2022年《荷花》三年级语文教案.docx

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1、2022年荷花三年级语文教案荷花三年级语文教案作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应当怎么写教案呢？以下是我收集整理的荷花三年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。荷花三年级语文教案1教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段

2、是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路：这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的

3、句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。教学时间： 两课时。教学过程：第一课时一、引题。1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按依次视察荷花图。1.荷花开得怎样？长得怎样？形态和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么

4、样子？3.满地的白荷花开得怎样？4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。我看荷花探讨：看提纲；给课文分段。2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻

5、到花香。其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。荷花三年级语文教案2教学目标：1学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。2理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的

6、联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。3体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。老师讲解并描述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓时常地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅充溢朝气的画面啊！（过渡）下面，我们一起观赏这幅画。指导学生按肯定的依次（从近到远，或从上到

7、下）视察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。（过渡）这样一幅美丽的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。二、初读课文，了解课文大意1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2检查生字词自学状况。3依据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。三、图文结合，抓住重点词语，深化理解课文一、二小节1学习第一小节。（1）学生朗读。（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到芳香）“芳香”一词是什么意思？闻到芳香作者会想些什么？“

8、抓紧”一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？（3）学生有感情地朗读。（4）（过渡）作者来到池边肯定会看到什么？（板书：看到荷花）2学习其次小节。（l）指名朗读其次小节。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又精确）老师讲解并描述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，老师讲解并描述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿密切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）设问：再回忆一下，你

9、还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？老师讲解并描述：“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。）老师讲解并描述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色调美和形态美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析实力。有感情地朗读这一句，先自由读，再指

10、名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采纳换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生相识“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文比照，理解这三句话。（引导学生抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得要裂开似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的有的有的）“有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？老师讲解并描述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明白什么？（3）引读其次小节。（4）这一小节说了一个什么意思？（5）有感情地朗

11、读其次小节。背诵其次小节。（6）课堂练习。抄写：莲蓬 饱胀 裂开 挨挨挤挤 姿态 舞蹈 翩翩起舞用“有的有的有的”写几句话。其次课时一、指名分节读课文二、检查复习1第一、二小节各说了什么意思？2作者详细向我们介绍了荷花的哪几种姿态？三、学习第三小节1指名读。2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”比照挂图，想像一下，都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿态各不相同，美不胜收。）3指导朗读前两句。4指名读最终一句。5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部

12、。）6比较句子。（l）假如把这一池荷花看作一幅图（2）假如把眼前的这一池荷花看作一幅画（3）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画（4）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画（这样比较，可以看出第四句为最好。因为“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；“大”指明白这一池的整体，与前文的描写相呼应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要裂开似的”相呼应。7“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8指导朗读第三小节。9指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？10用上课文其次小节

13、描写荷花各种姿态的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_11放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1指名读。2设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻快，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名

14、朗读第四小节。作者觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“欢乐”、“好梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生绽开想像）3小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1齐读全文。2作者为什么能把荷花写得如此之美？3指导学生学习作者细致视察、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文教案点评：从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形态及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活

15、”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的朝气。再辅之以感情朗读，启发学生绽开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，老师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深化理解文字。引导学生依据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的漂亮。荷花三年级语文教案3一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题、大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。播放录像。2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花特别的美）二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师也和你们

16、同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。留意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。开火车读课文。（订正字音）谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的老师。一会儿我们再沟通沟通。老师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

17、你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大家？三、潜心品读，领悟语感1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都特别宠爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。这是一幅什么样的画，画上都有什么？那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这部分内容给大家读一读？你觉得他读的怎么样？好在哪你能说说吗？你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。自己练习

18、读一读。我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿态）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不得，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？生：露出裂开全都绽开引读：有的有的有的。四、领悟语感，背诵段落1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了

19、填空的形式，我们试着来背一背。3、我们不看课文，看图试着背一背。五、总结1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？2、课我们就上到这，下节课我们接着学习课文，请同学们打算好生字本，我们还要学习写字。六、板书设计荷花三年级语文教案4教学要求；1、驾驭生字词。2、理解课文内容。3、想象课文描写的景色4、体会荷花的美。5、朗读课文，背诵课文。重点、难点1、理解课文内容。2、想象课文描绘的景色。3、体会荷花的美。课时划分：两课时第一课时教学要求1、驾驭生字词。2、理解课文内容。3、学习第1、2自然段。4、朗读课文。教具打算荷花教学持图，录音带。教学过程。一、导入。1、出示荷花图。板

20、书课题。释题。2、介绍荷花。夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。二、学习生字。1、出示生字卡片读。2、组词。3、读生字词。三、学习课文。1、听放录音带。2、自由读课文，要求读通读顺。3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么）4、师进行归纳。荷花一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大许多，荷花许多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。5、师引导启发。哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）6、学习第1、2自然段。（1）自由读第1自然段。师问：“我”为什么要跑？

21、（因为“我”闻到一阵芳香，知道荷花开了。）（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）读后师归纳。板书：叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞（3）引导看图，相识荷花的美。四、。漂亮的荷花吸引了“我”，我还会发觉哪些更美的，明天再学。五、质疑问难解答。六、作业。1、抄写词语。2、完成思索练习1。荷花三年级语文教案5教学目标1.认知会认会读生字。驾驭”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；读懂课文内容。2.实力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用实力；3.情感通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。教学重点、难点通过看图，读

22、文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美教具打算多媒体课件教学过程一、导入新课。同学们，老师给你们猜个谜语，看你们能不能猜到？“一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花）。这样的荷花同学们想看吗？今日我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？二、复习生字词。上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦）。现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？三、细读课文，深究文意。1.老师

23、读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香）2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。再看图：图文比照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么？）（同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说）分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的

24、美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）a.这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。b. “才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。3.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2) “看作”是什么意思？（当作）(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“画

25、下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假如可真了不得”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的剧烈的宠爱之情。荷花三年级语文教案6一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言;3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自

26、然美的体验。三、教学打算：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)3.(课件播放荷花图片，生视察、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，依据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多

27、姿的荷花、千姿百态的荷花”)设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习主动性，营造快乐、开心、轻松的学习氛围;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的实力。二、感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不得，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。(

28、1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片)(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片)(3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。(4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。(需驾驭的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)设计意图：读书要求的出示，让学生先驾驭理解词语的方法;红色的运用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在

29、读中扫清字词障碍，达到用一般话正确、流利的朗读课文。三、潜心学文，积淀语感(一)感受荷叶美1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的形态又大又圆。(相机板

30、书“圆”)3.师：这朝气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示体现“挨挨挤挤”这个词。)设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。(二)体会“冒”字的妙处1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?生探讨可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴致勃勃、争先恐后、骄傲等。师：请你们

31、把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。生自由诵读体会。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?生1：荷花们要展示自己的漂亮，它们像在比美。生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、可爱的小挚友。生3：它们想和蜻蜓说静静话4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。荷花三年级语文教案7一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中

32、国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，

33、变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得酷爱崇高，追求美妙。二、设计思路1、在初读课文和激发动机中入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先须要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，须要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静地拂过水面，那它就安静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，

34、坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（课件展示各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。）有个小挚友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。2、在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的相识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重

35、要的一环是要让学生去相识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去相识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个活灵活现的形象。教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同形态、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色调清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿

36、叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文其次段详细而生动地呈现了荷花的形态美，与插图最为照应，我就采纳“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段的学习。3、在领悟课文的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“

37、精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是须要外力作用的。这就是：借助比较区分；借助想象绽开；借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。课文第三段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。小小组探讨，指名说，集体评议。

38、2指图引读这一段最终一句话。探讨：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识,使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。4、在表情朗读和语言训练中抒情学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人

39、物、角色、场景是酷爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生定会不由自主地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。小学三年级语文荷花教学设计由收集及整理,转载请说明出处三、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣，课件激情，揭示课题。（二）、初读课文1、自由轻声地读

40、读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，老师用语言进行描述。（三）、细读其次段1、课文哪一段最详细地写了荷花的美？（1）、用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么？（2）反馈，估计学生会出现两种状况。后三句：为什么喜爱？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。其次句：为什么喜爱？并进一步探讨写荷花为什

41、么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵其次段。（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、课件展示：看图想象说话。（详细内容见设计思路）3、指图引读这一段最终一句话，探讨。4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美荷花三年级语文教案8教学目标：1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、芳香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、裂开、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2、有感情地朗读课

42、文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语句。3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的情感。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”课文重点：24段感情朗读训练点：24段读说结合训练点：假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？教学打算：学生：查找有关荷花的资料。老师：制作教学课件。预习提纲：导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜爱荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣

43、陶爷爷笔下的荷花吗？今日让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。1、依据常规预习要求预习课文。2、把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得美丽，记得坚固！3、给多音字注音组词。（整理在书本上）挨、佛。4、说明下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：5、默读课文，概括主要内容：本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉醉在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。6、仔细读课文，思索下列问题。（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？（2）默读课文第三段，思索：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜爱的句子抄下来。8、我也搜集了很多描写荷花的美丽诗句、图片，咱们上课时再来沟通吧！教学过程：一、预习成果展示1、出示生字词