2022年《和孩子一起跳舞》读后感.docx

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1、2022年和孩子一起跳舞读后感和孩子一起跳舞读后感当阅读了一本名著后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！怎样写读后感才能避开写成“流水账”呢？以下是我为大家收集的和孩子一起跳舞读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。和孩子一起跳舞读后感1在暑假读了吴放老师著作的和孩子一起跳舞给中国幼儿老师的50封信,给我留下深刻印象的是如何做个“民主型”的幼儿老师,吴放老师就如何把握“亲善可亲”与“肃穆”的尺度做了深化浅出的分析, 得出了“亲善可亲”和“肃穆”并非相互对立的这一总结性观点，并将这两类老师都归入“民主型”老师这一类别中,就“民主型的老师”提出她独到的见解，值得细细回味。“亲善可亲”与“肃

2、穆”并不是相互对立的两种教学风格,而是一个如何来把握它们之间“度”的问题。亲善可亲的老师肯定具有这样一些特点：他们对孩子的需求特别敏感，能够刚好作出回应；他与孩子打成一片，会用孩子们的眼光和头脑来看待和理解问题；他观赏孩子的每一个特点；他与孩子的交往热忱主动对孩子的看法亲切乐观，他创建条件让孩子们自主的解决问题，作出确定；他引导孩子们主动探究，不断发问；他把每一个孩子都当成一个完整的个体来同等对待，在最具挑战的情境中也能敬重孩子的人格。再来看看肃穆的老师应具有什么样的特点：他对孩子说话算话，始终如一，信守承诺，以身作则，他不放过任何一个教化机会，随时打算帮助孩子们；他不怯承认自己的不足，能为孩

3、子做出努力向上的榜样；他严谨对待自己的每一个教化活动，仔细反省，追求完备；他同等对待班上每一个孩子，不论亲疏，没有卑视。细致看看以上特点，大家就会发觉一个很有意思的现象，就是“亲善可亲”类的特点多是老师该如何对待孩子，而“肃穆”类的特点强调的是老师自身的专业修养与追求。换句话说，“亲善可亲”是针对孩子而言，“肃穆”是针对老师而言。“亲善可亲”和“肃穆”应当同是我们每一个幼儿老师追求的境界。首先，民主型的老师对幼儿的要求明确，能够始终如一地坚持同样的行为标准，为幼儿供应了清晰的行为界限与学习目标。我们知道，任何特性品质的形成都须要肯定的时间和反复的强化，而教化中的一个大忌就是老师反复无常，幼儿无

4、所适丛。当幼儿明确了的目标，又经过老师前后一样的强化以后，外部行为标准才能渐渐内化，成为幼儿自己的行为习惯。其次，民主型的老师不但给幼儿提出要求，划清界限，而且能够耐性地为幼儿说明缘由，告知他们为什么应当怎样做，不应当怎样做，做了以后的后果可能是什么。更重要的是，老师会刚好地对幼儿的行为做出反馈，强化他们已经形成的概念，巩固学习成果。再有，民主型的老师能够同等地对待幼儿，他们敬重幼儿的人格，悉心呵护幼儿敏感而脆弱的自尊心，对他们合理的要求刚好给以满意。他们会给幼儿最大的自由度，让孩子们在可能的范围内去为所欲为地探究，去提问，去做确定。始终以来，我自认为，具备良好的专业素养、有爱心、有耐性、有责

5、任心就算是一名优秀的幼儿老师，看了这篇文章，我深深体会，做一名优秀的幼儿园老师远非如此，不同的教化方式教化出不同的孩子，有人说，孩子就象种庄稼，种什么它就长什么，一个好的老师教出的是一班好的孩子,同样,一个坏老师也会教坏一个班的孩子,所以说，教化的艺术是我们不断的追求的境界，在日常的教化教学中，只有把握好严与慈的尺度，才能做个幼儿喜爱且不失威信的好老师，做个“民主型的老师”。和孩子一起跳舞读后感2这本著作的作者是旅居美国的华裔教化专家吴放教授，书中以信笺的方式向我们描述了笔者走在幼教之路中的心路历程，收纳了吴放老师的发给好友的50封信件，分别有童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、家园沟通篇、随

6、感篇七个部分。涵盖了老师教学的各个方面，对我的理论思索和教学实践有很好的指导意义，是一本好书。喜爱书中的每一个篇章，因为是同行，更因为同样喜爱这份工作，所以在每篇文章中都有共鸣之处，从中感受到笔者对儿童、对教学、对家长的工作理念。吴教授喜爱并擅长视察儿童，在童心篇的文章中，每一篇都呈现笔者不同的视察角度，有对一位儿童的跟踪视察，有对儿童互动沟通过程中的偶发性视察，有对班级宠物小兔和孩子之间的活动记录，有对特别儿童的特殊视察，到处体现出老师对孩子的关爱和关注，尤其是特别（盲童、肢残）的孩子的教化和照看，让我特别感动，在一个班级中有两个不同残疾的儿童，想必对老师的日常教化教学制造了不少难处，但字里

7、行间透露出的对“上帝特殊眷顾的孩子”那种恋爱和宽容，真实望见了两个小家伙的乐观和向上，他们和伙伴间和谐的沟通，他们在活动中主动的表现，感受到他们性格的阳光和绚丽，孩子们真的在吴教授的班级中享受着童年的欢乐，残疾对他们来说没有丝毫影响。佩服吴老师对孩子心理环境创设的实力，给特别儿童创建和正常孩子同样的教学机会和条件，没有把生理残疾作为孩子不能做或者不想做的借口，任何活动都有他们的身影，有困难也应自己解决、有机会要主动争取，培育特别孩子自信、自强、独立、乐观的性格是吴老师和孩子的家长共同的愿望。为孩子静默支持、帮扶、付出爱心的老师最终道出自己和特别孩子接触中的感想：“我对自己教过的身有残疾的孩子们

8、特别地偏爱，但这种偏爱不是出于怜悯，却是出于感谢。”感谢孩子出现在她的生活中，感谢孩子对于她的影响，“教我把眼光放得更远，使我的心胸更加开阔，更加懂得真心每一个生命。”从残疾孩子身上学到了生命的意义和博爱的胸怀，使我这个读者也深受感动。同样换位思索一下，假如我是吴老师，我会怎样对待那些孩子呢？我信任我的爱心不会比笔者少，但对待孩子的方式和针对他们的教化理念会怎样定位呢？通过这两个生动而又温馨的例子，为我和同行们指名了一个方向，特殊的关注、特殊的帮扶、特殊的激励、特殊的指导，但不是包办和宠爱，是给孩子同样的机会和条件，给与更多赞许的目光和言语。在课程篇中，我可以了解到美国对幼教的不同划分方式，2

9、-4岁是学前班阶段，5岁是幼儿园阶段，6岁起先小学阶段。同时对不同领域的教学提出自己的见解，印象深刻的是对早期阅读的诠释，提出“幼儿期阅读实力的培育是一个“水到渠成”的过程”，创设宽松的阅读环境，和孩子们席地围坐，在老师翻阅美丽绘本的同时，倾听老师娓娓讲解并描述感情十足的故事。激励孩子自主阅读、坚持阅读，养成读书的习惯也是吴教授崇尚的理念。这本书值得我常常重复阅读，里面有很多值得我学习，须要在今后的时间里潜心阅读，从中获得更多的感悟。和孩子一起跳舞读后感3幼儿园需不须要教幼儿阅读以及如何教？这个问题其实很值得我们去探讨。现在，早期阅读在幼儿园已经步入白热化阶段，家长也特别重视孩子在这一方面的学

10、习，因为早期阅读不但是幼儿成长发展的须要，也是在为幼儿将来的学业陈能够就打基础。吴放老师也认为，这种教化起先得越早，孩子得益就越大，将来的收获也就越显著。关于阅读，美国国家阅读探讨所是这样定义的：阅读是一个从文字引申意义的困难过程。它包含了一下全部的方面：（1）把文字与相应的语音练习起来的实力；（2）解读新词汇的实力；（3）流畅地阅读的实力；（4）驾驭足够的信息与词汇的实力；（5）驾驭通过文字建构意义的有效技能，以及（6）发展并保持阅读动机。其实对幼儿来说，爱好特别重要。因此，就这点，我们应从爱好起先培育，让这成为孩子的一种须要，不行或缺的，从而培育其爱读书的好习惯。对于孩子来说，他们真正相识

11、的字并不多，我们也不行能要求幼儿相识多少字，能读懂这个故事。培育幼儿的阅读实力，重要的还是在于培育幼儿基本的阅读技能，教给他们如何读，培育的是一种好的习惯。比如说，读书要从左到右，自上而下进行，书要一页一页从前往后翻；对图书要疼惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等等。这些习惯、方法都应从孩子上小班时就起先培育。因此，良好的阅读习惯是不能忽视的，老师在这一块也应当重视起来，不要一味让孩子懂得什么，知道什么，最重要的是培育他的一种爱好，一种阅读的好习惯。幼儿园数学教化，在教学过程中，都是比较乏味的。从教的过程中，我也发觉了，幼儿对学数学的爱好并不高，而且也较难驾驭，长期以往，孩子间的差距就拉大了

12、。其实，数学教学并不仅仅局限于某些与数字或算术有关的教学活动中，尤其对幼儿来说，数学学问存在于他们身边的事事到处，而他们从事的各种嬉戏活动中也都会包含一些与数学学问有关的内容。在美国教化中，幼儿就是通过嬉戏，通过动手在探究和发觉自己生活中事物的共性、特性、逻辑性已经可转换性。比如让幼儿学习长度测量，老师不仅仅用叉子作为测量工具，而是为幼儿供应了更加详细，与他们生活联系更加亲密，更加好玩的方法，用空的可口可乐罐来测量，通过这个活动，并通过这个活动的延长（如运用积木、铅笔等工具来测量），幼儿便理解了测量的基本概念。其实，在我们生活中，到处都涵盖着数学的内容。幼儿园的桌子有方的，但也有圆的；积木是三

13、角形的，有红色的、蓝色的，许多不同的颜色；有的小挚友高一点，有的小挚友矮一点这些都是我们随处可以看到的，空余的时候我们就可以和孩子一起闲聊，进行随机的教化，在这样的环境下，孩子没有了上课的压力，也就学得更快乐，记得更牢了。数学在生活中无处不在，我们在从教过程中，也可以利用身边幼儿常接触的事物以及方法来帮助幼儿更好地理解数学在生活的意义。和孩子一起跳舞读后感4拿到书，首先吸引我的是书名和孩子一起跳舞给中国幼儿老师的50封信，忍不住在心里问了自己几个问题，这会是一本什么书？里面有些什么内容？这些内容以什么形式为主？会有许多理论方面的学问吗？带着这样的疑问，我粗粗地翻到书目处，发觉这本书的作者将这本

14、书分为童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、老师发展篇、家园沟通篇、随感篇等七个篇章，在这些篇章里，而作者对于每个篇章的需求以书信的形式进行了具体的阐述，于是我迫不及待地翻开了书籍首先，在阅读这本书的时候，我遗忘了自己是一名读者，而是感觉有一位幼教方面的专家在跟自己在面对面地进行沟通，作者吴放将我们日常生活中所遇到的困惑和问题用高深独道的理论与详细而微的实践紧密结合，像故事一样说给我们听，让我们读起来也不是那么枯燥，而且受益匪浅。在第十封信“幼儿美术观赏的特点”中作者提到，“美术作品的观赏并不须要与理解同步，尤其在幼儿阶段，让幼儿学会观赏比学会理解要重要得多，也有益得多”，另外还提到了“观赏是须

15、要培育的一种思维习惯，我们做老师的都有责任为孩子们供应一个丰富多彩的学习环境，让他们在主动的情感体验中度过童年，学会观赏美、宠爱美、追求美”，接着就“如何帮助幼儿融入与参与观赏过程”这一问题提出了五大要点，通过这封信的阅读，让我对美术观赏活动有了一个全新的相识，在以往的教学活动中，我们总会或多或少的请孩子们说说自己对于作品的理解，而且在观赏的过程中也只是流于形式，没有更加深化地去观赏，所以我们忽视了一个问题，究竟孩子们都看到了什么？通过这样的观赏过程他们究竟得到了什么呢？而对于不同年龄阶段的幼儿来说，因为他们生活阅历的不同，实力的差异，所以观赏的过程也应当按部就班，为了避开观赏的枯燥，观赏的方

16、式也应当多变。第35封“教学反思的形式、内容与方法”中针对老师的反思提出了自己的见解，最初的时候，我对反思的理解就是找寻自己在教学活动中的不足，慢慢地，在幼儿园一次又一次的教学活动中，我知道了反思除了反思自己在教学活动中的不足也应当找出自己教学活动中的亮点与人一起共享，在这封信中，作者提出了反思的主旨“不要一味地回头看自己踩歪了的脚印，而要向前看怎样才能把下一步走得更稳，反思很大一部分应当着眼于教学的胜利而不是失败之处”，另外，书中最让我深有感受的是，老师的反思应当做到刚好，作者提到了自己带带班时总会口袋里装着一些碎纸和一支笔，不用多写，只须要几个关键词就行，等下班后的第一件事情就是重温记录，

17、这样一来对以后的教学反思有很大的帮助。书虽然还没看完，但自己每看一封信总会从中收获许多，或产生共鸣，或受益匪浅，不管怎么样，我感觉作者本人是专心在教化，而身为我们一线老师不是更加应当专心地去对待幼儿园的每一件事情呢？时代在变更，我们的孩子在变更，我们的每一天都会遇上不同的新问题，它须要我们每个人通过视察、思索、反思来去解决。和孩子一起跳舞读后感5和孩子一起跳舞是旅美教化学者吴放老师结合自己多年的教化经验撰写的，作者将自己的教化生活以简洁朴实的语言，生动鲜活的故事，书信的形式娓娓道来，读起来倍感亲切。书中从儿童篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、老师发展篇、家园沟通篇、随感篇纪录了作者所看、所听、所

18、做、所想的一些事例直观而又生动的刻画了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨击在我心灵深处，到处流露出作者拥有一颗博大的爱心，擅长倾听与理解儿童；具有敏锐的专业的眼光，细致视察与刚好捕获生活中的小事，通过环境的创设，发挥其应有的教化价值。这是一个完备的老师，既有精深的理论素养，又有丰富的实践阅历，是值得我专心去学习与效仿的。行为管理篇中有这样的一篇文章允许孩子们在行为的反复中学习与成长有这样的一段描写：“你班上有这样的一个孩子，平常常会犯一些错误，对老师的指责教化也很简单接受，但不久又会犯一些小错误。”让我想到我班也有一个幼儿正是文中所讲的那样，记得梁梁刚插班进来时，他特别好动，总是喜爱这里摸摸，那里

19、挤挤的，平常我行我素，开展活动时也不仔细，于是我们起先教化他，他很简单就接受了，但好景不长，没几分钟有出现了这样的状况，一些幼儿甚至起先响应他，一起这里摸摸，那里挤挤，再教化他时，又会说：“老师我知道错了，我再也不那样了。”我们只知道幼儿的自我限制实力差，动作，行为往往比较冲动，想到什么就是什么，看到什么就说什么。但和孩子一起跳舞给了我不一样的想法，当孩子反复出现“问题行为”时，老师不妨自我反省一下，先看看自己的教育方法是不是合适，有时候，只要变更一下方法，效果就可能好得多。于是我给他布置了一个任务，让他从“值日生”工作做起，给他一些小小的任务，并且要求他不能影响其他的孩子开展各种活动。在这过

20、程中，他的“问题行为”也渐渐的好转了很多，有时还能成为老师的小帮手。儿童是富于想象的。书中第一个故事的主子公叫乔嘉，她每天放学离开幼儿园有一个固定节目，扮演各种角色与母亲嬉戏，通常是小动物，间或也会当一两次其它角色。这在孩子们的生活里随处可见，除了把自己想象成各种角色外，孩子也会把各种事物想象成有生命的对象（即泛灵说），孩子还会将一种物品想象成另一种物品，或者做一个动作来代替。正是有丰富的想象，孩子才能顺当地嬉戏，在想象与嬉戏中，孩子们的身心是愉悦的。“孩子像太阳，每天把光明带给我们；孩子像星星般闪烁，颗颗都放射出它特有的光线；孩子像花儿朵朵，只要得到足够的时间、关爱与耐性，他们就会绽放；孩子像湿的水泥，千万当心你会在他们身上留下的、无法磨灭的印记”孩子就是这样的，须要成人多一些关注，少一些干涉；多一些引导，少一些制止；多一些观赏，少一些责怪，才能长成参天的大树，成为社会的栋梁。用书中的一句话与大家共勉：“保持一颗童心，学会用儿童的眼光看世界，世界就会变得更美妙。”也祝福大家拥有美妙的心灵，永葆青春的活力。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页