2022语文骨干教师培训方案.docx

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1、2022语文骨干教师培训方案语文骨干老师培训方案为了确保工作或事情顺当进行，经常要依据详细状况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那么问题来了，方案应当怎么写？以下是我整理的语文骨干老师培训方案，仅供参考，大家一起来看看吧。语文骨干老师培训方案1一、指导思想依据教化部(基础教化课程改革纲要)、江苏省教化厅(关于印发XX年中小学老师省级国内培训项目方案的通知)(苏老师XX9号)开展培训工作。以科学发展观为指导，以全面实施素养教化为目标，实行国家、省和我市中长期教化改革和发展规划纲要，促进农村小学语文骨干老师转变教化思想，提高教学业务实力。二、培训目标通过培训，使培

2、训对象的师德修养、人文素养、学科专业理论水平、课堂教学实力、教科研实力、校本培训实力、现代教化技术实力等有显著提高。详细目标如下：1.良好的师德修养和人文素养。通过理论学习、榜样示范、汲取内化等，进一步提升师德修养和人文素养。2.系统的专业理论水平。学习先进的教化理论和新的专业学问，接受新的教化理念，探究小学语文教学的基本规律和有效方法，促进小学语文教学理论的系统化。3.较强的课堂教学实力。通过理论学习，在名师的引领下对新课程各个教学环节进行实践、探究及反思，进一步提高课堂教学执行力。4.肯定的教学科研实力。通过理论引领、教学探讨资料收集和运用，课堂教学的行动探讨，进一步提升教学探讨实力。5.

3、运用现代教化技术实力。通过现代教化技术理论学习和课件制作等方面的实践训练，进一步提高运用现代教化技术的实力。6.引领校本培训实力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训实力，能充分发挥实施素养教化和新课程改革中的示范、辐射作用，带动本区域农村小学语文老师队伍整体素养的提高。三、培训内容及师资支配(附件一：详见(XX年泰州市小学语文农村骨干老师省级培训班培训日程支配)四、培训模式1.强调培训方式的开放性、多样性、参加性和探讨性，注意培训者和学员在培训过程中的相互启发与探讨，采纳“参加共享”式培训模式。2.在集中讲授的基础上，提倡学员之间，学员与培训老师之间在课上或课后的

4、开放式探讨，充分挖掘每个人的潜能与才智，探讨在教学实践过程中可能遇到的各种问题的解决方案与措施，把良好的思维习惯与学习方式渗透到自身教学实践与教学探讨中去。3.将“案例教学法”的方法移植到培训过程中，为培训活动供应情境化的、开放性的研修平台，通过观摩、评议、探讨等探讨性学习活动，帮助学员学会用新课程的理念来分析、解决教学实践与教学探讨中所遇到的问题，从而使学员在研修过程中实现主动建构、阅历共享和理论提升。五、培训考核考核分为过程性考核与结果性考核。过程性考核指标包括出勤率、听课仔细程度、探讨沟通的看法等;结果性考核要求每位学员撰写一篇学习心得、一篇教学设计，于结束前提交。培训总学时为56学时。

5、六、培训管理措施(一)成立培训工作领导小组组 长： 泰州市教化局副局长 万琳副组长： 泰兴市教化局局长 毛华平成 员： 泰州市教化局师资处副处长 周燕霞泰兴市教化局人事科科长 周爱国泰兴市老师进修学校校长 倪加斌泰兴市襟江小学校长 杨金林(二)培训组织实施单位主办：泰州市教化局协办：泰兴市教化局承办：泰州市小学语文名师工作室泰兴市老师进修学校泰兴市襟江小学泰兴市洋思中学(三)做好培训管理工作，确保培训效果：1.配备班主任全面负责培训教学和生活管理，严格考勤。2.确定专人与任课老师联系，保证正常的教学秩序。3.班主任跟班听课，刚好了解教学状况。4.供应良好的教学条件，上课教室配备多媒体教学设备;

6、5.依据省教化厅的文件精神，为学员完成培训任务供应良好的食宿条件，专人负责学员的食宿卫生。6.为每个学员供应作息时辰表、教学支配表和联络卡(管理人员、老师、班主任、学员的联系电话)，班主任手机24小时开通。(四)严格根据相关要求颁发结业证书，以保障本次培训的真实性和有效性。泰州市教化局师资处XX年4月语文骨干老师培训方案2一、培训指导思想依据四川省教化厅关于实施四川省中小学老师素养实力建设“三大安排”的通知（川教XX159号）文件精神和自贡市教化局工作看法，遵循小学语文骨干老师成长规律，渗透“教学科研型”人才培育的教化理念，充分利用市教科所、省骨干老师、市老师培训中心等资源，坚持按需施教，学、

7、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探究优质、高效、开放的.培训模式，努力培育适应求学网改革和新课程实施须要，具有现代教化素养实力和创新精神的自贡市骨干老师，以促进我市小学老师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和发展。二、培训目标和要求（一）培训目标从小学语文新课程改革的要求和小学语文骨干老师实际状况动身，依据自贡市教化局开展“三大安排”的要求，引导、激励、帮助参培老师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培老师提高师德修养，更新语文教化观念，优化学问与实力结构，提高实施素养教化与新课程的实力与水平，创建条件使参培老师成长为德才兼备、教学特性显明、具有教化创新实力和终身学习实力

8、、在教化教学实践中能发挥示范和辐射作用的市级骨干老师。（二）培训要求1、提高老师修养，铸造师德师魂。不断提高参培老师政治思想素养和师德修养，养成参培老师良好的心理素养，形成良好的师德师表风范。2、研修现代教化理论，提高专业教化理论水平。帮助参培老师树立现代教化观念，运用现代教化理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教化改革方向，驾驭本学科教改动态，不断探究总结驾驭小学语文教学规律。3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教化要求的学问结构。在现代教化理论与新课程理论指导下，帮助参培老师改进教学方法，提高教学实力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。4、通过理论学习和教学实践探究，参观考察与沟

9、通学习，以及自主研修，提高参培老师的教学科研实力，能主持或独立开展教化科学探讨。5、能在学校与区县级学科老师培训中起指导和辐射作用。三、培训内容（一）内容培训内容以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为核心。详细分为以下三大板块：1、新理念；2、理论与技能；3、实践与考察；4、课题探讨。1、新理念了解社会和时代对老师的要求，进行老师职业道德、心理培训，提高参培老师的职业修养，促进进老师的成长。2、理论与技能。针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教化理论、相关学科学问、课堂教学技能、现代教化技术等内容的培训，提高参培老师理论文化素养，开拓视野，确立现代语文教学观念，增加理论思维水平和自我

10、发展实力。3、实践与考察。通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议沟通等形式，提高学员自觉运用现代教化理论指导教学实践的实力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。4、课题探讨。开展教科研专题讲座，学员参加本校现行课题的探讨等活动，使学员坚固树立“科研兴教”观念，增加教科研意识，提高教科研实力，能主持课题探讨，并将课题探讨与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。（二）书目介绍1、必读书目：教化新理念给老师的一百条新建议老师专业化的理论与实践新课程中老师行为的改变教学理论：课堂教学的原理、策略与探讨多元智能基础教化课程改革纲要（试行）解读、小学语文

11、课程标准解读、老师师德修养、中国闻名特级老师思想录。2、选读书目：新课程理念与小学语文课堂教学实施、小学语文新课程教材教法、走在行知路上、王松舟课堂教学艺术、给老师的建议、薛法根课堂教学艺术、教海漫记、课堂教学艺术集萃、语文教学通讯、当代教化心理学、小学教学设计、小学教学参考、小学作文创新教学、小学语文教学。四、培训、管理模式培训班运用“集中授课参观考察听课评议在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题探讨相结合的原则。（一）培训模式设计思路1、广泛调查探讨参培老师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。、培训前进行

12、广泛调查探讨，征求小学语文省级骨干老师心得和“四区两县”语文骨干老师的需求，参培老师填写培训内容当时问卷表，从菜单中寻则研修专题，依据老师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。、培训老师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参加与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。2、培训形式：以课题探讨式、自学式、专题探讨式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、探讨性、多样性、开放性和创建性。、坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主；个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主；阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。、理论联系实际，为实践

13、为主。、重视特性差异，加强个别指导与培育。、培训和考核向结合（除培训期间的有关考核，每期培训后，参培老师在工作中完成布置的专题探讨作业作为考核成就之一）3、坚持参加性和导师制的培训模式培训模式：专家理论引领观摩典型案例说课、评课、专家点评自主作业、教学设计与实践微型科研沟通、反思、总结、提高。导师制：支配具有较高理论水平、有丰富教学实践阅历的特级老师、市“名老师”、优秀老师担当导师，培训期间，为参培老师制定导师和他们一起研修。培训后，导师跟踪指导参培老师讲所学学问、方法和技能运用与自己的教学工作中，提高教学实力，带动本单位语文教学的改革和发展。（二）管理模式设计思路：实行班主任制。由市师训科派

14、专人担当教学班主任，负责组织管理。五、主要课程简介1、优秀老师成长剖析：介绍我国新生代老师的成长，明白在我国新课程背景下老师应具备的素养，帮助参培老师更新观念，探求老师的角色意识，变被动培训为主动参加与研修。2小学老师心理健康问题探讨：在现代竞争激励的压力下，具备良好的心理素养是很重要的。本讲座旨在引导老师如何培育良好的心理素养。3、小学语文改革的现状：了解我国课程改革的现状和发展趋势。4、小学语文阅读教学探讨小学语文作文教学探讨小学语文口语交际教学探讨小学语文综合实践教学探讨等：结合小学语文的教学实际，全面介绍教学的基本理论、教学方法、课堂设计和操作方法。5、新时期老师的师德修养：从21世纪

15、社会对老师的高素养、高水平需求入手，介绍老师提高师德修养的必要性、详细内容和要求，探求如何提高老师的师德修养。6、小学语文教学科研方法指导：帮助参培老师相识教学和科研相辅相成的关系，介绍语文的科研方法，以及怎样撰写规范性的论文，提高参培老师的科研水平和实力。7、校本教研abc：帮助参培老师明白校本教研的含义和基本方法。六、课程学时支配培训实践三年一个周期，每年培训一期。每期68天（最好支配在暑假培训），50学时，三年共150学时。七、考核方式考核将依据培训内容，原则上由课程考核、教化教学实践实力和工作实绩三方面组成，再结合出勤，作业完成的质量等因素综合评定。先由学员所在学校进行考核，再报培训班

16、评定，最终经市教化局师训科定。学员经培训合格后，报请市教化局颁发市小学骨干老师市级培训合格证书。1、形成性评价建立老师成长记录袋。内容包括：成长档案、学习记录册每期：仔细填写成长档案和学习记录册，写一篇教化故事三年培训期间必需完成以下“八个一”。、一节校级以上的反映自身教学特色的汇报课。、一篇反映自身教学特色的教案设计。、一篇反映自身教学特色的论文或阅历总结。、一篇有较高质量的课堂教学实录评案或不少于1000字的评课看法。、一篇专题讲座的PPT。、一篇科研课题试验报告。、一个视频案例。、写一篇读书心得。3、终结性评价学习期满，在理论学习、岗位实践、专题研讨、观摩考察等方面均完成培训学习任务的，

17、经考核合格，由市教化局老师发给结业证书，在评职、评优等方面予以倾斜。参培老师回到教学岗位上工作成果突出，在市内外产生较大影响的，由市教化局审核确认后，择优举荐和选拔参与高一级培训班学习等。八、学员管理暂行方法为确保小学语文市级骨干老师培训工作的顺当进行，特制定以下管理暂行方法：（一）常规管理1、在培训领导小组和班主任的指导下成立班委会，通过自荐、推选的形式产生一批热心为大家服务的同志担当班委会成员，帮助搞好培训的各项工作。2、依据参培老师所处区域，建立学习小组，由组长负责召集、组织本组的学习、沟通、探讨和实践，以及培训后的小组内的信息沟通。3、参培老师在培训期间应遵守国家的法律法规，遵守相应的

18、规章制度。4、参培老师对学习、生活等生活中的看法和建议，通过小组向班委会有组长地向班主任反映。（二）培训纪律1、参培老师应当仔细听取讲座，深化学习和探讨，主动组动参加各项学习和探讨活动，仔细完成各项作业。2、严格遵守课题纪律，上课不得打和接听电话，不讲话和随意走动。3、参培老师应严格根据培训日程支配作息，不迟到、不旷课、必早退。4、严格考勤，实行签到制，由班委负责每天的考勤。培训期间原则上不请假，如有特别缘由，应书面对班主任请假。培训期间，无故不到者，取消培训资格。培训期间请假累计三次，旷课1次以上者，按文件规定不发给结业证书。语文骨干老师培训方案3一、培训目标1.使参训老师具有更扎实的专业学

19、问和较高的学术水平，教化教学和科研实力等方面的综合素养显著提高。2.使参训老师成为具有终身学习实力和教化创建实力的、在教学实践中发挥示范作用的优秀骨干老师。3.着重解决教化教学观念和思路的更新，学术视野的拓展，强化语文教化的改革精神，培育学问结构的自我更新实力。4.驾驭有效学习理论、有效学习评价学问，学习国内可资借鉴的有效教学的实践阅历。5.使参训老师能独立指导新老师的教化教学工作，受到学生、家长的欢迎和学校确定。6.更新师德观念，逐步形成良好的师德行为。二、培训主题1.老师职业志向与道德培训；2.学科学问拓展培训；3.教学理论及实践水平提升培训；4.提高课堂教学效益教学策略培训；5.中学语文

20、老师快速作文方法培训；6.语文课六种课型及其课堂模式和教法。三、目标定位1.包括“理论研修”和“实践研修”两个维度。理论研修重点解决学员理论素养的问题，实践研修主要解决低层次研修的问题。通过两个维度的研修，提高学员的实际操作实力和示范引领实力。主要分为理论与技能培训、实践与考察、课题探讨、结题答辩与教化教学成果沟通等四个方面。2.反思当前语文校本研修中的困惑及重难点问题，切实解决实际问题，并在解决问题的过程中，培育发觉问题、相识问题、探讨问题、解决问题的意识和实力，提高语文研修的水平。3.做到理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突出重点相结合。四、对象分析学员具有中级以上专业技术

21、职务，在肯定范围的老师群体中，师德修养、职业素养相对优异，有肯定知名度，是大家公认的、具有较为丰富的中学教化阅历的老师，在学校的实际教化教学活动中担当了较重的工作量，对教化探讨方面有肯定爱好和较强的实力，取得过肯定的教化教学探讨成果，并对一般老师具有肯定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的中学语文教学和教学探讨工作。通过学习，更新其学科学问，提升学员的语文素养，从而启迪学员的教学才智，提高学科教学水平和教学探讨实力；通过相关专题讲座的学习，进一步梳理新课程基本理论，强化其课程意识；通过对实施有效教学的反思、探讨以及对详细课文的教学设计，加深对有效教学理论的相识，提高有效教学实践实力；通

22、过培训，进一步提高校本研修意识，驾驭开展校本研修和指导校本研修的主要策略，激励开展多种形式的校本研修，提高校本研修实力和校本研修指导实力。培训期满后，成为中学语文学科的教学科研主要骨干和带头人，成为老师的优秀代表。五、课程模块1.理论研修模块，学习了解国内外教化教学理论的最新成果和发展趋势，拓展参训者的理论视野。2.备课上课模块，解决实践操作中的流于形式、低效重复的问题，探讨提高备课上课效率的问题。3.有效教学模块，解决课堂教学层面存在着低效与无效的问题。4.听评课模块，借助案例探讨，相识听评课研修活动的问题，研讨沟通找寻解决问题的方法。5.教科研模块，重点探讨课题的设计与实施，教学论文的写作

23、，教研组教研活动的设计与评价。六、内容设计（一）集中培训学习内容：1.老师职业志向与道德专题；2.语文课程标准与教学行为专题；3.教化观念的转变与更新专题；4.现代教化技术与信息技术专题；5.高效课堂教学模式、教学策略专题；6.中学语文老师快速作文方法专题；7.语文课六种课型及其课堂模式和教法专题；8.教化科研意识与方法的专题。（二）教化教学实践培训内容：1.学员担当或参加一项课题探讨。2.担当校内外公开教学1-2次，并撰写教学反思。3.学员供应优秀教案或教学案例1-2篇。4.学员实行一次专题讲座。5.学员要有教化教学论文在市级以上获奖或发表。6.要指导一名新老师搞好教化教学工作，使其在原有的

24、基础上有肯定的提高和进步。7.完成“六个一”的教学任务：读一本教化教学著作；上一节公开课；出一份试卷；做一次具体的质量分析；写一篇教化教学论文；制一件多媒体课件。8.读一本有关教化教学理论方面的书并沟通心得。七、培训方式1.集中培训方式：（1）专题讲座（2）现代信息技术的应用（3）教化教学研讨与沟通（4）教化教学实践与考察（5）阅历共享。2.分散研修方式：（1）自学反思（2）课题探讨（3）撰写案例、教化教学论文（4）读书沟通。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页