2022语文组教科研工作总结.docx

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1、2022语文组教科研工作总结语文组教科研工作总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作状况，让我们好好写一份总结吧。那么总结应当包括什么内容呢？下面是我帮大家整理的语文组教科研工作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。语文组教科研工作总结1本学期，我们小学低段语文教研组紧紧围绕学校教育处工作目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，以校本探讨为主要方式，落实、优化教学过程，努力提高老师的业务水平。现将本组工作总结如下：为了提高老师的课堂教学水平，我们组支配了四位老师上公开课，人员如下：叶瑞英、吴小丹、叶美红、郑丽帆，每位

2、老师都能细心打算，钻研教材，教学方法多样，形式活泼，课堂学习氛围深厚。课后，其余老师都能各抒己见，评价教学设计的优缺点，教研气氛较好，大家受益良多。第八周金晓慧等五位老师的说课更是使大家受到了启发，为今后的课堂教学指明白方向。作文教学始终是语文教学的难点，为了使大家在指导学生写作方面有更深化的了解，我们先后开展了三次专题学习，包括指导学生写日记，引导学生积累写作素材等。大家还对作文教学过程中遇到的问题进行探讨，沟通阅历。本学期我们组能依据每个年级段学生的特点，确定了一年级“识字剪贴报竞赛”、二年级“猜字谜竞赛”和“看图写话竞赛”、三年级“作文竞赛”，学生们都主动参与各项活动，寓学于活动，在活动

3、中展示自己，提高实力。在校学生规范字竞赛中，魏潇、谢佳佳、陈诗瑶等多名同学获得佳绩。在每月的教学检查中，我感觉到每位老师都能做到提前备课，余课足，教学目标明确，重难点突出，教学流程清楚。课后能仔细撰写教学反思。听课节数严格根据学校要求，每节都有评课。通过大家的共同努力，我们圆满地完成学校布置的各项工作。当然也还存在肯定的不足，如撰写论文不够主动，没有开展课题探讨等，下学期，我们会在这些方面下一番工夫，使每位老师都能向专业化发展。语文组教科研工作总结2现在的教学活动已不仅仅是为了传授学问，更重要的是为培育学生自主探究、主动获得学问的实力。经过一学期的努力探究，我们在“小组合作学习”的探讨中取得了

4、肯定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作：一、合作小组的建立合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采纳异质分组的方式，即将不同学习实力、学习看法、学习爱好、性别、特性的学生安排在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公允竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主同等。为此，通过学生的探讨，在组内每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责。4人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组探讨，安排发言机会，协调学习进程记录员记录小组内合

5、作学习过程中最经典的看法，以及不主动参与探讨的同学。报告员集组内看法，组织语言，然后向全班做汇报。检查员检查、督促、确认小组成员的学习状况，如谁发言最主动，谁没有参与探讨通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责状况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的实力得到了更大的提高。二、合作学习中各种习惯的培育1、要培育学生仔细思索、主动发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试胜利的喜悦。因此，我们首先培育学生主动动脑，仔细思索，

6、踊跃发言的习惯，让学生真正参加课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行沟通，既能发觉与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生供应帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚起先小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去特别活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思索，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，老师要耐性扶助，除教给他们一步一步的思索方法外，还可努力创设便于学生思索的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。2、要培育学生虚心听取别人看法的习惯在听课和自己的教学实践

7、中，常常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有仔细听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在沟通时，我们着力培育学生仔细听取别人看法的习惯。为此，可实行下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的看法相比较；二是开展道德教化，使学生明确不仔细听取别人看法，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培育学生虚心听取别人的看法。3、要培育学生主动实践、动手操作的习惯学问来源于实践，学习语文学问同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要留意培育学生良好的实践操作习惯

8、。首先，培育学生擅长动手的习惯。许多语文学问都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和驾驭的，小组合作学习更有利于动手操作实践，老师要着力培育学生主动动手操作实践的习惯。语文组教科研工作总结3语文组教科研工作总结 XXXX第一学期 现在的教学活动已不仅仅是为了传授学问，更重要的是为培育学生自主探究、主动获得学问的实力。经过一学期的努力探究，我们在“小组合作学习”的探讨中取得了肯定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作：一、合作小组的建立合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。我们的小组

9、合作学习一般采纳异质分组的方式，即将不同学习实力、学习看法、学习爱好、性别、特性的学生安排在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公允竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主同等。为此，通过学生的探讨，在组内每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责。4人合作小组成员分工表 身 份 职 责 主持人 主持小组探讨，安排发言机会，协调学习进程 记录员 记录小组内合作学习过程中最经典的看法，以及不主动参与探讨的同学。报告员 集组内看法，组织语言，然后向全班做汇报。检查员 检查、督促、确认小组成员的学习状况，如谁发言最主动，谁没有参与探讨 通过一段时间的合

10、作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责状况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的实力得到了更大的提高。二、合作学习中各种习惯的培育1、要培育学生仔细思索、主动发言的习惯 小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试胜利的喜悦。因此，我们首先培育学生主动动脑，仔细思索，踊跃发言的习惯，让学生真正参加课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行沟通，既能发觉与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生供应帮助，真正

11、发挥团体的合作精神，这对于刚刚起先小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去特别活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思索，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，老师要耐性扶助，除教给他们一步一步的思索方法外，还可努力创设便于学生思索的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。2、要培育学生虚心听取别人看法的习惯 在听课和自己的教学实践中，常常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有仔细听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不

12、能达到合作学习的目的，因此，在沟通时，我们着力培育学生仔细听取别人看法的习惯。为此，可实行下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的看法相比较；二是开展道德教化，使学生明确不仔细听取别人看法，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培育学生虚心听取别人的看法。3、要培育学生主动实践、动手操作的习惯 学问来源于实践，学习语文学问同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要留意培育学生良好的实践操作习惯。首先，培育学生擅长动手的习惯。许多语文学问都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和驾驭的.，小组合作学习更有利于动手操作实践，老师要着力培育学生主动动手操作实践的

13、习惯。其次，培育学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生特别感爱好的活动。第三，培育学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的才智，又能从小培育学生的合作意识，养成与人合作的习惯。老师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作实力的提高。例如在学完海底世界这篇课文后，老师要求学生制作一张手抄报，可以一人完成，也可小组合作，大多数同学选择了小组合作，他们有的画画，有的找资料，还有的同学电脑操作，这样学生各显神通，完成速度快，质量高。多进行类似操作，可培育学生的合作意识，养成合作操作的习惯。三、“小组合作学习”的基本做法。在教学实践中，针对

14、小学生活泼好动、擅长表现的特点，结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，实行了不同的做法，详细如下：、识字合作。在预习生字后，老师经常请学生在小组内汇报生字预习状况，如生字读音难点，字形难点。当教完这一课的生字后，经常让同学们两人一组进行合作，检测刚学完的生字。一人来说明，发表见解，另一个学生检查、订正。学完课文后，再小组合作起先默写，一个报生字，其余五个写，最终再相互批改，并刚好订正。另外，我还激励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生供应3分钟的小组沟通和展示课外识字的机会，组内成员逐一汇报，相互沟通，这些生字有来自字典的，来自电视的，也有来自广告标语的。从而让学生相识了更多的

15、字。、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个学生一般只能说出两三个，最多也不过四五个，我让学生四人小组合作学习，结果最多的小组能想出了十多个。课外，老师还让学生通过合作积累词语。如请学生找描写春天的美丽词句，各小组进行分工，有的找写花的好词好句，有的找写树的，还有的找写草的，然后通过小组沟通积累了各种描写春天的词语。、朗读合作。在指导课文朗读的时候，依据 课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比如宝贵的教科书、朱鹮飞回来了，老师让学生二人合作分角色朗读，只读对话，删去中间的提示语不读，以加快语言的节奏，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的在

16、全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个细致听，发觉对方读错的字、停顿错的句子刚好订正，然后再互换角色，达到相互帮助，共同提高的目的。检测背诵的状况也是先通过小组间进行，然后再由老师来检查。、问题合作。在教学的过程中，老师可能提一些问题，有的问题可以干脆让学生回答，有的问题却须要学生通过合作来完成。问题的提出，是在老师深化了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的爱好。、习作合作。是指在指导学生看图说话、写话的过程中，针对题目的要求，让学生通过合作来审题，再依据要求进行口头作文

17、的合作。比如第五册积累运用三的习作，首先让学生轻声读题目，然后小组间进行探讨，总结出要求，再由小组派代表发言，老师通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。通过学生的合志向象，把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后，然后再在小组间进行探讨“如何支配更为合理”，各小组发挥自己的聪慧才智，编出了富有创新的声音故事。、作业合作。不同才智水平、学问结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不行否认的是小组成员在学习成果、认知水平方面存在明显的差异，我在设计作业时，既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照看到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，避开了“一刀切”。让学生自己选择适合自己水平的

18、作业，促使各类学生都有热忱参加，有实力参加，最终达到共同提高这一目标。比如，学了捞铁牛一文，老师设计了这样的作业：（）有感情的朗读课文，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好挚友听。（）以小组为单位，表演课本剧。（）你还知道利用浮力帮助人们的事情的故事吗？搜集整理，开一个故事会。这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，须要我们不断探究，努力探讨，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。语文组教科研工作总结4本学期，我们小学低段语文教研组紧紧围绕学校教育处工作目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，以校本探讨为主要方式，落实、

19、优化教学过程，努力提高老师的业务水平。现将本组工作总结为了提高老师的课堂教学水平，我们组支配了四位老师上公开课，人员叶瑞英、吴小丹、叶美红、郑丽帆，每位老师都能细心打算，钻研教材，教学方法多样，形式活泼，课堂学习氛围深厚。课后，其余老师都能各抒己见，评价教学设计的优缺点，教研气氛较好，大家受益良多。第八周金晓慧等五位老师的说课更是使大家受到了启发，为今后的课堂教学指明白方向。作文教学始终是语文教学的难点，为了使大家在指导学生写作方面有更深化的了解，我们先后开展了三次专题学习，包括指导学生写日记，引导学生积累写作素材等。大家还对作文教（自，请保留此标记。）学过程中遇到的问题进行探讨，沟通阅历。本

20、学期我们组能依据每个年级段学生的特点，确定了一年级“识字剪贴报竞赛”、二年级“猜字谜竞赛”和“看图写话竞赛”、三年级“作文竞赛”，学生们都主动参与各项活动，寓学于活动，在活动中展示自己，提高实力。在校学生规范字竞赛中，魏潇、谢佳佳、陈诗瑶等多名同学获得佳绩。在每月的教学检查中，我感觉到每位老师都能做到提前备课，余课足，教学目标明确，重难点突出，教学流程清楚。课后能仔细撰写教学反思。听课节数严格根据学校要求，每节都有评课。通过大家的共同努力，我们圆满地完成学校布置的各项工作。当然也还存在肯定的不足，如撰写论文不够主动，没有开展课题探讨等，下学期，我们会在这些方面下一番工夫，使每位老师都能向专业化发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页