2022说课稿范文61.docx

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1、2022说课稿说课稿合集6篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、说教材1、说课内容本节课的教学内容是小学数学试验教材（北师大版）六年级上册其次单元2829内容。2、教材分析：百分数的应用这一单元是在百分数的简洁应用、运用方程解决简洁的百分数问题的基础上，进一步学习百分数的应用，这个单元主要是通过四个活动引导学生绽开学习的，内容的引入与绽开都力求来源于实际生活，体现时代性，“百分数的应用一”和“百分数的应用二”所涉及的情境是我国种

2、植杂交水稻的真实情境，在“百分数的应用三”中教材提出了比较家庭支出状况的有关数据，通过视察比较这些数据，使学生体会到我们生活水平的逐步提高。这一课还特殊让学生了解“恩格尔系数”，感到数学学问在生活中的应用价值，拓展 学生的学问面。3、教学目标的确定依据教材的编写特点，以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定教学目标。（1）学问目标：使学生能运用所学的学问解决有关的数的实际问题。体会百分数与现实生活的亲密联系。（2）实力目标：利用百分数的意义列出方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问题的实力。（3）情感目标：在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通实力，增加学习数

3、学的实力。4、教学重点和难点：教学重点：驾驭列方程解决百分数的方法。教学难点：提高运用数学解决实际问题的实力。二、说学生学生在五年级下册中就已经学过以下相关内容，（1）百分数的意义（2）小数、百分数、分数之间的互化（3）百分数的应用（4）运用方程解决简洁的百分数问题。教材依据例题供应的信息提出了求家庭总支出的问题，由于学生已经有了分数应用题的基础，所以能在此方面独立解决。三、说教法为了完成本课的教学目标，突出重点，解决难点。首先，运用情景教学法，激励学生从统计表中获得信息激发学习爱好，为学习新学问做好打算。其次，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生的留意力，使静态的资料变成动态的教学内容

4、。最终，引导学生在独立解答的基础上再进行集体沟通解题。四、说学法在本节课当中，我实行了尝试法、分析法、整合法、运用法、反思法，使学生在数学沟通互动中驾驭学问的形成。五、说教学过程（一）出示复习题： 一个数的30%等于210，这个数是多少？解方程：50%x33%x34让学生说说解题思路，集体订正。设计理念：能够唤起对学问的熟识性，进一步激发学生的学习爱好。（二）探究新知1、课件出示笑笑妈妈记录的家庭消费状况的表格，然后提问题从这个表中你获得哪些信息？比较这个家庭支出状况的有关数据，你发觉了什么？1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出是多少元？让学生用线段图来表示数量关系吗

5、？设计理念：以学生的生活情境作为活动切入点，学生能快速进入思维发展的“最近区”驾驭学习的主动权，启发学生联系已有的学问阅历自主地列方程解决问题，从而进一步培育学生的独立思索的意识与实力。学生探究、理解题目中的数量关系，并列方程解答。让学生尝试解题，并依据学生解答过程，老师板书：解：设这个家庭1985年的总支出是x元65%x35%x21030%x210x700提问：还有什么方法？学生可以利用算术方法加以解决，老师对两种方法进行比较。说课稿 篇2说教材：（一）教材分析长方形、正方形周长是本册教材图形与几何中的教学内容之一。本课教材是在学生相识了长方形、正方形的特征，以及前一课经验了很多测量实践活动

6、了解周长的一般意义；了解了规则图形和不规则图形周长求法的基础上的教学。学生通过自主探究，验证猜想，合作沟通，推导出长方形、正方形的周长公式。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。（二）学情分析学生已经驾驭长方形和正方形的特征，并相识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。学生特性差异大，课堂学习过程中自控力不强，学生排斥对话式的教学方式。因此，课堂教学中，我采纳多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思索、分析、推断、做出选择。（三）教学目标教学目标：学问与技能1、探究长方形、正方形的周长计算方法，能娴熟计算长方形、正方形

7、的周长。2、会解决有关长方形正方形周长计算的简洁实际问题。3、培育学生视察、比较、分析、推理的实力和空间想象力。过程与方法通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。情感看法与价值观1、逐步体会数学与日常生活的亲密联系，感知数学是好玩有用的，初步了解数学的价值。2、对日常生活和四周环境中的数学现象具有新奇心，并有探究的欲望。3、在创设情景中，培育严谨求真、刻苦钻研的学科精神。（四）教学重难点依据以上分析，我确立了如下教学重点、难点。重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式难点：能敏捷运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。说教法：数学是一门培育人的思维，发展人的思维的

8、重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程。基于本节课的特点，从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采纳了以下教学方法（1）直观演示，操作发觉（2）巧设疑问，体现两“主”（3）运用迁移，深化提高说学法：新课标指出“教无定法，贵在择法”，数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。通过本课的学习，我将指导学生学会视察、比较、归纳出长方形和正方形周长的计算公式，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。说教学过程：本节课我主要设计了四个教学环节：

9、情境导入、探究新知、实践应用、反馈总结。（一）情境导入（3分钟）我以学生熟识的龟兔赛跑的故事情境引入，为学生创设探究学习的情境，提出学习问题，激发学生的学习爱好。并使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以唤起学生的求知欲望。这是数学教学特别重要的一个环节。（二）探究新知（20分钟）在讲授新课的过程中，为了突出教材的重点，明白分析教材的难点，在探究长方形周长的计算公式过程中，我设计了独立思索、小组沟通、总结归纳这三个环节。1首先让学生回忆长方形的特点，学生很简单得就得出长方形的对边相等这一特点，然后利用周长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正成为学习的主子。2. 在自主探究后，再进行

10、小组合作沟通，并进行汇报，学生会得出以下3种算法，6+4+6+4=20，62+42=20；（6+4）2=20，结合多媒体课件演示引导学生概括出长方形周长的3个计算公式长方形周长=长+宽+长+宽长方形周长=长2+宽2长方形周长=（长+宽）23.让学生通过比较，发觉第三种计算公式是最简便的。在此基础上，反问：要求长方形的周长必需知道什么？ 考查学生是否真正理解、驾驭长方形周长的计算方法。接下来是探究正方形周长公式，有了前面探究长方形周长的铺垫，本环节我完全放手给学生。由于正方形的四条边长度相等，所以学生很简单得出5+5+5+5=20；54=20，通过比较学生很简单看出其次种算法简便，重点让学生说出

11、5和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长4（三） 实践应用（15分钟）针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计了填一填、选一选、判一判等多种形式的练习，目的是让学生进一步巩固新知。在驾驭基础学问的前提下进行拓展练习，深化教学内容，培育思维的敏捷性（四）反馈总结（2分钟）让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。说板书设计：我比较注意直观、系统的板书设计，对此我设计了如下板书，能够刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。说课稿 篇3各位评委、各位老师：下午好！40分钟的课堂欢乐而短暂，40分钟背后的日子惊慌而漫

12、长。回顾赛课的经验，我这心里呀，只两种味道酸的和甜的！人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。一、文本解读，我考虑的是辨证细致琢磨文本的人文内涵，我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不

13、同表现上，也应当用一种辨证、客观的看法看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神成功法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来劝慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的探讨，清楚对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。二、落实目标，我考虑的是和谐首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐呈现，突出连环画教学的特征；二是在课堂中，时时、到处引导学生融入童话的情境

14、课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去倾听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。突破教学难点

15、，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统一。例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会；再如，课堂中的那首儿歌，集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探究，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过！真诚希望各位专家、各位老师多提珍贵看法！感谢说课稿 篇4一、说教材1、本周我们阅读的主要内容是围围着故事糖女巫的棒棒糖来绽开的。这是

16、一本和“糖”以及“共享”有关的故事，“糖”是特别生活化的内容，通过故事，我们可以和宝宝班的童鞋们一起走进了甜蜜蜜的天地。2、活动目标：活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我将活动目标定为：（1）喜爱听故事，尝试理解故事内容。（2）感受共享的欢乐。重点：幼儿喜爱听故事。难点：依据老师引导，视察图画，尝试理解故事内容。3、活动打算：（1）材料：女巫帽子外套，棒棒糖教具，小糖果。（2）幼儿阅历：吃过棒棒糖，学过儿歌棒棒糖。二、说教法纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，因此活动中老师应主动为幼儿创设一个想说，敢说，喜爱说，有机会

17、说并能主动应答的情境。1、情境创设法：我为幼儿创设一个良好的语言环境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，幼儿主动性提高，幼儿能仔细听故事，培育他们良好的听的习惯。2、提问法：擅长提出问题，引导幼儿思索回答，老师和幼儿之间建立一种密切、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的见解传达给老师。3、体验法：活动中，糖巫婆亲自品送给小挚友好吃的棒棒糖，幼儿在品尝中体验共享的欢乐，学会共享。三、说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在听听、看看、想想、说说、玩玩的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点，幼儿运用了谈话沟通法、情景回忆法等学习方法。沟通谈话法：幼儿在沟通、谈话中

18、能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。情景回忆法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边回忆故事中的内容，体现了幼儿园教化指导纲要提出的语言实力是在运用过程中发展起来的。四、说教学过程（一）、老师装扮故事角色，引起爱好老师扮演“糖女巫”，将幼儿带入故事情境。引导语：小挚友们好，我是糖巫婆，小挚友们甜甜的笑脸真好看，这很兴奋能和小挚友们一起活动，你们情愿和我做挚友吗？（情愿）感谢大家。（二）、视察图片形象，理解故事内容1、老师完整讲故事，出示故事画面。引导语：小挚友们，以前的我和现在可不一样，糖巫婆来给大家讲一个和糖有关的故事，故事的名字叫“超级棒棒糖”。2、师讲故事，幼儿边听故事边视察图片

19、中的主要形象，尝试理解故事内容。（1）小挚友们，你们看到了什么？（糖女巫和一根很大很大的棒棒糖，你们的眼睛看得真细致啊！）（2）她脸上的表情是什么样的？你们来学学她的样子吧。（3）这是一根什么样的棒棒糖？它的颜色是什么样的？你猜猜它的口味怎么样？你吃过什么口味的糖？（4）边听老师讲故事，边看画面。（5）提问理解故事你们喜爱之前的糖巫婆吗？为什么？糖巫婆后来变好了吗？你怎么知道的？（指导要点：老师在讲读的过程中，留意点读画面中的主要形象，如：糖女巫、棒棒糖、小女孩被黏住了、女巫落水、女巫快乐地送礼物，以便幼儿将文字与画面联系起来。）（三）、观赏动画故事以前的糖巫婆脾气坏，不会和小挚友相处，我们小

20、挚友假如也有坏脾气肯定要该一改，和小挚友友好相处，有好吃的，好玩的共享给好挚友。（四）、棒棒糖真好吃老师再次扮演“糖女巫”，给小挚友发礼物棒棒糖。说课稿 篇5一、说教材本节课是第九章电与磁的第四节电磁铁，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用，通过电磁学问在生活生产中应用的教学，进一步提高学生学习物理的爱好，培育学生解决实际问题的实力，很好的体现了课程标准“从生活走向物理，以物理服务于生活”的理念。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的试验，以小组探讨的形式，归纳出电磁铁的优点和怎样使电磁铁的磁性更强。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。二、说教学目标1

21、、学问与技能：（1）知道什么是电磁铁，会制作简洁的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。（2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。（3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁。2、过程与方法：通过同学们自己设计进行试验，探究电磁铁的优点和增加磁性的方法，体会“对比法”“限制变量法”“转换法”等物理试验的方法。3、情感看法与价值观：通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奇妙，培育学生的学习热忱和求实看法，学生之间相互合作才能完成试验，培育合作意识。4、教学重点：电磁铁的优点及影响电磁铁磁性强弱的因素。5、教学难点：影响电磁铁磁性强弱的因素中“

22、限制变量法”的应用。三、说教法和学法本节课以学生试验为主，在老师的引导下通过学生视察、试验、分析、探讨后归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强老师与学生、学生与学生之间的合作。四、说学情分析提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。让学生在充分视察、思索后并利用已有的学问和生活阅历，来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过通电螺线管的试验，有肯定的阅历，但本试

23、验不好做，效果可能不太明显，须要老师的引导。五、说教学流程整个课堂分为两大块：一、探究电磁铁的优点 二、探究怎样使电磁铁的磁性增加。一、探究电磁铁的优点1.老师演示：桌子上有一堆废铜烂铁，怎样把铜和铁分开？3种方法让同学们说出那种好。视频“电磁起重机”的工作。2、出示学习目标，明确学习目的。3、启发思索：我们用了电磁铁，电磁铁相对于永久磁铁有那些优点呢？利用对比的方法，完成表格中要探究的任务，培育学生科学探究意识，初步体验探究过程，提高探究实力。二、怎样使电磁铁的磁性增加4、视频“磁悬浮列车” 引入怎样增加电磁铁的磁性的探究。提出问题：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？猜想：器材：设计试验：在设

24、计试验时候引导学生利用“限制变量法”去进行试验，在显示磁性强弱的时候，引导学生通过看吸引大头针的数量来感受磁性的强弱，体会“转换法”的思想。动手操作：老师来回巡察学生的操作，刚好赐予指导分析归纳：有多组同学说出他们的试验现象得出结论：有多组同学说出他们的试验结论探讨沟通：给同学们肯定的时间探讨试验存在的不足的地方，沟通怎样才能让试验更完善。5、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。6、巩固练习，使学习的学问得以应用。说课稿 篇6本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。依据新课程标准，作为一篇略读课文

25、，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的同等对话，敬重学生的阅读体验。本册教材中的两则读写例话留意收集有关的材料和从阅读的内容想开去都可以在本课的教学中渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的状况。制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素养的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写，所以要对鲁滨孙漂流记这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。课文按鲁滨孙历险的时间依次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事

26、情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵坚毅、聪慧能干的主子公。基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。2、正确、流畅地朗读课文，并复述故事。3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经验，体会鲁滨孙敢于战胜困难的主动的生活看法。4、培育学生自主阅读、自主感悟、合作沟通的学习实力。5、运用驾驭的读书方法对课文进行深化理解。学习重难点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经验。2、感悟鲁滨孙面对困难的主动的人生看法，并从中悟出学会生存的道理。3、在学习过程中培育学生自主探究、合作学习的实力。课时支配：一课时首先，我将力图贯彻“教学思想

27、的开放性，教学内容的系统性，教学方法的敏捷性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、探讨、品尝文中主子公不寻常的经验，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的爱好，激励学生自己去发觉问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。同时，我将留意发挥老师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。这是一篇略读课文，内容比较浅显，依据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、探讨法、以读代讲法，做到扶与放结合，充

28、分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童假如不具有自己的意象活动教化就不能胜利。1、整体感知，初步了解课文的也许内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。2、充分自学。人的大脑接受信息，有意留意总比无意留意有效得多。本课内容浅显易懂，

29、可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个也许了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都特别留意，毫不懈怠。这样既提高了学习爱好，又留下了深刻印象，还强化了自办法识。3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的看法，思索别人的看法，反对错误的观点。这一过程在教学时还注意不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并主动引导尖子生对特性问题进行探讨

30、，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参加过程既使学生驾驭了学问，又培育了听说实力、推断实力，提高了学生的素养。学生已经有五年多的学习经验，思维比较活跃，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习实力。本课内容学生很感爱好，很简单激起学生学习的主动性。而且这学期教材的重点是留意收集有关的材料和从阅读的内容想开去，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的状况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经验及主动的人生看法，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字动身，着眼于学

31、生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。1、设疑谈话、导出新课。请同学们思索一下，一个人要活着最基本的条件是什么？假如一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进鲁滨孙漂流记。设置悬念，激发学生学习的主动性，将学生快速引入课文情境。2、初读课文，整体感知请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经验。鲁滨孙给你留下什么印象？让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。3、细读课文，品读感悟课文是须要细细品尝的，这节课就让我们一同走进课文，

32、去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里，老师要提示大家，留意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。4、沟通成果，共享收获（1）同桌沟通感受刚才老师在下面巡察的过程中，发觉大家都学得很仔细，现在请同学们同桌之间相互沟通一下自己的感受。（2）学生汇报沟通，老师随机点拨把自己的成果与大伙共享是最大的欢乐，下面谁先来谈谈，留意汇报时，其他的同学也可以进行补充。（重点段落2-8自然段）（把握居处、食物、平安、孤独问题及解决 板书）语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅

33、读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注意的是学生对文本的特性化理解与感悟，他们的自主精神和创建才能得到发展，在驾驭语文学问的同时更受到了人文精神的熏陶。5、拓展思维，深化主题老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来？而工人却在一夜间丢了性命？抛出中心议题：“是什么让鲁滨孙活了下来？”学生自主阅读课文思索探讨。小结：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经验一次阅读的过程。通过课外故

34、事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来？”这个问题问域宽，答距长，为学生供应了广袤的思维空间，很有思维训练的价值。学生起先仔细解读文本，自己思索得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的相识是自己发觉的，是通过自己的阅读、思索得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充溢了学习发觉的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发觉、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思索，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。6、总结谈话，升华主题本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页