2022《奶奶的白发》教学设计.docx

《2022《奶奶的白发》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《奶奶的白发》教学设计.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022奶奶的白发教学设计奶奶的白发教学设计1教学目标1、有感情地朗读、背诵课文。2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。教学重难点重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。教学方法情境创设法、朗读法一、激情导课：导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）明确目标：这节课我们继续学习奶奶的白发预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！二、民主导学：复习字词出示

2、生字词，让学生认读。任务一任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。自主学习:学生边读边想课文主要内容。展示交流：（一）学习第一自然段过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。1、生自由地读第一自然段。2、指名汇报：雪白雪白（板书）（1）指名读词，相机评价。（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。4、引读：“我”的头发奶奶的头发（1）师：这一比呀，我们发现祖孙

3、俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料）（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）（二）学习第二自然段过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半，一半。”2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书：一半一半3、创

4、设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读）5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)6、虽是辛苦的，却是快乐的，

5、奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）7、听了奶奶的话，我，没有。（引读）此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？，奶奶。”（引读）9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。（1）引

6、读（2）指名读，适时评价。（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?12、分角色朗读，重温爱的故事。这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）任务二任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们

7、不仅要读好书，还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。展示交流：（1）示范写，生书空说笔顺。（2）生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。检测导结：目标检测：1、练习有感情地背诵课文。2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。结果反馈:同桌互查、互评。反思总结：这节课有什么收获？教具设计：多媒体课件板书设计：奶奶的白发雪白雪白一半一半奶奶的白发教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养

8、我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学过程：一、揭题导入1、这节课我们继续学习第11课，齐读课题，读准发这个音。2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗？出示词语认读，重点读好轻声音节。二、细读课文（一）、学习第一段过：小朋友们读得多认真呀！我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们，带来一幅图（出示图）图上有谁？这个小孙子在干什么？（一个夏天的夜晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然

9、间，小孩放下手中的书本，）用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题，是什么呢？打开课本读读第一自然段。1、这个小朋友问了什么？2、看一看，你们的头发是什么颜色的？点击出示词语（黑的和黑黑的，哪个更黑？）特别特别黑叫黑黑的，读好这个词，可以说黑黑的头发，（出示黑黑的头发读一读）黑黑的芝麻，黑黑的皮肤；你还会说几个这样的词吗？特别特别红叫什么？红红的什么？特别特别的蓝呢3、奶奶的头发是什么颜色的呢？（1）比较雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一样白，雪白雪白更加白。读好这个词。（2）奶奶是雪白雪白的头发（出示这个词读一读），雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的

10、词吗？（出示词语）5、出示题，选一选、读一读。6、过：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的，觉得奇怪吗？我是怎么问的？（好奇）7、理解好奇，好奇是什么意思呀？谁来演一演呢？（指名上台表演）a：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样还真像。b：瞧：小朋友刚才这一脸不明白，奇怪的样子，就叫好奇。8、指导朗读：你能学着他的样子好奇地问问吗？（1）让生自由读（2）指名读（3）做动作读（这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势）（4）让我们学习他的样子一起来读读这段吧，齐读。（二）、学习第二段过：你这么天真好奇地问奶奶，奶奶是怎么回答的？读读第二段告诉我，画出句子。1、 奶奶是怎么回答的？把你划

11、出的句子读一读。2、（出示句子）师范读，奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？你听懂了吗？3、想一想：你奶奶平时为你做了哪些事？是怎么关心你的？谁来说说。根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”生：奶奶每天早上催我起床。师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心、 生：奶奶每天给我做饭，让她操心了、小结：a、是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”4、师：奶奶还操谁的心？5、奶奶不仅为我操心，还为谁操心了？是的，在你爸爸小的时候，你奶奶也是这样操心的，甚至长大了还要为你爸爸操心，所以说“这白

12、发一半是你爸爸给的”6、师小结：是呀，你们的一举一动，你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心，看！奶奶的这一头黑发就是这样为你，为你的爸爸变白的。但是，奶奶并没有觉得很辛苦，也没有抱怨，因为你们的爸爸长大有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的？（笑着）7、指导朗读：你能学着奶奶的样子笑着说说吗？谁来把这句读给大家听听？指名读，齐读（师评：这位奶奶真慈爱；还面对笑容呢；听出这位奶奶真疼爱自己子孙；听出了奶奶想逗孙子开心。）过：听了奶奶这么说后，我怎么样了？（出示图）8、出示句子：引读。这时候我的心里觉得怎样？（难过，不开心）9、这时，我在想什么呢？你有

13、没有什么事让奶奶操心了？ (同桌说说）10、小朋友们真懂事，相信你们都能说到做到，都能做个听话的好孩子，让我们再一起来读读这句话吧。11、过：奶奶看到我现在这么难过，奶奶好心疼啊，连忙安慰，（出示第三句）引读。12、指导朗读，哪位小朋友来当奶奶，来安慰安慰小孙子吧。（指名读，点评）过：听了奶奶的安慰，我认识到自己的错误，还有决心改正呢！我抬起头，怎么说的？13、谁也来学着这样问问奶奶呢？指名读此句。（评：听出你的真心；你真是个孝顺的孩子；听出你真是懂事的孩子；真是会关心老人的孩子。）14、齐读：让我们一起来读读吧！15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢？16、奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是

14、自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事，使奶奶高兴快乐，心情好，我们可以怎么做呢？ (学生自由说说）18、师：奶奶为你这个孙子感到高兴的，奶奶一定更加喜欢你了，奶奶听了，（出示图、句子）引读：奶奶抚摸着我的头，笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作？（抚摸）19、抚摸是怎样的摸？（疼爱的摸）做动作，师示范20、指导读句子：这时奶奶的心情怎样？（感动、高兴）把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。三、分角色朗读四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴：奶奶，我小时候爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜的空气，

15、；是你陪着我出去玩，我走不动时总嚷着要你来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你要在厨房忙好几天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学，下午再来接我放学，让我们一起来对奶奶说一声：奶奶，你辛苦了！五、作业延伸：其实在现实的生活中，不仅奶奶为我们操劳了许多，我们的父母同样也是如此，作为他们的子孙，我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后，可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。奶奶的白发教学设计3教学目标：1学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。2正确、流利地朗读课文、背诵课文。3认识

16、到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。教学准备：两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。一、激情导入1老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）2老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）3指导读好课题。二、读中感悟1老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）2学生自由读课文，要求：（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。（2）读通句子，标好自然段的序号。3指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。4学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例

17、如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）5同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。6指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）三、入境悟情1理解重点词句，体会人物情感。（1）体会第一处重点句：a小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）b指名读这句话。c小朋友，你们能联

18、系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？d指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。e小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）（2）体会第二处重点句：a.出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”b指名读句子，小朋友说说自己的体会。c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。2演练整篇对话。（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？（2）先请小朋友分角色在小

19、组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。3小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。四、自主识字1出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。2出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。3媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。4实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：奶奶的白发教学设计4知识目标：学会

20、9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。正确、流利地朗读课文、背诵课文。情感目标：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。教学重点：理解课文第二自然段。教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激情导入老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）二、读中感悟多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）学生自由读课文，要求：读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。读通句子，

21、标好自然段的序号。指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）三、入境悟情理解重点词句，体会人物情感。体会第一处重点句：小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候

22、，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）指名读这句话。小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）体会第二处重点句：多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读句子，小朋友说说自己的体会。指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以

23、及我对奶奶的关心。演练整篇对话。小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。小结：老师边总结，边出示多媒体课件奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。教后反思：1、利用多媒体课件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、愉快的教学情境，并使教学直观化，知识形象化、生动化，提高了教学效率。2、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，合作学习，培养学生主动学习和团结协作的意识。3、注重情感目标的实现，课

24、标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。”第二课时一、复习课文：让学生自读课文二、学习生字1出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。2出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。3学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。学生讨论，最后达成共识：（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。剩下的字，请小朋友看清

25、字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。三、课外延伸1、照例子填空：奶奶的头发 (雪白雪白)地里的小草（ ）满山的枫叶（ ）晴朗的天空（ ）天上的星星（ ）2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以我帮做家务为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。奶奶的白发教学设计5教学目标：1能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。2学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，学写三个生字。3认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊

26、重长辈，不要让长辈为我们操心。教学过程：一、出示课题，引出课文。1今天我们学习一篇感人的故事，齐读课题：11、奶奶的白发2你们想读一读故事吗？轻轻把书翻到11课，用自己喜欢的方式把课文读一读，读完了就对老师笑一笑。二、检查反馈，指导生字。1这组由生字组成的词语你会读吗？开火车读，读对了大家跟着读一遍。手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 （生字词语）2老师这里还有一组词语，你有什么新发现，谁当小老师领大家读一读。奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 （轻声词语）三、学习第一小节。1、词语跳到课文中，你会读吗？出示停顿，谁再来读。2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑黑的）评价：黑

27、得发亮；真黑啊。3、看看奶奶的头发是什么颜色的？（出示词语：雪白雪白的）评价：白得像雪，全白了。4把词语带到句子当中，相信你读得更好，指名读。5一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，难怪小孙子觉得奇怪，不知道的事想弄明白，这就叫好奇。（出示词卡：好奇）6谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？（1）你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。（2）老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）（3）真是一群好奇的孩子！四、学习第二小节。1奶奶是怎样说的，（出示句子）指名读。2想一想，奶奶平时为你做了哪些事？（评价：奶奶真辛苦啊；奶奶真爱你；真是个细心的奶奶；奶奶多疼你啊）所以说（引读）这白发一半是你给的

28、（男生读）这个生字谁读一读，出示：给，你能记住它吗？伸出手跟老师一起写。3、 在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的，所以奶奶说（女生读）4、 奶奶虽然为我们忙白了头发，但她心里是高兴的，所以她笑着说（齐读）5、 听了奶奶的话， “我”有些难过，一声也不吭，小孙子在想什么呢？6、 他多么希望奶奶的头发还能变黑呀！谁来读一读这句话。（多懂事的小孙）（1）“让”是个生字，你能想办法记住它吗？观察它在田字格中的位置，我们一起来写一个。（2）瞧，“吗”是语气词，所以是（口字旁），是形声字，伸出手跟着老师写一写。读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和问号交朋友了。（3）我们学着小孙子的样子，再问一问奶奶

29、。7、 奶奶的头发不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，这不奶奶（出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。）四、师范读课文，重温爱的故事1、 这是一个爱的故事，请大家轻轻闭上眼睛，静静地听老师读课文。2、 师范读课文。3、 让我们再次重温这爱的故事，并深深记在脑海中。五、课堂小结，情感升华学了课文，我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心，我们也要学会关心奶奶，不让奶奶操心。六、写习字册板书：黑黑的奶奶的白发雪白雪白的奶奶的白发教学设计6课题奶奶的白发课时第二课时执教匡 燕日期4.15教学标知识正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。能力让学生学会在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的

30、情感。情感认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。课前准备多媒体课件、小黑板设计理念：让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。教学过程教学环节师生活动要点预期达成目标一、揭题、复习词语：1、板书课题：奶奶的白发。指导读好课题。2、读词语：指着 笑着 抬起 头发爸爸 为什么 怎么啦 傻孩子二、精读训练：第一自然段：1、 读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。，奶奶的白发 教学设计2、 过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？（1）我的头发黑黑的就是特

31、别特别怎么样？（出示：黑黑的）特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）填空：春天的小草（ ）满山的枫叶（ ）晴朗的天空（ ）（2）指导朗读。（3）课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）（4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读）第二自然段：过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？1、奶奶指着自己的白发说出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。板书

32、 一半是你爸爸给的一半是你给的指导朗读：先试读，再指名读，学生自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。2、 当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（教师示范）你们也学着演一演，也来体会体会小作者的心情。听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半一半”你理解了吗？换词？4、填空：奶奶您真 ！我 。5、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的，文中的小孙孙可难受了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。6、过渡：奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说？哪位小

33、朋友来当奶奶，安慰小孙孙？（指名读，学生自评。）7、过渡：见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、学生评价。）8、如果你就是课文中的那个小朋友，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操心，以后我们该怎么做呢？（小组讨论、指名说。）9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（抚摸、笑）奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？三、指导分角色朗读。课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！1、听课文录音。2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生“我”；女生奶奶；老师提示语。四

34、、总结延伸：1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读棉鞋里的阳光。2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。加强语感的铺垫，使学生积累丰富的词汇。奶奶的白发教学设计7教材说明：本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的

35、教学重点是第二自然段。教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学准备：卡片、挂图课时安排：3课时第一课时教学要求：1、能正确

36、朗读课文。2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。重点难点：读准句子。教学过程：板书课题。10、奶奶的白发问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？初读课文。1、自由读课文，2、要求：圈出生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。6、检查自学情况。1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。6）不7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着 坐着 抬起头 抚摸12）用口头造句的方式，13）理解“给 跟 让”7、出示带

37、有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的办法，10、相互交流。指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。学生读文后质疑奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？14、学生再次朗读课文。作业15、用下面两个字不同16、的读音组词。好hao hao 发fa fa17、练习写生字词。第二课时教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。教学

38、过程：复习检查精读课文。1、读第一自然段1）仔细看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？4）板书：好奇 指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“好奇”？9）“我”对什么问题感到新奇？我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。2、读第二自然段1）指2）名3）朗读4）讨论上节课提出的两个问题。奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？5）这一自然段，6）我们应该怎么读？为什么？作业：3、给下面的句子加标4、点。1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢2）怎么啦 不3）高兴了吗4）要是

39、我不5）再让你 操心 这白发还会变黑吗5、熟读全文，6、试背课文。第三课时教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。重点难点：感情背诵，掌握字型。教学过程：复习检查1、听写词语2、朗读课文背诵指导3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。9、教师小结。10、再次练习背诵写字指导。11、学生自主学习，12、谈写某个字的注意点。13、教师归纳，14、指15、导写字。半 ：独体字。兴：独体字。怎：上下结构。跟：左右结构。吗：左右结构。作业：1、按笔顺描红 。2、背诵课文。3、用下列偏旁组字心（ ）（ ）（ ）王（ ）（

40、 ）（ ）立（ ）（ ）（ ）奶奶的白发教学设计8一、教学目的：1、有感情地朗读、背诵课文。2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。二、教学重难点：重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。三、教学方法：朗读法四、课前准备：以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。五、教学用具：生字卡片，投影，多媒体课件。六、设计理念：让学生在动情的朗读中积淀语言

41、，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。七、教学过程：(一)导入1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。2、今天我们一起来学习第11课奶奶的白发，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。( 二)初读课文，认识字词1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。3、指名读课文，评议。(三)学习课文1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶

42、奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?”2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。(1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填例：奶奶的头发(雪白雪白)的。天上的太阳( )的。地上的小草( )的。树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。3、学习第二自然段过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半