2022年《最后一头战象》教学设计.docx

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1、2022年最后一头战象教学设计最终一头战象教学设计作为一名老师，时常须要打算好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的最终一头战象教学设计，欢迎阅读与保藏。最终一头战象教学设计1教材分析：最终一头战象是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近20xx字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄重归去”四个感人的片断，用生动美丽的语言记叙了嘎羧生命历程当中最终的辉煌和庄重，以充溢深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生

2、用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写详细的表达方法。教学目标：1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3体会作者详细、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感

3、悟嘎羧高尚的情怀。教学过程：一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）1了解战象。（朗读课文第一自然段）2嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。（板书课题）3阅读课文最终一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。二、速读课文，了解主要内容1这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思索，嘎羧临死之前主要做了哪些事？2探讨沟通，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑3小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要事务的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事务）三、难点点拨，探讨解疑。（一）探讨沟通“披挂象鞍”部分的读书

4、感受。1本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读 .(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的阅读课文的5-9 段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。2引导学生重点品读：（1）没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

5、引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的缘由。3深化探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？4小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品尝，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。（二）分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。1分组，交待自学要求。2学生自学。3小组沟通，共同探讨沟通“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，安葬自己。4学生沟通读书感受，重点品读、领

6、悟：（1）、重点引导学生抓住“凝视”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。四、整体回来，启迪创新1、想象说话，走进嘎羧。26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它照旧要和战友们。2引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝视”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。4、沟通写话内容，适时引导学生朗读感悟。五、总结延长1总结全课，明确下节课学习任务。嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄

7、的形象。动物小说大王沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思索。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思索呢？我们下节课接着学习。2布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。最终一头战象教学设计2一、启情导入：孩子们，还记得我们上学期学过的那篇与象共舞吗？（板书：象）说一说大象都能为人们干些什么呢？（1、说到象：是啊，这样的大象就是战象；2、没说象：那你听说过象还能帮助人们战斗吗？这样的象被称为战象）（板书：战）关于战象课前你都收集了哪些资料？和大家说一说。今日我们就一同走进第23课，一起去相识这头经验过战斗洗礼的最终一

8、头战象（板书：最终一头）齐读课题。二、初读，整体感知：1、下面请同学们打开书，快速读课文，边读边思索：课文主要讲了一件什么事？2、汇报：参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗？罗嗦：能精炼一些吗？不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日斗争中幸存下来的最终一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最终怎么样？就像老师这样试着用精炼的话自己练说主3、结合刚才的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？（师板书：忠诚、和善，汇报不出和善不写）三、研读，情感升华：1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课

9、文，边读边批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地沟通。（5分钟）2、谁先来沟通？3、汇报：没想到：（板书P）（词全抓：你能结合课文来详细说一说你是怎么体会到的吗？先汇报“一下子”：就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子宁静下来，孩子，它从前是怎样表现的？汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？）（板书：一下子、久久）嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？（只回答一个半句：还有呢？还因为什么？）正是因为这象鞍与它一同经验了战斗的洗礼，所以在它见到象摩挲着，假如去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真实地体会到了嘎羧对象鞍的怀念，这是一

10、头战象积淀在心中深厚的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要留意变颜色的词和加点的词。4、我们接着来汇报：（板书P）久久凝视（板书）：站在这它曾经浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它肯定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲（板书）：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石肯定是深深印在它脑海之中的。吼叫（板书）：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想前两次嘎羧都在叫什么？（学生答：第一次。其次次。）两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？（学生答）孩子们，它仅仅是一头战象吗？是的，

11、它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人仰慕的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！“它站在。”5、还有哪些地方也让你感受到了？（板书P）自埋过渡：它就这样始终挖着挖着，始终到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此时嘎羧再次凝视着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完备地走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约.6、（板书P）引读：它死了。它没有。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也好像慢慢读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝愿它吧：它死了。是的，这便是一头战象的忠诚与和善，孩

12、子们让我们最终送嘎羧：它死了.四、积累拓展：正是这头战象感动了作者，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假如你现在就站在“百象冢”前你会对它说上一句什么呢？五、总结我想假如嘎羧听到你们的赞扬和祝愿肯定会安眠的！好了，今日的课就上到这里！最终一头战象教学设计3、会写个生字。正确读写“日寇、安葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、响彻云霄、浴血搏杀”等词语。、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。、学习作者详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚

13、情怀。训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的详细描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领悟作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。、了解作者的相关资料、写作背景。、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。两课时。第一课时一、复习导入，沟通对大象的了解、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）、是啊，大象可真是人们的好挚友，可以为人们做这么多事情，但是

14、，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。、齐读课题，简要介绍作者及写作背景：沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在年到云南插队时亲身经验的事情。、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最终一头战象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些事情？）同学们刚才很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。二、速读课文，了解大意、快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。、学生阅读后解决简洁的问题。、指名说一说课文写了战

15、象的那些事情。依据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄重归去。三、再读课文，理解字词，扫除障碍、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。、生提出自己不懂的字词或句子。（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？）、沟通自己喜爱的句子。、自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题探讨解决，打算汇报自主合作。四、布置作业、接着朗读课文。、抄写文中的生字和词语。板书设计、最终一头战象英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄重归去最终一头战象教学设计4教学最终一头战象可依据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位

16、为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；其次课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的详细、细致的表达方法；第三课时完成进一步领悟作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈其次课时的教学设计及意图。一、导课上节课领会了最终一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救援，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最终时刻

17、，留下了哪三个感人的片段？第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄重归去”，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最终的辉煌是后面的三个片段。二、指导品读“重披战甲”由句而意而词，感悟英武豪气1嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情改变。预设：嘎羧见到象鞍前的句子“其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住

18、，像丢垃圾似的甩出象房，接着焦躁担心地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细微环节描写体现其形象特征，所以，老师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。2嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的改变？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“非常亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得安静了，从“一下子宁静下来”“呼呼吹去”“久久地在上

19、面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。3嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，老师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时“战友”的激烈。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房4如何朗读这些语段？（可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。）本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心

20、情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简洁、自然、扎实。三、合作研读“凭吊战场”由意而句而词1嘎羧伫立江滩，回想起很多的往事。（引导学生以学习小组为单位，依据“合作卡”进行小组合作学习。）合作学习卡设计为：1和组员沟通一下，学习完这部分你们有什么体会？从哪些描写中体会出来的？2嘎羧久久凝视可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧响彻云霄的吼叫是想说什么？从前面老师指导品读“重披战

21、甲”到学生自己合作研读“凭吊战场”，体现了一个由扶到放的过程。2学生想象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景？”预设（学生可能的补白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场；它对礁石亲了又亲，似乎在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，好像想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃跑的日寇；它对礁石亲了又亲，似乎听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，好像想说您好，我又回来了，战场！语文教学应当敬重学生的特性化阅读理解。这里，老师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝视”“亲了又亲”“发出响彻云霄的吼叫”进行想象补白

22、，利于深刻感受战象形象。3老师补白描绘，激情引读。师：刚才的回答说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗？（朗读精彩片段；评价；再指名读；老师范读；全班齐读。）师：你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。（配乐，师生一描一读预设如下。）生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面师：它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，肯定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，移山倒海地冲向敌人！生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲师：那或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那或许是曾洒满战友鲜血的一

23、处难过之地！生：许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出响彻云霄的吼叫师：那是嘎羧在深情地呼喊，呼喊着战友的灵魂，也在告知战友：我将来陪伴你们！师：同学们，这仅仅是一头战象吗？生：不！这是一位英雄！生：我觉得嘎羧是个令人钦佩的军人！生：他更是一位垂暮的军人！这里，老师先引导学生整体上悟意悟情，再由意而句，由句而词，接着抓住关键词引导学生想象补白，一般的教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此，而是在学生补白的基础上进而补充、完善、提升，形成老师美丽动情的独特描绘，师生一描绘一朗读，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌动，出神入化，定会给人留下非常难忘的课堂景观。在我们的很多课堂上，老师只是一

24、味地让学生说、说、说老师就是不说或不敢说或不会说，那种水平相近、思维相像的说来说去，学生的相识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一奇妙的讲解、引领、提升，定会取得良好的教学效果。四、诵读“庄重归去”深厚吟诵升华情感1这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着安葬自己的坟墓，找寻自己的战友，找寻自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢？文中反复出现一个关键用语，“挖”，嘎羧的“始终挖”“不断挖”“接着挖”“埋头挖”“还在挖”通过一个“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄重地把自己掩埋！这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义！所以，老师应引导学生充分品

25、析这样写的用意。2战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读2023自然段。配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生深厚吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！3嘎羧走了，从垂暮的焦躁担心到重披战甲的英武，从重返旧地到安葬自己，我们慢慢地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们恒久牢记着嘎羧，恒久牢记这最终一头战象！这部分老师的总结，老师以独特的音乐，配乐朗诵结束教学，课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎

26、羧辉煌的一生，营就一个深厚的基调，一个撩人的氛围，肯定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。4战象的故事还没有结束，用手中之笔去接着描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧告辞村寨的场面也非常感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。最终一头战象教学设计5一、启情导入：孩子们，还记得我们上学期学过的那篇与象共舞吗？（板书：象）说一说大象都能为人们干些什么呢？（1、说到象：是啊，这样的大象就是战象；2、没说象：那你听说过象还能帮助人们战斗吗？这样的象被称为战象）（板书：战）关于战象课前你都收集了哪些资料？和大家说一说。今日我们就一同走进第23课，一起去相识这头经验过战斗洗礼的最终一头战象，（板书：最终一

27、头）齐读课题。二、初读，整体感知：1、下面请同学们打开书，快速默读课文，边读边思索：课文主要讲了一件什么事？2、汇报：参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗？罗嗦：能精炼一些吗？不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日斗争中幸存下来的最终一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最终怎么样？就像老师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。3、结合刚才的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？（师板书：忠诚、和善，汇报不出和善不写）三、研读，情感升华：1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课文，边读边

28、批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地沟通。（5分钟）2、谁先来沟通？3、汇报：没想到：（板书P）（词全抓：你能结合课文来详细说一说你是怎么体会到的吗？先汇报“一下子”：就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子宁静下来，孩子，它从前是怎样表现的？汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？）（板书：一下子、久久）嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？（只回答一个半句：还有呢？还因为什么？）正是因为这象鞍与它一同经验了战斗的洗礼，所以在它见到象鞍之后它才一下子宁静下来，它才久久地摩挲着，假如去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真实地体会到

29、了嘎羧对象鞍的怀念，这是一头战象积淀在心中深厚的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要留意变颜色的词和加点的词。4、我们接着来汇报：（板书P）久久凝视（板书）：站在这它曾经浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它肯定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲（板书）：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石肯定是深深印在它脑海之中的。吼叫（板书）：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想这三次嘎羧都在叫什么？（学生答：第一次。其次次。）两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？（学生答）孩子们，

30、它仅仅是一头战象吗？是的，它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人仰慕的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！“它站在。”5、还有哪些地方也让你感受到了？（板书P）自埋过渡：它就这样始终挖着挖着，始终到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此时嘎羧再次凝视着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完备地走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约。6、（板书P）引读：它死了。它没有。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也好像慢慢读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝愿它吧：它死了。是的，这便

31、是一头战象的忠诚与和善，孩子们让我们最终送嘎羧：它死了.四、积累拓展：正是这头战象感动了作者，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假如你现在就站在“百象冢”前你会对它说上一句什么呢？五、总结我想假如嘎羧听到你们的赞扬和祝愿肯定会安眠的！好了，今日的课就上到这里！最终一头战象教学设计6、会写本课个生字。正确读写“日寇、安葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁担心、横遭不幸、响彻云霄、浴血搏杀”等词语。、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。、学习作者详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。第一课时一、复习导入孩子们，还记

32、得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。二、速度课文，了解大意齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者及写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在年到云南插队时亲身经验的事情。那么，作者给我们写了哪些事呢？请打开课本带着问题快速阅读：、这头战象是怎么来的？、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进行勾画。学生阅读后解决问题，并随着学生的回答进行板书：战象苍老重披象鞍回到战场安葬

33、自己（板书可以随学生回答敏捷应变，也可以板书为：英雄垂老重披战甲凭吊战场庄重归去。三、再读课文，理解字词，扫除障碍、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。、生提出自己不懂的字词，小组之间探讨或者借助工具书理解。（如：浴血搏杀、泣不成声）、沟通自己喜爱的句子，比一比谁读得最棒。四、课堂作业、接着朗读课文。、抄写文中的生字和词语，还有喜爱的句子。其次课时一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家依据自己的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“和善”“怀旧”“坚毅”“忠诚”“英勇”等，依据学生的回答，老师可以做简洁的整

34、理，以便明确下一步的研读目标。）二、研读语句，细细感悟、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，老师巡察，了解学习状况，参加学生的自主学习。）、集体沟通，感情朗读，加深感悟。可以依据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。”这句话对嘎羧的动作、神情具体地进行了描写，让学生找出动作、神情的词，采纳竞赛朗读的方式，指导学生读得深厚、读出感动。引导学生体会到战

35、象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。（这段话体现出战象怀旧、和善。）“个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导学生读出对战象的钦佩与赞咏。（这段话体现出战象英勇。）嘎羧在打洛江畔的感人行为：“它站在江滩的卵石上，久久地凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出响彻云霄的吼叫。”引导学生联系上下文想象，嘎羧久久地凝视着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫

36、声里，嘎羧在呼喊什么呢？然后采纳表演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗场面无比留恋的悲壮深情读出来。（这段话也体现出战象的怀旧、和善。）嘎羧在为自己挖掘坟墓的壮举：“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭圆形的浅坑。”“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。”引导学生想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝视着天空，是在告知人们什么？这几个段落要指导学生细心品读，读出内心的感动与钦佩。（这

37、段话体现出战象的坚毅、忠诚。）课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧！三、拓展延长，促升华、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受吧！、沟通读后的感受：激励学生自由表达，引导学生感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最终一程的细腻描述，赞颂嘎羧和善、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深刻的含义它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品尝、深深思索。最终一头战象教学设计7教学目标：1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。2、理解战象嘎羧的行为，分析其形象。重 点： 把握文章内容，概括故事主要情节。难 点： 通过品读

38、课文写嘎羧详细行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎羧内心丰富的情感，分析它的形象。教学打算：1、课前预习，通读课文，扫除生字词。2、通过查找资料，对战象有肯定的了解。课时支配: 一课时教学过程：一、导入1、师：今日我们来一起学习一篇动物小说，课题是最终一头战象。并板书。2、当我们读小说、故事这一类文章时，你最感爱好的是什么？（情节、主子公、精彩的部分）什么样的小说，你觉得写得很好？3、小结：刚才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点。所以今日我们的学习最终一头战象的目标就是看看这篇小说写了什么？主子公在文中有什么样的品质？二、初读课文，把握故事情节

39、。1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事务记录下来。2、解决不会的生字，或难记的生字。如寇、躁。3、指名说说课文写了哪件事。老师归纳整理。英雄垂暮重披象鞍凭吊战场庄重归去4、引导学生根据时间依次，用“先然后最终、”这一句式将嘎羧临死之前做的事情连起来说清晰。5、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要事务的方法，很快把握文章的主要内容。板书：（抓事务）三、品读感悟，分析形象1、师：通过刚才对课文的梳理我们知道，课文主要写了最终一头战象嘎羧之

40、死，下面我们就来读一读嘎羧生命的最终一段历程中的举动，走进嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高品质。请同学们再读课文，找出详细描写嘎羧赴死行为的语句，用笔圈划出来。体会它内心的想法，并写在旁边。2、学生自读体会，划记词句，做批注。3、探讨沟通，重点引导学生抓住关键字词，句子，通过多种形式的朗读，体会嘎羧的内心，总结出嘎羧的品质。4、小结：在刚才的学习中，我们先找到相关句子段落，然后划记描写嘎羧行为的词语，联系上下文，抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法，从而感悟到了嘎羧内在的品质。四、探讨沟通1、文章中其它地方描写嘎羧行为的语句，接着感受战象嘎羧崇高的品质。（引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质

41、、英雄的品质，忠诚、英勇、团结、重感情、坚毅、感恩等）师：嘎羧的记忆力惊人，它精确找到了战友安葬的地方；它的灵性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的气概激昂人，它认为战士战死在疆场，几十年后仍旧同战友死在一起。此时此刻你有什么样的感受？2、师生沟通读后感受。五、作业设计1、用自己的话讲讲这个故事。2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有许多，可以阅读第七条猎狗、斑羚飞渡、再被狐狸骗一次等。最终一头战象教学设计8一、教材分析：最终一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄重归去”四个感人的片断，用生动美丽的

42、语言记叙了嘎羧生命历程当中最终的辉煌和庄重，以充溢深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写详细的表达方法。二、教学目标：1、会写11个生字。正确读写“日寇、安葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、响彻云霄、浴血搏杀”等词语。2、学习用较

43、快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。3、有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。三、教学重难点：1、训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。四、教学流程：（一）导入新课同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（课件出示课文第一自然段，生读）这些战象给你留下了怎样的印象呢？（这些战象特别威猛，马面威严）同学们，就是这群英勇的战象，在一次保卫家园，打击日寇的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在安葬他们尸体时救活了一头身负重伤的大象，它叫嘎羧

44、，它就是（生齐读课题）最终一头战象。这节课，我们一起走进它的故事。（二）初读课文，了解课文内容1、默读课文，思索：嘎羧在临死前做了哪些事？（课件出示默读要求）2、课件出示生字词，生读。3、沟通：嘎羧在临死前做了哪些事？生沟通后，师小结：通过刚才的沟通，我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍，告辞村民、重回战场，最终庄重归去。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以像今日这样，采纳抓主要事务的方法，很快把握文章主要内容。（板书：抓事务）（三）品读课文，读懂嘎羧的心，体会其漂亮情感过渡：同学们，这是一篇动物小说，它的作者是谁？他是世界闻名的动物小说大王，他曾经说过这样一句话：动物小时写的是动物，

45、折射的却是人类的情感。（课件出示这句话）文中的嘎羧有着怎样的情感？课文又是怎样表现它的情感呢？接下来我们要深化学习课文，我们先来看“披挂象鞍”这部分。品读“披挂象鞍”部分1、课件出示出示要求，生阅读。（要求：快速阅读59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，并把体会批注在旁边。）2、生沟通句子，说体会。老师相机指导。（1）课件出示句子：没想到老挚友。 哪些词语最能体现嘎羧对象鞍的深厚感情？ 生沟通 师小结：从“呼呼、摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词可以体会出嘎羧此时的心很激烈，那嘎羧为什么会这么激烈呢？（生自由发言，老师引导学生从后面的语句中沟通：因为象鞍上面有） 嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，会想到些什么？ 生沟通（它会想起当年我就是挂着他，打击日寇，保卫家园的