2022说课稿范例92.docx

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1、2022说课稿说课稿范文合集10篇作为一名教职工，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的说课稿10篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1一、说教材(一)教材的地位和作用提高企业经济效益是高一年级思想政治科上册第三课第一节第四框的内容。企业是国民经济的细胞，又是最主要的市场主体，在社会经济活动中具有重要作用。同时，企业是以盈利为目的的经济组织，企业的经济效益是企业一切经济活动的根本动身点，它对于我国社会主义市场经济体制的建立，对国有企业的改革，对入世后，提高我国企业在国际市场上的竞争力都有着重要作用。因此，通过学

2、习，使学生明确经济效益的含义和作用，驾驭提高经济效益的方法和途径就显得非常重要。(二)内在结构本框内容，条线清楚，结构完整。教材围绕经济效益绽开，贯彻理论联系实际的原则。首先，明确经济效益的含义，通过计算，得出经济效益、生产总值、生产成本之间的关系，经济效益与利润之间的关系;其次，明确提高经济效益的必要性，通过录像得出利企业、利人民、利国家;再次，明确如何提高经济效益，通过多媒体手段展示四大公司，经过学生的探讨得出三个重要手段。(三)教学重点教学重点是提高企业经济效益的重要性及主要手段。它既是本课重点又是本节课重点。是因为从内容来看，学生对此学问的理解并不困难，而学会运用这一学问，去解决生活中

3、的困难是尤为重要的。(四)教学难点教学难点是兼并、破产、强强联合。三者是经济生活中的普遍现象，理解起来比较困难，而且三者之间简单混淆。三者对于提高整个社会的经济效益，资源优化配置有非常重要的作用。(三)教学目标和要求1、学问与实力目标：识记经济效益的含义、经济效益和利润的公式，理解提高经济效益意义及主要手段，培育学生分析推断实力，比较概括实力。2、过程与方法目标：通过情境教学模式，采纳案例分析法、谈话法、探讨法，给学生思索的空间，充分调动学生学习的主动性、主动性，来分析问题和解决问题。3、情感看法价值观目标：激发学生参加热忱，培育学生的科技意识、合作意识和效率意识二、说教法为了达到以上教学目标

4、，依据现代教化理论强调的师生互动教学方式和高一年级学生的认知特点，本节课的核心思路是以老师为主导，学生为主体，适时地运用电教手段进行多媒体教学，通过让学生自学阅读，动脑思索，启发学生对比探讨，调查探讨等教学方法，突出重点，突破难点，从而使学生学会自主地学习，并培育他们的概括、分析和探究创新的实力。依据本框教学内容，考虑采纳以下教法：(一)贯彻理论联系实际的原则。抽象的理论只有与生动的实践相结合才能体现出它的宏大。教学中把理论学问的学习与社会主义建设的实践、社会现象的分析、学生学习生活的情景联系起来，可以加强理论学问的驾驭;提高学生运用学问解决实际问题的实力，对培育学生正确的思维方法和工作方法具

5、有重大意义.(二)贯彻主导与主体相结合的原则。教化教学的主体是学生，要充分体现出学生的主体地位，老师要扮演好“主导”的角色，采纳问题式教学法，通过学导学，培育学生参加意识，提高学生学习主动性。(三)依据学习和思维规律贯彻教学直观性原则。学生的思维是一个从感性相识到理性相识的过程。哲学原理是抽象的理性相识，假如离开生动形象的直观材料，往往比较难以理解，老师在教学过程中要适时出示丰富多彩的感性材料，由现象入手揭示本质与规律，符合学生认知特点与规律。(四)依据教学多感官共同参加原则，创设轻松的学习环境，采纳投影、漫画、录像等手段，活跃课堂气氛，增加视听效果，提高课堂效率。三、说学法21世纪的发展趋势

6、对人才的要求是学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。因而，教是为了不教。老师在传授学问的同时，要加强学法指导，使学生驾驭科学的学习方法，显得尤为重要。在本课的学习中，力求使学生驾驭自学归纳法，分析演绎法，探讨探究法，调查探讨性学习等学习方法，使学生在驾驭课本学问的同时驾驭学习和运用学问的实力。政治课教学要始终贯彻教化和教学相结合、学生是教化教学主体的思想。学生要把抽象的理论学问内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必需充分敬重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、主动性、参加性。通过学生自己的视察、思索、探讨、比较、分析、释疑，练习等达到认知和行为上的教化目的。说课稿 篇2各

7、位评委老师：大家好！我今日说课的题目是人教版中学语文必修四其次单元第7课的声声慢。下面我将从教情学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书作业等方面阐述我对本课的理解和设计。一、说教材：（一）单元教学分析声声慢是人教版中学语文必修四其次单元李清照的一首词。词是一种具有很强的节奏感和音乐性的文体，鉴赏时往往是通过反复吟咏，体会其声律之美，在理解作品内容的同时运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。纵观整套中学语文教材，在人教版五个必修模块中，必修四其次单元是唯一的宋词单元。该单元编选的是宋代柳永、苏轼、辛弃疾和李清照四位闻名词人的作品，这四位词人在词坛上都占有一席之地，他们的创

8、作跨度约有二百年，词作既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词的发展脉络。根据传统的提法，柳永和李清照是婉约派的典范，苏轼和辛弃疾是豪放派代表。编选四人各富代表性的词来学习，可以使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。此外，必修五的教学模块中已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习也是对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结的时候，可以为学生以后进行诗歌与散文系列模块的选修鉴赏打下坚实的基础。（二）课文特点分析闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是特地表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女困难、内隐

9、的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。声声慢即是此类作品的代表作。声声慢作为李清照南渡以后的名篇之一，抒写了词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照擅长选取自己日常生活中的起居环境、行动、细微环节来呈现自我的内心世界她独有的孤独心境。从横向比较来看，柳永和李清照都属于婉约派词风，但二者同中有异；从纵向比较来看，醉花阴和声声慢标识了李清照的词风在南渡前后发生的改变，虽都在写“愁”，但风格殊异，值得鉴赏玩味；从深度分析来看，李清照不同于前后其他任何婉

10、约派词人，她的“愁”词具有独特的抒情艺术，她的生命折射了中国古代女性生命与历史生命的冲撞与交融。因而本课教学的主要目的就是在学生理解词的内容后，教给其鉴赏词的方法。通过体会词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解，培育学生初步鉴赏诗词的实力。二、说学生：本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过宋词，但当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入中学阶段，这种要求明显是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他

11、们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。这首词之前，学生已经学过柳永和苏轼等人的作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所了解，对豪放和婉约的词风也有所相识。并且刚刚学过李清照的醉花阴，对作者的身世经验也有了大体了解，这些为本节课的学习打下了良好的基础。但是高一的学生在鉴赏诗歌的学习中往往存在两种极端心理：一是渴望摆脱老师程式化的说教，表现出追求独立的倾向；一是“紧跟”老师的“步伐”，一味被动接受，缺少独立思索和领悟。因而在教学中应当充分考虑学生的实际状况，在必要的学问补充之外，尽量对学生的鉴赏加以引导、提示，并构建一个合理的平台，帮助学生提高分析实力和诗词鉴赏实力。语文

12、学习“得法于课内，受益于课外。”假如在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财宝。三、说教学目标、教学重难点基于以上的分析，结合高一年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：学问目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品尝意境，深刻领悟“一代词宗”李清照的旷世悲愁情怀。实力目标：通过“直觉感知深化探究情感提升”逐层深化解析词人“愁”的丰富内涵。学习词作的鉴赏方法，丰富鉴赏体验。情感目标：创设美的情境激发学生对诗词学习的爱好和热忱，让学生感受古典文化美的熏陶，培育学生对古典诗词的酷爱。为了体现宋词的文体特征，同时也为其他宋词的鉴赏起到示范作

13、用，我将本次教学的重点设计为鉴赏词作品的意境美，丰富情感体验；而教学的难点则设计为对李清照作品内涵的深度解读。四、说教法学法：新的课程标准在“教学建议”中指出：“老师既是与学生同等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“老师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，在本节课的教学上，我采纳对话式教学，主要采纳诵读感悟法、情境创设法、对比阅读法、合作探究法引导学生进行自主阅读课文。首先是诵读法。古人云：“书读百遍，其义自现。”诗词教学贵在多读，充分的诵读是深化鉴赏的前提。反复诵读，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟，那种先讲

14、解再诵读的方式是不行取的。本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情浓郁，仔细引导学生诵读，让学生在诵读中发觉诗词中的语言美、情感美、意境美，在诵读的过程中质疑，思索，品析，鉴赏。在诵读中体验出女词人孤凄愁绝的情感，就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。情境创设法。情境教学法的核心在于激发学生的情感体验。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材。对比阅读法。通过与夏日绝句的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中深化解析词人“愁”的丰富内涵，深刻领悟“一代词宗”李清照的旷世悲愁情怀。自主合作探究法。在教学中设计有深度的开放式问题让学生探讨、合作探究

15、，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题，在思想的碰撞中经验生疑、冲突、挣扎、释惑的学习乐趣。教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能突破中学教学传统模式，提升理论教学层次。凸显方法的运用和教化，点燃学生学习宋词的熊熊之火，使学生感悟审美意象，领会古雅意蕴。五、说教学过程：本次教学从“愁”入手，以“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”贯穿全文，始终围绕“愁”绽开教学。通过分析景物特点、作者人生经验和作者人生体悟三个环节的设置完成对词人“愁”的内涵的解读，在解读的过程中引导学生以分析词中意象为基础，逐步领悟“一代词宗”李清照的旷世悲愁情怀。最终通过探讨李清照“直面人生之愁，思辨人生之愁

16、”“知难而进，破愁而出”的精神，延长出对李清照作为女性对内心的关照和对生命意识的觉醒的独特艺术魅力的赞美。详细过程如下：1、新课导入：轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人唯恐当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，她有“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，还有“这次第，怎一个愁字了得”的说不尽的愁。（板书：声声慢，李清照）设计意图：用带有诗味的开场白和李清照带有“愁”的词句导入，意在激发学生爱好，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，以引起学生肯定的看法体验，激发学生的情感，从而帮助学生理解教材。2、朗读训练，整体感知。以朗诵为

17、起点，在与录音的对比中找寻突破。通过录音朗读、学生齐读、个人朗读等形式，熟识文本和领悟情感。引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，留意感受朗读中的情感基调哀婉凄凉。设计意图：通过反复诵读，感知内容，引导学生留意语调、节奏和音乐的烘托，理解诗歌的感情基调。3、第一个层面的解读“愁”请问作者在词中重点描写了哪些景色？这些景色具有怎样的感情色调？（淡酒酒力压不住心愁，表明白作者晚年是何等凄凉惨淡；秋风让人身体感觉寒冷；过雁物是人非之感；黄花或指喻女子憔悴的容颜，或摹菊花凋谢之状；梧桐大多表凄苦之情；细雨最契合文人失意与愁苦的自然物象）设计意图：通过分析深秋季节景物自身的悲凉，体会作者“愁”因伤秋而生。4

18、、其次个层面的解读“愁”：展示李清照金石录后续金石录后序胡仔苕溪渔隐丛话等文献中的文字记载，联系背景学问，回答李清照的生活境况怎么样？她遭受了什么样的家庭变故？作品中描写了其怎样的生活？设计意图：通过了解李清照的人生经验，尤其是北宋灭亡后，颠沛流离的生活让李清照的晚年非常凄苦，体会作者“愁”因伤时离散而生。5、第三个层面的解读“愁”：展示李清照另一首作品夏日绝句，思索李清照为什么写出如此豪迈的诗句？“至今思项羽，不愿过江东”两句中蕴含了什么？设计意图：通过和晚年时期夏日绝句的比较阅读，体会作者“愁”因国破家亡而生。感悟作者柔弱的外表下，跳动着一颗豪迈的心。6、情感升华：探讨：李清照的词如生命李

19、清照用文字生动地表现了她的一生，集喜怒哀乐、悲欢离合、民族之悲、身世之感于一体，意境深远。但李清照的宏大之处并不仅仅在于其“愁”之苦，更主要的是她看似“愁若烟海”实则豪情万丈，她不但有金刚怒目的志气，更有非凡的历史洞察力，夏日绝句里士可杀不行辱的英雄观，让人心生钦佩。设计意图：这是对以上分析的延长，希望通过对同一作家不同作品的对比阅读，让学生明白李清照词的不同风格和不怜悯感。通过对不同作品的解读，使学生明白词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的改变。通过“深化探究情感提升”逐层深化地鉴赏诗歌。7、总结：讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的声声慢当推榜首。一杯残酒，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏孤

20、灯，李清照都能点石成金，给予它浓郁的感染力。读着声声慢，我们好像听得见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，黄昏孤灯。无疑这是一种凄厉的美。设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不行替代的作用，通过课堂总结，让学生明白词人晚期词作中“愁”的丰富内涵。8、板书：悲秋之愁 伤怀之愁 亡国之愁9、作业：搜集李清照诗词中表现愁绪的作品加以赏析，以简说李清照的愁怨为题，写一篇探究性小论文设计意图：依据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素养。各位评委、老师们，以上就是我对声声慢的教学设计的阐述，设计不妥之处还望各位评

21、委、老师指责指正。我的说课完毕，感谢大家。说课稿 篇3一、说教材:变色龙是苏教版试验教材第九册第6课。本文通过接着我们发觉变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。全文共个自然段，可分段。第一至第八自然段，写我们发觉变色龙，那是条长厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者奇妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动好玩。其中其次段是全文的重点。变色龙这篇课文须要两个课时完成，今日我讲的是其次课时的教学设想。依据上面的状况我制定了

22、本课时的教学目标为：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱惜小动物。4学习课文的写作依次，学会视察动物的特点。二、说教学方法依据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生打算一些动物适应环境的图片和文字资料，老师作为学生的探究伙伴也可以打算一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的相识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的相识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕获食物之迅,以及它能在不

23、同的环境和温度下变色的过程,学生饶有爱好。三、说教学过程：（一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，特别醒目。此图目的是让学生通过找动物，发觉有些动物与环境颜色一样，很难发觉；而有些动物的体色却很艳丽，一目了然；更好玩的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的爱好，并初步感知爱护色、警戒色和拟态。（二）突出重点、突破难点：默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出缘由其次部分“我们”细细端详着变色龙。让学生说明“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感爱好的语句读好。学习了课

24、文其次部分，谈一谈我们视察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。总结描写动物的方法：细致视察，抓住其特点来写，留意按肯定依次来写。齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。（三）沟通资料，活跃课堂：由于课前我支配了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创建了沟通获得新知的机会。这一环节的设计，把课内学问与课外学问奇妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延长。（四）、拓展文本，追求超越：其实，不仅是数量不多的变色龙我们要爱护，自然界中的其他小动物我们

25、也要爱护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。四、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助老师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生驾驭教学思路，提高逻辑思维实力，还能加强教学的直观性，集中学生的留意力，增加学生的记忆力和理解力。板书设计：外形 怪6变色龙 捕食 快变色 多说课稿 篇4各位老师、同学们：大家好！今日我说课的内容是新课标八年级下册第七单元的第一篇文言散文桃花源记，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五方面进行说课。一、 说教材1、教材的地位及课文的特点2、学情分析3、学习目标的确定4、重点难点的确定-确立1、教材的地位及课文的特点桃

26、花源记是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇喜闻乐见的记述性散文，作者在桃花源记中虚构了一个美妙的志向境界，比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美，更志向。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源寄予了作者的政治志向。因此桃花源记更具有文学的观赏性，对提高学生的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。2、说教学目标1）、学问目标：熟读成诵，积累文言字词，理解文章的内容，精确翻译全文。2）、 实力目标：积累迁移，培育想象实力、创新实力。3）、 情感看法与价值观目标：正确评价作者的志向，思索现代人生4、说教学重点、难点虽然是初三学生年级学生，同样须要积累

27、文言实词，另外对于正确评价作者的志向有肯定的难度。因此依据语文课程标准的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，桃花源记的教学重点、难点可以这样确定：教学重点：1、熟读课文、背诵课文，积累文言字词。2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美妙志向。教学难点：理解评价作者心目中的志向社会。二、说教学方法1、赏读结合法 朗读是学生获得得语感，提高阅读实力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为突破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，获得语感，从而更好地理解文章的内容，感受美丽意境、体会作者渴望的志向社会。2、创设情景、

28、想象法 本文是一个富有传奇色调的虚构故事，教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领悟作者的意图，评价桃花源社会。3、探讨探究法 新的语文教学理念是：教学应激发学生的学习爱好，注意培育自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由探讨，启发学生相识作者的社会志向，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的，让学生真正理解作者的创作意图。三、说学法1、朗读赏析法2、合作探究法3、情景创设法教学手段1、 音频、与课文相关的图片2、利用多媒

29、体创设情景、激发学生学习的爱好说教学过程四、说教学过程：本节课的指导思想是老师作为启发者和激励者，应创设情境，引导学生通过想象，主动参加学习，摄取学问，培育实力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培育学生的想象实力和创新实力为核心。详细操作如下：1、创设情景、导入新课。投影显示陶渊明的诗饮酒其五，让学生读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣。如此学生既可以温故，老师又可以自然地导入新课。然我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。2、简介作者及其所处的时代背景。陶渊明：（365-427）字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。陶少年则有“大济苍生”之壮志。29岁

30、才处仕。在39岁时，方为彭泽县令，在官80余日，因不愿为“五斗米折腰”便结束仕隐不定的生活，走上了归田的道路。死后谥号“靖节”世称“靖节先生”（五柳先生）3、反复诵读，整体感知。这一环节是学生的感性相识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，获得语感，积累感性材料。其详细步骤是：1）学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；了解课文大意。2）读：A、让学生选择自己喜爱的阅读方式来读。这是敬重学生的“个体”认知特性，引导他们乐于去读。老师同时，老师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、绝境、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。B、 “读”后让学生写出一句话，把自己对

31、这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学沟通，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。C、指名疏通文意D、再读课文，读懂内容，理清故事情节4、分步品读，理解、观赏文章精妙的意境之美。这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，仔细揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培育想象实力和创新实力。这一环节分两步进行：带领学生走进自然美的桃源为了培育学生的想象实力和创新实力。因此这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让学生绽开丰富的想象，进行创建性的描绘。首先让学生个别地朗读课文第一、二段，启发其他学生思索：A、说明下列文言字词：豁然开朗 交通古义（）今义（）B、渔

32、人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片。C、引导学生进一步思索：桃花源真是美不胜收，你头脑中出现的又是怎样的画面？同时，我也把自己的感受告知学生。通过教与学的双向沟通增加学生学习的爱好，让学生主动主动地进入下一环节的学习。引领学生体会桃花源美妙的生活画卷社会美。只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的社会美，深化学生的美感，1、“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？2、让学生以渔人或村人的身份讲解并描述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发觉“美”，

33、创建“美”，更进一步地培育他们的想象实力和创新实力。老师依据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有悲伤，到处安静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅华蜜、欢乐的奇妙生活画卷。此时学生的学习心情高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源“美境”的体验。在学生还沉醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。5、整合评读理解评价作者的志向：这是教学的难点，主要通过启发学生自主思索和探究探讨来突破，同时供应背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的相识，即上升为理性的相识。详细做法：先要求学生默读课文

34、第四、五段，然后请学生依据我供应的背景，联系历史学问思索，并分组探讨：1）这么美的地方它存在吗？你有什么依据？假如不存在，作者为什么要这样虚构呢？2）陶渊明的志向社会能实现吗？你心目中的志向社会是怎样的社会？5、归纳总结：通过前面学习，学生们对文章的相识已起先从感知形象相识过渡到理性的相识，此时由学生自我总结已是水到渠成。因此，我通过问题的形式启发学生思索：通过这节课的学习你有什么收获？这是一个开放的问题，可以让学生谈这一课的感受，也可以谈学习方法等等。在学生正感受到“收获”的满意感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创建。这三件事是：1）选一段你最喜爱的文段有感情地读给全班或

35、本组的同学听；2）用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，假如学生情愿，就通通过多媒体投影仪展示给全班同学看。3）背诵你最喜爱的段落这一环节设计主要是让学生把心中想象的“世外桃源”或者专心读出，或者专心绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创建，培育创新实力。同时充分发挥学生的特性特长，以照看不同层次的学生。6、课堂达标。通过这一环节让学生对文章有个回顾与反思。1）用一个成语（ ）概括本课的内容。2）指出下列词语的古今词义的不同:妻子古义（）今义（） 绝境古义（） 今义（）3）默写描写桃花源自然风光及社会风尚的句子？6、课后延长：我将通过布置课

36、后作业，把学生对桃源美的感受延长至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。详细说就是要求学生课后选读以下诗作：桃花源诗（陶渊明）、桃源行（王维）、或者陶渊明归隐后的其他诗作。五、说板书设计：桃花源记陶渊明自然美：芳草鲜美 落英缤纷社会美：和平安静 怡然自乐此板书直观，简洁明白，充分体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深化理解全文，把握人物思想感情。说课稿 篇5一、说教材借生日是义务教化课程标准试验教材小学语文一年级上册最终一个单元的一篇课文。 本课在全册中起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能探讨解决的作用。课文讲解并描

37、述了家庭生活中很平常的一个小故事：小云生日那天，母亲送给他一只布熊。因为妈妈总是遗忘自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。二、说学情现在的学生多为独生子女，在生活条件优越的现代，许多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关切别人，爱护别人的概念。因此，在本课的教学中，应当重从故事中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，让学生学会关切他人，懂得去爱护他人。三、说目标（一）本课要完成的学习目标详细如下：1、相识12个生字，会写4个字。相识方字旁和食字旁两个新偏旁。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文

38、内容，知道小云把生日借给妈妈的缘由。（二）重、难点：1、通过朗读课文，知道小云借生日给妈妈的缘由。2、从故事中体会母女间的情感。3、相识生字。四、说教学过程本课教学支配用两可是完成，主要说第一课时的教学程序。（一）创设情境、激趣导入1、小挚友们，老师昨天收到了一张贺卡，你们知道我的挚友为什么送给我这张贺卡吗？（引导学生说诞生日，板书）2、谁知道生日是指哪一天？（诞生那一天）3、你知道你的生日是哪一天吗？（每个人都有自己的生日，而且大家都没有遗忘自己的生日。）4、这个生日能不能借给别人呢？今日老师就给大家讲“借生日”的故事。（板书借）5、看了课题，你有没有要问的吗？（生：生日怎么可以借?谁向谁借

39、？有没有借到呢？（二）初读课文，学习生字1、整体感知、圈住生字2、学习生字引导学生用自己喜爱的方式读生字。开火车读，点名读。留意区分前、后鼻音。3、全班沟通识记方法，在相识“饭”和“放”两个字的同时相识食字旁和方字旁两个偏旁。4、小组合作读课文，想刚提出的问题。初步了解课文内容。（三）学习课文、理解感悟1、范读课文，让生标出自然段。2、小组合作，整理出重点的疑问（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？（3）妈妈和小云之间有着什么样的感情？3、再读课文，探究解决问题4、视察图画，理解感悟，体会妈妈对女儿的爱。分角色朗读感悟小云孝敬

40、父母之情小结：我们的妈妈是世界上最宏大的人，细心照看我们、关切我们、爱惜我们。所以，我们也应当像课文中的小云一样，多关切自己的妈妈，爱自己的妈妈。（四）扩展训练、活跃思维1、读一读，悟一悟古诗游子吟。2、说一说：我们应当如何孝敬父母？3、动手制作一件礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝愿的话。五、说教法1、导课上：直奔主题，引诞生日。2、重、难点突破上：读中悟情。在读中，通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。3、提问设计上：激励学生发觉问题，培育学生自己解决问题的实力。4、作业设计上：为父母做一份小礼物，使学生将课堂中领悟融入自己的生活中。

41、更深化的理解、关切他人，爱护他人，引导学生做一个心中有他人的好孩子。六、说学法（驾驭两种方法，培育一种实力。即：驾驭巩固识字方法，在范读中驾驭阅读方法。培育自学实力）1、识字方法：本课为最终一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了很多的识字方法，在这里可以很好的巩固。2、阅读方法：阅读教学中要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中悟情，在读中悟理。3、自学实力：因为全文浅显易懂，所以在教学中不应有太多的讲解，而是放手让学生在读课文的过程中发觉问题，相互合作探究解决问题，进而理解课文内容。说课稿 篇6 （6）利用关系，类推公式 通过前面的学习学生已经知道了正方体是特别的长方体，并且在刚才的

42、试验*作中，也有学生摆出了正方体，因此学生很简单就能够由长方体的体积公式推导出正方体的体积公式。须要留意的是用字母表示公式时，使学生明确三个a相乘也可以写成a3，3写在a的右上角。（三）巩固练习，扩展应用练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题实力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习：1通过让学生完成教科书第33页的“做一做”的第一题，先让学生动作*作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，驾驭长方体的体积计算公式。2.做第33页“做一做”的其次题，巩固刚学过的“立方”的学问，要使学生弄清，什么状况下可以写成

43、一个数的立方，一个数立方应当怎样计算。做题时，假如发觉学生把3个相同数连加与连乘混淆起来，老师应刚好订正。3.完成练习七第1题，让学生运用公式计算。4.完成练习七的第7题，要留意这道题算式的运算依次。5、拿出课前打算得长方体物体，同桌合作计算出它们的体积。学生明确求体积应先量出它的长、宽、高，再进行计算。这样设计，既能使学生加深对计算长方体的计算方法的驾驭，有利于培育学生的动手*作和解决实际问题的实力。（四）总结全课，质疑解惑。（1）让学生说说这节课学习了什么？还有什么疑问。这样设计目的对新学问进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培育学生总结概括实力和回顾与反思的习惯说课稿 篇7师：长城

44、是我们中华民族的象征，是中华儿女的傲慢，有不少名人曾慕名而来。这些名人都对长城称赞不已，请看：出示：设计得太宏大了，长城不愧为世界奇迹！以色列前总理拉宾只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！美国前总统尼克松这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。俄罗斯前总统叶利钦师：有一个词，在他们的话语中都不谋而合地出现了，是什么？（宏大。）你怎么理解这个词？你说，你说。师：默读课文，找一找课文中同样是赞美长城，同样出现“宏大”这个词的句子。把它画下来。师：你找到了，你读，师出示：“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹。让我们

45、一起走进长城，打开书82页，去读读课文吧，读准生字词，把课文读正确。师：大家读得很仔细，很投入，这是很好的学习习惯。读着读着，书上的生字确定和我们交上挚友了吧。出示生字词。师：你相识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，学会观赏，夸一夸，读不对的，帮一帮。师：谁情愿读给大家听，请你读。我们一起来读一读。3、这么多生字，你觉得哪些字特殊须要提示大家留意的？请你来提个醒？感谢你们，请大家把你们认为最简单写错的写1个。写好了吗？让我们再一起来读一读生字。师：同学们的声音真好听，老师觉得课堂上最为好听的就是你们朗朗的读书声，谁情愿展示自己奇妙的声音？你喜爱读哪段就读哪段？请你读，你读，你读，你来读，不仅正确而且读出了自己的感受。师：同学们，下面我们就一起去感受这一宏大的奇迹。请大家仔细地读一读在第12自然段，分别找一句你认为最能体现长城之宏大的句子，画上横线，在找到的句子中找一个你认为最能体现长城之宏大的词语，画上圈圈。可以在句子旁边写上自己的体会。出示第一节：我们一起来看第1自然段，你找的是哪个句子？哪个词？请你读，师划，长龙、蜿蜒回旋、崇山峻岭、回旋。师：说说你的体会。同学们，长城之宏大，用一个字来说，那就是“长”，你很会发觉，这是个比方句，把比作，那你觉得，长城跟