2022年《多变的天气》教学反思.docx

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1、2022年多变的天气教学反思多变的天气教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我帮大家整理的多变的天气教学反思，希望对大家有所帮助。多变的天气教学反思1本节课主要讲解并描述了四种天气区分，教授内容紧贴学生实际生活，让学生在教学中体会天气及其影响；天气的特点是本节课的重点。熟识常用的天气符号。所以本课坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据本班级学生的心理发展规律，让学生充分地参加到课堂中来，在师生的活动和沟通中，升华到对天气及其影响的学习。采纳形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天

2、气符号，借助多媒体分析简洁的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生视察天气的爱好，真正体现让学生从生活中学习天气。以上是我对本节课的反思，我想在今后的教学中，多向学校的优秀老师学习，将每个教学环节细心设计，立足上好每一节课，使我的教学得到提高。多变的天气教学反思2教材分析“多变的天气”是（人教版）七年级上册第三章天气与气候的开篇。之所以将其放在天气与气候的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系非常亲密。从教材结构看，它是接着学习气温、降水和气候学问的基础。从教材内容看，其实践性很强，支配了许多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不行缺少的一部分

3、。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教化理念。使教学一起先即激发起学生剧烈的学习爱好和学习主动性。学情分析1、学生的学习基础分析初一学生在小学学习了一些地理学问，再加上对生活的体验，对天气学问有一些感性和理性相识。对教材内容的理解和接受不是很困难。2、学生学习实力分析初一学生逻辑思维实力从阅历型逐步向理论型发展。视察实力、记忆实力和想像实力也渐渐发展。学生在学习方法、学习习惯、相识水平方面经过前段的学习，有肯定基础。3、学生学习动力分析初一学生生性活泼好动，求知欲强、新奇心大、主动性高。本节内容在生活中是很有用处的学

4、问，使教学一起先即激发起学生剧烈的学习爱好和学习主动性。教学目标学问与技能目标：（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图。（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。过程与方法目标：（1）初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能。（2）养成收听、收看天气预报的良好习惯。情感看法与价值观：培育相识人类生产、生活与天气的关系，提高学生爱护大气环境的意识。教学重点和难点教学重点：（1）天气的特点，用天气预报图预报天气。（2）人类活动对大气环境的影响。教学难点：识别各种天气符号，培育学生爱护环境的意识。多变的天气教学反思3本课是第三章第一节内容，天气是与我们生活亲密相

5、关并且学生能够感性相识的内容，对于教学切入口还是很好把握的。我的教学设计是从天气对我们生活的影响起先导入，要求学生从中找出与天气有关的词语，再让学生描述今日的天气，从中让学生总结出：描述天气的词语可以用：阴晴，风雨，冷热。接下来通过资料展示和让学生联系实际生活，知道了天气的特点和影响。在其次部分，让学生观看天气预报，从中相识卫星云图和天气符号，并用竞赛的形式，角色扮演主持人刚好巩固学问。对于本节课，自己认为较为胜利的地方是充分运用课件，将学问直观呈现在学生面前，但是对于细微环节，还有许多须要修改，值得反思的地方。一、导语方面：运用海尔兄弟片头曲导入感觉还是比较贴切的，能够很好的将学生留意力吸引

6、到课堂中来，但存在一个小问题，我在导入歌曲时就干脆用视频播放的，在听歌之前要求学生留意歌词唱的什么，但在播放时学生都被视频动画片给吸引了，遗忘的我交代的任务。这方面我可以做如下修改：干脆播放MP3格式的歌曲，同时在屏幕上呈现出歌词，这样学生的任务就很明显，并且能够很好的完成了。二、连接方面：第一部分讲解到天气定义和特点及影响之间过渡语没有连接好，有点生硬，必定导致学生思路跟不上，当运用三则资料引导学生小结天气特点时，课堂气氛沉落下去，原本觉得很简单的问题突然间学生却哑住了，让我特别焦急。现在想来，是我的引导语不够精确明白，在以后的教学过程中，肯定会留意自己的用语，使得提出的问题简洁明白可以答，

7、提高自身语言的功底。三、调动气氛方面：在其次部分的教学中，感觉已经进入状态，启发效果明显。这部分主要运用竞赛的方法比一比记忆天气符号。通过对比，学生主动性提高，效果明显。另外，在最终还运用了角色扮演的方法，让学生自己扮演主持人播报城市天气预报，全班每个学生都有机会播报，调动全体学生的关注性和参加度，效果明显。四、老师与学生方面：作为地理老师还有许多做的不到位的地方，自己的语言组织不够精确明白，引导学生思索方面还需加强，临时处理学生问题答案的机灵还不到位。课堂中老师主导，学生主体的地位还不是很明显。最终一点怀疑不能解决，多变的天气这一节听过几位名师上过公开课，我不敢仿照他们上课的最主要缘由是，我

8、没有信念把课堂交给学生，让学生自己去完成学问的预习和讲授，老师做总结。希望自己在以后的教学中，能够突破这一点局限，让学生真正成为课堂的主子。多变的天气教学反思4多变的天气是七年级上册第三章第一节的内容。回顾本节课，有胜利之处，也有许多不足之处须要改进。下面将本节课的教学体会作以下总结。胜利之处：本节课依据教学内容实践性强的特点，设计了敏捷多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。整节课在教学设计上，遵循新课标“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”为理念，尽可能挖掘教材中可以联系学生实际生活的内容，让学生感觉到气象学问其实就渗透在学

9、生的日常生活中。课前我就让学生留意视察最近3天的天气状况，并以问题“同学们最宠爱什么样的天气?”引入新课，调动学生的留意力和爱好。在授课过程中，采纳小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效驾驭课堂所学。同学们在相互协作、主动主动的参加中，坚固驾驭了新学的地理学问，充分发挥了 学生的主体作用。通过探讨，激发了学生们自主探究的精神。在谈到天气与人类休戚相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平常通过哪些现象或途径来了解天气的改变呢?”有的学生答看动物识天气，有的同学看云识天气，还有的同学通过网上搜集，打电话“121”查询等小学问，有效地激发了学生平常应留意视察生活、积累学问的热忱，同时也培

10、育了学生收集资料的实力，让每一个学生意识到“到处留心皆学问”，只有这样才能不断地发觉自己身边的地理现象。在学习表示风力和风向的风向标符号时，我给学生介绍了“左手法则”，让学生伸出左手，掌心朝外，四个手指的方向即风向，拇指的方向即风尾，虽然“左手法则”不是课本上的内容，但是通过让学生动手演示，我发觉学生对原来是难点的这一内容领悟很快，主动性也很高，学习效果也很好。本节课作为学生学习的组织者、引导者和合作者，我根据“关注天气状况归纳天气的特点活用卫星云图以及天气符号为生产、生活服务”的序列设计问题，使学生感到生活中到处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学习的爱好大大增加了。当然，本节课也有许多的

11、不足之处：授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的主动性，或许忽视了许多学生精彩的讲解。这方面今后我还需不断加强自身的业务素养，让自己有足够的实力敏捷地驾驭课堂。教学环节风的学问点设计得不够紧凑，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小嬉戏中学习风向和风尾的学问，但没有充分的时间给学生指导，部分学生在推断风向上还不够敏捷和精确。通过课堂教学，培育学生探究性学习和创新学习的实力及团体合作意识还需加强，同时在教学环节上还需加强对学生所学学问刚好检测和巩固。另外我的课件制作水平更是有待提高，以后应加强学习多媒体课件的制作和操作，更要多向优秀的老

12、师学习课件制作，取长补短，并从过去的自己身上取其精华，去其糟粕。总之，在今后的地理教学中，我要不断加强自身业务素养，不断拓宽专业学问，使我的地理教学之路越走越宽。多变的天气教学反思5我在本节教学活动中能注意以学生为主体，主动创设符合教学内容的问题情境，组织学生充分活动，以调动学生学习主动性。体现了“学习对生活有用的地理”的教学理念。只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好,并将地理学问敏捷地应用在实际生活中。为此，我在教学过程中供应了图片、文字、动画、语音等丰富的多媒体教学素材，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。例如在讲解“卫星云图”时，向学生展示了卫星云图的拍摄动画，形象地

13、展示了图像的由来，给学生特别深刻的印象。充分利用教材中设计的“活动”，并给学生供应天气预报图，让学生模拟电视天气预报员播报城市天气状况，这样使学生既巩固了本课所学的天气符号，又能较快地理解天气与人类的关系。引导学生争做主持人，在课堂上进行即时的表演，培育了学生读图实力、语言表达实力和实际应用实力。在教学过程中，学生被多媒体课件所吸引，成为教学活动的主体，使学问问题化、问题活动化、活动趣味化，创建了一种师生互动、生生互动的轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新型学习方式，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。多变的天气教学反思6在教学七年级地理多变的天气一课时，我觉得内容简洁而且学生对天气

14、不生疏甚至有的同学吃了不少天气的苦头（因为我们这里属于温带大陆性气候，夏季燥热、时常有暴风雨，冬季寒冷、雨雪相伴），所以开宗明义的进行教学天气及其影响。通过多媒体出示不同天气的照片帮助学生相识天气，当这一环节结束后让学生描述天气，说说天气对人类生产、生活的影响时，学生依旧模糊不清，教学效果不好。我不断的反思我的教学设计、教学过程，找到失败的缘由缺乏情景的创设，教学中如何创设有效的情景呢?1、导出情景。在这节课中，我在导课环节简洁粗糙缺乏情趣，没有充分的调动学生的主动性和参加意识。俗话说：“好的开端是胜利的一半”。在课堂教学过程中，须要创设情景，导入新课，将干脆影响学生学习地理的爱好、热忱和欲望

15、。常见的有问题导入法、设置悬念，调动思维符合初一年学生的思维特征。复习导入。温故知新，引出下节课学问的生长点，亲切自然。图表导入。“地图是地理学的其次语言，是学习地理的重要工具”，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点，因而利用地理图表导入新课也就成为地理课堂教学导入新课常常选用的方法之一。如在教学这课时，利用天气符号导入很简单引起学生的留意，使课堂气氛更活跃。2、联系生活实际，创设情景。新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应当走向生活，地理教学要重视学生生活阅历，重视对身边熟识的地理事物使学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。可以让学生谈谈我们当地不同的天气状况，这样学

16、生理解起来更简单。从学生亲身经验的由于天气而带来的困难引入，调动起学生的情感主动性，会产生很好的学习效果。3、依托社会热点，创设情景。现代社会、信息传播异样快捷，对于社会热点问题，学生有了解的欲望，所以联系社会热点来创设情境，就满意了学生新奇的心理，深受学生欢迎。如：我国是世界上气象灾难最严峻的国家之一。台风、暴雨、雷电、干旱、大风、冰雹、大雾、沙尘暴、低温冻害、泥石流、山洪等灾难时有发生，据统计我国每年有1.亿人受到与水有关的疾病的熬煎，有万人患上呼吸系统疾病。利用这些事例创设情景有效的激发学生学习爱好。只要老师有意识创设情境肯定会让学生对学习充溢爱好，真正实现学生主动地参加学习，提高我们的

17、教学效果。多变的天气教学反思710月22日，跟岗学习的第8天，在工作室的支配下，我上了汇报课多变的天气，与曾雪飞老师同课异构。天气是与我们生活亲密相关并且学生能够感性相识的内容，对于教学内容的导入还是很好把握的。我认为我导入用的视频天气与斗争还是挺有震撼力的，能引起学生学习的欲望。本节课我将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，协助老师与学生的教与学，取得了良好的成效。教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。学生基本上学会了识别天气预报常用的符号，看懂天气预报图，能正确区分天气、气候的概念，以及阅读简洁的卫星云图。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活

18、气象问题，体现了“学习对生活有用的地理”的教学理念，使学问问题化、问题活动化、活动趣味化，创建了轻松融洽的教学氛围。采纳分组竞赛法，符合初中学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点，学生主动性很高，效果明显。然而我也还有许多做得不到位的地方：不能兼顾全体学生，特殊是没有举手的学生。课堂中老师主导、学生主体的地位还不是很明显。没有足够的留白，没能给足够的时间让学生思索或提出问题，有些地方也没留意把学问要点写（记）下来。评价方式单调了些。简洁用“不错”、“ 很好”等来评价学生的回答，缺少详细的评价临时处理学生问题答案的机灵还不够。因此，自己肯定要加强学习,不断充电,多发觉别人的优点和方法，博采众

19、长，使自己在教学中不断进步。多变的天气教学反思8随着新课改的蓬勃开展，有关教化教学的先进理念，为大家所公认。但我认为最主要、也是最关键的，应当是在日常课堂教学中切实落实这些理念，才能达到课改的初衷。本节课教学所选择的教学方法、设计思路基本上是从学生的年龄、心理特征和生活环境动身，从学生学习活动的参加程度、爱好的维持程度以及学问的落实和学习实力的可持续发展等方面来看，我认为是比较恰当的，基本上达到了预期目标。今后这部分内容教学时须要留意的是，本教学设计内容略显过多，全部完成时间偏紧，需重新作适当取舍。“多变的天气”一课教学内容非常贴切初中学生生活。本节课教学设计与实施有以下几个特点：1、关注贴近

20、学生生活的地理。创设佳境，让学生在视察四周天气活动中，学习视察、描述、归纳、分析等地理学习基本方法，帮助学生学会主动地关切生活、关切社会方法，从小培育他们的社会责任感。2、教学设计与实施过程中较好地体现了学生自主性学习。师生互动的活动设计有助于变更学生被动接受式学习，将接受、体验、感悟、发觉、探究等活动融为一体，融洽的师生沟通，极大地调动了老师教与学生学两方面的主动性。老师不再是学问的权威与灌输者，老师成为学生学习的引领者与合作者，在和谐的气氛中共享地理学习的乐趣。3、激励学生质疑，并以此作为学生探究活动的起点，拓展学习时空，尝试合作式的学习，促进学生学习的可持续发展。4、注意信息技术在地理课

21、程中的应用，关注对学生地理信息意识和实力的培育。尝试地理学科教学评价的改革，能发挥评价的激励机制。多变的天气教学反思9上周利用教研组活动的时间，我讲授了多变的天气一课，总结这堂课有得有失，反思如下：在学校的要求下，暑假期间，本人有针对性的进行了课件制作的学习，虽说水平有限，但是在讲解这堂课时，在下载一些课件的基础上独自对课件的内容进行了改进和加工，使课件的内容更有利于协作教学过程，感觉收获很大。作为一名刚从事地理教学工作的老师来说，这堂课使我更深刻的相识到地理教学中照本宣科的方法是不行行的，对一些学问点要进行必要的有针对性的调换，能使教学过程达到水到渠成的效果。由于自身学问储备的不足，在讲课过

22、程中暴露了许多缺点，比如学问要点抓的不准，难点不能讲透，不会运用地理术语讲解要点，须要在以后的教学中不断的磨练。这节课得到了地里教研组张文雅老师的悉心指导，无论是教学环节的支配，还是教学用具的运用都给了我莫大的支持和帮助，也使我对地理学科的教学有了更深刻的理解。多变的天气教学反思10本节课主要讲解并描述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，所以本课坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据七年级学生的心理发展规律，让学生充分地参加到课堂中来，在师生的活动和沟通中，升化对天气及其影响的学习和理解从而形成自主探究、合作学习的意识。借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简

23、洁的天气预报图，从而运用到自己的日常活动。学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的爱好，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。在师生的共同沟通、学习中，本节课的教学任务顺当达成，教学目标基本完成，有胜利之处，也有须要改进的地方。优点：本节课师生互动频繁，真正让学生参加到了教学过程中。学生回答问题主动，多以生活中实际感受来参加到教学环节，让学生感受到学地理就是为生活而服务的。教学结构支配合理，整个教学过程课堂气氛比较活跃，充分调动了学生的主动性。缺点：在学生回答完问题后，对学生的评价不到位，评价比较单一，在以后的教学中对学生的评价要有指导性及深度。板书在书写时字写的不太好，以后要加

24、强这方面的练习。语速还是有一些快，以后上课时间把握要敏捷。最终课堂小结时不能流于形式，以后上课要慢一点说，语言要精炼些。以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应擅长抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的变更和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。多变的天气教学反思11多变的天气由“明天的天气怎么样”和“我们须要干净的空气”二部分组成。在师生的共同沟通、学习中，本节课的教学任务顺当达成，回顾本节课，有胜利之处，也有须要改进的地方。下面将本节课的教学体会作以下总结。(一)胜利之处：本节课依据教学内容实

25、践性强的特点，设计了敏捷多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。从学期初我就让学生每天坚持收看电视天气预报，并在每节课上课前让学生轮番仿照天气预报员播报当天的天气，这样就给每一个学生创建了一次走上讲台的机会，既熬炼了学生的胆识。采纳小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效驾驭课堂所学，成为本节课的又一亮点。同学们在相互协作、主动主动的参加中，坚固驾驭了新学的地理学问，充分发挥了学生的主体作用。通过探讨，激发了学生们自主探究的精神，学生动手制作天气符号小卡片、争当天气预报员、评比“最佳天气预报员”等活动形式，有利于学生主动参加、激发其表现欲

26、，并有利于学问的理解与应用。在谈到天气与人类休戚相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平常通过哪些现象或途径来通晓天气的改变呢？”有的学生答松果的张与合表示天气的阴或晴，有的同学看云识天气等小学问，有效地激发了学生平常应留意视察生活、积累学问的热忱，同时也培育了学生收集资料的实力，让每一个学生意识到“到处留心皆学问”，只有这样才能不断地发觉自己身边的地理现象。整节课我遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的理念，在课堂上老师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，尽可能多地搜集现实社会生活、生产中与教材内容相联系

27、的素材，并把这些学问运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理学问”“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，根据“关注天气状况归纳天气的特点活用卫星云图以及天气符号为生产、生活服务我们须要干净的空气”的序列设计问题，提高学生获得、加工、应用信息的水平，培育学生探究性学习和创新学习的实力及团体合作意识，使学生感到生活中到处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学习的爱好大大增加了。(二)不足之处：教学环节设计得不够紧凑，在风的学问点上处理过于仓促，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小嬉戏中学习风向和风尾的学问，但没有

28、刚好给学生指导，部分学生在推断风向上还不够敏捷和精确。授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的主动性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素养，有足够的实力敏捷地驾驭课堂。如学生在相互沟通天气符号的记忆窍门的探讨中，我没有兼顾到每一小组，从而使许多学生不敢上台沟通自己记忆的方法，或许忽视了许多学生精彩的讲解。另外在分析威海空气质量状况不如以前的缘由时，学生只从人类排放的污染物回答，而我也没有赐予补充，也没有给学生留出反思的空间，假如我刚好把人类的乱砍滥伐，破坏植被以及毁林开荒，开矿修路等扩充给到授课内容中，既可扩高校生的学问面，也可以为初二

29、“黄河的治理”等内容打下坚实的基础，从这一点来看没有很好地实现学生学习效益的最大化。以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我不能过于追求活动的数量和形式，而应擅长抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的变更和思维水平的提高，使我的地理教学之路越走越宽，越走越好。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页