2022说课稿例文075.docx

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1、2022说课稿说课稿模板汇总5篇 作为一位无私奉献的人民老师，时常须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 说课稿 篇1一、教材秋兴八首(其一)是人教版必修三其次单元第六课的第一首诗，是中学语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白蜀道难之后。该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相像的心境和创作背景，学好这首诗，对于领悟感悟其它几首诗也有启发作用。二、教学设计(一)教学目标：1.指导学生驾驭朗读的基本方法，培育学生读诗诵诗的实力。2.引导学生初步驾

2、驭鉴赏诗歌的基本步骤和方法。3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，驾驭情景交融的艺术手法。(二)教学设想1.教学重点：指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，娴熟到脱口而出，自然成诵。突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。诵读应当是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。2.教

3、学难点：引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，驾驭情景交融的艺术手法。在我国很多优秀的古典诗词中，情和景是不行分的。那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景的确是;妙合无垠;的。唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景;其次，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。3，教学方法：诵读-鉴赏-写作4，教学用具：多媒体投影仪。5，教学课时：一课时。三、教学过程1.导入，播放歌曲春天里，由学生感爱好的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”秋

4、兴八首(其一)。2.指导学生初读诗歌，并驾驭理解诗歌的基本方法-四读法，读题目、读作者、读内容、读注释。3.指导学生诵读诗歌，驾驭诗歌诵读的方法技巧。4.赏析诗歌。敬重学生的特性化解读，充分激发学生的想象力和创建潜能，努力提高审美实力。5.迁移扩展。古诗和现代的歌词，有许多的相像点，好的歌词就是一首好诗，方文山作词的歌曲菊花台很好地运用了情景交融的手法，借鉴秋兴八首(其一)和菊花台中的情景交融的艺术手法，引导学生写几句情景交融的歌词。6.小结课堂。引导学生对本节课所学的内容、所驾驭的方法、所产生的感悟进行刚好的反思小结。说课稿 篇2塑料与我们的生活是九年义务教化六年制小学品德与社会国标本苏教版

5、教材四年级上册第三单元中的第三课。教材共分三个部分：“生活中的塑料制品”、“白色污染”、“生活中的工业品”。我今日执教的是第一课时。通过本课的教学要达成以下目标：1、在选择比较中知道塑料的优点，为人们生活带来的便利。2、学会辩证地看待塑料这一工业产品。3、感知塑料废弃品造成的危害。4、能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的看法，与他人同等地沟通合作。整堂课的教学凸现以下两点理念：一、儿童的生活是课程的基础课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的相识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特别的价值。教化的内容和形式必需贴近儿童的生活，反映儿童的须要，让他们从自

6、己的世界动身，用自己的眼睛视察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探讨社会。为此，教学中我努力体现以下三点：1、调动生活中的阅历。让学生说一说在生活中哪些东西是用塑料制成的？这，就是从学生的生活积累动身，动员和利用学生已有的生活阅历，使之与课程详细内容之间建立起联系，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表自己的观点。从而让他们深切感受到塑料与生活休戚相关。2、引发生活中的话题。为突破教学中的重点、难点：知道塑料的优点，为人们生活带来的便利，教学时，我引发这样两个话题：（1）四（3）中队要选购一个洗手盆，大家一块儿出出办

7、法，木盆、糖瓷盆、塑料盆，该挑哪一个？（2）日常生活中，人们会在什么时候选择塑料制品？塑料的特性在话题的沟通中得以明白，而这并不是老师告知学生的，而是变告知为学生自己的探究，在探究中生生互动，师生互动，而目标也达成了。3、呈现生活中的问题。白色污染是生活中客观存在的问题，老师借助媒体，用详细可感的画面，相关的文字介绍，辅之于背景音乐，丰富学生对这一问题的相识、感受。从而，激励学生主动面对，敢想敢做。二、引导学生自主学习课程标准提倡自主，但我们要理性相识自主，自主不等于放任自流，而是老师引导下的有效的自主、有序的自主，老师应当认为学生学习活动的组织者、引导者、促进者、合作者。1、拓展塑料内涵。塑

8、料制品在生活中的应用是广泛的，可学生却未关注这一点。生活中有哪些东西是用塑料做成的呢？学生结合自己的已有阅历，会沟通生活中看到的、用到的，但他们的相识又是不全面的，在小组中相互沟通，创设一个生生互动的学习情境。与此同时，老师作为学生中的一员，与学生同等对话，沟通自身了解的塑料制品，这不仅拓展了塑料制品的内涵，丰富了整堂课的信息容量，让学生在该方面获得较为全面的相识，而且老师留意了方法的赐予，告知学生运用上网来获得信息。2、理性选择塑料。人们并不是在任何状况下无条件的选择塑料制品，只是在某种特定的状况下选择合适的塑料制品。因为，塑料具有其自身的特性。为了让学生感受这一点，我引发生活中的两个话题，

9、创设比较的情境，让他们在比较中真实体验到塑料制品的优越性，从而指导他们在生活中理性选择塑料制品。3、辩证看待塑料。塑料的优越性使它造福于民，但我们也不能忽视它造成的负面影响。一是它本身存在的不足，耐热性差，时间久了简单老化、变形，不易分解；二是人类造成的白色污染。说课稿 篇3一、说教材教学内容：义务教化课程标准试验教科书科学五年级下册第1单元春天的故事。教材简析，本单元的教学重点是了解和体验表达与沟通的常用形式和基本方法，主要是引导学生视察春天图片，感受春天美景，然后引导学生发觉表达沟通的方式有哪些，最终引导学生用自己喜爱的表达方式进行沟通。课时支配三课时，依据实际状况，我把这三课时合并为一课

10、时，学生预习，提出问题，确定自己要探讨的问题和自己喜爱的表达方式。本课的三维学习目标：学问与技能：（1）相识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并能用肯定的方式赞美自然 。（2）知道表达与沟通的常用方式和基本方法。2.过程与方法：探究沟通确定呈现春天特色的表达方式，培育同学们的想象力以及表达实力3.情感看法和价值观：在探究过程中能够细心视察，敬重事实，敬重别人的看法，情愿与同学沟通看法。学习重难点：发觉春季的科学问题进行探讨，用自己擅长的表达方式进行表达与沟通。二、说教学方法。建构主义认为，科学学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定学习环境下，在老师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源

11、，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思索： 直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过图片展示，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的干脆阅历，感受获得。 情境教学从学生身边的自然事物，生活中关于春天好玩的现象，起先探究活动，营造科学探究的学习情境，提倡让学生经验科学探究拓展学习活动，在探究中培育他们的新奇心和探究欲。强调主动参加，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参加或探究活动，促使学生自行获得信息，让学生自已找问题，课下接着运用视察分析，总结等方法进行探究活动。三、说教学打算：呈现春天的图片、儿歌、音乐、散文、视频

12、课件四、说教学过程1、激情导入：春天是多姿多彩的，春天里的科学问题也无处不在，让我们一起走进春天，观赏春天的漂亮，探究春天里的科学奇妙。2、视察与思索课件出示春天图片，引导学生思索。春天有哪些正在发生的改变？春天在哪里？这是漂亮的春天图，图上有什么？想象屋子里、树下或草地上有一什么动物，正在干什么？春天下雨少，有时候会有沙尘暴？3、表达与沟通漂亮的春天让我们的生活五彩缤纷，春天的故事我们知道许多。选择自己比较擅长的方式表达出来，打算与大家沟通。（1）提示学生：沟通时应留意的事项（2）学生分组沟通春天的故事（3）学生用不通的表达方式进行展示沟通（3）给学生介绍展示与沟通的方式：儿歌，诗歌，散文，

13、散文，绘画，拍照片，写调查报告，探讨报告，写视察日记等4、课堂小结5、课堂检测本节课我知道了问题银行1、怎样给别人介绍一种景致或现象？2、怎样给别人介绍或展示针对一个科学问题或科学现象的探讨过程和成果？学问填空1、探讨活动中表达与沟通的重要形式是（ ）（ ）等。2、调查报告、探讨报告要写出调查探讨的（ ），并总结出调查和探讨的（ ）。3、写调查报告、探讨报告要忠于（ ）、表达要简明、清晰、通顺、完整。4、表述自己的观点要（ ），倾听别人的看法（ ），对他人的劳动成果要（ ），同时还要敬重事实，敢于提出不同（ ）。五、说板书设计课题：春天的故事表达与沟通的常用方式和基本方法介绍和展示一种景致或现

14、象用：介绍或展示针对一个科学问题或科学现象的探讨过程和结果用：说课稿 篇4实话实说话“流行”是人教版历史与社会七年级下册第七单元“精神生活的追求”的综合探究课。它从学生普遍喜爱的流行音乐入手，从一对祖孙看待流行音乐而产生的冲突引出对“流行”的思索，并站在青少年学生的视角抛出一系列关于流行的话题，设置情境引导学生从自我生活体验动身尽情地沟通与探讨，要求学生在“说”和“话”中感受流行对自己的影响，分析追逐潮流的利弊，最终学会谛视自己的审美观和鉴赏力，学会正视爱好差异和代际差异。因此教材为学生深化探讨流行这一话题供应了良好的平台。课程标准对本课的要求是：面对同一个事物，思索我们的相识同小时侯的差异，

15、体察生活阅历对个人成长的影响；归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点；比较自己与他人、团体或媒体对某一问题看法的差异，尝试对产生这种差异的缘由进行说明。依据对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定了本课的教学目标：1、学问与实力：就身边熟识的或感爱好的现象，分析流行与经典的内涵及其相互关系；从青少年的视角视察当今社会流行事物存在的利弊及对自身的影响；理解在日常生活中，不同的年龄群体对各种问题的看法是存在差异的，并尝试分析缘由。2、过程与方法：通过小组合作进行调查、整理资料、归纳总结，学习调研实力和分类整理资料的实力；通过“实话实说”与探讨，

16、提高分析实力和语言表达实力。3、情感看法与价值观：通过学习，明晰看待问题要用正确的看法，分析事物要用一分为二的观点，既看到事物的利，也要看到事物的弊，树立正确分析事物的观点。依据教材内容，学生已有的学问阅历和认知水平，我确定本课的重点是：能够围绕话题主动思索并从多角度畅所欲言；难点是：分析、整理和归纳各种观点，对如何正确对待流行现象形成肯定的相识实力。本节课属于以学生说为主的综合探究活动课，在教学方法的选择上，主要运用：1、演示法，即学生把已收集到的相关资料（包括实物、图片、文字等）以资料呈现或表演的形式展示出来，为沟通和探讨奠定基础；2、对话法，即通过师生之间、生生之间的口头沟通自然而然地引

17、出相关话题，并使学生在宽松融洽的气氛中畅所欲言；3、探讨法（主要指辩论），集中围绕学生最感爱好的最具有代表性的流行事物或现象，设置问题或辩题进行小组探讨，或辩论，从而培育学生的口头表达实力和思辨实力。在学法指导上，让学生在和谐融洽的环境中，主要采纳学生说、小组探讨、辩论的形式，给学生尽可能多的展示自己语言表达实力的机会；采纳学生自己评价、互评互判互补，感受流行对自己的影响；学生联系实际，分析追逐潮流的利弊。为了激发学生学习爱好，调动课堂气氛，抓住中心，我还选用了流行音乐、流行视图，同时调动学生多渠道收集各种资料。课堂教学是完成上述构想的最佳途径，因此围绕上述构想，我设计本课的教学程序有：创设情

18、境，导入新课展示流行；自主学习，综合探究畅谈流行；整合学问感悟流行；延长拓展关注流行。依据这一逻辑依次，层层递进。（一）创设情境，导入新课-展示流行播放几首学生宠爱的流行歌曲片段，如BOBO组合的光荣，吴克群的为你写诗，周杰伦的夜曲，让学生猜一猜歌名或歌手；接着学生自我举荐或全班举荐并由23位同学当场清唱自己拿手的流行歌曲。（设计意图：以猜流行、唱流行歌为切入口，参加性强，简单激起广阔学生的热忱和爱好，为学生能畅所欲言话“流行”作铺垫。）除了流行歌曲以外，当今社会还有哪些流行的事物或现象？（此问题的设置为其次部分畅谈流行供应了真实而丰富的话题。）学生可自由发言，同时展示自己已打算好的反映流行事

19、物或现象的图片、实物、文字等资料，可一边展示一边讲解。依据调查分析，你们认为中学生这个群体范围内最具有代表性的流行事物或现象是什么？学生以小组为单位探讨，每组选一位代表公布探讨的结果，然后老师最终确定选择率最高的一种或两种流行事物或现象作为其次部分的畅谈话题。（探讨时应激励学生畅所欲言，敬重学生的选择；同时通过选择使话题集中起来，而不至于后面泛泛而谈。）（二）自主学习，综合探究畅谈流行畅谈流行是本堂课的教学重点，我在本环节中采纳多方面设计谈论话题以及用辩论形式开展探讨。从而使学生畅所欲言，并且试着从不同年龄层、不同角色去思索问题。设计一：以流行穿名牌为话题。出示情景：王明是一名初一学生，家境贫

20、困，父母辛苦工作供其读书。刘洋是其好挚友，家境富有，其父是一公司老板，因此刘洋的衣服基本是名牌。这让王明很艳羡，可家境的贫困又不能满意其要求。随着身边同学越来越多的名牌衣服，王明失眠了王明偷了同学的衣服！问题设计：1、你觉得王明该不该追逐潮流穿名牌？2、有人认为，经济条件是穿名牌的前提，因此刘洋穿名牌是无可非议的，你是如何看待此观点的？3、你认为中学生穿名牌有可能出于哪些缘由？4、你喜爱穿名牌衣服吗？为什么？5、在追求穿名牌衣服上青少年学生与其父母亲有可能存在哪些分歧？为什么？学生分组探讨，可以就全部问题探讨，也可就其中某一感爱好的话题探讨。每一小组应做好分工，推选一名学生作小组代言人，就自己

21、小组的观点作总结发言。其他小组在第一小组同学发言的基础上作补充说明。（设计意图：完成教学目标 重点 难点的体现）1、你觉得王明该不该追逐潮流穿名牌？2、有人认为，经济条件是穿名牌的前提，因此刘洋穿名牌是无可非议的，你是如何看待此观点的？3、你认为中学生穿名牌有可能出于哪些缘由？4、你喜爱穿名牌衣服吗？为什么？5、在追求穿名牌衣服上青少年学生与其父母亲有可能存在哪些分歧？为什么？学生分组探讨，可以就全部问题探讨，也可就其中某一感爱好的话题探讨。每一小组应做好分工，推选一名学生作小组代言人，就自己小组的观点作总结发言。其他小组在第一小组同学发言的基础上作补充说明。（设计意图：完成教学目标重点难点的

22、体现）说课稿 篇5一、设计意图及教材分析：全球资源日益削减，环境爱护也日显紧迫，爱护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。而我们的孩子生活无忧，社会环保意识淡泊，常常做出乱摘花草，随意攀登树木等行为，这些看似毫不在意的事情，却给我们敲响了警钟，不得不令我们幼教工作者产生重重的忧患。而纲要中也明确指出：教化幼儿爱惜动植物、关切四周环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。所以对幼儿进行相识和爱护生态环境的教化是一件刻不待时的事情。树，在幼儿生活中随处可触，但幼儿对树的相识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步去理解树和人们的生活是休戚相关的，植树造林对提高人们生活质量的好处。因此，对“

23、树”的深层次的探究已是一个迫不及待的工作了。故而，我为大班幼儿设计了一堂社会环保课植树造林。二、活动目标：基于这样一种教化思想，接下来我来说说为本次活动制订的目标。幼儿教化的任何一个目标都应当为幼儿的终生发展作打算，社会教化也不例外。依据幼儿的发展水平、阅历、和须要我设计了以下几个目标，分别对幼儿学问、情感、实力方面进行主动的引导。1、知道树木是人类、动物的好挚友，了解绿化的好处，初步产生环保意识。2、迁移生活阅历，激发幼儿酷爱和亲近大自然的情感。3、通过看看、说说、听听发展幼儿语言表达实力、推断实力。我把活动目标一做为本次活动的重点和难点。三、活动打算：物质材料是实现活动目标的载体。活动材料

24、应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，为了能让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式供应条件，我为活动作了以下打算。1、各种树的照片、实物投影仪2、多媒体课件和CD（山洪爆发、沙尘暴来袭、小动物搬家）3、植树工具、小树苗若干4、学问打算：和家长一起找寻关于“植树造林”的资料四、说教学法：在教学方法上我并没有刻意选用什么方法，正如一位教化名家说的：幼儿是活生生的人，他们每天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法，虽说教无定法，但是较必有法，简洁的归纳一下主要有以下几种：一、讲解法，活动起先部分让幼儿依据自己的生活阅历大胆的在集风光前阐述自己的学问，能很好的发展

25、幼儿的语言表达实力，表现实力。实物投影仪的运用也更能形象直观的帮助幼儿理解同伴的讲解内容，能使幼儿更清晰视察和沟通，使幼儿产生学习的爱好。二、情景体验法：另外，我运用了CD和多媒体，让幼儿从反面深刻地体验到植树造林让人们受益非浅，迫坏自然生态环境必定会受到大自然的惩处，“事实胜于雄辩”，残酷的现实情景再现，具有很大的劝服力，是本次教学活动的一个靓点。三、动手操作法：在幼儿的思维达到最高潮时，让幼儿亲自动手种植小树苗也是幼儿情感的一种宣泄，为本次活动画上了一个圆满的句号。五、教学流程本次活动我把它分成三个部分，但这三个部分却是有机的联系在一起的，层层深化、环环相扣。（一）、活动起先部分1、活动前

26、我将幼儿收集到照片、图片把教室布置成一个博览会，一起先由我带领幼儿参观并作简洁的讲解，并提问：你相识哪些树？是怎么样的？它们长在哪里？目的在于在幼儿新奇心的驱动下储存大量的感性表象，但又给幼儿留有余地，可以让幼儿在自己的发展水平上、在不同层次上思索，同时幼儿在相互探讨、相互沟通中积累学问阅历，体现了幼儿学习的主动性、主动性。2、介绍树，幼儿视察后请幼儿将自己相识的树的图片、照片拿过来放到实物投影仪上，请幼儿讲解自己的学问，和同伴共享阅历，发展了幼儿的表阐述实力，供应给幼儿大胆表现的机会。其余幼儿在通过耐性倾听同伴的讲解干脆获得信息，在和同伴的学问碰撞的同时积累阅历。（二）、其次部分，观看CD和

27、多媒体课件多媒体的运用的优势在于视听结合，声图并茂，把老师难以讲解说清、无法干脆感知的、抽象难懂的学问，跨越时间、空间的界限生动的告知幼儿，更聚劝服力。幼儿从感知到理解，多媒体的运用恰倒好处，并自然合理地突破本次活动的难点，突出重点。1、播放沙尘暴侵袭的片段，画面中人们头裹纱巾在风沙中艰难地行走、司机因看不清道路发生车祸、交通堵塞2、播放山洪爆发，水土流失，家离失所的场面，同龄儿童因此失学。3、小动物搬家通过观看，幼儿在情感上引起了共鸣，加上老师适当的提问，更加有助于幼儿的学问阅历的汇总。“为什么小动物会搬家？”“为什么会山洪爆发？”这些问题的奇妙支配都使幼儿想到因为没有树才会发生这样的状况。

28、（三）、探讨抓住这一思维我马上绽开了下一个环节的教学，发展幼儿的扩散性思维，迁移幼儿新获得的学问阅历。一个很关键的问题抛向幼儿：“你认为植树造林有什么用呢？”通过集体商讨、小组探讨、个别提问、老师巡回指导等多种形式让幼儿的学问在这里作一个大汇总，也是对本次活动的检查，在探讨的同时发展了幼儿的交往实力和间接获得信息的实力。然后老师以简笔画的形式快速的勾画出幼儿的想法：防尘防沙、固土、净化空气、削减噪音、治理污水美化环境，保持生态平衡等。最终让幼儿推断一组图片：乱砍伐树木、攀登树木、在树枝上悬挂物品、摇摆树木、给小树苗浇水、拔草、松土，为小树苗加上防护拦等让幼儿正确的推断这些行为的真伪，发展幼儿推

29、断是非的实力。六、活动延长：依据幼儿爱玩爱动的特点，我采纳动静结合的方法，利用课后延长时间带领幼儿到园内的种植园地去植树，借机还可以渗透3月12日是植树节。让幼儿在轻松、开心的氛围中结束本次活动，此时，也真正的体现了教化的持续性、实效性，形成良好的社会主子翁意识，为幼儿的一生发展作好了打算。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页