2022语文教案例文66.docx

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1、2022语文教案语文教案三篇作为一名教学工作者，很有必要细心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我细心整理的语文教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文教案 篇1教学内容13 白鹅教学目标1. 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学重难点重点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作

2、者对鹅的宠爱之情。课前打算多媒体课件教学过程个人运用批注第一课时一、创设情景，导入新课。1.老师：同学们，今日我们学习的课文白鹅。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗鹅）大家一起比比谁背诵得更好。2.课件出示丰子恺的画鹅，简洁介绍丰子恺。现在老师给你们观赏一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细视察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？3.师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是因为他在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4.闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样

3、的白鹅？二、初读课文，整体感知。1.请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，要求：留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。2.课件出示词语，读生字、新词。3.学生自由读、指名读、开火车读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，留意翘舌音、多音字的读音。4.了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。5.自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。6.开火车读文。三、再读课文，自读自悟。1提出

4、学习目标：自由读文，思索全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？2汇报沟通。3再读课文，思索：作者从哪几方面写白鹅的傲岸的？4老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。起承上启下的作用。5读写结合训练：（1）再齐读其次自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。在学习上，爸爸对我的要求非常严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。6师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的

5、作用。7小结：这节课我们不仅了解了作者笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中可以加以应用。四、作业。1写生字。2抄写自己喜爱的句子。3自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下节课沟通。其次课时一、复习导入。上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个傲岸的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，作者是怎样详细描写这些特点的？我们这节课接着进行学习。二、提出目标，自主学习。1师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅傲岸的特点，同学们觉得作者是怎样详细描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体

6、会。2学生自主学习。三、沟通展示，深化探究。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的写出来。Xk （从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅 “傲岸”的特点，并想象它似乎在说什么。）2师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，作者好象并不喜爱白鹅。作者对它究竟怀着什么感情？再仔细读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等

7、词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职，可见作者事实上是很喜爱白鹅的。3指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（引读有关句子。）4读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品尝作者对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达方法。5你们喜爱这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？6齐读第四自然段，让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）7同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演

8、？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。8对读课文：师读“鹅的步态，更是高傲了。好一个傲岸的动物”，学生自由朗读，抒发宠爱之情。读好“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若”。9学习第五七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它详细描写的？引导学生抓住“先再然后”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。10指导朗读。四、总结延长，迁移运用。1丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人）2小练笔：你肯定也有自己喜爱的小动物，它突出的特点是什么？运用今日学习的写作方法，

9、写一写自己喜爱的小动物。语文教案 篇2教学目标：1、有感情地朗读课文，并能联系上下文明白奶奶被称为语言大师的缘由。2、抓人物的动作、神态、语气来品读奶奶说的老话的涵义，体会文中蕴含的 朴实而自然的情感。3、学习作者的写法（抓人物的语言、动作、神态描写），用文中的老话，创设一个情境，理解老话的含义。教学过程：一、课题导入，引出新课。1、 出示“大师”。 请你用自己的话来说说你是怎样理解“大师”的含义。2、师：在某一学科或领域，因为有突出成果或作品，受到人们的敬重和推崇，被公认为权威人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为大师。4、板书（完整课题）二、初

10、步感知课文今日，我们要了解的语言大师是谁？她能否称得上是语言大师呢？让我们带着问题来学习课文吧！请大家默读课文，找出课文中详细写了几件事。1、“我”爱睡懒觉，奶奶告知我：“早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。”2、“我”贪玩，吃完饭不洗碗，也不洗脸，奶奶告诫我：“吃越馋，越玩越懒，人勤出金山，人懒败家产。”3、表弟不按时做作业，奶奶劝他：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”（随机出示PPT）（1）女生读、男生读、齐读、指名读 把俗语竖起来出示（2）读法有什么感觉？对仗工整、押韵，俗语或谚语能阐明一个道理，但语言却直白。三、精读课文学习第三节；下面我们就分组学习，到课文2、3、4节中去细细品品奶奶的

11、老话。（选择你们最感爱好的一节，读读演演，留意人物的动作、神态和语气）1、请第*小组同学来表演一下，其他同学仔细、细致地视察一下他们神态。（随机点拨）2、还有哪一组也对这小节感爱好。3、男生读“我”的话，女生读奶奶的话。老师读叙述部分。4、指名分角色朗读。 祖孙俩一来一去较量了几个回合？最终（ ）？从辩不过可以看出奶奶的话很有劝服力。学习其次节；抓住奶奶的语言来朗读（轻轻地呼我）（边掀被子边唠叨）1、指一小组表演。2、评价 3、指名读学习第四节从表弟的满不在乎到笑了，再到乖乖看出奶奶劝告的老话能让人信服。学习第五节奶奶的“老话”多得像天上的星星，句句都能让人受到教化。 大声读课文，找出文中奶奶

12、的老话并用波浪线划出来，出示这一段8句老话。1、大声地读老话。2、写一写。（发挥想像，创设情境，哪些状况可以用上这些老话。）3、读一读、评价。 师：大家都能结合自己的生活实际，写出好段来。要知道，语言来之于生活，平常要留意视察，学会积累，做生活的有心人。4、奶奶称得上是语言大师吗？ 各抒已见，可以说出理由来，奶奶并不是真正的语言大师，书上带了双引号 师：奶奶说的老话又称俗话或谚语，是历代群众创建的口头语汇，（可不是奶奶创建的）是世世代代人民群众集体阅历和才智的结晶，是中华民族的优秀文化，值得我们学习和继承。五、拓展性积累运用沟通一下，你知道哪些老话？在什么状况下可以用上这些老话？小结：无论是人

13、民大众的日常用词，还是名篇名著中的书面雅言，它们都是我们学习语言的沃土。希望你们牢记“拳不离手，曲不离口，”常读、常记、常说、常练就肯定能使语言之树在广袤的生活原野之中恒久青翠。或许不久的将来，新一代的语言大师就在你们中间。六、作业回家向爷爷、奶奶搜集一些老话。语文教案 篇3教学目标：1、 培育学生尊老爱幼、珍爱亲情的感情。2、 抓住关键语句，理解文章主旨。重难点：1、 品尝语言。2、 理解文章主旨。一课时教学过程：一、导入新课假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;假如爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞;假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来;假如爱是左右手，就该一只

14、递给早春，一只递给金秋同学们，你们想体验这“爱的感动”吗?请打开课本22课漫步。二、朗读课文。1、 朗读要求：流畅、有感情。2、 读后解决生字新词。3、 初步感知课文。这篇课文写了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上漫步的故事，反映了希望一家祖孙三代互敬互爱、华蜜和谐的主题思想。三、研读课文。1、“我们在田野漫步”。这一句中的“我们”指谁呀?(指“我”、“我的母亲”、“我的妻子和我的儿子”。)2、请大家反复读一读，你能读出什么感情?(骄傲感、华蜜感)3、 是呀，三代四口在田野漫步，这多么让人艳羡呀!家有老人是福气呀!除了一家之主“我”之外，谁被排在前面介绍?(是我的母亲)4、“我”的母亲被排在前

15、面，看来，“我”这个儿子是很敬重母亲的，母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。请同学们再看一下句，“母亲，本不愿出来的”，这一句有个“本”字很有意思，请大家揣摩这个“本”有什么意思?(这个“本”字意思是说原先有想法，后来又变更了。)5、母亲变更办法，是因为谁?(“我”)6、那“我”的看法被母亲接受了吗?从哪一句可以看出问题的答案?(“母亲信服地点点头”。这一句，表明母亲认可儿子的规劝，接受了儿子的建议。)7、当儿子的不劝也罢，反正母亲也不想漫步，可儿子为什么要劝呢?(儿子希望母亲多走走，对身体有好处。)8、“子欲养而亲不待”，意思是儿子能够赡养父母的时候，亲人已经死了，等不到了。文中的儿子

16、不希望有这样的缺憾，所以把母亲给动员出来了。看来，没有对母亲的那份爱，就没有母亲的“漫步”。再来看看，一家人漫步兴奋吗?你们从哪些句子可以看出这种兴奋呢?(“这南方初春的 田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”)9、这都是景物描写呀，没看到有兴奋的心情呀。(一切境语皆情语。这么美丽的新绿，春天里这么好听的水声，渲染出来的就是欢欣，就是兴奋，这是寓兴奋之情于美景之中。)10、“我”的母亲是幸运的，能和儿孙一道享受春天的美景。为什么说是“幸运”的呢?(“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲有熬过了一个严冬

17、。”这说明母亲身体不好，活过来很不简单。)11、老师再想提几个问题，你从那几个字看到母亲活过来很不简单?(“熬”这个字有艰难地撑着的意思。“太迟”的“太”字和“春天终于来了”一句的“总”字写出了环境的恶劣。)12、是的，生老病死这是谁也无法抗拒的规律。作为晚辈，要真诚地善待他们，少一些“子欲养而亲不待”的缺憾。文中的“我”就做得很好，让我们感动，你看到了吗?13、看到了，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，老师想问一下，文中的“背”字能否改为“抱”字，一个“背”字可以看出“我”怎样?(“我”考虑问题周到。)14、上面的内容看出了晚辈对老人怎样?(孝顺、尊老)那老人给我

18、们的印象又是怎样的呢?文中哪些地方能表现出来?15、总结。这篇文章写的事令人感动，在“我”背母亲，妻子背儿子这个行动中，老师看到了一个词，那就是“尊老爱幼”，在儿子背母亲这个行动上，老师看到了一个大大的“孝”字。从“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法还是走小路吧。”我们感受到了老人对孙儿的慈祥。尊老爱幼这传统美德得到了完备地诠释，令世人感动!四、作业。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页