学校餐厅自查报告_学校管理规范自查报告.docx

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1、学校餐厅自查报告_学校管理规范自查报告学校管理规范自查报告 在我省基础教化发展的新阶段、新形势下，加强依法管理、自主管理、创新管理，深化推动素养教化，提高教化教学质量，切实规范办学行为，优化育人环境，向管理要质量和效益，已经成为我校内涵发展的内在要求。为了切实提高学校管理水平，一年多来我校把实行管理规范作为学校发展的重点。通过有安排、分步骤地对学校全体教职员工进行管理规范的专题培训，通过督查考核和激励机制，我校的各项管理工作都较以前上了一个新的台阶，现作一阶段小结。一、校务管理：建章立制，强化规范意识。以“一切适应、满意、促进学生的发展” 为学校的办学理念，树立正确的教化观和质量观、学生观：一

2、切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。建章立制，强化规范意识。坚持依法治校，以管理规范作为创建平安、健康、文明的“和谐校内”的重要内容和标准。比照管理规范后附的十项管理制度，结合本校实际状况，用创新的精神探讨、制定出适合我校的各项管理制度，确保我校逐步走上依法管理、自主管理和创新管理的轨道。坚持民主管理，推行校务公开。实行校长负责制，岗位责任制。充分发挥教代会职能，定期召开职代会，向代表汇报阶段工作，汇报一阶段学校经费的收支状况，同时充分听取老师的心声，悦纳老师的看法和建议，并刚好利用老师大会颁发金点子奖。大力推行公开、公允、公正的民主管理方式。严格执行规范，学校从未发生过乱收费现象，学校

3、也不分重点班和非重点班。实现了零投诉记录。 二、老师管理： 着力打造一支具有凝合力的师资队伍。 1、均持老师证上岗，新进老师都参与市、区统一组织的新老师上岗培训。 2、师资队伍的建设贯穿学校管理的始终： 目标引领，让老师找到重心;通过座谈会，一杯清茶、一张贺卡，加强双方的良性沟通，让彼此的心灵走得更近;实行“牵手”安排，发挥学校市、区学科带头人和骨干老师的引领和辐射作用，让骨干老师在引领中进一步提升自己，让青年老师在榜样的感召下找到目标，让老师在互帮互助中实现双赢;设置助理竞聘安排，分别设立德育中心和教研中心，激励青年老师参与助理竞聘，既增加中层的职能意识和整合意识，又为优秀老师的成长搭建了平

4、台;对于日常教学中偶发的触犯学校规范的现象，按事故处理方法和程序刚好剖析，或谈话或实施经济惩罚，毫不模糊又不乏温情。杜绝了卑视、羞辱、体罚和变相体罚学生的现象，广阔老师敬重学生人格，注意维护学生的合法权益。学校老师无私地为学困生耐性辅导，不计较酬劳，老师中没有有偿家教现象。老师队伍的建设更多的是在直面问题的同时赐予肥沃的土壤和良好的氛围助其快速成长。学校立足校本，开展扎实有效的校本培训，以课题为龙头，加强理论学习，促进学问的更新与观念转变，落实课堂探讨，开展沙龙研讨，与专家对话、互动，在行动探讨中反思、不断提升教学水平，真正实现了教研、科研的整合。 三、学生管理： 以德为首，注意习惯养成。德育

5、为首，多渠道地开展丰富多彩的活动。除了结合市、区活动以及传统节假日开展的活动，注意家庭、社会、学校三结合，构建育人网络，我们更多地把育人工作化为平常扎实的环节。 1、细处入手，落实“六会”抓常规 学校地处城郊结合部，凌家塘农贸市场、物流板块、装饰城如日中天的商贸活动，千亩蔬菜地的开拓，带来了全国各地性格迥异、习俗不同的生源，学生在行为习惯、相识上存在偏差，规范的落实存在很大的差异。 针对这个现实，校德育领导小组会同班主任及各学科老师仔细谛视、剖析现状，归纳出目前在学生中凸显的问题，把小学生日常行为规范小学生守则的精神提炼、浓缩成“六会”：2、与好书牵手，用书香浸润童心。书似一个灵动跳动的音符，

6、能使人欢乐，似一幅幅流光溢彩的画卷，能提升人的审美观。惟有书能使人开阔眼界，滋养心灵，丰富人生。因此，“让阅读尽早成为孩子生命的一件大事”这个理念已随着读书活动的开展慢慢地浸润到每一个孩子的血液中。我们抓住教改的契机，适时与利用图书馆教化结合起来，让学生在学习怎样阅读的过程中，一并驾驭利用图书馆技能，为学生传播相关的检索学问，使其具备选择学问鉴别学问和利用学问的实力，依据小学生的特点，分别举办了综合学问智力大比拼竞赛、趣味辩论赛、走近名人、走进三国、我与水浒108将、读书征文、新书举荐、我与老师读书赛跑、我与父母读书赛跑、争当故事大王、故事续编等名目繁多、形式活泼的系列读书活动，剧烈地激起了孩子们的新奇心和求知欲，干脆调动了孩子们的读书爱好，低年级的孩子们对于阅读相关书籍的爱好也愈发深厚了，高年级学生克服了阅读的盲目性，有针对性地选择与课堂学习和课外阅读所需的资料，做到课内与课外奇妙结合，在学问得到延长，生活日趋充溢的同时，把民族精神、志向信念、公民道德、法律法纪一起注入到孩子稚嫩的心田，为孩子健康心理的养成奠定了坚实的基础。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页