2022语文教案优质0.docx

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1、2022语文教案精选语文教案汇编5篇 作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。 语文教案 篇1一、诵读歇后语，日积月累1导言：喜羊羊今日给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？(1)出示图片：小葱拌豆腐。导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白老师给出一清(青)二白。(2)出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生沟通共同猜谜语。2引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创建的一种特别的语言形

2、式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。(1)请你读一读教材中的歇后语，比照图片体会其中的含义。(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。(3)出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。3拓展其他歇后语。(1)出示几个课外歇后语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。(2)借助图片指导学生边读边理解，最终熟读成诵。4小结：歇后语的种类有许多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感爱好的同学可以去搜集。二、共同阅读，感悟道理1导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正打算回家喂宝宝，却遇到了树下找寻食物的狐狸

3、。(出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(配图播放故事)2. 学生初步了解短文内容。老师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3指导朗读短文，把短文读得正确、流利。4引导学生思索沟通：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。5探讨沟通：假如今后你遇到这种状况，你会怎么做呢？三、布置作业，拓展延长1回家和大人一起朗读狐狸和乌鸦这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。2把搜集到的歇后语和同伴沟通一下，看看谁记得多。语文教案 篇2教学目标：1、会认“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个字。2、正

4、确、流畅地朗读课文。3、有收集词语的爱好。4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的漂亮。教学重点、难点：教学重点：会认11个生字，会写10个生字。教学难点：感悟秋天的美妙，养成收集词语的习惯。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、观看图片，激发爱好：送走了燥热的夏天，凉快的秋天便静静地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢！你们情愿和老师一起去观赏吗？（播放课件）说说看到了什么？二、出示词语，初读课文：师：观赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？（秋天真美啊！）师：是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。留意：

5、不相识的字，文中不再出现拼音了，生字宝宝的音在下面的树叶上呢！可要把它念准！2、老师范读，学生边听边想画面。3、学生仿照练读，老师正音。三、自主学习，识记生字：1、出示生字：宜人、叠翠、凉快、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。2、指名带读、齐读词语。3、合作学习、自学生字：师：你认为这些生字中哪些生字特殊难记？有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？（小组探讨合作）4、反馈自学状况：（1）指名说说方法。重点沟通：叠翠爽染登（2）去掉拼音，分组赛读。（3）巩固识字：出示我会读中的词语，让学生认读,再指名读。尽力尽情爽快凉快直爽翠绿翠竹壮美壮丽雄壮华灯华丽谷子稻谷山谷登山登高层叠楼层表层四、导读课

6、文，引导感悟1、出示课文，认读词组：师：这些淘气的生字又跑回课文里了，你们还能精确地读出来吗？2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么？3、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行激励性指导：如：你听，他这个“大雁南飞”读得不错，使我们仿佛看到了“高高的天空中漂移着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。”来学学他的语气，做做动作。是丰收的景象。再到果园里瞧瞧，呵!果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰登，瓜果飘香”？听了他的朗读你有什么感觉？4、再读全文：小挚友，秋

7、天是个收获的季节，咱们班小挚友也收获不小，就让我们带着对秋天的宠爱美美地读一读吧！5、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小挚友们去描绘，去收集呢！五、书写生字1、观看“尽层谷金”的田字格结构。2、老师范写3、学生自己临摹书写生字并沟通。其次课时一、复习生字、词语1、出示生字词认读。2、出示“我会读”中的词语认读。二、熟读成诵1、会读的小挚友仔细地读一遍课文，会背课文的小挚友可以潇洒地背一遍课文。2、赛读、赛背。3、相互抽测背。一生背一句，被抽测的小挚友接下去背。三、课外拓展：1、展示收集的秋景图与词语：师：秋天景色宜人，令人沉醉。小挚友，你们还描绘了哪些漂亮的秋景和收集了哪些美丽的词语呢？

8、赶快拿出来和大家一起共享吧！（个别指名）2、小组内沟通，向别人介绍自己的看法。四、写字指导1、老师范写剩余的6个生字。2、可以试着写一写。相互沟通。五、完成课堂作业六、资料袋关于秋天的词语一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵枫林如火丹桂飘香1、秋天的图画教学目标：1、会认8个生字，会写8个字。2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、喜爱秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学打算：字卡、词卡、挂图、小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：昨天我们学的识字（一）是讲解并

9、描述了秋天的学问，今日让我们接着相识秋天吧。二、揭题1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）（2）它的色调是怎样的？2、翻书，自读课文。3、思索：课文共有几句话？（4句）4、指名分句朗读，读后评议。（留意轻声音节：灯笼高粱）5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。三、认读生字1、找出课文中要求认读的生字，自读。2、出示生字卡片，认读。重点字音：梨笼颊浪勤劳四、朗读感悟1、老师范读，学生留意体会老师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。3、小组内读，说说自己的感受。4、小组内选出自己喜爱的句子来读，

10、并说说为甚么喜爱。5、竞赛读，看谁读得美。6、找寻自己喜爱的学习小伙伴，读喜爱的句子。7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。五、扩展活动依据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴致勃勃地呼喊着、欢乐着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场六、作业1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。2、练习背诵。其次课时一、复习1、认读课文中要求认的生字2、背诵课文二、新授（一）认记生字字音出示要求写的生字，认读。重点字音：浪灯作字苹丽劳（二）识记字形采纳自己最喜爱的识字方法：提示：编字谜加偏旁换偏旁做动作（三）组词语理解字义

11、（四）范写指导重点写好含有三点水和草字头的字。三、作业1、我会画：画秋天的果园2、我会做：（1）用落叶做书签（2）用自己的画做贺卡（3）用句子、短诗赞美秋天（为语文园地一中的展示台做打算）板书设计：1秋天的图画梨子苹果稻海高粱2、黄山奇石教学目标：1、会认“区、尤”等14个生字，会写“尤其”等8个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美，背诵自己喜爱的部分。3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。教学重、难点：重点：学习生字词、有感情地朗读课文难点：字形区分“膊脖胳”和“区巨”；体会黄山奇石的“奇”课时支配：3教时。教学打算：介绍黄山风景秀丽的图片教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课

12、题1.谈话。明代的大旅游家徐霞客巡游了五座名山（即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，发出了这样的感叹板书：五岳归来不看山，意思是：巡游了这“五岳”，再也不用欣赏其他的山了，因为天下全部山的特色，这五座山几乎全有了！出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”今日老师就带大家去看看位于安徽省南部，被人们誉为“天下第一奇山”的黄山。（板书：黄山）2、揭题：黄山被誉为“天下第一奇山”是因为黄山有四奇：怪石、奇松、温泉、云海。今日这节课我们就一起去看看黄山的奇石。（补充课题：奇石）。指名读课题；齐读。四个字哪个字读得最有意思？指名读，齐读，质疑。二、初读课文，初步感受“奇”

13、1、黄山奇石奇在哪儿呢？我们一起来观赏一下。（图片展示黄山奇石的风光）。2、美吗？打开课文读读。遇到不相识的字自己想方法解决，也可以请教老师。学生自由读课文。3、检查生字：(1)认读词语：仙桃石石盘巨石山峰胳膊颈项天都峰闻名风景区奇形怪状每当（带拼音读）留意指导“膊”读轻声。去掉拼音读。认读生字。区尤其仙盘峰膊巨当脖著形态4、再读课文，划出描写奇石名称的词语，同桌沟通。三、品读第一段，突出怪石的“奇”1、世界著名的黄山究竟在哪儿呢？自己读读课文的第一段。2、出示句子。指名读，听出哪儿读得特殊好？齐读。理解“著名中外”。看地图简介“安徽省”。3、补充句子，学会运用“尤其”，初步感受“奇”。4、读

14、课文其次句。语文教案 篇3教学目标：1。学习本文中的多种说明方法。2。体会文中精确、生动的语言。3。了解海洋的相关学问，增加学生的“海洋意识”。教学重点：分析文中说明方法的作用。教具打算：多媒体课件。教学过程：一、导入新课（出示大海图片）师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得旺盛进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出逆境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今日就让我们走进海洋，走进海洋是将来的.粮仓这篇文章。（出示第一张幻灯片，以大海为背景）？海洋是将来的粮仓二、自由朗读课文你从文中获得了哪些信息？三：学生生自由朗读课文你从文中获得了哪

15、些信息？海藻数量多浮游生物丰富海洋鱼虾众多师归纳：1.海藻数量多2.浮游生物丰富3.海洋鱼虾众多四、学习本文说明方法再读课文，思索：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由沟通）（第四张幻灯片）再读课文，思索：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？作比较、分类别、举例子、列数字五、学习本文说明语言：（出示幻灯片五：比较语言的精确性）原句：这是当今人类面临的最严峻的环境问题之一。改： 这是当今人们面临的最严峻的环境问题。（范围）这是当今人类面临的严峻的环境问题之一。（程度）（生自由学习，找找文章中表现说明文语言精确性的词语，批注你的理解。）六、拓展学习（出示第六张幻灯片）师：大海不仅仅是我们人类

16、的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海？谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海？要求：1.语言精确且生动2.能运用多种说明方法3.仪态自然大方语文教案 篇4教学目标：学问与技能目标：训练学生的口译实力。驾驭短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的实力。了解托物寓意，以事喻理的争论方法。过程与方法目标：朗读法、合作、探究情感看法与价值观：理解短文马说所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。探讨对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。学情分析：文章可读性强，学生不仅爱读，而且易于成诵

17、，老师要细致而仔细地指导学生诵读，而内容不易过深，考虑学生在现阶段的生活阅历和接受实力，以粗知大意为准。课时支配：2课时第一课时教学目标：了解作者及文体，通译全文，驾驭重点字词句翻译;理清文章结构。教学重点：通译全文，驾驭重点字词句翻译;理清文章结构。教学难点：通译全文，驾驭重点字词句翻译;理清文章结构。教学方法：朗读法、探讨法教学手段：录音机教学资源：搜集的“伯乐相马”的故事。教学过程：一、导入新课：1.以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(老师简洁讲故事)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着

18、，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。2.作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为闻名。韩愈:字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代闻名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他经常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做昌黎先生集他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。3.文体介绍：“说”是古代的一

19、种文体，可以发表争论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表争论时，特别重视文辞的力气，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相像。我们学习马说，要驾驭这种文体的特点，着重体会其语言的力气。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随意些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”本文是作者杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。二、老师范读课文：1学生听，注音，老师订正(见课下注释)。(学生听录音)2老师提示朗读须要留意停顿的两处地方：马/之千里者其/真无马邪?其/真不知马也三、学生初读，领悟课文内容。四、疏通文意：

20、1、学生四人小组按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，提交全班解决。2、处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。翻译采纳分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段;二组，负责其次段;三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。可能遇到的字词障碍：马之千里者(马中能日行千里的，之，定语后置的标记)是马也(是，这也，表推断)才美(才华和美妙的素养)鸣之(之，语助词，延长音节同狼久之)其真无马邪?其真不知马也。(其其，是还是，表反问语气) 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的缘由?“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不行得

21、”。 第三段主要内容是什么?不是天下无千里马，而是不识马。 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马!” 本段中哪句话点明白全文的中心?“其真不知马也”这个结句，点明白中心。2、学生沟通探讨结果，老师从旁指导。3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。同桌间相互听读;指名学生朗读;全班学生齐读。五、反思学习，品尝意境1、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?无限痛惜;生气指责;深刻嘲讽。2、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传闻中的人和物吗?食马者比方不能

22、识别人才的统治者。伯乐比方擅长识别人才的统治者。千里马比方人才。3、揭示“托物寓意”的写法。本文采纳了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过在山的那边、行道树等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于详细的形象之中，曲折、深厚、储蓄，能激发人们的想像。4、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。六、迁移创新造成韩愈一代人明珠暗投的缘由是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会须要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?伯乐不常有不以

23、千里称也(无限痛惜)食马者无知安求其能千里也(生气指责)天下无马其真不知马也(深刻嘲讽)补充背景材料进行感悟。马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭受，抒发自己明珠暗投的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：马说大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史学问，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深化的感知文章内容。语文教案 篇5识字学词学句（二）教学目标：1学会本课14个生字，驾驭“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。相识“架、辆、轮、匹、词”5个字。2正确、流畅地朗读短文

24、。3相识量词，知道正确运用量词特别重要。教学过程：第一课时、导入新课老师上课时手里拿着：（出示一本书）同学们，这是什么？（一本书）。（出示一把尺子）这是什么？（一把尺子。）可以说成“一把书、一本尺子”吗？二、自读课文1借助拼音读准字音，画诞生字。2同桌相互检查。留意读准翘舌音：支、尺、车、船、书。三、看图学词（1）分别出示9张图片，读下面的词语：牛奶 面包 香肠 铅笔 尺子 转笔刀 飞机 汽车 轮船（2）看图口头填空：一（ ）牛奶 一（ ）面包 一（ ）香肠一（ ）铅笔 一（ ）尺子 一（ ）转笔刀一（ ）飞机 一（ ）汽车 一（ ）轮船四、学习短文1自读短文，画出文中的量词。2小组内相互读一

25、读，说一说。3班内沟通。（1）口头填空。一（ ）牛 两（ ）马 三（ ）鱼 四（ ）鸭五（ ）书 六（ ）笔 七（ ）果树 八（ ）花（2）理解“运用词语要恰当，搭配不好出笑话。”（结合实例理解）五、练习朗读“只”是多音字，作量词读zhi。下面九个数量词中的“一”，朗读时要变调，前面五个，因为量词是一声、三声，所以“一”读第四声；后面四个，因为量词是四声，所以“一”读其次声。教学中可以通过老师领读的方法加以指导。一杯 一根 一支 一把 一艘 一个 一架 一辆 一块六、小嬉戏对对子，比比谁对得多。甲说：一头 一只乙说： 牛 鸡其次课时一、检查复习出示生词卡片，认读。牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、

26、汽车、果树二、学习生字1视察本课生字在田字格中的位置。2学生自学、分组学，相互探讨。说说你是怎样记住字形的？在识记字形时，可以先让学生依据记忆生字的不同方法把生字分类，再分别处理。如：作比较：奶（妈）、包（句）、根（很）、车（连）、支（枝）、刀（力）、机（几）、汽（气）、条（冬）。部件分解：铅（钅+几+四）再与“船”进行比较。“支”和“只”读音相同，在运用中易混淆，可通过多组些词语让学生明白，只有用于杆状物、队伍、歌曲、棉纱的粗细、电灯的光度时用“支”，其余都用“只”。三、指导书写。要提示学生留意：“书”字上面一个横析比下面的横折要小一些，竖要写在坚中线上；“包”字右上部的“勹”不宜过大，里面

27、的“ ”稍小些，不超出“勹”也不紧贴“勹”，最终的“ ”向右时稍拉长，把上面的部分包在内；“尺”的“尸”，上面的框体要小些，最终捺要伸出，下部体势伸展。“奶”“车”两个字的笔顺要重点指导：“奶”的右边有两笔，先写 ，再写丿车重点指导。奶：右边先写“了”，再写“丿”。船：相识“舟”（舟字旁）。铅：相识“钅”（金字旁）。板书设计识字学词学句（二）一（ ）牛奶 一（ ）铅笔 一（ ）飞机一（ ）面包 一（ ）尺子 一（ ）汽车一（ ）香肠 一（ ）转笔刀 一（ ）轮船本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页