2022语文教案《静夜思》.docx

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1、2022语文教案静夜思语文教案静夜思作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的语文教案静夜思，仅供参考，欢迎大家阅读。语文教案静夜思1、学问目标： 会读本课个生字。 理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。、情感目标：体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。、实力目标：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。理解诗句的意思，体会意境。录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。一、音乐引入，感受情境美、生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境： 那个人在干什么？或者想什

2、么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 学生初步感知诗的意境美。（乐曲停，学生表达自己的想法。）、简介思乡曲，引入课题： 这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 引入课题，齐读课题。 简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美、初读课文： 读通、读顺全诗。 检查勾生字状况。 指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 解题： “静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） 请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。 串词义。用自己的话说说题目的意思。 小结学习题目的方法： 读。 说（词义句意）、读中理解，体悟诗意美： 学生运用以上方法

3、学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 生提出不懂的词，师用“。”点出。（此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡）、学习第一行： 读整行诗。 “明月光”是指怎样的月光？ 说第一行诗意：多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前）、学习其次行： 读整行诗。 依据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、似乎）：“霜”（老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） 说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） 朗读，引导：诗人这

4、样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读。生试着用冷清的语气读。、学习第三行： 读整行诗。 看多媒体理解“举头”（做动作） 想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的光明的月亮） 朗读、引导：师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能

5、和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。、学习第四行： 读整行诗。 说说诗句的意思。 将三、四行连起来说说诗意。 指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。、生在音乐中自己吟诵，划节奏。、指名有感情地朗读。、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美、听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。、以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。语文教案静夜思2课前透视静夜思是

6、唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教学目标1、 相识10个生字，会写4个字。相识1个

7、偏旁“攵”。2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。2、 课前布置学生视察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚

8、爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。)2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。)对话平台范读老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。)自读1、 请打开课文用自己最喜爱的方式读一

9、读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。)2、 细致视察，诗里面的字你相识了哪几个?是怎么相识的?把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。)3、 同桌互读古诗，相互评议。4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，注意对朗读的评价，提高朗读实力。)识字1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?2、 拿出

10、自制的生字卡片组内沟通识字方法。3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确?请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。4、 开火车认读生字。5、 组词，用你喜爱的字说一句话。6、 嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力.)熟读1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)2、 指名读文，留意字音读得是否精确。3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣

11、，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。)写字1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开探讨：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置?2、 汇报。3、 老师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(老师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评探讨和评议时老师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。)其次课时导入1、 嬉戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)2、 齐读古诗。

12、评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?)2、 组内互评。(提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。)感悟1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑细致读一读这首诗，想一想你还有

13、哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个须要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。)背诵1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3、老师引背、指名背、齐背。4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字1、大屏幕出示“头、米”，引导学生视察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(老师要留意培育学生的视察实力，只要驾驭重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)2、老师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3、学生描红、临写。(老

14、师提示学生的坐姿与执笔方法。)4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践1、课后练习“我会说”，把你视察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗诵会。(此项活动可延长到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语说明静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。语文教案静夜思3教材说明：这是本册教材中其次次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境

15、深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。教学总目标：1、有感情地朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、会视察夜晚的星空，把看到的说给别人听。4、积累收集有关思念家乡的诗句。学情分析：现今的家长对孩子的早期教化是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教化或是家庭教化中，已经学会背诵多首古诗，其中又数静夜思最熟识。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学打算：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学时间：

16、2课时第一课时课时目标：1、会正确、流畅地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。3、初步学会由看到而联想到，进行想像实力的培育。教学设计：一、揭题、激发爱好。1、小挚友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）2、齐读。3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？二、分层教学。1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。2、分层次沟通：先让低层次的学生读古诗，留意读准

17、字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。三、知景、悟情、吟诵。1、播放课件。（）视察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？（）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。（）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？（）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思家乡。”看图理解。（）看，诗人多了不得，用简简洁单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深化人心。让我们一起来朗诵古诗。2、你们有过惦念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头注视屋

18、内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。四、巩固练习。、开火车生字卡片认读，请生视察“光、霜、乡”的拼音有什么特殊？渗透古诗押韵的特点。、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排依次。、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）、大家学得这么好，靠的是你们仔细看，仔细听，仔细想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（）、老师范写，学生视察。（）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。（）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。五、总结全文，布置实践作业。1、视察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或

19、其他长辈，也可以自己查找。）其次课时课时目标：1、巩固生字，会背诵古诗。2、会视察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学设计：一、复习导入。1、上节课中一张照片让小挚友想起了自己远在异国他乡的妈妈大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小挚友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。2、拓展说话：那小挚友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美妙、很漂亮的感觉）小组内说指名说。（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生

20、的联想也是不同的。）二、指导书写，巩固识字。、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。、复习四个生字，选择生字，找挚友扩词。三、巩固练习，强化积累。闯关嬉戏：第一关：我会读。（领读生字。）其次关：我会背。（开展背诵竞赛。）第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）（小组内竞赛，选出获胜者，再由各获胜者进行竞赛。）四、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有实力的可以尝试背诵。板书：静夜思床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。语文教案静夜思41、理解首古诗的意思，体会作者思念家乡的情感。2、学会生字2个，词语2个。3、能说明诗句

21、中字、词的意思4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写静夜思。5、会用自己的话说说静夜思的意思。教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。教学难点：理解带点字的意思。课文录音、伴奏音乐、投影一、揭题1、介绍李白，背几首他的诗。2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。3、释题。二、学习这首诗的生字1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。2、校对有哪些字不会写?3、学习床、疑、霜，和易写错的低。三、指导朗读1、学生齐读。2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。3、跟着录音读课文。四、讲解诗句1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思)2、学生试解。3、老师补充校正。第一句：明，光明。床前光明的月光。

22、其次句：疑，似乎。似乎是撒在地上的一片霜。第三句：举，抬。第四句:思，思念，惦念。低下头来思念自己的家乡的亲人。4、连起来说说静夜思的意思。五、背诵全诗，体会感情1、看插图，探讨： 诗人李白看到光明的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷来说明他乡没有家乡亲人的关怀的暖和。) 静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起家乡。)2、诗人这样思念、酷爱自己的家乡，我们应当怎样读出这种思乡之情呢?床前 明月 光， 疑是 地上霜 。举头 望明月， 低头 思家乡。 在领悟全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情基础上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。 按五

23、言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。 一、三句末的延音给人以深思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。配乐吟诗。3、学生独立有感情地朗读。配乐六、总结学习李白的酷爱家乡的思想。语文教案静夜思5一、素养教化目标：（一）学问教学点。1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语2、相识“夜、床、前、光、低、故”3、朗读并背诵这首古诗（二）实力训练点。1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培育学生自学实力

24、。（三）德育渗透点。图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念家乡的剧烈思想感情。古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，须要学生在老师的谆谆教导，一步一步说明指导下，理解词意，诗句含义二、重点、难点及解决方法。1、重点：理解诗句意思。2、难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。3、解决方法：老师指导学生反复朗读，留意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。三、课时支配。2课时。四、学生活动设计。创新和实践实力的体现。1、老师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。2、激发学生学习古诗的爱好，指导学生分组朗读，沟通朗读体会

25、。五、教学步骤。（一）明确目标。对生字的练习要重点指导字形和字义（二）整体感知。1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思2、在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情（三）重点难点的学习与目标完成过程。第一课时：（一）导入新课。释题、简介作者。1、导语。今日我们共同学习一首古诗静夜思静夜思静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情2、简介作者。李白，字太白，唐代闻名诗人（二）老师范读全诗，试读生字1、老师范读，学生留意听准字音，初步感知课文2、学生依据注音试读诗文。（三）借助书上插图。说明诗意1、引导学

26、生视察插图：图上都有什么？2、读全诗，品尝诗意。3、复习检查。（1）出示生字卡片，指名认读（2）指名说一说诗的大意4、品词析句，领悟诗意。（1）第一句，说明“床前，明月，光”的意思（2）其次句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思（3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区分，理解后两句意思5、总结全诗意思。探讨：诗人望着明月，怎么就思念起家乡来了呢？第三句与第四句在内容上有联系吗？沟通。（四）布置作业。感情朗读全诗。其次课时：（一）复习导入。朗读全诗。（二）出示生字卡片让学生认读（三）老师指导写字。“头”笔顺是一“乡”新部首“”（四）朗读背诵，体会意境。1、老师范读，学生体会停顿

27、与节奏。床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思家乡2、自由朗读。3、指导背诵。（1）回忆全诗意思，反复诵读。（2）参照插图试背。（3）指名背诵。语文教案静夜思6床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（诗薮内编卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（艺圃撷馀）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首静夜思就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。这首小诗，既没有奇妙新奇的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深

28、长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所常常看到的。例如梁简文帝萧纲玄圃纳凉诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在春江花月夜里，用“空里流霜不觉飞”来写空明清澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不

29、难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四四周的环境告知他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全醒悟了。秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最简单触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝视着月亮，也最简单使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。从“疑”到“举头”，从“举头”到

30、“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，显明地勾画出一幅生动形象的月夜思乡图。短短四句诗，写得清爽朴实，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是简单理解的，却又是体会不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领悟到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。语文教案静夜思71、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。中秋节源远流长，古时候，每当暮色驾临，明月东升，祭月、赏月的活动便起先了。人们纷纷设案桌于月下，

31、桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团聚赏月，大人们给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传闻。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月闲聊，全家人一起共享天伦之乐。今日，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团聚饭，还有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。2、说说你们怎样过中秋的？3、齐唱八月十五月儿明一、明月，入题1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有很多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？2

32、、月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今日，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。二、解题，品读1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，悲伤，低沉）思念的味道是什么？让我们来看看。出示学生文章，妈妈，我想对你说，老师深情朗诵，思念的味道你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书

33、：思家乡。是什么让李白想起了家乡呢？（提示读古诗前两句）重点理解：疑：似乎。什么似乎什么?说明后两句。师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他

34、的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。7、月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂亮悲伤的静夜思。观赏课件后再次齐读全诗。三、扣题，拓读。师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们常常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了很多以思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：春夜洛城闻笛、泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，说说是什么让诗人想

35、起家乡。（简要理解诗意）四、结题，回读漂泊在外的游子啊，总是把思念家乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤寂一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头深思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首漂亮悲伤的静夜思吧！语文教案静夜思8静夜思原文静夜思唐李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。译文：光明的月光洒在窗户纸上，似乎地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头深思，想起远方的家乡。静夜思教案教学目标：一、学问目标(一)会读本课10个生字。(二)理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说

36、说诗意;二、情感目标:体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;三、实力目标:初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。(一)生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)2、学生初步感知诗的意境美。(乐曲停，学生表达自己的想法。)(二)简介思乡曲，引入课题。1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。(一)初读课文。1、读通、读顺全诗;2、检查勾生字状况

37、;3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。5、小结学习题目的方法：(1)读;(2)说(词义句意)(二)读中理解，体悟诗意美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡3、学习第一行(1)读整行诗。(2)“明月光”是指怎样的月光?(3)说第一行诗意。多媒体创设情景：(光明的月光照在诗人床前)4、学习其次

38、行(1)读整行诗。(2)依据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、似乎);“霜”(老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)(3)说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)(4)朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行(1)读整行诗。(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

39、(3)想想诗人在干什么?(诗人抬头望着天上的光明的月亮)(4)朗读、引导。师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。6、学习第四行(1)读整行诗。(2)说说诗句的意思。(3)将三、四行连起来说说诗意(4)指导朗读

40、，重点指导学生读“思家乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美。(一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。(二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。静夜思教学反思依据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知，并培育了学生的多种实力。为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1.利用旧知，铺路搭桥新旧学问的切入口，从而有效地

41、突出新学问的重点，为突破难点做好打算。2.体现活动的双主体性，实行各种学习方式，使学生主动主动地参加学问的形成过程。教学中，老师演示与小组合作探讨相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于主动的思索状态，提高学生的自学实力。3.生动好玩的电脑画面调动了学生的思维，奇妙好听的故事提高了学习的爱好。电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色调等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习爱好和热忱。本课始终穿插着电脑画面，低年级学生喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美妙的故事，事实上就是让学生相识字宝宝

42、。这样激发了学习爱好，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学学问。总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体学生主动参加学习的主动性创建条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正体现了上课留意力集中，下课之时仍能爱好盎然，做到了教与学融为一体。语文教案静夜思91、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。2、有感情的朗读全诗并背诵。积累收集有关思念家乡的诗句。3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。学习生字，背诵全诗，积累语言。理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情。一、导入新课老师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团聚饭，有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？学生：老师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。老师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。二、初读课文，扫清障碍。1老师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。2通过播放媒体资源和学生一起驾驭本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好打算。三、诗词赏析1理解课题的意思。（1）