2022年《雷雨》教案锦集7篇.docx

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1、2022年雷雨教案锦集7篇雷雨教案锦集7篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的雷雨教案7篇，欢迎大家共享。雷雨教案 篇1教学目标：、认读本课个生字，学习课文中出现的新词；、正确、流畅地朗读课文；、能按一依次视察图画，培育视察实力，养成留心视察事物的好习惯；、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学重点：认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象改变的特征；教学难点：有感情地朗读课文。教学过程：一、 比较看图，导入课题。、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，

2、你们听，这是什么？对，就是我们今日要学的课：雷雨。（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是其次幅图中有的？从上到下视察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气改变极大的雨，叫做（学生答：叫雷雨。）二、 范读自读，读通课文。过渡：究竟雷雨的天气是怎么改变的呢？我们一起来听课文朗读录音吧。、（播放课件的课文朗读录音。）播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就

3、请标上自然段的序号。、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。相机订正读音。三、表格引路，体现学法。、（出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图）读完课文后，课文可以分成几部份？哪三部份？、（课件出示表格）：时间 雷雨前 雷雨中 雷雨后景物特点好词我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读，请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。、这一部份写了什么景物？他们有什么特点？（课件指导圈出课文中的景物，用水纹线画出特点的词。）这一部份你喜爱哪些好词，为什么？、通过课件进一步体会黑沉沉、压、垂下来越越含义。（课件出示）：比较句子： 闪电亮，雷声响

4、。闪电越来越亮，雷声越来越响。体会其次句用了越来越，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的惊慌、沉闷的气氛。、小结学法。刚才我们是怎么学习这一部份的？（学生边答边板书：、读课文；、圈景物；、画特点；、说好词；、想象读。）四、学法引路，表格自学。过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们起先吧。、 小组按学法，依据表格合作学习雷雨中、后两部份。、 检查自学状况。哪一个小组来汇报一下他们的自学状况？按学法前四点，表格检查。（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。）依据学生的回答进一步理解重点词：慢慢、

5、挂。（课件出示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？雷声和雨声渐渐地、一点一点变小的过程就叫（学生齐答：慢慢地。）谁来读一读这句话？能不能给慢慢地换个位置，但意思不变？下面老师说句子，大家试着添加慢慢地一词，可以添在前面，也可以添在中间，比比谁想得快、添得准。、 我长高了。、 四周宁静下来。、 叔叔的身影消逝在人群中。、 我懂得爱是宏大的、无私的。这种练习太简单了，老师再来难一点的题目。（课件出示四个画面：花儿慢慢地开放。老鹰慢慢地飞向远方。太阳慢慢地落下来。）谁能看着画面试着用慢慢地练习说话？补充句子理解挂、 我把挂在。、 墙上挂着。、 挂在。挂的东西肯定要在什么地方？（在高处）为什么作者想象彩虹

6、挂在天空？、 检查朗读。分组读，其它组评议。（强调从边想象边朗读的角度去评议。其次部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清爽、凉快、舒适。四、 总结学法，结束全课。、 今日我们在课文里圈圈、画画，说说喜爱的词语，就学完了课文，今后我们学习课文也要如此才行，记住了吗？、 齐读学法。宣布下课。板书：前、雷雨 中后雷雨教案 篇2一、教学目标1、学问目标：会认4个生字，会写12个生字。2、 实力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按肯定的依次写视察日记。3、 情感目标：有留心视察天气的爱好。二、教学重点：学习生字，朗读课文。教学难

7、点：有感情地朗读课文。能写视察日记。三、教具打算：1、生字卡片四、课时：第一课时五、教学过程联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹

8、；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导雷雨教案 篇3教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自

9、然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。教学目标：、会认5个生字，会写8个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次以及雷雨的特征。课前打算：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时支配：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次。教学过程：一、联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。二

10、、初读课文，识字学词、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹彩虹；一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪

11、几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。分组朗读，老师随机指导。其次课时教学目标：1、会写8个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教学过程：一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清

12、爽。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。四、巩固识字、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延长、留心视察天气改变，写一篇视察日记。、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞

13、得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计：前：乌云 大风 闪电 雷声雷雨 中：下雨 雨大 雨小 （叶子、蝉）（树、蜘蛛）后：天亮了 太阳出来了雷雨教案 篇4第一课时教学目标：1会认“压，乱，垂，

14、虹”四个生字，会写一个生字“垂。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一揭示课题，整体感知课文1雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述

15、的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧4请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：(1)读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）(2)标段落序号。对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢？让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二学习生字1读准生

16、字音：刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。小挚友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字实力。3书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空生视察说（你会提示小挚友留意哪个笔画？）师再范写（边写

17、边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。）（3）生练写（把这个字写两次。）“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去视察写字。三学习13自然段雷雨前景象小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。1读准字音。2读通句子。请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。（1）指名读（要求：其他同学细致听，他有没有把生字

18、音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。（2）自由练读。-（你们也喜爱这样读吗）齐读（3）默读。师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。3读出感情。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生沟通：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛

19、感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。c师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学生朗读。（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真

20、热，范读真宁静啊齐读（3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？）学生说后读大家一起做动作读。（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字说明也比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到胆怯？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听

21、到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。（充分说）这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言主动，增加自信念。过渡：同学们说得越来越好了4说话训练。师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示：要下雨了，）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面

22、吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的回答要刚好评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读四感受4-6雷雨中的情景。1雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生充分说）充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2雨下得真大。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪耀，

23、老师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡特性朗读，我在教学时，有一生读得别出心裁，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和激励他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。3引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_4（看到什么了？）树哇，_5房子啊，6都看不7清了。8看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）9再出示：慢慢地，10慢慢地，11雷声小了，12雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是渐渐地）哪个词告知我们了。（是啊

24、，慢慢地就是渐渐地意思）你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，渐渐地读）四感受雨后美景1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。生闭眼。师范读78。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？3生自由说。4（播放雨后动画）5配乐读。同学们，雨后漂亮的景色还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的景色读一读。（出示78文字，音乐）动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应刚好引导学生去朗读课文。其次课时教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨

25、前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自然的爱好。2、看懂图意，学会通过视察比较找出景物特点的方法。3、会用慢慢、挂造句。4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。5、完成练习。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。教学难点：通过精确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前打算：教学软件、挂图。板书设计：叶不动枝乱摆雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣雷雨教案 篇5教材简析：雷雨是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象。燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清

26、爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教学目标：1、 学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流畅地朗读课文。2、学会通过视察比较，找出景物特点的方法。理解课文内容，驾驭雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。3、激发学生视察爱好，培育学生相识自然的实力。教学重点 ：会认记本课时的4个生字。会写“垂”等个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。教学难点：感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记

27、。教学打算：教学课件、 图片、 绳子。课时支配：一课时教学过程一、 导入新课1、嬉戏“魔术嘴巴”。我知道我们班的同学有着各种本事，信任平常细致视察的你们肯定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们爱好特别浓。）2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否相识这种动物呢？有什么特点？（喜爱在夏天叫）这是夏天的现象，我们今日来学习夏天的另一个现象。（板书：20雷雨）3、你知道雷雨有哪些特点吗？二、初读课文，理清依次1、学习字、词课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）2、 理清依次：这篇课文有几个自然段呢？是先写什

28、么？接着写什么？最终写什么？ （板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后） 雷雨前雷雨中雷雨后三、品读课文，学习表达1、 学习雷雨前部分（13自然段）（1） 出示雷雨前录像：你望见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）（2） 学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：多数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低）同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很用劲的往下按，是吧）假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应当怎样读才

29、能读出闷热的特点呢？（个人读评议齐读）（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（ 树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？为什么天气那么闷热呢？（因为叶子纹丝不动，说明一点儿风也没有。） （4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音） 突然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读评议小组齐

30、读）练习说话：突然一阵大风，吹得_。（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）小试验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的胆怯）（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。积累词语：越来越亮 越来越响 越来越_小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的改变太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！2、 学习雷

31、雨中部分（46自然段）（1）播放雷雨由小到大的动画，思索：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大）练习说话：_哇，_啊，都看不清了。（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的改变可以吗？（慢慢）该如何读好两个“慢慢”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一

32、种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样改变的？学生自由读、个别读、齐读。3、 学习雷雨后部分（78自然段）（1） 雨停了，雨后又有怎样漂亮的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？（2）学生沟通：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五彩缤纷的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）（3）雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的（

33、观赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的.笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮景色中一样。4、总结：多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的改变。（学生齐读）雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能细致地视察，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。）（板书：细致视察）四、拓展1。通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深

34、刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。2。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一块去视察，把视察到的记录下来，写成视察日记吧。五、课后作业：留心视察这一周的天气改变，把它写在日记里。板书设计20雷 雨雷雨前 （ 13 ） 乌云、大风、闪电雷雨中 （ 46 ） 大、急雷雨后 （ 78 ） 彩虹出来雷雨教案 篇61、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。2、了解作品丰富多彩而又富有特性化的语言特点。3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、

35、曲折的情节刻画人物、表现主题。第一课时1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的冲突冲突4、课堂探讨：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及雷雨的大致情节二、速读理清人物关系及冲突冲突填图练习三、探讨课后练习二：主要冲突冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组周朴园爱鲁侍萍反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象总结要点：1、周朴园曾经喜爱过，甚至爱过2、他始乱终弃的缘由（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计其次课时1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“

36、斗争”一场探讨1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、探讨总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、虚伪的反动资本家。2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、探讨剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综困难的冲突，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年头中国的社会现实。五、课堂练习品尝特性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析探讨。老师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）（其次课时）戏剧语言的特点雷雨人物语言及性

37、格分析一、本课时教学目标引导学生了解戏剧语言（主要指人物语言）的一般特点：1、普遍了解特性化语言(cba)2、进一步了解潜台词(ba)3、再进一步驾驭动作语言和前两种语言的运用（a）(c-b-a为实力要求层次)二、戏剧语言的种类1、舞台语言：除人物语言之外的全部语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他叙述语言等。2、人物语言-三、戏剧人物语言的主要特点1、高度特性化-2、丰富的潜台词-3、富于动作性-四、什么是特性化语言？特性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。特性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。例：葛

38、朗台-鲁大海-守财奴的语言“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公允交易。人生就是一件交易。”“啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！”（什么性格？）鲁大海的语言、102鲁大海可是你们完全错了。、p103鲁大海（看合同）什么？（渐渐地）他们三个人签了字？、p104鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！（什么性格？）周朴园、鲁侍萍性格分析特性化语言举例（一）周朴园（突然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁侍萍（悲愤）命，不公允的命指使我来的！特性化语言举例（二）周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看

39、他，以后鲁家的人恒久不许再到周家来。鲁侍萍我希望这一生不要再见你。周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。侍萍接过支票；把它撕了。周朴园侍萍。鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。五、什么是潜台词？潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它事实上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。例：水生嫂：“你总是很主动的。”日常生活中：潜台词分析（一）周朴园（汗涔涔地）哦。鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

40、周朴园（抬起头来）你姓什么？鲁侍萍我姓鲁，老爷。潜台词分析（二）周朴园那个小孩呢？鲁侍萍也活着。周朴园（突然立起）你是谁？鲁侍萍我是这儿四风的妈，老爷。周朴园哦。潜台词分析（三）鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！周萍（向外人们）把他拉下去！鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭什么打我的儿子？周萍你是谁？鲁侍萍我是你的你打的这个人的妈。一、潜台词练习(P93标明序号)鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？（1）周朴园这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍亲戚？周朴园嗯，我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍哦，那用不着了。周朴园怎么？鲁侍萍这个人现在还活着。A、你这样狠毒，哪管我母子死活。哪是什么亲

41、戚，别骗人了。她还活着，就在你面前。看你现在怎样对待她。B、她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。C、你只管剥削人的大事吧。你真的是她的亲戚吗？谁须要你给她修坟墓？你现在准备怎样对待她？D、你哪有心思管我们的事！你哪配做她的亲戚！人活着，就在你面前！你怎么不相识我？六、什么是动作语言？动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的沟通和交锋）起着推动或示意故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。例：繁漪在其次幕结尾与周萍的对话-动作语言示例繁漪（冷笑）当心，当心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。周萍我已经打算好了。繁漪好，你去吧！当心，现在（望窗外，自语，示意着恶兆地）风暴就要来了！雷雨教案 篇7一、鉴赏人物语言。戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，烘托了悲剧色调，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。2.雷雨人物语言的三