2022年《夏夜多美》教学反思.docx

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1、2022年夏夜多美教学反思夏夜多美教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的夏夜多美教学反思，欢迎大家共享。夏夜多美教学反思11、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。2、 会写送、过2个字。制作课件、4幅头饰、词语卡片。一、复习导入小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺当地飞过去了。课件出示词语：睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、特别、感谢、感谢、爬上来、焦急谁会帮忙?开火车读、齐读。小结：感谢你们，是你们的仔细朗读帮助我飞到了终点。通

2、过创设情境，在嬉戏中复习认读词语，激发了学习的爱好，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。二、读悟课文1、课件出示夏夜情景图：一个夏天的夜晚，公园里静静静地。2、课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?小蚂蚁说：我不当心掉进池塘，上不了岸啦!快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上来。小蚂蚁特别感谢，连声说：感谢您，睡莲姑姑。睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。 自己去读读看，信任你们肯定会读得很棒。 同桌分角色练读对话。(说的话用红字标出) 沟通：老师也很想读读，睡莲姑

3、姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒?在学生的提示下随机指导朗读： 读第一次对话：睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?(是关切、惊奇、惊讶的语气)小蚂蚁说：我不当心掉进池塘，上不了岸啦!(难过、难受、哭着企求)小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会绘声绘色。 找学习伙伴合作练读其次、三次对话。 师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、特别感谢、连声、摇摇头来读好对话。阅读是特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思索。让学生去

4、提示别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：他问：睡莲姑姑，有什么事吗?小蚂蚁想回家，可我没方法送他。蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧!睡莲问：天这么黑，你能行吗?萤火虫说：我来给你们照亮。 自由练读。 你最喜爱谁，你就选谁的话来读。 指名分角色读。评议谁读得好，好在哪里? 赛读。小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的实力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美妙心灵的感悟在读中步步深化。

5、保证了学生有充分的时间自己去读书、去思索、去探究。5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢? 出示课件配乐观赏：师旁白：小蚂蚁告辞了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。 自由朗读课文1316节。 质疑理解：飞机就是小蜻蜓。 课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。指名读、赛读、背诵积累。在动态美丽的环境中，学生犹如身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到

6、的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐同等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的美所沉醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。6、分角色表演：假如我们把这个漂亮的童话故事搬到舞台上表演，须要哪些演员? 四人小组分角色排练：由小组长分工，哪个小组特殊仔细奖一个头饰上台表演。 指名小组上台合作表演：其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。7、编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说?挚友们呢?8、出示句子：星星望见了，兴奋地眨着眼。老师采访学生：小星星，你能

7、告知大家，你兴奋什么?9、齐读最终一句：啊，多美的夏夜呀!各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛。语言学家曾说阅读是读者对文本的再创建。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创建带头饰表演、编对话、被采访。让学生依据已有的学问阅历去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把漂亮的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。三、书写指导送、过1、 视察两个字的共同点。2、 留意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。3、 师范写，生书空。4、 学

8、生摆好姿态描一个，写一个。四、课堂拓展阅读迷人的夏夜夏夜，静静静的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。水池里，睡莲花闭上了漂亮的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，纺织姑娘在拉琴，金铃子在摇铃。天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着淘气的眼睛。风儿轻轻地吹着。萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪!夏天的夜晚多迷人啊!拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的同步阅读，既好玩味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延长，大大提高了教学的密度与效率。这是我在市新课程骨干老师研讨班上的一节课。故事讲的是在一

9、个漂亮的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。文章篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜爱的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提示怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学习的主动状态，自主发觉朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样

10、帮助的过程，使朗读更加充分，又能逐步深化。最终在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的爱好。夏夜多美教学反思2夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用图片导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。教学时我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话

11、朗读。加上形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。但是，小组合作学习没有落到实处。在学习完课文中的重点对话后，我支配了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，奢侈了许多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习实力较差，别的组员不情愿与他合作。还

12、有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深化的思索和探讨。夏夜多美教学反思3夏夜多美是一篇讲读课文。本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在挚友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学

13、中，我特殊重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评价说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、仿照读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。为了培育学生自主学习的意

14、识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择自己读得好、喜爱的内容进行练读。再读课文时，我就让学生把自己喜爱的内容读给同学听。这些自主性的选择，大大激发了学生想读书、读好书的欲望。在学习13、14自然段时我激励学生质疑，培育了学生的探究精神，又让学生意识到不仅课堂上可以学到学问，而且生活是个更大的课堂。当然，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的特性话评价语言不够到位，也不够丰富；老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！夏夜多美教学反思4夏夜多美是一篇美丽的课文，这篇课文向我们讲解并描述了一个发生在夏夜里的生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂

15、蚁掉进池塘，挚友们帮助它回到了家。学习了这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学该文时，我负责其次课时的教学，我主要抓住以下几个方面来讲：第一是分角色，有感情地读课文，感悟文中小动物们的情感。其次是通过学习，体会夏夜之美，不仅是景色美，更多的是心灵美。第三是通过课外延长，联系生活实际，感悟心灵美。在课堂中，前面两个方面能抓住重点来讲。到了第三方面比较散，花的时间较多，以致后面的练习没时间来完成，是这节课的缺陷。其次，整节课我尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱好，可在这样一篇对话丰富，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。

16、假如老师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入角色当中，这样不仅能激发学生的学习爱好，还能帮助学生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精致的头饰，老师可以让学生离开座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种主动的情感，都真正地走进童话故事里去。夏夜多美教学反思5夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不当心掉进池塘，在危急时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的.景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。教材所处位置及前后联系：本册的教材共支配了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八

17、个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、爱护环境、欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么华蜜，我们都有好品质，我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教化价值，把学问、实力、方法、情感融为一体。本组位于全册的第四组，以“欢乐的夏天”为专题，内容非常丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同担当着以下几项学习任务：1、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生留意视察夏天的景色、气候。2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。3、提示学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。4、培育学生渐渐养成预习的习惯和仔细书写的习惯。夏夜多美是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读

18、中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美妙。全文共16个自然段，13自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。47自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。815段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最终一段点明中心;夏夜的景美，小动物的心灵更美!“啊，多美的夏夜啊!”反称了课题，课文围绕“美”这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。1、学问与实力： 相识13个生字，会正确书写6个生字。 长句训练以培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文的实力： 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 接着培育学生丰

19、富的想象力，仔细视察图画的实力和边读边想的习惯。2、过程与方法：以导演和演员的形式激发学生朗读的爱好。以读代讲，读中感悟。3、情感看法与价值观： 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培育审美情趣。 使学生感悟学会关切别人，树立正确的人生观。 通过“导演”的指导和“演员”的表演，学会用观赏的眼光看待别人。1、相识13个生字，精确书写6个生字。2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关切帮助别人的美妙心灵。3、 有感情地朗读课文，特殊是对话部分。以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。2课时。1、学生： 读课文，了解夏天。 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

20、2、老师： 课件： 生字、长句(动画片)。 小蚂蚁的境况。 蜻蜓送蚂蚁回家。 音乐光盘。新课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。夏夜多美一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求相识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字阅历，如“加、减偏旁”、“加一加，减一减，合一合”等。依据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务，其次课时首先支配了一个复习生字的

21、环节，意图连接学问并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。为了激发学习爱好，本课在开课设计上突破传统，采纳由课前谈话“喜爱年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，相识后，分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的，引导学生发觉三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用，体现了学问学习的系统性。其次个环节所采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激发学生爱好，使学生明确演员要演好要留意“动作、语气、表情”

22、。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师有意将“夏夜、公园里静静静的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不得，都敢于向老师提看法了!你来指导一下我，好吗?”奇妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以观赏的眼光看别人，发觉优点，恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了!”这一危急境况时，先由导演评论，到课件展示危急境况带动全班进入

23、情境，再到演员读的进步了，这一细微环节充分呈现了一种由学生发觉问题老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在深厚的爱好中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、看法、价值观进行了正确导向。47自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了13自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!”将睡莲救小蚂蚁的焦

24、急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后17自然段师生协作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣，课堂上出现一次高潮。816自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，老师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备仔细听和指导读的实力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评比是对学生学习爱好的一种激励。从面促使生生互助，课

25、堂气氛更加活跃。为了使学生感悟本课的中心，在816段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现1416段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做打算。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最终支配的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。第一课时一、课前谈话小挚友们，我们一起来做个拍手嬉戏吗?“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”二、激趣导入1、小

26、挚友们，你知道刚才的拍手嬉戏说的是什么季节吗?2、你喜爱夏天吗?现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散漫步，好吗?3、出示课件：师渲染：夏夜、公园里静静静的。夜空中，星星睁着漂亮的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇摆着。一朵朵漂亮的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，打算入睡了。4、小挚友们，你想说些什么?(夏夜多美)5、是呀，夏夜多美呀!板书：夏夜多美6、夏夜这么美，怎么读呀?7、在这漂亮的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗?快打开书，读读15课吧!三、整体感知1、你想采纳什么方式读? 自由读：借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。 四人小组读。

27、 接读：你知道读书须要留意什么?2、出示课件： 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。 睡莲、哭声、焦急、爬上来、弯腰。3、你想把这个故事读给大家听吗?4、读后，你知道故事里都有谁呀?板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫四、指导书写她、他、送、过、时、让。1、送过：联系第九课“这、连”的写法，引导自学。2、重点指导：她、他：“了”横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。学生在师示范写指导政练习。一次比一次有进步。读读说说：青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。其次课时一、激趣导入小挚友们，你们喜爱看电视吗?你们喜爱看什么电视节目?都喜爱看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧!二

28、、复习1、生字： 呀!泡泡变成字了，你还记得它们吗?咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快! “睁”这个字，你是怎样记住的? 你用眼目旁就记住了这个字，真聪慧“急”“谢”这两个字呢? 小挚友看，这三个字在记忆时，你发觉了什么? 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不得，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内沟通一下吧! 再来看，这几个字，认相识?同位相互说说吧? 谁能用这个字组词。2、长句训练： 看，你还记得夏夜多美这个小故事吗：咱们再来说一说吧。 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它? 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 萤火虫在前面点起了亮

29、晶晶的小灯笼。 措施： 师范读。 生带读。 这么难的句子都会读了，课文肯定能读好了!三、学习课文17自然段1、13自然段： 小挚友们喜爱这个小故事吗?那咱们把它表演出来，好不好? 我们要读好得留意什么? 要表演好得留意动作，语气、表情，我信任大家肯定能把这个小故事表演好! 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们仔细读(17)自然段，边读边想，你怎样能读好它。 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧! 师生表演13自然段：大家现在就是小演员了，你们的任务是专心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗? 哪个小导演来指导指导老师呀!方案一：生：老师

30、读的有感情。师：感谢你的表扬，你真是个擅长发觉别人优点的好孩子，我信任大家肯定能超过我，谁行?师：是有点静了，谁再试试?师：真美呀，了不得，都超过老师了!方案二：生：老师读的没感情。师：你能来指导一下吗，感谢你，敢于向老师挑战了。 谁想来指导一下两位小演员呀!方案一：生：睡莲(措施同上)方案二：生：小蚂蚁：我不当心掉进池塘，上不了岸了!读的没感情。师：(放课件)小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会，多危急呀!谁能读好了?师：个别读，全班读，演员读。2、学47自然段： 同学们，你们真不简洁!瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我信任你们肯定能把47自然段读得更好!同位俩分角色来打算一下吧! 学生

31、上台表演。 小导演们评读。(措施：分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈) 大家指导地真精彩，咱们一起来表演一下17自然段吧(戴头饰，配乐表演)你喜爱演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。 大家表演得真棒!老师都被沉醉了，还想不想演?咱们来比比816自然段谁演的更精彩!四、学习816自然段1、小演员们快来读读这一部分吧。2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧!3、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员(配乐)。4、你想说什么?动作?动作好，读的也很好呀，谁发觉了? 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。 一只萤火虫边飞边说(指导读)睡莲。5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来庆贺这

32、些最佳演员。五、学习916自然段1、(播放课件)在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁最终到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀?2、表演读：让我们起立一起来读1416自然段，绽开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧!3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么)4、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀!5、汇报表演： 小挚友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀!(选演员) 小观众们，让我们一起来欣赏小剧团的精彩演出吧，“夏夜多美”开幕了。 还有这么多的小挚友想演，活动课我们再来表演吧!一年级下册第15课夏夜多美是一个童话故事，是第四单元的重点

33、篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我确定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去视察这一切。一年级下册的语文教学中，识字还是占有非常重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充溢活力，学生更喜闻乐见，学起来更有爱好，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中主动自觉的识字。因此这一课的识字取得了特别好的效果。这篇课文语言美丽，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把“读”的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作沟通中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了主动自主合作的学习方式。在学生初读

34、的基础上，老师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，供应了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，老师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有爱好的学习表演。另外识字也是本课的一大重点。课标把“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必需从激发爱好起先。我结合课文中的生词将要求相识的生字融于生动活泼的嬉戏中，使学生在语言环境、在嬉戏中欢乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在胜利的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。夏夜多美教学反思6夏夜多美是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火

35、虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神美。我首先给孩子们朗读，孩子们很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。接下来，我将显明生动的动物图片呈现在学生面前，问“你们最喜爱谁？为什么？”这时孩子们的心情高涨起开，有的说喜爱睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说喜爱蜻蜓，因为蜻蜓很英勇，送小蚂蚁回家；有的说喜爱萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜爱。我对他们的回答一一进行了确定，同时我补充了我的想法，我说我

36、还喜爱小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担忧爸爸妈妈会担忧，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们好像明白了许多，纷纷举手发言，说他们也应当向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担忧。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。我喜爱这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！夏夜多美教学反思7夏夜多美是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜爱读童话故事，富有新奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，激励学生创建性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。满足之处：一、把课堂还给学生，他们

37、成为语言学习的主子。这节课是在师生同等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历；敬重了学生的特性差异，课堂就会时时到处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！二、富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习心情，对难点的理解用色调艳丽的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。三、评价方式的变更对学

38、生的情感、看法、价值观的正确导向是深远的。课后我细心视察生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得相互帮助，心贴得更近了，自信念也更强了。不满足的是：实践是语言教学的核心环节，语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，假如能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。敏捷多样的教学形式激发了孩子的创建性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的实力，与学生同进步前进，才能适应时代的须要。夏夜多美教学反思夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了

39、一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在上这课时，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于充溢趣味和美妙的童话世界中。1角色表演，感悟夏夜之美。这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“小蚂蚁遇到了危急，谁想想来救它？”激发学生爱好，使学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，

40、由导演的评价奇妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生

41、初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。2课外延长，拓展思维。在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。然后老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。进一步发展学生的语言实力，学生不受约束，自由表达。我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先夏夜多美这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教

42、学中，这一点落实不到位。教学时应当进行适当的语文学问渗透。详细表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。（2）在最终一个写话的环节，学生句子写得特别好，但我没有进行刚好的现场示范批改，特殊是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确运用标点符号有很大的帮助。其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱

43、好，可在这样一篇对话丰富的，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习爱好，还能帮助学生更好的理解课文。夏夜多美教学反思8夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不当心掉进池塘，在危急时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，让人感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。语文课程标准要求：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、

44、合作、探究的学习方式。我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注意激发学生的学习爱好。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精致的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，使学生有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。2、注意了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价，比如通过同伴的掌声

45、、大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念。特殊是在感情朗读时，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，以及学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。3、注意了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深化体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，信任在生活中也有很多小挚友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话实力，视察实力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。总之，在上夏夜多美这篇课文课文后，发觉有好的方面，也有很多不足之处，如学生在角色朗读、情感朗读，还没有很好到位。因此只有不断地