2022年分数乘分数说课稿.docx

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1、2022年分数乘分数说课稿分数乘分数说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我收集整理的分数乘分数说课稿，欢迎大家共享。分数乘分数说课稿1一、教材分析和学情分析：分数的乘法是六年级第一学期分数的运算一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过具体介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便

2、为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探究、视察、归纳得出分数乘法的意义和法则。二、教学目标：学问与技能目标、过程与方法、情感与看法是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而驾驭计算方法。2.培育学生动手操作的实力和视察推理实力。3.养成计算细致、书写规范的良好的学习习惯。教学重点：理解一个数乘分数的意义，驾驭分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法则。三、教学方法与学法指导：1、针对教学重点，在教学中我创设了学生熟识并感爱好的现实情景。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增加学生的感知力，由扶到放，让学生

3、主动探究，获得学问。2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和按部就班原则，从教学实际须要动身，设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。3、学法指导依据学生的认知特点及思维实力，本课在学法上主要讲究既要重操作，又要重学习。四、教学过程一、 复习打算1. 口算题。课件出示：2/7 3 3/5 15 20 1/4 3/8 6 l 学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。l 沟通：怎样计算分数乘整数？设计说明：回顾学过的分数乘整数的计算，同时为总结分数乘分数的计算方法做好铺垫。2. 打算题（例3改编）课件动画呈现情景：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这

4、面墙的1/5 ”，小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”l 学生独立解答，完成后指名汇报、对正。l 提出问题：怎样画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几呢？组织沟通，课件演示。设计说明：为正式教学例3做打算，经验了这道题的解答过程，学生在解决例3时，就能类推出怎样列式；而课件演示画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几，则为学习例3时探讨怎样计算分数乘分数做好铺垫。二、 探究新知（一） 探讨分数乘分数的计算方法（例3）1. 乘几分之一课件动画呈现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔 1/4小时粉刷这面墙的几分之几？”l 学生思索怎样列式，指名回答并说出列式的依据。l 引出课

5、题，板书：分数乘分数。l 提出问题：1/5 1/4怎样计算呢？师生沟通，引导学生用画图的方法探讨。学生用尺子在学具长方形中画图表示，老师巡察，个别指导。l 展示学生所画示意图，同时课件演示，明确 1/5 1/4 的算理。l 完成 1/5 1/4 的计算。2. 乘几分之几课件动画呈现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔3/4小时粉刷这面墙的几分之几？”l 指名回答怎样列式。l 提出问题： 怎样计算呢？学生用尺子在学具长方形中画图表示，老师巡察，个别指导。l 展示学生所画示意图，同时课件演示，明确 1/53/4 的算理。l 完成 1/53/4的计算。3. 总结分数乘分数的计算方法课件提出问题：怎样计算

6、分数乘分数？组织学生沟通，课件相应出示并摘要板书。设计说明：引导学生刚好归纳，总结计算方法。（二） 进一步探讨分数乘分数的计算（例4）课件动画呈现情景：蜂鸟自我介绍并提出问题，“我是目前所发觉的世界上最小的鸟，也是唯一能倒飞的鸟。我也能侧飞，还能停在空中不动呢！我每分钟可飞行 3/10 千米，同学们，你们知道我 2/3 分钟飞行多少千米吗？”l 指名列出算式。l 学生在作业纸上独立计算，老师巡察、了解。请不同写法的学生上黑板书写。l 集体订正，对比不同，确定适合自己的写法。重点强调：能约分的可以先约分，再计算。设计说明：本环节的教学，重点是使学生通过对比明确：能约分的可以先约分，再计算，这样计

7、算简便。三、 巩固应用1. 教科书第11页的“做一做”课件出示：1/31/4 8/93/10 6 11/12l 学生独立在作业纸上计算，老师巡察、检查。l 请三名学生上黑板书写。l 完成后集体订正，针对发觉的问题刚好强调、订正。设计说明：通过单纯的计算练习，巩固学生对分数乘分数的计算。2. 练习二的第6题课件动画呈现情景：粉笔自我介绍并提出问题，“我是一枝粉笔，我的身长是 3/4 分米。你知道2枝粉笔长多少分米吗？ 1/2 枝呢？ 2/3 枝呢？”l 学生独立列式，解答。l 完成后集体对正。设计说明：因为学生第一次接触分数乘分数的计算，因此，本题的练习再次展示直观，且分数乘整数与分数乘分数的问

8、题集中呈现，使学生体会分数乘分数是对分数乘整数的扩展，进一步巩固对分数乘分数的意义以及算理的理解。五、 总结评价沟通：这节课有什么收获？设计说明：通过沟通，对本节课所学学问进行系统回顾与总结，正确评价自己的学习。分数乘分数说课稿2一、学情分析本节课的内容是分数乘分数。在此之前，学生已经驾驭了分数乘整数的意义及其算理，为今日的学习打下基础。二、教材分析教材在编写时非常注意直观性和可操作性，这一课主要在学生的原有认知上通过学问的迁移推导出分数乘分数的计算方法及其算理。三、教学目标：1.认知目标：（1）在教学过程中，应用分数乘整数的计算方法对分数乘分数的计算方法进行迁移，使学生能正确地进行计算。(2

9、)驾驭并理解分数乘分数的意义及算理。2.实力目标：培育学生的创新实力和对学问的迁移和处理实力。3.情感目标：在教学中应用学生的多种感官参加，进一步使学生感知数学的美，让学生更加爱数学，学数学。四、教学重难点：本节课的教学重点是：分数乘分数的计算方法及其算理。依据教材的特点，结合学生的实际状况，本节课的教学难点是：分数乘分数计算方法的推理过程。五、教学方法为了驾驭本节课的重点，突破难点，我采纳多种教法，使学生更加简单的学习本课，新课标准指出，老师在教学中是组织者，引导者，合作者，依据这一理念，在教法的选择上遵循：激导探放的原则，设置情景，诱导学生思索，操作，引导学生探究，激励学生用所学学问去进行

10、大胆的创新。学生在学习活动中处于主体作用，学生在学习活动中的参加状态和参加度是影响教学效果的主要因素，因此，在学法的选择上，我从学生的主体动身，遵循了学中玩，玩中学，合作沟通中学，学后沟通合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的主动性， 使教学能够顺当地进行。六、教学过程：第一环节：创设情景，激发爱好。通过复习引入新课：在黑板上列一些分数乘整数的式子，叫学生进行计算，逐步引入分数乘分数的式子，引导学生思索，并板书这一节课的课题分数乘分数，这样的设计，提高了学生的主动性，活跃了课堂气氛，同时又诱导学生对新学问进行思索。其次环节：引入新课，自主探究。在学习分数乘整数时，学生已经驾驭了计算方法和算理

11、，为此，这一节课我同样实行相同的方法，叫学生用一张白纸折叠后的面积来表示分数乘分数的计算结果，并反复进行填涂，这样做使学生在原有学问上进行学问的迁移，大大降低了学生学习的难度，同时又让学生归纳概括出分数乘分数的计算法则：分数分数=分子分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母。此时，我就在黑板上板书计算法则。这样做使学生有成就感，对以后的探究更加感爱好。同时，我在黑板上演示几组分数乘分数，叫同学们视察，有什么特点，经过学生的小组沟通得出：1.分数乘分数所得的结果有分数，也有整数。2.计算后的结果要进行约分，得到最简分数。分数乘分数说课稿3说教材“分数乘分数”这节课的教学内容是苏教版小学数学六上第

12、三单元第4546页的例4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习九第15题。这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生形成对分数乘法相对完整的相识。例4先让学生借助直观图形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含义；再让学生联系示意图所显示的结果和分数乘法的意义，列出相应的乘法算式，算出两个分数相乘的积，建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。例5让学生验证猜想，在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直观的方式探究分数乘分数的计算结果。然后组织学生视察例4、例5中几道题目的计算过程和结果，比较分

13、析，归纳出分数和分数相乘的计算方法。其后，通过填空形式启发学生用分数与分数相乘的计算方法计算整数与分数相乘，把计算方法推及分数与整数相乘，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法，建立合理的认知结构。最终，教材举例介绍了计算分数乘法时更为简洁的一种约分方法，简化计算过程。教学目标：1、通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步驾驭分数乘分数的计算方法。2、在探究活动中，让学生运用已有学问和阅历，主动进行分析、视察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理实力。3、使学生通过学习进一步体会数学学问间的内在联系，感受数学学问和方法的应用价值，提高学好数学的信念。教学

14、重点：探究并驾驭分数乘分数的计算方法，能正确计算。教学难点：理解分数乘分数的算理。说教法教学过程中，先复习口算，抓住学生的认知起点，为学生进一步学习分数乘法的意义和计算方法作好铺垫。新课的绽开关于课的一起先是否要创设情境，在生活中很难找到原型，要创设一个恰当的情境并不简单。于是我采纳刷墙的情境对例4进行变更，让学生的思索能有个基础，在探究中更好的理解了分数乘分数的算法和算理，从中也使我们体会到情境创设的重要性。理解分数与分数相乘的意义，是一个难点，因此在教学中，结合直观图，逐步的引导学生深化理解，涂色部分是整个图的几分之几？画斜线部分是涂色部分的几分之几？画斜线部分又是整个图的几分之几？在不断

15、的追问、沟通中形成完善的分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。说学法计算方法的得出是学生经验了猜想、验证、视察比较、概括归纳等一系列的数学思维活动后得出的，老师在活动中适时引导，学生则主动建构，在这个过程中学生的自主学习实力得到了发展，也体验到了数学学习的乐趣。然后完成“试一试”学生尝试解答，指名板演，核对时说一说怎样想的？明确：计算过程中，能约分的，要先约分再算出结果。在前面探究的基础上，供应空间和时间让学生自主探究，培育了学生运用已有学问和阅历解决问题的实力，老师再加以介绍点拨，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法。由学生自己探究得到的学问，最希望得到应用。利用好

16、教材供应的“练一练”、“改错”“比一比”等多种形式的练习，让学生在练习中进一步巩固新知，并学会反思，养成检验的好习惯。课堂总结时，必要的学习小结可以帮助学生养成自我反思的习惯，提高他们自我梳理学问的实力，提升学习方法。设计意图分数乘分数是在学习了分数整数、整数乘分数，理解了分数乘法的意义后进行学习的。分数乘法在驾驭了法则以后，计算并不困难，因此在本节课中力图体现“让学生自己提出、验证计算方法，培育探究问题实力，体现算法多样化”的总体思路。本节课的设计力图以“分数乘分数”这一数学学问为载体，通过学生主动参加、发觉问题、解决问题的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践阅历和主动建构之上，从

17、而转变学生的学习方式，体现课程改革的精神。教学大纲上明确指出：“小学数学教学要使学生既长学问又长才智，要遵循学生的相识规律，重视学生获得学问的思维过程。”通过学生自己动手探讨，推导“分数乘分数”的计算方法，并进行展示沟通。呈现多样化的算法，能较好地使学生感受到学习的胜利和探讨的乐趣，即使学生在理解驾驭方法的现时提高解决问题的实力，又利于学生形成良好的数学情感与价值观。分数乘分数说课稿4教材分析：“分数乘分数”这节课的教学内容是苏教版小学数学第十一册第三单元45-46页的例4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习九第1-5题。这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引

18、导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生形成对分数乘法相对完整的相识。例4先让学生借助直观图形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含义；再让学生联系示意图所显示的结果和分数乘法的意义，列出相应的乘法算式，算出两个分数相乘的积，建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。例5让学生验证猜想，在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直观的方式探究分数乘分数的计算结果。然后组织学生视察例4、例5中几道题目的计算过程和结果，比较分析，归纳出分数和分数相乘的计算方法。其后，通过填空形式启发学生用分数与分数相乘的计算方法计算整数与分数相乘，把计算方法推及分数与整数相乘，促使学

19、生从整体上把握分数乘法的计算方法，建立合理的认知结构。最终，教材举例介绍了计算分数乘法时更为简洁的一种约分方法，简化计算过程。教学目标：1、通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步驾驭分数乘分数的计算方法。2、在探究活动中，让学生运用已有学问和阅历，主动进行分析、视察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理实力。3、使学生通过学习进一步体会数学学问间的内在联系，感受数学学问和方法的应用价值，提高学好数学的信念。教学重点：探究并驾驭分数乘分数的计算方法，能正确计算。教学难点：理解分数乘分数的算理。教学过程：先复习口算，抓住学生的认知起点，为学生进一步学习分数

20、乘法的意义和计算方法作好铺垫。新课的绽开关于课的一起先是否要创设情境，在本课的试教过程中几易其稿，分数乘分数这一内容，在生活中很难找到原型，要创设一个恰当的情境并不简单。于是我采纳吃西瓜的情境对例4进行变更，让学生的思索能有个基础，在探究中更好的理解了分数乘分数的算法和算理，从中也使我们体会到情境创设的重要性。理解分数与分数相乘的意义，是一个难点，因此在教学中，结合直观图，逐步的引导学生深化理解，涂色部分是整个圆的几分之几？画斜线部分是涂色部分的几分之几？画斜线部分又是整个圆的几分之几？在不断的追问、沟通中形成完善的分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。计算方法的得出是

21、学生经验了猜想、验证、视察比较、概括归纳等一系列的数学思维活动后得出的，老师在活动中适时引导，学生则主动建构，在这个过程中学生的自主学习实力得到了发展，也体验到了数学学习的乐趣。然后完成“试一试”学生尝试解答，指名板演，核对时说一说怎样想的？明确：计算过程中，能约分的，要先约分再算出结果。在前面探究的基础上，供应空间和时间让学生自主探究，培育了学生运用已有学问和阅历解决问题的实力，老师再加以介绍点拨，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法。由学生自己探究得到的学问，最希望得到应用。利用好教材供应的“练一练”、“改错”“比一比”等多种形式的练习，让学生在练习中进一步巩固新知，并学会反思，养成检验

22、的好习惯。课堂总结时，必要的学习小结可以帮助学生养成自我反思的习惯，提高他们自我梳理学问的实力，提升学习方法。本课设计了两个发展题，一题是我国古代闻名哲学著作庄子?天下中有这样一段话：“一尺之陲，日取其半，万世不竭。”意思是说：“一尺长的木棍，每天截一半，恒久也截不完。”让学生利用数学学问初步感知这条哲理。另一题是唐僧分西瓜的故事，让学生在股市中再次辨析什么的几分之几是多少。一个两难问题：让学生充分体验还是落实基础学问？整节课的大部分时间都是学生的探究、探讨活动：先让学生从情境问题，在解决现实问题的同时为后面的探讨供应探讨的素材，有了探讨素材后抽象出数学问题，让孩子们接着探讨探讨提出猜想，最终

23、在举例检验猜想后形成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，由于学生的自主探究，化费了大量时间，最终整节课拖了课。本节课时间支配已经很紧凑了，但时间还是没能合理支配。这一现象不仅使我想到：在平常的课堂教学中，我更注意的是怎样让孩子们参加学习的过程，如何让孩子们在探究中学习，很少考虑作业时间如何支配，常常让学生课后或中午去完成，加重了学生的负担。那么，我们是让孩子们停下探究的脚步参加练习，草草收场去完成作业，还是让孩子们每节课都有探究、拓展的机会呢？因此，我们的数学课该怎么两全其美呢？！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页