2022说课稿范文00.docx

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1、2022说课稿关于说课稿合集7篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1教材分析山坡羊潼关怀古是人教版八年级下册第五单元诗词曲五首中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，喜闻乐见。张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。山坡羊.潼关怀古就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的“潼关”，颇有感受，从而创作了一首流传千古的散

2、曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮美景象，字里行间，充溢了忧国忧民的情调，结尾二句，更是犹如点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍旧具有现实意义。说学情学法由于初中学生诗词学问积累少，涉猎面窄；学生颂读实力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能说明诗词内容的浅显层面，不能较深化地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者老师更要注意学法的指导。针对学生这种实际状况，协作语文新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领悟诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感

3、受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的主动性。说教法张养浩的山坡羊潼关怀古纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气概雄浑，感情剧烈、深厚。学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。于是我实行听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发觉法和老师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品尝诗歌语言，感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行协助教学，调动学生参加学习的主动性，更多让学生参加探讨、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标。教学目标1.推敲品尝诗歌的语言

4、，初步驾驭鉴赏诗歌的方法；2.反复吟咏诵读，体会作者的情感；3.培育学生人道主义情怀。重点难点1、通过多读多背，培育和增加学生对古诗词的语感和悟性。2、通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。教学过程情境导入，揭示课题由三国演义主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，山坡羊潼关怀古是怀古的名篇。电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。课前热身1.自由读课文（使学生解除朗读疑难，为理解文意作

5、铺垫。）2.正音 峦（lun） 踌（chu ） 蹰（ch ） 阙（qu） 兴（xng）3.齐读（要求读准字音。）4、听录音范读课文。（通过示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。）合作探究一、整体感知初步感知课文，理解文意，逐步养成自主学习文言的习惯。（详细操作：学生先找出不理解的字、词、句子，老师点拨总结后，课件出示译文：华山的山峰像赶集一样汇合一方,黄河的波涛像发怒似的汹涌澎湃,潼关外有黄河,内有华山,地势险峻.抬头望西都长安,心头感慨万千.我从秦汉故都旁经过,看到成千上万间宫殿都化为了泥土,不禁感伤无限.王朝兴起，百姓受苦，王朝败亡，百姓还受苦）二、四边互动课件出示

6、：我朗读、我发觉、我感悟、我赏析请同学们边读课文，边用笔圈出你最喜爱句子？并说出理由。你感悟最深的句子？请谈谈你的感受。（设问意图：体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长。）学生1：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”这几句是写景很有特色，我很喜爱。学生2：我觉得“聚、怒”字应重读， 它写出了峰峦和波涛的气概。师：“峰峦如聚”是以动写静，山本是静止的，“如聚”化静为动，一个 “聚”字表现了山峰的众多与动感。“波涛如怒”句，以“怒”来形容黄河之水的奔腾澎湃，“怒”字还把河水人格化，它倾注了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。所以要抓住重点字词进行诗

7、歌赏析，触摸诗人的心灵，感受诗人的情感。学生3：“望西都，意踌蹰。”我很喜爱，它可以让我想象出作者此时神态和心情。学生4：我觉得这两句话，写出了作者痛心的感觉。师：踌蹰的本义是迟疑不决的样子这里是感慨万千，特别痛心的样子。作者面对西都长安，今非昔比，心情特别沉重。学生5：我感受最深的句子是：“难过秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。 秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，曾经是何等的奢华，何等的昌盛，现在只是一堆堆黄山，突现作者眼前。读到这，我也特别难过。学生6：从这句诗中，我仿佛看到了战乱中阿房宫那烧了四十天的熊熊大火。师：这诗句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑改变，流露出一种昔盛今衰之感。学生

8、7： “兴，百姓苦；亡，百姓苦”意味最浓，从这句中，我好象看到关中逃难的饥民，在荒芜贫瘠的土地上，艰难地奔跑着。师：翻开历史的画卷，朝代的兴衰造成的最终结果是百姓的苦难。（出示课件）一想到这个事实，诗人的情感充溢了悲愤，充溢着对老百姓的怜悯。三、拓展深化积累反映百姓的苦难，关注、怜悯百姓是我国历代学问分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件）附：昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。张俞春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。 李绅安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。杜甫朱门酒

9、肉臭，路有冻死骨。 杜甫长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。屈原这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。总结作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民照旧过着苦痛的生活.也表现了作者对人民疾苦的怜悯和对不顾人民死活的统治者的愤慨.朗读实践1.学生探讨诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速改变。明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情剧烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“难过”心情，语调沉郁，语速稍缓；争论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。2学生

10、个别表演朗读。（课件出示一组画面）3.播放山坡羊潼关怀古的新唱，让学生想象诗人那种沉痛、愤慨之情。4、当堂背诵山坡羊潼关怀古。说课稿 篇2这节音乐嬉戏是依据故事猴子学样设计的，之前在我园进行了一个语言活动猴子学样，通过阅读肢体语言学习故事，这是我们课题中探讨的一项内容。孩子们对这个活动特别感爱好，尤其是猴子仿照老爷爷动作的这个部分，所以我就设计了这个音乐活动。真善美的小世界这首音乐的结构分为AB段，A段音乐工整对称，比较适合猴子仿照老爷爷动作的情境，B段音乐是连贯的，也比较适合传帽子的连贯动作。活动中没有运用音乐磁带，因为钢琴伴奏可以将乐曲进行随机处理，使伴奏更好的为音乐嬉戏服务,我在弹奏时用

11、跳动、断顿的音表现A段的活泼；用琶音表现出B段的连贯，A段中还用轻重音来区分老爷爷和小猴子做动作的乐句，使音乐和嬉戏更好地结合。前半部分学动作的嬉戏就像是孩子们以前玩过的请你和我这样做的嬉戏，活动中结合了已经驾驭的技能，学习新的内容，让孩子们跳一跳够得着，具有挑战性，也能获得胜利感和满意感。这个活动的重点是用猴子仿照老爷爷的动作表现A段音乐的工整对称,用传帽子的动作表现B段音乐欢快连贯的性质；难点是创编各种好玩、焦急的动作以及探究学习和同伴同时传帽子的方法。创编仿照动作时，让幼儿依据故事情节想象、相互学习,进行仿照、借鉴；学习传帽子嬉戏时，老师没有干脆教给幼儿，而是让他们自己先分组去探究，发挥

12、了幼儿的主动性。感知B段音乐时，先请幼儿数出乐句，然后揣测帽子会传到谁的头上，这样不仅帮助他们驾驭了乐句，同时也增加了嬉戏的趣味性，提高幼儿参加嬉戏的主动性。为了减轻幼儿的学习负担,A段音乐在课前让幼儿熟识过，跟着音乐玩“请你和我这样做”的嬉戏，因此幼儿在活动中应当能很快驾驭A段的内容，借班的幼儿对音乐不是很熟识，所以前半部分也花了不少时间。学习传帽子的方法时，老师的语音口令应当再清晰一些，让孩子们能很快理解老师的要求，并能够动作一样，帮助他们完成传帽子嬉戏。老师还要在乐句结束的音强调幼儿手回来放在自己头上，这样能更好的传下一次帽子，不会混乱。手腕花在教学中也起到了很好的作用，让幼儿很清晰用哪

13、只手传向哪一边。说课稿 篇3秋天的怀念是长春版教材五年级上册第七板块第一篇课文。是中国当代闻名作家史铁生的散文。史铁生在21岁那年，突然得了一场重病，导致高位截瘫，那一年他的母亲也去世了。后来，在他很多文章中都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本文便是怀念母亲的文章。在这一文章中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。我讲的是其次课时的教学，学生对课文内容已经能够读得正确、流利，所以本节课我确立的教学目标是有感情地朗读课文，抓住细微环节描写感悟母爱，理解“好好活”的真正含义。这篇文章中作者生活坎坷，而学生们又都生活在华

14、蜜年头，对作者的内心感受不易理解。文中对母爱主题的的表达也都蕴含在细微环节描写中，所以抓住细微环节描写走入人物内心深处是本节教学的重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我在教学中设计了这样几个教学环节：一、课前谈话，激发爱好在课前三分钟时间里，我让学生来读史铁生的一些背景材料。一是为了和学生有个简洁沟通，更多的是确立本课的感情基调，调动学生再次走进秋天的怀念这一课文的剧烈欲望。也为理解作者如此暴怒无常的缘由。二、精讲细微环节描写，走进史铁生的内心深处通过两张图片，对比人物瘫痪前后的外在改变，从中感受人物内心改变。找“我”的种种表现，来感受人物内心。说一说自己的感悟，并用读的方式来表达自己感悟到

15、的情感。通过理解母亲“扑”、“抓住”、“忍”这三个动作的细微环节描写，让学生明白什么是细微环节描写，抓住这些细微环节描写，会走入人物的内心世界，感受到人物最真挚的情感。三、找文中的细微环节描写的句子或词语，来感悟母爱学生通过圈、画、写的方式来感悟母爱，写出自己内心的感受。与全班同学沟通自己的想法并用读的方式来表达自己感悟到的母爱。这一环节主要是想让学生自主阅读，特性感悟，充分表达，敬重学生，还学生学习主体地位。四，回读课文，理解菊花的象征意义，升华主题通过与学生探讨荷花的象征意义以及师生对读，使学生懂得作者对母爱的理解，也让学生潜移默化地理解到作者的内心从暴怒无常到好好活，笑对生活的看法改变。

16、这节课，我认为我的教学目标明确，教学环节也利于突出重点、突破难点。从教学效果来看，这样的教学过程还是有效的。特殊是背景材料的阅读，以及老师深情地讲解、引导，从而使学生快速而且真正走入了人物的内心世界，实现了“三情结合、以读代讲”。但由于老师对学生，学生对老师都很生疏，所以在教学中，老师不能针对学生的特性特点进行特性教学，对一些特别学生也不能做到适机指导。再有课后也没有课堂总结，对学生阅读方法指导得还不是很到位。说课稿 篇4一、说教材：漂亮的丹顶鹤是苏教版第三册第七单元的一篇课文，这篇课文语言美丽，形象而传神地呈现出丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的宠爱，渗

17、透了爱护野生动物的教化。但是，由于教者和学生都从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生仅通过读书就能领会到丹顶鹤的漂亮、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过多媒体查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料等，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的漂亮和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，我是不由自主地将这种对丹顶鹤的宠爱、观赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应当和孩子们一起进入这种情境。二、说教学目标：本课预设分三个课时，第一课时初读课文，相识10二类生字，学会六个生字；其次课时品读课文，练习感情朗读，背诵课文其次自然段，随文识字。第三课时练习背诵课文，复习本课生字，完成补充

18、习题相关练习。下面我具体说说其次课时的教学。本课时教学依据文本特点和低年级学生的认知特点，再整体考虑学问与技能、过程与方法、情感与看法、价值观的三维整合，设计本课教学目标为：学问实力目标： 1、随文学会三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。过程方法目标： 1、使学生在驾驭理解课文内容的基础上合作沟通、演练结合。2、练习自主识字。情感看法目标： 品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的漂亮，初步树立爱护野生动物的意识。教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。教学难点是品读课文，体会课文描述的丹顶鹤的的漂亮，初步树立爱护野生动物的意识。三、说教法、学法：新课

19、程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的特性差异和不同的学习需求，注意学生的个人情感体验。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。围绕这样的教学理念，教学中我主要采纳以读代讲、以演促读法，让学生充分地读，学生读出了感情就理解了课文内涵，读是理解感悟的最好渠道。在本课我支配以下四个有层次、有目的的读：尝试读，读得文通句畅；品尝读，读到熟能成诵；配乐配画读，读得情浓意远；回来课题读，水到渠自成。这样逐层递进地读，让学生在读中体会丹顶鹤的美，在读中感悟课文的语言美丽，在读中陶冶自己的感情。其他协助方法有：多媒体协助教学

20、法、合作沟通学习法等。新课标指出：在重视教法探讨的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生主动参加教学过程，并注意学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创建性。设计学法详细如下：自主识字、合作探究的方式。四、说教学程序。本着简简洁单教语文，扎扎实实求发展的基本理念，对本文的教学，我采纳“明象入境悟情”的教学程序。明象才能入境，入境方可悟情。通读全文，明确表象；品读课文，入情入境；以演促读，释发感情。详细教学程序如下：（一）赏图启情，点拨美；上课伊始，我通过多媒体

21、课件播放丹顶鹤迁徙过冬图片，瞧丹顶鹤飞来了，你看到了什么。直观的图片营造了一种美的情境，丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们供应了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了学生学习课文的欲望。胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生爱好。上课刚起先，孩子的留意力还未集中起来，须要强刺激。边飞边鸣的丹顶鹤，姿态美丽，歌声响亮，场面壮丽，能很快的将孩子的留意力吸引过来。这一过程中，奇妙凭借插图， “你看到了什么”，训练学生的视察和口语表达实力，激起了学习的热忱。（二）自由朗读，感知美；让学生自由朗读二、三自然段课文，思索：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的描写丹顶鹤漂亮的句子，可以和同桌探讨一下。在这一环节中，学生

22、用嘴巴读，快速在脑海中出现诞生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。（三）品读课文，体验美；课文二、三自然段的教学，是本文的重点，值得细细品读。以小学生的认知特点，他们很简单被丹顶鹤漂亮的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行其次自然段的教学。在教学丹顶鹤的颜色美时，我利用图片，让学生形象直观地理解语句，从而在脑海里明确建立丹顶鹤的美妙形象。对于丹顶鹤色调的美，我重点让学生比较理解“雪白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色调在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。其次句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽的头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺

23、势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。句中 “嵌”的字义较难理解，出示带橡皮头的铅笔，直观形象地来理解。课文的第三自然段详细描写了丹顶鹤的形体美、姿态美。师问喜爱这样的丹顶鹤吗？引出本段的中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”连接到本自然段的最终一句话，让学生自己读读，说说从中你读懂了什么？得出丹顶鹤的另一名字“仙鹤”。然后重点品读“丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。”先让学生读准句子，出示词语“引吭高歌”、“展翅翱翔”要是就字面意思说明给学生听，他们很难理解；作者用这两个词就是为了表现丹顶鹤的姿态美丽。基于以上两点考虑，我运用多媒体课件再现丹顶鹤动态的美，让学生找找哪

24、只丹顶鹤在引吭高歌，哪只在展翅翱翔，并做做这个动作。这时孩子们内心的情感被调动起来了，适时演示多媒体课件，让学生配乐配画美读2、3自然段。音乐可以启迪孩子大脑，可以使人的心情得以放松。美丽的诗句，再配上好听的音乐，让人心旷神怡。抒发孩子内心的对丹顶鹤的宠爱之情。接着，让学生在头脑中放放小电影，教者引背第3自然段，让学生能背诵下来，起到积累的效果。最终再启发学生说说还有的丹顶鹤在干什么？相机出示图片，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中闲逛、捕获小鱼、翩翩起舞、培育幼鸟、追逐游戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时进行语言训练

25、“不论还是”。学生定能有感而发，结合看图，丰富了想象，课文的语言在此时得到深刻内化。苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟背诵积累迁移运用”的训练主线。这一环节抓住重点语句训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感沟通的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，提高学生阅读的爱好和实力。在学完2、3自然段后让学生做个小画家，给画好的形态各异的丹顶鹤添上颜色。这一环节的设计，目的在于巩固所学内容，让学生对丹顶鹤的漂亮再次有一个完整深刻的印象，另外，激发学生和丹顶鹤做挚友

26、，爱护丹顶鹤的欲望，过渡到下文的学习。第四自然段的学习先展示丹顶鹤的其次家乡我国的黄海之滨，对“其次家乡”的理解，让学生把一，四节连起来读，然后问：丹顶鹤从哪里来，到哪里去？就可以说遥远的北方黑龙江的扎龙就是他的第一家乡，其次家乡就是“黄海之滨”。并补充介绍相关学问。引导想象丹顶鹤怎样“无忧无虑”， 用“有的有的还有的”句式给画面配上解说词。体会这个地方适合它生存，不仅仅是因为自然条件的优越，还因为人类在爱护他们。这样的设计正符合新课标指出：“语文教学要注意基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。（四）领悟情感，表达美。孩子们经过小画家的涂

27、色、表演的点拨己是激情高涨，丹顶鹤的漂亮形象已飞到他们的心里，此时，让他们戴上头饰读课文是水到渠成。低段的语文教学应屏弃烦琐的分析和故作深邃的解读，提倡简约和可接受性。我们的教学过程应力求简洁明快，教学手段应力求简便有效，对教学内容的体悟应力求简明扼要，使教学贴近学生的生活，使学生乐于接受，这样我们的课堂才会显示出活力与实效。新课程理念下的语文课堂应是一个互动的，有生命力的课堂，在“目标过程结果”的演化过程中，除了预设的精彩以外，伴随着课堂教学活动的绽开，定会“生成”很多无法预知的精彩。“亦师，亦生，教学相长也”。说课稿 篇5我说课的题目是人教版思想品德七年级下册第一单元做自尊自信的人。没有目

28、标的工作，就像一艘在茫茫大海中没有航向的船，它不行能胜利抵达彼岸。思想品德课教学同样须要有明确的目标和方向，因此，我先说课标要求。第一部分：课标要求本课程总目标是以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。这个目标是思想品德课教学活动中最基本的和整体性的要求。详细可以分为三个层次来理解：情感看法价值观、实力和学问。依据本课程的性质和理念，本课程的设计思路是：以“相识自我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”的关系为经，以道德、心理、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、设计科学。七下教

29、材共分4个单元，今日我要说的是第一单元做自尊自信的人。本单元体现了课标中：“相识自我”中“成长中的我”部分：了解自我评价的重要性，能够客观地认知自我，主动接纳自我，形成比较清楚的自我整体形象。“自尊自强”部分：知耻、自尊，不做有损人格的事。养成自信独立的生活看法。“我与集体和他人”中“交往的品德”部分：敬重、帮助他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思索，学会理解与宽容，与人为善。其次部分：体例意图与过去思想政治教材由课、节、框、目等几个层次组成有所不同，新的思想品德教材分为单元、课、框、目这样几个层次。从每一单元的内部结构来看，单元下面都有一个“主题探究”。对本单元内容的总的提示，

30、又是以一种崭新的形式激发学生学习的爱好。“主题探究”之后是课题。与平常不一样的是，课题之后并不马上接正文，而是一段引文。这样支配，有利于激发学生的爱好，启迪学生思维。引文之后接框题，框题之后接目题，目题之后用活动导入。活动导入之后接正文。正文内容运用二种字体：宋体字内容是教学的结论和正确导向，要求学生懂、信、用。楷体字内容帮助学生理解和驾驭教学内容。二种字体搭配杂而不乱，形散神聚，相得益彰。在正文相应位置辅设小栏目。如相关链接、名言等。为了变更传统思想政治课教材呆板、单一、文字过多的毛病，本教材增加了带有肯定漫画色调的插图，增加了教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。关于篇幅，每框20xx字左右

31、，大约一课时。第三部分：内容结构整个初中阶段，与本单元可以整合的同类学问有：第一课我从“自尊”和“他尊”两个方面进行整合：与“自尊”相关的有：珍爱自己的生命；悦纳自己的生理改变；全面发展地看待自己。自强表现：自尊自爱，不卑不亢；意志坚毅，不灰心气馁。诚信做人；男女交往，自重自爱。对自己负责。与“他尊”相关的学问有：孝敬父母，赞许宽容父母；交友原则中：敬重差异，加强沟通；礼貌待师等。行使权利时敬重他人权利；关爱他人的生命与健康；敬重他人维护他人人格尊严。其次课与自信相关的学问有：信任自己，告辞依靠，走向独立；遇到挫折失败时不灰心不气馁等；竞争中，客观评价自己，增加信念；对待考试要有信念，增加自身

32、实力以及对于博大精深的中华文化，要有剧烈民族自信念等。从横向上看，单元学问内在逻辑关系是：依据对课程标准的整体把握和课标所确定的本课程三个基本理念，鉴于七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，确定统整七年级下学期教学内容的核心概念是自尊、自强，教化主题是做生活的主子，教化目标是不断完善人格，逐步实现社会化，进一步增加调适实力。教材支配了四个单元八课内容，它们之间的关系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必需要独立自强；要实现自强，必需要有坚毅的意志；而要有自尊自信并实现独立自强，则必需做到知法遵守法律用法。依据课标，本单元设立“重塑自尊自信新形象”主题探究活动和“珍惜无价

33、的自尊”“扬起自信的风帆”两课。主题探究活动是一个通过“欢乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。 “欢乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨：自尊、乐观、自信、关切他人、敬重他人。第一课：珍惜无价的自尊由引言和三框内容组成。引言由一段美丽的文字导入，用知耻是最美的服装的比方，说明白自尊无价，尊人优雅，引入新课。第一框“自尊是人人都须要的”，通过对香x回来祖国这一历史事务的回顾，让学生体会自尊带给人的欢乐感受，引出自尊的含义。同时，介绍了自尊与知耻、自尊与虚荣的关系。其次框“敬重他人是我的须要”，通过活动引入了一个全新的概念“重要他人”，进而分析自尊与敬重他人之间的关系

34、，说明敬重他人的重要意义。第三框“彼此敬重才能赢得敬重”，通过事例反思、分析了自尊的人具备的重要素养，即看重自己的人格和豁达，然后对如何做到敬重他人作出更深刻、更丰富的挖掘。这三框以学生生活为依托，在层层递进、由浅入深的编写支配之中解决是什么、为什么、怎么做的问题。其次课：扬起自信的风帆由引言和三框内容组成。引言通过一首自信的诗歌，说明白自信是什么，自信的重要性和自信的作用，引入新课。第一框“我能行！”。教材通过事例分析和活动，表达出“自信”这种心理品质中最核心的含义：确定自我，信任自我。引导学生体验自信的感受，正确区分自负、自卑和自信。其次框“自信是胜利的基石”，主要分析了只有自信才有助于胜

35、利，即自信是胜利的基础，胜利离不开自信，而自负和自卑使人远离胜利。第三框“唱响自信之歌”，主要讲树立和增加自信的方法，激励学生做一个自信的中国人。这三框同样是遵循“是什么”、“为什么”、“ 怎么做” 的编排依次。第四部分：教学建议依据本课程性质和基本理念，教学中我采纳了以下方法：1.关注生活 正面教化正面教化，是品德教化的一个重要原则。课标提出：“体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生肯定后果，人应当对自己的行为负责”。讲解“虚荣与自尊”时，我通过视频无知的青春 虚荣的代价启发学生思索：看到画片中浓妆艳抹的陪唱女郎，我的心情特别的沉重，她们大部分是80后，甚至是90后，那么是什么缘由让她们

36、走上了这条路呢？让学生去感悟：用青春和尊严去换取短暂的物质财宝，这代价实在是太大了！从而让学生相识到虚荣的危害，远离虚荣，做一个真实的我。同时，我运用网络论坛上的热点：一名收破烂的老人不当心划破了一年轻女子的牛仔裤，因拿不出对方要求的50元赔偿，老人下跪十次，一个被50元践踏自尊的女人！让学生去体验自尊无价，尊人优雅。2精取素材 迁移深化课标指出：“在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历。”教学扬起自信的风帆时，我选取了20xx年春节联欢晚会上“千手观音”节目，告知学生聋哑人的精彩表演获得了最受观众宠爱的节目一等奖，这说明白聋哑人的自信；同时我还播放了刘翔在雅典奥运会

37、上勇夺男子110米栏冠军的精彩镜头，引用了刘翔 “中国有我，世界有我” 的名言。由于选取的话题学生比较关注，感爱好，课堂气氛很活跃，学生主动参加，相识到自信有助于胜利，也相识到要不断增加自己的信念与实力，唱响属于自己的自信之歌。3自主学习 擅长反思新课程下，学生不再是“工具”和“容器”，而成了学习的主子。一方面，我注意挖掘教材中有助于学生自主学习，独立思索，擅长思索等方面的素材。讲解“看到进步与特长”这一目时，我采纳小组学习的方式，在小组内每人都说别人的优点，被说到的同学在卡纸上登记同学所说的自己的优点，然后沟通共享感受。并引导学生联想：你还想具有哪些方面的优点或特长呢？促使学生在以后的学习生

38、活中主动的提高自己的实力、丰富自己的学问、提升自己的道德水平。最终请学生保存好自己的卡纸，在以后的日子里在上面接着加上自己的新优点。另一方面，我采纳我校教学案模式：预习导学、感知生成训练、合作探究、拓展延长、目标测评以及小结与作业，来培育学生自主学习、合作学习的实力。4创设情境 体验情感思想品德教化主要不在于对道德学问死记硬背，而在于体验和实践。教学“超越自负，告辞自卑”时，我与学生学跳手语舞蹈我真的很不错，帮助学生，尤其是自卑的学生重塑自信。结束后让学生再阅读教材第22页上的相关链接或许你想成为，让学生通过这样的活动的的确确地得到情感上的陶冶，在活动中成长。同时，在学完“我能行”这一框后，我

39、采纳“写给爸爸妈妈一封信”的形式，让学生信任自己，确定自己，加强与父母的沟通，知道父母对自己的期盼。第五部分：评价方式课标要求我们不仅关注学生的学习成果，更要关注学生的发展。而我们在评价学生时，往往选取了“考试”一种，只注意了理论的考查，忽视了学生在实际生活中行为的考查与评价，因此评价应做到多元化，特殊是实践化。课标中提到了“视察、描述性评语”等六种评价方式，从考试评价来看，对于七年级学问考查的题型为单选或简答，对应课标中“了解”、“理解”、“体验养成”的内容要求。教学中，我抓住作业这一环节，采纳描述性评语，与学生同等对话，让学生在评价中找到主动进取的力气。此外，我还采纳演讲的方式，如教学“做

40、自信的中国人”时，我先让学生查阅资料，了解我国目前各行各业的发展状况，并设想自己就是某一行业的杰出代表。依据大家的选择，按行业分组，每组推选一名参与“中华将来英才大聚会”的演讲。演讲结束后，我引导学生思索：“为了成为将来的佼佼者，现在我应当怎么做？”帮助学生将思索的结果和自己的实际行动结合起来。最终激励学生把演讲的感受以黑板报的方式呈现出来。通过这种方式，让学生在此过程中体验情感，在老师的引导下树立正确的情感看法价值观。其它评价方式中的“谈话、成长记录”等几项内容，我认为只要我们参加到班级的管理中，帮助班主任把每学期都要搞的这些工作制度化、量化，并加入到思想品德课的学生评价中去，就可以对每位学

41、生有一个更为客观、公正的评价了。第六部分：课程资源除了教材之外，本课程可利用的资源有学校图书馆和多媒体等，此外，我们还要充分开发和利用学生身上的资源，擅长挖掘现实生活中的社会热点，充分利用校内文化等。如讲授“我能行”一框时，我运用星光大道无臂男孩李金凯的事迹：在20xx年年赛上，金凯口叼毛笔写下了“华蜜”二个字，送给星光大道。让学生去感受一个阳光男孩儿，一个失去双臂，但内心充溢自信，乐观和坚毅的男孩儿。又如在讲授“维护人格最重要”这一目时，在学生懂得维护人格对自己所代表的国家、集体的意义的基础上，我围绕我校校训礼信组织学生分组探讨，通过探讨和点评让学生明确：“尚礼”就是崇尚礼节，遵守道德规范；

42、“诚信”就是诚恳守信。即创建文明、和谐、平安的校内。然后进一步引导学生探讨：自己能为学校的发展做些什么，有哪些好的建议等。我认为，只要我们老师具备一双慧眼，课程资源就在我们身边！这是我说课的全部内容。通过打算这次竞赛活动，使我感悟到，要想做好一名思想品德课老师，一方面要精确地把握课程标准。另一方面要深化地挖掘教材。而更重要的是，我们思想品德课老师要正确地相识自己。我们不仅是学问的传播者，更是学生学习成长的引导者。我们不仅是课程的执行者，更是课程的建设者。我们不仅是教化者，更是学习者，并且要向学生学习。只有这样，才有可能更好地提高教化教学的效果。说课稿 篇6各位领导、老师，你们好。今日我要为大家

43、说课的内容是北师大版六年级数学下册第一单元圆锥的体积。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学过程等方面进行阐述。一、教材分析圆锥的体积是在学生已经驾驭了圆柱体积计算及应用和相识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何学问的最终一课时的内容。圆锥是人们生产、生活中常常遇到的形体。教学好这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。数学课程标准要求：老师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计适合学生发展的教学过程。依据新课程标准的理念和教材特点以及学生的实际，我制定了如下的教学目标及教学重难点。1、教

44、学目标：（1）理解圆锥体积公式的推导过程，驾驭圆锥体积计算公式，能运用体积公式计算圆锥的体积。（2）培育学生的视察、理解实力、空间观念，应用所学的学问解决实际问题的实力。（3）使学生在经验中获得胜利的体验，体验数学与生活的联系。2、教学重点：驾驭圆锥体积计算公式，能运用体积公式计算圆锥的体积以及解决一些实际问题。3、教学难点：理解圆柱体积、圆锥体积在等底等高的条件下，体积之间的倍数关系。4、教具打算：（1）多媒体课件。（2）等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱若干套，沙、试验报告单；带有刻度的直尺，绳子等。二、说教法我国闻名教化家叶圣陶先生指出：教是为了用不着教。教学有法，但教无定法、

45、贵在得法。依据新课程标准理念和教材特点以及学生的认知规律，这节课我主要运用以下教学方法。1、复习引入法。通过复习长方体、正方体、圆柱体的体积计算公式和推导过程帮助学生温故知新，沟通新旧学问间的联系。2、情景教学法。通过让学生揣测圆柱体积与圆锥体积的关系，诱发学生对揣测进行验证的情景，融学问性与趣味性为一体，以情激情、以情激趣、以情促知。3、启发分析法。通过对三次试验结果的分析、比较，培育学生问题意识，启迪学生思维，发展学生智力。并将自主探究的学习方式贯穿于教材的全过程。恰当运用多媒体教学手段增加教学的新奇性，从而激发学生参加学习的主动性，使他们在求知的学习状态中展示特性，体验到学数学用数学的乐

46、趣。三、说学法教与学密不行分，教是为了更好的学。教法是学法的导航，学法是教法的缩影。闻名教化家陶行知指出：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。鉴于这样的相识，在强调教法的同时，更要注意学法的指导。本节课在学习过程中，我主要指导学生学会以下学习方法：1、转化迁移的方法。通过复习圆柱体积的推导过程，使学生学会发觉、扑捉学问间的内在联系，促进认知水平的形成和新知的内化。2、比较分析的方法。通过对三次试验结果的比较、分析，拓展学生的视野，防止学问混淆，提高分析问题和解决问题的实力。3、合作探究的方法。通过在分组做试验中同学之间的交互作用，树立团体意识，促进共同提高。四、说程序新课程把教学过程看

47、成是师生交往、主动互动、共同发展的过程。依据新课程理念和数学课程标准的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计分为以下四个环节：（一）创设情境，引发问题出示长方体、正方体、圆柱体、圆锥体，问：1、我们学过了哪些物体体积的计算方法？它们的计算公式各是什么？2、圆柱的体积计算方法是怎样推导出来的？这节课我们就来学习圆锥的体积。（板书：圆锥的体积）3、你认为哪一种物体体积的计算方法与圆锥有关？为什么？4、揣测一下圆柱体积与圆锥体积有什么关系？（板书：v圆柱=3v圆锥？揣测）（本环节通过创设圆锥体积与谁的体积关系更亲密的情景，自然而然导入新课，吸引了学生的留意力，激发学生探究