2022说课稿精选61.docx

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1、2022说课稿说课稿锦集6篇在教学工作者实际的教学活动中，经常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、教材分析（一）教材的地位及作用本节课选自新课标人教版教材中学化学必修一第一章从试验学化学其次节化学计量在试验中的应用的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个中学化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学探讨中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有特别重要的作用。（二）教学目标分析化

2、学是在原子、分子水平上探讨物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是探讨分子和创建分子。本课时新课标的内容要求：相识化学计量的基本单位摩尔，能运用于相关的简洁计算，体会定量探讨的方法对探讨和学习化学的重要作用。依据新课程标准要求以及学生实际状况确立如下教学目标。1、学问与技能（1）使学生了解物质的量及其单位摩尔。（2）使学生驾驭物质的量与微粒数之间的关系。2、过程与方法通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。3、情感看法与价值观在相互沟通与探讨中，培育与人合作的品质。（三）教学重点、难点重点：物质的量及其单位摩尔难点：“帮助学生形成终身学习的意识和实力”是课程改革的基本概

3、念，因此，构建“物质的量”及其单位“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解和应用定为教学的难点。二、学情学法分析本节课学习合作伙伴是高一学生，学生的水平参差不齐，对中学自主学习方法的应用、抽象思维实力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的欢乐，建构自己对学问的正确理解。三、教法分析古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，在教学中，结合教材特点及学生实际，打算采纳以下教学方法：以学生为主体老师为主导，在老师的指导下，力求让学生自主构建对学问的理解和应用。四、教学程序（一）创设情景，引入课题引入这节

4、课时，我采纳动画曹冲称象的故事引入。“曹冲称象”的主要思想是什么呢？将巨大的不行干脆称重的大象“分解”成一块块可以称重的石头。这个故事给我们的启示就是，我们可以采纳“分解”的方法，将大的分解成小的，整体分解成部分。日常生活中，我们买米、买面，如何购买？家里盖房子，建筑高楼大厦，如何买石子、沙子呢？学生很自然地会回答论斤买米，论袋买面，石子、沙子等用吨计。为什么不买一粒米、一颗石子呢？学生很自然会说米粒质量太小，不易称量，只有大量的米粒，才便利称量。这些给我们的启示是我们可以采纳“集合”的方法，将小的不行干脆称量的米粒集合成大量的可以称量的一袋米；即将小的集合成大的，将部分集合成整体。这样，由学

5、生日常生活阅历动身，设计教学情景，为学生建构微观粒子的集合作铺垫，使学生感受到化学与我们的生活休戚相关。（二）概念的导出利用教材中的图片，向学生展示滴水中所含有的水分子数。明显，我们不行能一个一个地去数，那怎么办呢？学生很简单就会联想起采纳“集合”的观点，把大量的微观粒子看成一个整体，一个集合，数起来就会便利。老师趁机追问“选择数微观粒子集合的标准是什么？也就是说，选择多少个微观粒子作为一个集合合适呢？”学生此时的学习爱好已被调动上来，他们很想知道这一个集合究竟是多大。学生在走进教室之前，并不是白纸一张，而是带着原来的学问阅历来学习的。因此，这时老师供应了一个学生特别熟识的化学方程式 C+O2

6、=CO2，这个方程式表示的意义学生特别清晰。C + O2 = CO2从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳同一个化学方程式表示的意义相同，因此，微观粒子和宏观质量之间存在着联系。究竟有什么联系呢？老师供应一组数据，一个碳原子的质量为 mc=1.99310-23克，一个氧分子的质量m O2=5.31610-23克。通过计算12克碳、32克氧气中含有的微粒数发觉，二者含有的微粒数相同，该数值大约为6.021023。是不是其他物质也含有相同的微粒数呢？依据这组数据，同学们可以得出结论，肯定质量的物质，所含有的微粒数是一个常数，其值

7、约为6.021023。接着引入阿伏加德罗常数。接着设问，你假如去“数”微观粒子，你会选择多大的集合标准，理由是什么？通过课本及“资料卡片”栏目的阅读，回忆复习有关长度、时间等概念，对物质的量进行类比学习，进一步了解物质的量的概念。特殊强调国际上是以12克12C所含的碳原子数目作为标准的。（三）巩固应用学生已对物质的量有了基本的了解，接着返回大家熟识的方程式C + O2 = CO2从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子 扩大6.0210倍 6.0210个碳原子 6.0210个氧分子 6.0210个二氧化碳分子 23 23 23 23从物质的量角度 1mol碳原子 1mol氧分子

8、 1mol二氧化碳分子 从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳通过这个比较，把引入物质的量的意义很清楚地表达出来。接着，我趁热打铁设计了一组猜猜看它是真还是假的正误推断题，意在让学生在已有的学问的基础上，总结物质的量的含义及应用要点，熟识物质的量与微粒数之间的转化关系，达到概念升华的目的，使学生的认知结构更加丰富。猜猜看，它是真还是假？1、物质的量既表示肯定物质的质量，又表示肯定微粒的数量。2、1mol的苹果的说法是真的吗？3、1mol氧中肯定含有6.021023 个O2 分子。4、1mol氧气中含有6.021023 个氧原子。5、0.5molNH3中含有1.5mol氢原子。6、

9、1.2041023H2中含有氢原子的物质的量为0.4mol。通过以上练习，学生在应用物质的量时，可能遇到的误区，例如：摩尔可不行以用来表示宏观物体，1摩尔氧表示氧原子还是氧分子等得以订正，更加深化了对物质的量的及摩尔的理解。（四）拓展提高此时，让学生独立完成下图，并沟通探讨所填图的含义。经过沟通探讨，学生对物质的量又有了更深的相识。物质的量为我们供应了一个定量相识物质组成的方式。例如，看到CO2这一化学式，就可以相识到：1molCO2含有1molC和2molO。同时，物质的量也为我们供应了定量相识化学反应的视角。例如C+O2=CO2 ，我们可以相识到1molC和1mol O2 反应生成1mol

10、 CO2 ，从而进一步深化了物质的量的应用。（五）复习小结这时，我提出学习概念时常用的“3W”Why（为什么要引入物质的量）？What（物质的量是什么）？How（物质的量如何应用）？通过学生的沟通探讨，师生共同完成了对物质的量这个概念的小结。整个过程，学生自己用脑子去想，用耳朵去听，用嘴巴去说，他们沟通彼此的看法，相互解答困惑，在合作中探讨完成了对物质的量的建构。（六）埋下伏笔为进一步巩固学生的学问技能目标，并为下节课摩尔质量做铺垫，我又细心设计了以下课后思索题：智力快车，谁能最快到达1、1.2041023 个H2分子的物质的量是 mol？质量是 克？ 微粒数（ ）氢原子 氧原子（ ）微粒数

11、6.0210个水分子 23 1molH2O 物质的量（ ）H ）O2、1mol O2 的质量是 克？3、49克硫酸的物质的量是 mol，含有 mol H，S原子的数目是 。五、教学反思：这节课在整个教学过程中，细心创设教学情景，以生活中的现象为喻，以学生的已有学问阅历为基础，引导学生将抽象概念和生活阅历有机结合，在发觉中理解概念，在应用中巩固概念，学生最终实现了对学问的自我建构。说课稿 篇2我说课的内容是五年级上册其次组课文后支配的习作二十年后回家乡，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。一 、说教材二十年后回家乡是一篇想象作文，是本组“月是家乡明”主题

12、学习的持续，目的是培育学生酷爱家乡的感情。美妙的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培育学生的创建性思维，激发起学生酷爱家乡的感情；在沟通过程中，提高学生的口头表达实力及书面表达实力。二 、说教学目标1.引导学生如何想象，并把想象的内容详细、清晰的表达出来，培育思维与表达的实力。2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的爱好。3.培育学生关注生活，留意家乡现状，合志向象长大以后的家乡的改变，培育学生酷爱家乡的感情。三 、说教学重难点1、要引导学生充分绽开想象。2、要引导学生留意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。四、说设计思路想象作文是要在

13、真实生活的基础上合志向象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的改变并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从今入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“改变”激活学生的想象实力，范例指导引领，让学生的想象更详细更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位绽开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，

14、想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的改变，使学生言之有序；最终，指导文章多种开头及结尾的方法，使学生言之有情。为了达到教学目标 ，我是从这几方面进行设计的：（一）图片观赏，感受“改变”（二）开拓思路 ，建构文源（三）集思广益，沟通提高（四）回顾课文，领悟方法（五）开头结尾（六）范文指引 ，接下来我就从这几方面分别进行介绍。五 、说教学过程（一）图片观赏，感受“改变”想象家乡的改变绝非易事，对小学生来说，世事改变，岁月沧桑并不简单体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，于是我就用改变去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）配以适当的文字解说，让学

15、生仔细视察，感受改变，明白二十年的时间给家乡带来了巨大的改变，以此来促使学生绽开想象，激发学生表达的爱好，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。（二）开拓思路 ，建构文源学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），让学生明确本次习作的主题是二十年后回家乡，内容可以写家乡的改变、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。（三）集思广益，沟通提高学生明确了要求以后，就须要引导学生详细想象，我首先让学生考虑一下自己想写哪一方面，依据自己的选择结成几个小组，然后在小组里沟通应当从哪些方面来写？以达到相互启发的目的。最终在全班沟通，同

16、学之间通过提建议的方式进一步完善。如：写家乡改变的同学就希望从家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃等方面绽开想象；写与亲人见面的情景就可以从家的改变、亲人的外貌、言行的改变、诉说家乡的改变、以及离别情等方面绽开想象；写久别重逢的同学聚会就可以从回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、沟通主题活动依依惜别等方面绽开想象，这样通过集思广益，就丰富了学生的想象，不至于写起来感到茫然，无话可写，为下面的习作奠定了基础。（四）回顾课文，领悟方法通过让学生回顾本组课文表达情感的方法 ，让学生在回忆与沟通中得到启发和补充，使他们进一步明确作者的情感是通过

17、详细的人、事、景、物来干脆或间接的表达对家乡的酷爱与思念之情的，因此我们要学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。（五）范文指引通过一篇描写家乡改变的范文，指名学生说说这篇文章写得好在哪里？他抓住了什么来写，使文章的内容详细而生动？通过分析让学生明白从不同的角度来展示家乡的改变，深化学生对内容的理解及表达的方法。（六）开头结尾俗话说，好的开头就胜利了一半，于是我以老师到网上准备去投稿为切入点，启发学生应当用什么样的开头能够吸引读者，学生通过思索得出可以以思乡的诗句开头，如“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了；可以以偶然听到的能

18、引起思乡的歌曲开头如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里”；可以以打电话的形式开头如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你唯恐要迷路了。”等等，让学生在沟通和启发中相互补充，供应几种开头的写法。然后又引导学生说一说结尾可以怎样写，并引导学生在习作中运用一些表达方式，使自己的习作更加详细生动。以上就是我对这篇习作的说课内容，不足之处还请多多指教，感谢！说课稿 篇3一、说教材1、背景：本节课内容是选自华中师大出版社信息技术中学第一册，是本学期的第七节课，前面学生已经基本驾驭了信息技术的基本学问，会运用计算机、互联网等工具处理简洁的信息，并且就在前节课

19、还相识了计算机内的主要部件和他们的工作原理，本节主要介绍操作系统，通过引导，启发，讲授，让学习基本了解操作系统的作用，相识一些常见的操作系统（包括计算机上的和非计算机系统上的），介绍操作系统的发展历史，重要概念和技巧，希望学生理解操作系用的基本思想并应用到学习和生活中。我这里有个很新的想法，我认为这个课程不是计算机课，不能局限于计算机，要延长到生活，大家都能看到现在的手机有操作系统，经过提示，能够意识到电视机，洗衣机也有操作系统，其实若将人当作计算机的部件，整个社会也像操作系统，*2、教学目标（1）学问目标：理解什么是操作系统（计算机上的，非计算机上的）；开拓学生眼界，相识几种常见的和另外一些

20、特别见的操作系统；了解操作系统的作用和基本工作原理。（2）技能目标：进一步提高在Internet上搜寻和过滤信息的实力；通过对比分析操作系统优缺点，为选择和购买操作系统供应一些信息，进而学会全面分析事物的优缺点；（3）情感、看法与价值观目标：理解软件的重要性（对比人类思想的重要性）；借鉴操作系统里面的某些概念和技巧，科学管理自己的学习和生活；通过小组的团结合作和竞争提高学生的信息素养和组织实力。3、教学重点-操作系统的作用和一些实现方法；教学难点-将计算机学问联系生活，将计算机的一些科学的做法应用到学习和生活。二、说教学方法1、教法：本节课涉及面很广，介绍性的学问比较多，老师在课堂上占用时间相

21、对较多，主要是介绍，启发，联想，对比，采纳演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果。同时，老师在教法中肯定要引申出很多问题让学生思索。因为依据计算机发展很是科学，许多东西值得借鉴，要教会学生将一些科学的方法应用到学习和生活。（如批处理-书包里带着一天要用的全部书，并行处理-坐公汽的时候听英语，中断-烧开水的时候看书，*，大家都在埋怨时间不够精力不够，是不是你的操作系统算法不是很优秀？）2、学法：本节课学生上机时间约占40%-50%，本人利用“小组制”，目的是考虑整个班级水平差异，分4小组，在每组中选出1-3名电脑较好学生负责这组学生的协调和调度；这样更能让学生当堂驾驭学问，并且有问题

22、可以刚好解决，学生更能发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生热忱和对电脑的爱好，同时，考虑到学生层次的不同，布置了简洁，中难，高难三种类型的任务，供学生实际运用。三、说媒体1、带投影的多媒体网络教室，PPT文件直观高效；2、建立学习型的网站，更简单体现互动。3、对象：高一学生、时间：40分钟四、教学思路和过程（一）介绍操作系统-时间4-5分-以课件形式-老师活动a、上节课讲的计算机部件，如何统一协调b、机器里面有WORD/QQ/IE，如何相互不影响还可以协同工作c、机器用的二进制，我们如何沟通？d、装系统是什么意思？e、操作系统的功能（二

23、）操作系统-时间3-4分-老师演示、学生视察a、计算机上DOS，WINDOWS，Linux等等b、手机PALM，WM，SYBIANc、电子表，洗衣机上的操作系统d、人类社会的操作系统（资本主义社会主义共产主义）e、共性（三）发挥学生主体作用-时间15-20分，分层布置任务a、提示学生选择性的看我们学习网站上的学问；b、发挥小组作用（每组一个任务）操作系统的作用？为什么须要操作系统，PC机上的其他的操作系统，WINDOWS系列的优缺点，其他设备上的操作系统c、让学生演示（充当小老师角色，每组一个代表1分钟）（四）总结并补充讲解-时间5-8分-a、对以上问题进行简洁的总结；b、操作系统中的一些科学

24、的管理方法：多道程序执行，批处理，分时，中断，树形书目等等，联系学习和生活。c、操作系统的发展历史，不同时期的需求和条件不一样，d、我国操作系统的现状，祖国的发展；爱国主义的培育e、新型的开发是源代码的linux，（五）布置练习和预习-时间2分a、接着完善网站建设；b、每位同学回家之后，依据今日学习内容，联系学习和生活，提某一个方面的改进看法。c、能否不运用windows?windows的胜利在哪里？d、下节课资源管理器，如何科学组织资源（主要是文件）说课稿 篇4一说教材1.地位与作用欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的学习还将关系

25、到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用。电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位。2.学问结构（1）通过探究电流跟电压、电阻的关系，推导出欧姆定律。（2）会运用欧姆定律进行简洁的计算。二说学生整体状况：有肯定的分析问题和解决问题的实力，学问的迁移实力及应用数学解决物理问题 的实力，但对较困难的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应灵敏，实力较强。应对方法：在教学中主动引导学生，从科学探究的主要环节和要素上，获得发觉问题和解决 问题的思路和方

26、法，特殊是限制变量法的应用。三说目标1.三维目标学问与技能(1)理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简洁的计算过程与方法。（2）运用限制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律情感看法与价值观。（3)体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的新奇心，增加学习的爱好和克服困难的信念。2.重、难点对于欧姆定律，课程标准要求学生“理解”，并能进行简洁的计算，探究欧姆定律，须要用到限制变量法来处理多个量之间的关系，同时，还要娴熟地运用各种仪器、仪表（电压表、电流、滑动变阻器），包括正确连接线路，对培育学生的动手实力和操作技巧都有较大的作用，因此，欧姆定律及其探究过程是本节重点。对学生来说，这个试

27、验电路比较困难，测量的数据较多，又要限制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行试验探究欧姆定律是本节教学的难点。四说教学方法、试验器材教学方法分析：限制变量法、试验导学、合作探究、归纳结论。教学仪器分析：电压表、电流表、滑动变阻器、各种电阻丝、开关、导线、干电池。五 说教学过程1.新课导入我们知道电压是形成电流的缘由，电阻表示导体对电流阻碍作用的大小，那么，电路中电流的大小跟电压、电阻肯定存在某种必定的联系，它们之间原委存在怎样定量的关系呢？2.重难点突破A.试验电路的设计我们选择一电阻R作为探讨对象，探讨通过这个电阻的电流、电阻两端的电压以及电阻大小三者之间的关系，因此，须要用电压表测出

28、电阻两端的电压，用电流表测出流过电阻的电流，同时，在电路中还要接入一个滑动变阻器，以便利调整测出多组数据，得到牢靠、科学的规律、结论。试验电路图设计如下：B.限制变量法的运用在用试验探讨电流、电压、电阻三个物理量之间的改变关系时，须应用限制变量法，详细地说，就是。第一步，先保持电阻不变，探讨电流跟电压之间的改变关系。其次步，再保持电压不变，探讨电流跟电阻之间的改变关系。最终，综合可得到三个量之间的改变关系。C.试验探究过程中的操作问题把握。根据以上限制变量法的思路，在第一步中先保持电阻不变，探讨电流跟电压的关系时，试验操作过程中，只要通过调整滑动变阻器，依次变更电压的大小，即可得出电流大小。操

29、作过程思路清楚，操作简洁。但在其次步中，当更换不同电阻时，电阻两端的电压表示数会发生变更，须要调整滑动变阻器来调回到原来的示数，以确保电压保持不变，但这一过程对学生来说，隐藏性较强，难度较大，不少学生会忽视这一步，而造成后面无法得出正确结论，因此，须要老师对有的小组作一点拨和提示，以越过这一障碍，为归纳出正确的结论铺平道路。3.欧姆定律的应用（规范的解题格式）在运用欧姆定律解一些简洁计算题的时候，老师要先精选例题示范，将解题的过程与步骤作一分解，特殊是将规范的解题步骤传授给学生，以便学生养成良好的解题习惯和标准模式。例：一盏照明电灯发光时的电流是0.11A，工作电压是220V，该电灯工作时灯丝

30、的电阻为多少?分析：首先画电路图，并在图上标明相应的符号，明确已知量和所求量，然后，用欧姆定律。求解。解题步骤是：（1）画电路图（2）列出已知条件和所求量。（3）求解格式为已知：U=36V, I=0.11A求R解：由欧姆定律I=U/R，可变形为R=U/I。代入数据，得R=220V/0.11A=20xx欧答：该电灯工作时灯丝的电阻为20xx欧。说课稿 篇5一、教材分析普罗米修斯盗火是依据古希腊神话故事改编的。它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，颂扬了他富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的宏大精神。这篇

31、课文以“无火盗火受罚获救”为主要线索。在详细叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培育学生的想象力和创建力供应了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。二、目标制定以语文课程标准为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。学问和实力：1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、品读重点词句，抓住教材留白，绽开想象，理解课文内容。过程和方法：以“自读感悟体验探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。情感、看法和价值观：凭借对

32、课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏*暴、为民造福的宏大精神。教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。教学难点：引导学生体验和感受人物形象。三、学情分析这里主要谈谈学生已有的学问和阅历。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事爱好深厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧西游记中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文哪吒闹海中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热忱高涨，主动参加，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些阅历，创设情境，引导学生深化课文，感悟探究。

33、四、教法学法设计新课标指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采纳自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参加到学习活动中。预设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。五、教学流程本课教学以心理学、建构主义理论为指导，依据新课标精神，引导学生用自己的理解和独特体验解读文本，学习、表达。学习新课文之前，我会按例布置学生做好课前预习：1、读准生字字音，读通课文内容。2

34、、依据课题提出问题，并自读课文初步解决问题。因为，预习最能体现学生学习的主动性，是一种良好的学习习惯。坚持预习，不仅为课堂学习做好了思想和学问上的打算，而且能充分发挥学生学习的主动性。第一课时，我通过讲解并描述神话故事引入课题，让学生带着“为什么盗火？结果怎样？”等问题自渎课文，要求读得正确、流利，并在一些重点词句处做好标记。然后，我重点指导读好本文中的人名、地名及长句子。（如：太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯；长句子：1、当太阳神阿波罗驾着太阳车偷取了火种。2、宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在让他经受烈日暴雨的熬煎）帮助学生通过初读关。美国教化家杜威

35、认为：教化即生活。为了唤醒学生已有的学问储备，我引导他们联系日常生活，想想生活中哪些地方须要“火”。设想地球上没有火种时，人们过着怎样的生活，从而过渡到第一自然段的学习。学生朗读、体会没有火的巨大苦痛。其次课时教学的主要任务是精读感悟，入境体会。为此，我设计了四大版块，它们分别是：一、一点突破、理解“盗”的意义；二、角色置换，体验“盗”的过程；三、自主研读，感受“盗”的后果；四、情感升华，品悟“盗”的精神。第一版块：一点突破，理解“盗”的意义。先动态显示“盗”字，让学生理解字意。学生可能理解为一般意义上的“偷取、盗取”。老师追问，它与“某某家庭被盗”的“盗”有什么不同？这个问题看似简洁，其实须

36、要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。此时老师引导学生朗读课文，相互探讨沟通，屏幕相机出示：1、普罗米修斯是个英勇而极富怜悯心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。第一句话通过抓住“极富怜悯心”、“决心”等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。2、其次句“人类文明向前迈进了一大步”。理解这句，结合复习第一自然段，对比思索“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的变更，体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的敬重。这样设计，学生能理解两种“盗”的不同意义。其次版块：角色置换，体验“盗”的过程。这一环节，老师引导学生

37、朗读、表演，体验普罗米修斯盗火的过程。首先让学生用自己喜爱的方式读课文第三自然段。这样设计是源于新课程的理念，即“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在读懂的基础上组织学生表演，再现普罗米修斯盗火的情景，在评价中体会（躲在）、（静静）、（插进）、（偷取）等词，进一步理解普罗米修斯是一个英勇、机灵的神。“普罗米修斯真是既英勇又机灵，现在他带着火种当心翼翼来到人间”，在老师的叙述中，“普罗米修斯”手举火种来到学生中间。师生采访“普罗米修斯”：为什么用手捂着火？结合理解“当心翼翼”，体会火种带到人间的艰辛。随后让学生与“普罗米修斯”进行对话，并尽情表现自己看到火种后的新奇

38、与欣喜。这样设计，既填补了文本的空白，又促使学生形象理解了“人类文明向前迈进了一大步”。因此让学生在模拟的情境中学习，不失为深刻理解文本内容的有效途径。第三版块：自主研读，感受“盗”的后果崔峦老师曾经说过：“在语文教学特殊是小学语文教学过程中，假如老师指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的学习的主子难以实现。”因此老师要提出对学生有指导意义的学习要求。在学生沉醉在得到火种之后的兴奋中时，老师话锋一转：“盗火的行为一旦被发觉，普罗米修斯会受到怎样的惩处？”接着出示自读要求：1、普罗米修斯受到怎样的惩处？划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？2、普罗米修斯该不该受罚？为什

39、么？并在小组沟通。老师留给学生足够的自读自悟的时间和空间。要学生读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。在此基础上，师生再次走进文本进行特性化的解读。我充分运用多媒体展示画面，引导想象：当宙斯大发雷霆时，你仿佛看到了什么？听到了什么？当普罗米修斯经受熬煎时，你又仿佛看到了什么？听到什么？让学生绽开想象的翅膀，尽情的发挥，体会人物情感。这样丰富了学生的语言，培育了语感，从而提高了学生的语文素养。最终指导学生反复朗读，细心体会重点句。如“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的熬煎。”如此反复体验，对文本的解读越多，对人物形象的领悟越深。第四版块：情感升华，品悟

40、“盗”的精神语言是信息的载体，是课堂上师生之间沟通思想、沟通感情的纽带。这一环节，我这样叙述：面对常人无法忍受的苦痛，普罗米修斯懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读“普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。”抓住“不、也不、甘愿”等，悟出普罗米修斯为民造福、无私奉献的精神。最终，通过引读下文，让学生知道这种精神不仅感动了人类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他不远千里前来解救，使普罗米修斯获得自由。学文至此，学生对普罗米修斯的精神、品质有了深刻相识，老师相机出示：“普罗米修斯是一个的神。”这样从部分又回到整体，体现了由易到难，螺旋上

41、升的理念。紧接着我会举荐课前收集的一首诗，供学生赏读。是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非是仅仅物质的火种吗？不，你赐予我们的，是声声不息的精神火种！英勇、坚毅、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！我设计的作业是：1、“小练笔”：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说再写下来。（第一项作业是机动作业，假如课堂有时间即在课堂完成。

42、）2、“好书速递”：举荐阅读古希腊神话和燧人氏钻木取火两本书。本节课我依据学生发言，相机进行如下板书：19普罗米修斯盗火富有怜悯心英勇、机灵不畏*暴、坚毅不屈这样简洁、明白，突出了人物的特点。敬重的各位评委，一篇优秀文章，总有那种动一发而牵全身的点。抓住这些“点”同时拓展全篇，就能顺畅地实现整体把握。回顾整个教学流程的设计，我紧扣“盗”这一点呈现教学内容，让学生思维的触角深化探究的内核，它力求体现这三点：1、在文本理解方面，具有吸引学生进行整体感悟、探究的牵引力。2、在教学过程中，具有形成一个教学版块的支撑力。3、在课堂活动方面，具有让学生共同参加、广泛沟通的凝合力。六、教学预料1、教学内容是

43、富有弹性的，既要用好预设的教学资源，又要关注文中动态生成的资源。如学生体验普罗米修斯盗火的过程，可能对“躲、静静”等词的表演不到位，而这将干脆影响学生理解人物的特点。我会刚好点拨，让课堂焕发生命力。2、无论是哪种教学方式，都要围绕教学目标因“材”施教。从课堂教学有效性的角度来看，我将尽量简化头绪，给学生留出更多思索的时间，从而提升师生对话的质量，以最轻松的方式让学生获得最有价值的收获。说课稿 篇6众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。运用现代教化技术是学校教化现代化的重要标记，是实施素养教化，深化教化改革，全面提高教化质量的有效途径。1996年，我校参与了小学语文“四结合”教改试验的探讨，成立

44、了特地的课题组。两年来，对运用多媒体计算机协助语文识字教学、阅读教学作了深化的探究和探讨，为教化教学注入了勃勃朝气，开创了语文课堂新局面。今日，我要说的是一堂典型的运用多媒体计算机协助阅读教学的课例。一、说教材北京一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：1结构严谨。课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最终一段是全文的总结，抒发了赞美和酷爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物绽开了详细的描写，并且都根据方位依次来介绍。全文脉络清楚，层次分明。2选择精炼。课文选取了三个特别有代表性的事物：是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是

45、街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。本课课文语言清爽、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和酷爱之情。北京一课是第五册第七单元的第三篇课文。第七单元的阅读训练重点是“阅读按方位依次写的一段话；要留意写了哪几个方位，每个方位都写了什么。”而本课的其次自然段就是按方位依次详细介绍了天安门广场及其四周伪建筑。由此，可以确定本课的教学重点为：课文其次自然段，按方位依次详细介绍了天安门广场及其四周的建筑物。并且使学生通过本段课文的学习进一步驾驭和巩固本单元的阅读训练重点。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维实力和空间想象实力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有肯定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位依次详细介绍天安门广场及其四周的建筑物。二、说教学目标北京课的总教学目标是：1、学会本课15个生字，理解23个新词的意思。2、