其次乐句是第一乐句的改变重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼喊，更是对友情的炙热的追求。其次段落音乐转为平稳，表现了对友情的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友情是美妙的”这一主题。学习这一课让学生驾驭体会力度记号，是一个有自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的相识过程。学情分析四年级学生在音乐发面已经有了肯定的基础，这一阶段的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探究创建的活动实力增加。在观赏歌曲的心情、力度、速度等方面有了相识，并能精确的回答

3、出来，课外学问面也宽一些。本课歌曲美丽，表达了对大自然的美妙的憧憬。学生很简单接受并与歌曲产生情感共鸣，共同感悟，感受歌曲所表达的意境。教学目标教学目标一、学问与技能1、在音乐情景及嬉戏中实践中驾驭力度记号“f、p”，并运用到歌曲的表演中。2、有情感的表演歌曲友情的回声，并能完整而有感情的演唱。二、过程与方法在倾听、探究回声的特点，驾驭力度记号，通过合作进行仿照，将所获得的阅历在歌曲中得以体现，并有情感的表演歌曲友情的回声。三、情感看法1、通过探究与实践，感受充溢幻想与乐趣的回声这一自然现象，引导学生在音乐的感悟下去探究、去发觉大自然的奇妙。2、通过歌曲的演唱，在感受到大自然奇妙的同时，对真挚

4、的友情充溢了憧憬。教学重点和难点驾驭力度记号；学会歌曲友情的回声，歌曲的旋律及力度记号的体现。教学过程一、呼喊友情1、故事导入：在大山深处，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴发生了一些不开心，小伙伴们都不理它，于是，它来到了湖边.究竟发生了什么,我们一起来看。（播放课件）设计意图：激发学生的学习爱好2、导入：是谁在和淘淘说话呢？（回声）进行嬉戏：引导学生体验回声。小结，力度记号：用f表示强，用p表示弱；用ff表示很强，用pp表示很弱。设计意图：通过嬉戏的方式，知道力度记号fp ，从自然的声音到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的相识过程。二、找寻友情导入：哪里有回声？让我们一起

5、来找找。1、初听歌曲，随音乐划拍。提问：你看到歌谱中有那些相识的音乐记号？设计意图：初步感受歌曲的心情，为后面情感的引导做铺垫。2、再听歌曲，用母音随音乐哼唱旋律。3、教唱第一段歌曲。留意唱准八分休止符、及切分节奏。4、听琴跟唱其次段歌词。5、学唱其次乐段。设计意图：引导学生，通过对比、视唱等教学方法，使学生比较直观的驾驭带休止符的切分音的节奏型，并且完成歌曲的表演。三、赞美友情设疑：后来小兔淘淘又怎么样了？(播放课件)小结：心相映，心相通，友情的回声是人间最美的回声。让我们带着对友情的赞美来歌颂人间最美妙的回声吧！完整演唱歌曲。设计意图：引导学生感受友情的美妙，并用清楚精确的声音演唱歌曲。四

6、、珍惜友情倾听：音乐家拉索创作的无伴奏合唱回声。总结全课。回声教学反思21.在整个教学过程中蕴涵了深厚的语文因素.课文都是由字.词.句组成的,抓好词句的教学能提高学生对语言文字的感受力.如在教学中,由”圈”字,带出词语,”一圈圈”.一圈圈水纹,然后再过度到句子.段落.从而实现识字与阅读相结合,以识字促阅读.2:引导学生通过朗读来体验人物的情感.学生富有感情的朗读就是他对语言文字敏锐感受的表现.教学中,让学生通过感悟理解,体会小青蛙的情感改变,通过入情入境的朗读表现出来.3:从图入手,通过直观的教学来突出重点,突破难点.回声的形成缘由是难点,在这里采纳了小试验来帮助学生理解.4激励学生质疑.学生

7、是多元化的,对问题的理解也会有所不同,让他们说出自己的想法.5语文教学与生活实际相联系,让学生到生活中体验回声,并合作表演回声,不但充分激发了学生的学习爱好,还体现出了学生的特性化理解,充溢了童趣回声教学反思3回声一课是一篇好玩的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文读出欢快、惊奇、亲切的语气。教学难点是读懂课文 ，初步了解回声形成的缘由。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经验了一个自渎、学读、练读美读的提高

8、过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创建了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。许多学生都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气。学生各个都主动踊跃要参加分角色朗读，学习气氛很活跃。回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈水纹又遇到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生依据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示水纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体

9、中一个人叫喊的声音遇到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的缘由。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的水纹的回荡加以联系和比较，很简单地让学生就明白了回声产生的道理了。我感觉这节课的不足之处是（一）没有给学生足够的时间朗读。（二）在讲回声产生的道理时，假如能让学生看过两组动画演示后，在自主学习的基础上进行小组合作、沟通让学生在小组中去探讨小青蛙为什么能听到自己的声音，那样效果会更好。在教学实施中，我看表只剩8分钟。本课了解回声产生的过程是重点，但在这一环节中我很仓促地就结束了。回声教学反思4一、教学目标1、感受充溢着幻想与乐趣的回声这一大自然的现象，并让我们在

10、音乐的感悟下去探究，去发觉大自然的奇妙。2、倾听和表演歌曲友情的回声，表现出大自然的美与奇妙。学生在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的欢乐。3、在美丽的音乐情境及好玩的嬉戏中，学会“f ”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。二、教学材料分析这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区起先，旋律层层上升又缓缓落下，其次乐句是第一个乐句的改变重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题

11、，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼喊，更是对友情的炙热的追求。三、教学重难点教学重点：1、有感情的演唱歌曲。2、复习反复记号“ |：| ”。3、驾驭前半拍休止 2/4 OX XX | 教学难点：1、学习运用气息限制声音的强弱。2、相识并驾驭力度记号“f ”、“p ”。2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。四、教学过程一、情境导入，引出课题1、看动画片回声片段。2、看后回答大山里神奇的声音是什么吗？（生答：回声）4、师：在这个世界上，人的声音是最奇妙而困难的。他能将大自然中许多的声音表现出来，例如：回声！现在，让我们一起来向大自然学习这奇妙的回声。二、解决难点，感受“回声”1、分两组

12、进行仿照“回声”练习 噢 噢（交换练习）2、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。 噢 噢 噢 噢 噢 噢 噢 噢3、大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？师讲解：“”表示强，“”表示弱。引申：“”表示极强，“”表示极弱。4、让我们大家再一次的来感受一下奇妙的回声。噢， 噢。 噢， 噢。（师生对唱生生对唱加上动作唱）5、小结：这真是奇妙的回声，我们仿佛就在跟大山对话一样，可爱的回声，友情的回声，今日，我们就一起来学习一首：友情的回声三、新课教学，学习“回声”1、竖起你的耳朵，我们一起来完整的观赏这首歌曲2、 复听，这首歌曲是几

13、拍子的？（倾听歌曲，思索）3、现在，让我们一起划着二拍子，再次倾听歌曲。4、自己任选歌中的一句来学唱，学会后唱给同学们听5、在唱谱过程中，假如你遇到难唱的乐句请举手示意，我们请“小老师”或老师来帮助你。（生提出难点乐句，假如可以，让学生自己解决；假如有难度，可以通过老师范唱解决难点乐句）6、跟着老师轻轻地来唱歌曲的旋律（学生轻轻跟唱）7、填唱歌词8、完整演唱歌曲9、同学们真聪慧，这么快就把歌曲学会了，真棒！10、山谷的回声仿佛还在歌颂，请同学们跟着老师的伴奏，合着山谷的回声，有感情地演唱歌曲。四、拓展教学，情感升华1、拓展延长，再次观看回声片段。友情的回声真美啊！让我们来当一回大山和小兔淘淘来

14、一次密切对话（当小兔淘淘对着大山喊一声时，我们来当大山轻轻地回应他一声）。刚刚我们和小兔淘淘共同喊出了“友情的回声”，那么请你们也来说一说生活中哪些地方让你感受到挚友之间友情的存在。2、请学生讲解并描述。3、分组做嬉戏“回声”4、让我们用最美丽的歌声和舞蹈动作来表现“友情的回声”。5、是啊！友情的回声无处不在，就像兔妈妈说的：只要你对别人好，别人也同样会对你好。友情是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下,才能越开越美，愿友情的回声恒久漂浮在我们四周！回声教学反思5回声是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇好玩的童话故事。第八单元的主题以培育学生细致视察生活，酷爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“

15、问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。本课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。一、注意识字写字指导。识字写字是二年级的重点，在指导“藏”和“荡”时，引导学生学习两个草字头的字，“藏”：上面是草字头，下面先写“厂”字，“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的“扬”是一笔，不要写成两笔。在学习“游”字时，因为以往的学生总是把“游”中子写成反文，因此，在指导学生时，我编了儿歌帮助学生识记，“一个小孩子，头顶荷叶在方形的游泳池中游泳。”学生听了老师编的儿歌后特别感爱好，很快乐地记住了这个生字，从

16、学生的作业来看，全班同学都能在第一遍写对这个字。二、注意对重要段落的理解文中青蛙妈妈的话共有四句话，鉴于同学们对回声的理解比较模糊，我首先让学生读懂每一句话，并让学生理解声波虽然看不见，但是道理和水的水纹是一样的，紧接着让学生通过视察水的水纹，理解“荡”“返”，更加深了学生对声波的理解，然后利用多媒体课件，直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。最终，我让学生复述青蛙妈妈的话，学生既清晰了语言的依次，又能驾驭声波的道理，突破了教学的难点。三、开放式地朗读俗话说，读书百遍其义自现，本课课文的语言浅显，但学生理解起内容来仍旧有肯定的难度，因此，我以读代讲，让学生自读、练读、做动作读、同位读等多

17、种形式，让学生在读的过程中理解回声。通过检查同学们的朗读，学生能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气，达到了与文本对话。课堂总是留有缺憾，我在本课的教学中，时间上有一些拖拉，尤其是在理解回声时，还是有牵着学生理解科学学问的成分，今后还要多学习，多探究此类文章的更好的教学方法，提高课堂教学效率。回声教学反思6回声合作片段：以“合”为主，学习生字师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们情愿吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课文中的6个生字）。你们有信念把他们战胜么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！一、学生小组学习识记生字。师：合作之前我们把要求和步

18、骤再来复习一下吧！第一步：自由读课文，思索怎样记住生字。在课后 “我会认”中简洁地写出自己的识字方法。其次步：以小组为单位，探讨记住每个生字，在表格上登记来（简洁）。第三步：组长检查生字驾驭状况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。师：刚才的要求都清晰了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！学生起先学习生字，老师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）二、识字状况反馈。1、展示生字的识记方法。2、检查学生驾驭生字的状况。师：现在我们就来考考大家对这些生字驾驭得怎么样了？（出示词语）小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读3、集体朗读课文。师：看来大家已经通过小组的合作学习解除

19、了拦路虎，信任接下来我们肯定能把课文读得美美地。生：集体读课文。师：小挚友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。反思：回声是一篇科学性很强的文章，通过一个简洁的童话故事，形象地告知了学生，和回声有关的学问。网上找了许多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简洁。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的

20、字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得缘由还是有许多：1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头沟通，比较省时，效果也应当会不错。还有个别学生组词时有错误。2、反馈花了大量的时间，是否可以找寻更好的方法。3、学生对这个方法驾驭得还是不够好。4、任务安排还没有到位。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的协作也须要大量的时间去尝试琢磨。回声教学反思7友情的回声这首歌以回声为主的歌曲，

21、表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲一共分为两个部分。整首歌曲的教唱有肯定的难度，我把教学过程分为“先整体观赏音乐，感受歌曲结构自主学习，解决难点乐句整体表现，感受歌曲的美”这三大环节，跟学生一起体验音乐课的轻松开心的课堂。我在开头导入，主要是为加深学生对回声的理解，并而激发学生的学习爱好。接下来我再让学生练习加了旋律的回声。在这个环节里，学生练习得不是很好。原来是应当先示范一下，然后再让学生感受一下回声的感觉，这样从而让学生留意到了音强弱的运用，学生就可以比较简单解决难点了。其次部分在学习旋律的时候，先让学生在短时间内学习歌谱有肯定难度，而且花了许多时间，以至于后面的歌词学得不是很好。可能应

22、当让学生先用la、lu等哼唱旋律比较好。在学习歌曲时采纳了让学生自学的方式，其实效果也不是很好，学生对唱曲的旋律似乎还不是很熟识。另外对唱曲的处理也不是很到位，比如歌曲中的切分节奏、八分休止符、渐慢等都没有很好的表现出来，整首歌显得不那么的完整。回声教学反思8回声这这种现象每个同学几乎都遇到过,只不过有些同学不清晰这就是回声。所以教学一起先我就对同学们说:“小时候老师很喜爱钻到空房子里拉长声音大声地叫,你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又新奇的回答。你们遇到过这种状况吗?有什么感受?这样,我通过联系学生平常生活中的一些实际状况,拉近了学生与课文内容的距离,激发了学生表达的愿望,自然地

23、进入了课文的学习中。感觉这一环节的教学顺当。回声的第四自然段,讲青蛙妈妈捡起一颗小石子,扔进河里,石子激起一圈圈水纹,又荡了回来。课文从这一自然现象入手,引导学生了解回声形成的缘由。明显,理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小试验,化静为动,突破难点,取得较好的效果。小试验的操作过程如下:先在投影仪上放一个圆形水槽,槽内盛入适量带色的水(清水中放入一两滴红墨水)。通过投影,学生视察并口述水面静止的状态。接着,老师顺手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内,要求学生视察、口述水面的改变:槽内的水被小石子激起一圈圈水纹,水纹遇到槽壁,又荡了回来。随后,再要求学生朗读本段,找出动词,加以体会。演示试验

24、,口述过程,想象回声并反复进行。演示小试验,展示水面水纹活动的景象,使学生直观、形象地理解了课文内容,教学难点迎刃而解。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读,激发孩子们的朗读热忱。例如:、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过老师的适时引导,学生能依据小青蛙对回声的相识的改变,读出不同的语气。由赞美到惊奇到快乐。读出青蛙妈妈耐性、亲切的语气。回声教学反思9教材分析：友情的回声是选自人民音乐出版社义务教化课程标准试验教科书第七册第七课回声中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐

25、句由低音区起先，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。其次乐句是第一乐句的改变重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼喊，更是对友情的炙热的追求。其次段落音乐转为平稳，表现了对友情的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友情是美妙的”这一主题。学情分析：经过三年的学习，学生在乐理学问，识谱都积累了肯定的基础，并且能独立理解，说明歌曲的大意和基本内容，就是学生的驾驭程度有些参差不齐，在这方面我将尽量弥补。在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了肯定的基础，但每班还有个别学生有跑

26、调现象，我们要多给这些同学一些关切和爱心，使他们尽快地喜爱起音乐来，让他们兴奋地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。在观赏方面，大多数学生图个喧闹，而对曲目的主旋律不熟识或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生观赏音乐的心情，达不到预期的目的，因此，须要学生先熟旋律，再作观赏。教学目标：1、感受充溢着幻想与乐趣的回声这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探究，去发觉大自然的奇妙。（情感看法）2、倾听和表演歌曲友情的回声，表现出大自然的美与奇妙。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的欢乐。（过程与方法）3、在美丽的音乐情境及好玩的嬉戏中，学会“f ”、“

27、p ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。（学问与技能）教学重点：驾驭力度记号；有感情的演唱歌曲友情的回声。教学难点：前半拍休止的精确演唱以及歌曲中回声处的自然精确的表现。教学过程：一、组织教学1、谈话导入：同学们，你们去过大山吗？在大山里，假如你大喊一声，会有怎样的反应？（会有一种回声）师：回声是发生在山谷中的一种自然现象，当我们向山谷发出声音时，声音传到山谷中的物体上被反射回来形成了回声。回声和我们发出的声音相比，有什么不同？（原声比较重，回声比较轻）（设计意图：通过山谷回声创设情境，为歌曲教学做铺垫。）2、初次表现回声师：下面老师和大家一起仿照一下“回声”怎么样？老师是发声源

28、，你们来表现回声。谁能告知我怎样表现出回声呢？（练习：喂，噢，你好）3、加旋律表现回声师：大家声音的表现力可真棒，那我们为回声加上旋律怎样？（师钢琴演奏，生跟琴模唱。老师示范，学生练习。）4、师：同学们的表演真棒！尤其是加入旋律后，声音就更好听了。刚才我们做的小嬉戏中，老师发出的较重的音，在音乐中用f表示（强音），回声比较轻，在音乐中用p表示（弱音）引申：老师给他们各添上个挚友“”表示极强，“”表示极弱。5、师：让我们大家再一次来感受一下奇妙的回声（分组表现强弱）设计意图：本课的难点是驾驭并在实践中运用力度记号。唱准“回音”这一乐句。驾驭回声的强弱特点。依据学生活泼好动特点，设计了与学生做回声

29、的嬉戏。难点得到突破。学生在嬉戏中，充分发挥学生的想象力、表现力。感受回声的强弱、提高了学生的审美实力、以及对回声的深刻体验。二、学唱歌曲1、初听歌曲师：同学们的演唱将回声表现的惟妙惟肖，现在老师想为同学们唱一首歌，请同学们闭上眼睛，听听这段音乐带给你怎样的感受？师演唱歌曲友情的回声。生答，师总结这段音乐带给大家如此多的感受，我想大家特别的想学会他，今日，我们就一起来学习这首：友情的回声2、复听歌曲师：让我们再来观赏一遍这首歌曲，听完以后你来说说这首歌曲可以分为几个部分? （两个部分）找出歌曲中回声的部分。3、师演唱歌曲，回声处学生来唱。4、演唱歌曲。学生随琴轻声慢速用“u“哼唱并刚好处理困难

30、句。（两遍）切分处（打拍子感受强弱）八分休止留意：驾驭回声处的两个力度记号f 、pp。5、师进行歌曲处理。v（1）结束句练唱，渐慢的处理。结束句：友情的回声是人间最美的声音。2、歌曲情感处理。为什么说友情的回声是人间最美的回声？师：我们先来说说什么是友情？生：友情就是人与人之间的感情。生：同学之间相互帮助就是友情。生：友情就是同学间的交情。师：友情就是你和同学间的那份感情、那份互助的精神。师：为什么说友情的回声是人间最美的回声？生：我们同学间心相应情相通就是友情的回声。设计意图：通过反复观赏歌曲、学生演唱歌曲。加深对唱曲的理解。通过学生的体验、感受、学生能够更加精确把握歌曲的力度、速度、声音、

31、心情。6、有感情的演唱。四、拓展分组轮唱一、二组先唱，三、四组过一小节进入（设计意图：通过轮唱更好的表现歌曲，在歌曲中渗透合唱这一环节，启发学生创建歌曲。）五、老师小结。是啊，真正的友情是你和同学间的那份感情，那份互助的精神。那么我们同学们之间无论是现在还是将来都要彼此珍惜像大山一样心相应情相通的真挚情感。让我们带着这种真挚的情感演唱这节课学习的歌曲友情的回声。在歌曲友情的回声中结束全课。设计意图：让音乐贯穿始终。在美丽和谐的艺术氛围中，让学生建立起高尚道德情操。在开心的氛围中结束本课。板书设计：友情的回声 f p ff pp回声教学反思10物理学是一门自然科学，它既具有表象性，又具有抽象性，

32、既具有规律性又具有改变性，这使得学生对这门学科的学习难以把握，出现了很多解题误区。例：平直轨道上匀速行驶的火车在进入隧道口提前鸣笛，火车速度为20m/s，声音在空气中的速度为340m/s，司机在鸣笛后9s听到自隧道口处山崖反射的回声。求火车起先鸣笛处距隧道口距离听到回声时火车距隧道口的距离错解一：已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s分析：因为声音的所走的时间与车所走的时间相等，所以S声=V声t=340m/s9s=3060mS车=V车t=20m/s9s=180m所以S1=S声/2=3060m/2=1530mS2=S1180m=1350m答火车起先鸣笛处距隧道口距离1530m听到回声时

33、火车距隧道口的距离1350m错解二，已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s所以S声=V声t=340m/s9s=3060mS车=V车t=20m/s9s=180mS2=S声/2=3060m/2=1530mS=S声/2S车=3060m/2180=1710m答火车起先鸣笛处距隧道口距离1530m听到回声时火车距隧道口的距离1710m正解已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s分析，因为汽车鸣笛后，声音与车同时前进，人又听到回声，说明车与声音走过的时间相同即都是9sS声=V声t=340m/s9s=3060mS车=V车t=20m/s9s=180m所以S1=(S车S声)/2=1620mS2

34、=S1S车=1440m答火车起先鸣笛处距隧道口距离1530m听到回声时火车距隧道口的距离1710m分析学生做错，存在许多问题，下面就我的几点看法浅谈一下1、老师在教学过程中要重视对学生建立模型意识的培育志向的物理模型，即是物理科学体系典范，也是解决现实物理问题不行或缺的依据，其重要性不言而喻。所以，老师在传授学问的过程中，刚好向学生建立的基本物理模型的。并要求学生坚固把握住这些基本的物理模型，并且在详细应用解决物理问题时。引导学生如何依据题设条件，从物理规律动身，通过分析、综合、类比等，使思维从纷繁困难的详细问题中抽象、构造出我们熟识的物理模型。然后应用驾驭的相关学问予以解决。在本题中学生不会

35、做题，说明学生对声音的理解还不透，声音学生看不见，摸不着，声音是怎样传播的，传播时走的是什么路途，向那个方向传播的，学生都理解的不清晰。所以做题时总是感觉很抽象，很难以理解，更不用说去解决现生活中的题，所以在讲声音这一章时要建立物理模型，声音走的路途就象一棵射出的子弹，走的是匀速直线运动，既形象又生动地把声音传播走的路途描绘出来。同时还留意知道的迁移。把其次章简洁的运动的中的匀速直线运动的学问迁移过来，使学生对声音是怎么走的有一个形象直观的了解，在理解的基础上再去解决题，就很简洁。2、学会建立情景示意图学生普遍感觉物理难学：听听还懂,解决实际问题就困难。关键在于他们还是习惯于形象思维方式，只会

36、记概念、規律的静态结论，而不重視得出结论的发展过程。只会照葫画瓢，仿照性地解决一些简洁的物理问题，而不擅长通过视察分析地去解决问题。对于本题假如画出实物情景的示意图（如图）（图挂不上去），便于学生理解，也便于解决问题，使问题简洁化。倘如离开了物理情景，解题时会让学生感到无丛下手的感觉。3、对于学问的不理解，如学生在做题时所犯的错误，求AC的长度时，应先求出AC-B声音所走的路程，再加上车所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同学做错的缘由是从ACB的路程的除以2，然后再减去AB的路程才是BC的路程，这就是学生做错的缘由。学生还不太理解先除以2与后除于2有什么区分，这就要求老师在讲的时

37、候讲明白，学生才能不再出现同样的错误。要真正培育学生的创新实力，老师的课堂教学模式必需更改，“课题探讨性”教学模式与“探究性学习”的课堂教学模式均坚持以学生为主体，老师为主导的原则，充分挖掘学生的主动参加和主动思维的意识,自觉地在学习过程中构建物理模型。只有这样才能使学生分析和解决问题的实力得到的进步，也只有这样才能真正提高学生的创新实力。回声教学反思11回声是以拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动好玩，激发学生留意发觉自然现象，提出问题，自己发觉找寻解决途径，酷爱大自然的思想感情。通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的相识。在我们教研组探讨识字教学的方法时，是针对当时学生的识

38、字基础、识字实力进行探讨的。经过一段时间的训练后，大部分学生驾驭了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了肯定自学生字的实力。通过本节课的教学，我觉得在教学形式上我应做一些改进，学生学习生字的爱好不高，但是，他们对课文的爱好很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，驾驭生字。回声教学反思12回声是一篇科学性很强的文章，通过一个简洁的童话故事，形象地告知了学生，和回声有关的学问。在本节课的教学中，我把教学的重点放在了识字和朗读上。教学生字时我留意启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记。通过小组合作读书，让

39、学生抓住了课文的主要线索，突出了重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作探讨，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生合作沟通实力，提高了阅读理解和语言表达水平。本课的生字真是难写。为了训练学生的识字、写字实力，我大胆地放手让学生自学，先让学生沟通识字心得，然后让学生细致视察每个字在田字格中的位置，最终，让学生描红，仿写，老师做以检查指导，督促每个同学按老师教的写字要求去仔细写字，练字。检查结果显示，同学们自学生字的实力有了很大的提高。这也是长期培育同学们写字实力的结果。俗话说，“授人以渔不如授人以渔”，学生学会学习的实力才是最主要的。回声教学反思131、重视识字写字的结合，敢于范写。2、

40、教学识字有方法。3、组词过程中先让学生组词，老师再给出词语，避开学生组不常用、不知道意思的词语。4、识字效率低。（1）有些学生通过预习已经驾驭了生字。（2）不要每个生字都平均用力。（3）应当让学生反复的朗读课文，多次与生字见面，帮助学生学习生字，而不要逐个学习生字。反思：这节课重视了识字和写字的结合，但是识字的效率不高。缘由在于没有考虑到学生已有的认知，课下大部分学生已经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写生字了，课上就没有学习生字的爱好了。通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的相识。在我们教研组探讨识字教学的方法时，是针对当时学生的识字基础、识字实力进行探讨的。经过

41、一段时间的训练后，大部分学生驾驭了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了肯定自学生字的实力。在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听讲的结果。学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，再复习旧字就等于又做了无用功，也奢侈了课上的时间。学生已经驾驭了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的

42、字、不好写、简单写错的字一同学习。针对班里一些基础差又没有良好预习习惯的学生，由专人负责检查，督促他作好预习。在教学形式上也要做一些改进，学生学习生字的爱好不高，但是，他们对课文的爱好很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，驾驭生字。在第一课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈、检查，对学生反馈的难字进行学习、指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。其次课时讲读课文，在这一课时除了让学生理解课文内容外，有些须要理解字意的生字也可以支配在这一课时进行学习。第三课时可以支配一些生字的练习并练习书写一、二课时中没有涉及的生字。回声教学反

43、思14回声是人教版语文，二年级上册第八单元，第31课的课文。没有二年级的教学阅历，跟随师父学习是四年级的教学方法。虽说“教无定法，贵在得法”，不同的学段教学方法还是有的，不仅有，而且还是不同的。只能边教学，边学习，边摸索，希望能够更快的成长起来，不至于让自己有时候上完课都气馁。说实话，二年级的教学，主要是怕生字的教学。以前教科学时，都是从三年级起先，写字时很少会留意到笔顺笔画，撇，捺，横，竖，都是很随意，但是语文教学不同，不仅要在意，还要特殊在意。没有听过二年级的课堂教学，网络上的视屏基本上都是公开课的教学。说实话，其实每句都是实话。真心不喜爱这种所谓的公开课，基本上都是其次课时，磨的都已经有

44、点模式化了，除非一些大家的课，课堂生成较多，其余都时按部就班的解读。又扯远了。临时确定先上这篇课文。本课的生字比较少。我首先让学生把课文下面带拼音的六个生字拼读三遍，带到课文中再读两遍课文，把课文读通顺，是理解课文的前提。前一段时间，我是让学生预习时，把带拼音的生字的拼音标注到课文里再读，后来发觉有的小挚友根本就是把拼音干脆抄写到课文的生字上面，根本就没有拼读，导致指名读书时发觉该错的还是错误的。现在要求课堂上拼读后再读课文，检查效果并没有发觉明显提高，或许是时间太短暂。从生字注音上来看，班级小挚友的拼音基础不是很扎实，b和d，p和q，到现在是分不清晰。希望这个方法能够让孩子们的拼音有所提高。

45、让孩子听我范读课文。这样设计的目的有三。一，学生刚才自己已经拼读过生字，且读过课文，可能还有不太有把握读精确的生字，因此在听的过程中，能够学习生字的正确读法。二，学习朗读的方法。在平常的教学中，我发觉孩子们喜爱唱读，或是拖长声音读，或是丢字，加字，别字，错字等等问题。因此，在平常的预习中，我回要求学生一篇课文至少阅读三遍，一遍是通读，把生字生词，长句子解决掉；其次遍，是能够把句子读通顺流畅；第三遍，能够读出感情。把逗号，句号的停顿读出来，把问好，感叹号的语气读出来。这是阅读的最基本要求。教学时，我是允许他们加入动作的，所以，孩子们在课堂上还是特别喜爱能够起来朗读的。这样他们也就有了评价别人朗读的标准了。谁的声音很洪亮，谁读的有些磕磕绊绊，谁读的很有感情再让学生自己通读课文。这次阅读会明显的感觉到比前面自己的朗读要上升一个层次。生字词解决了，句子通顺了，感情有了，对课文内容的理解也就自然简单起来。由于二年级的阅读理解问题基本上都是在文本中能够找到答案，因此，我在平常的教学