2022语文说课稿精选7.docx

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1、2022语文说课稿语文说课稿模板集合9篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我收集整理的语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 语文说课稿 篇1尊崇的各位评委、老师：大家好！我今日说课的内容是心声。这篇课文选自人教版语文九年级上册第三单元第12课。下面我将从说教材，说学生，说教学目标及教学重、难点，说依据，说教法、学法，说教学过程等几方面对本课的设计进列说明。诚请各位评委、老师赐予指导。说教材心声是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇儿童小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了

2、众多教化者的心声。它直指教化界中的“精英主义教化”，为我们提出了一系列尖锐而肃穆的问题：我们的教化是“精英主义教化”还是“大众主义教化”？怎样敬重学生的特性？在教学中怎样体现人文关怀？公开课要讲成“样版戏”吗？心声其实就是对素养教化改革的呼喊。说学生学生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差。而本文也是一篇反映校内生活的小说，比较接近他们的生活，很简单产生爱好和共鸣。因此在方法技巧上应加以点拨指导。说教学目标学问和实力目标：整体感知课文内容，整理故事情节，学习缩写的写作方法，体会和学习小说的艺术特色。过

3、程和方法目标：通过冲突冲突的分析，挖掘人物内心世界，深刻理解文章主题。情感看法和价值观目标：理解“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主子公对美妙生活的执着追求，促进健康的师生关系。说教学重、难点：教学重点：1、概括情节，学习缩写2、理解“心声”的含义教学难点：理解“心声”的深层意义说依据全面提高学生的语文素养力争创建生动而又活泼的语文课堂说教法、学法为充分体现“学生主体，老师主导，训练主线”原则，结合教材特点和学科特点。借助多媒体课件进列激趣、启思、点拨式教学。以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学过程，采纳多种朗读法，让学生走进文本，理解品尝文中人物的心声，采纳探讨探究法，走出文本，联

4、系学生生活体验，让学生倾诉本人的心声。说教学过程导入课文同学们，你们会唱说句心里话这首歌吗？从这首歌里我们倾听到了一位战士的“心声”。面对人生，我们有太多的心声要表达，现在让我们一起走进黄蓓佳写的心声去听听主子公李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。（板书课题）检查课前预习状况检查生字词的解决状况。蟋窣xs纸捻子nin发窘jing嫉妒dj赵小桢zhn发颤chn检查对作者的了解状况。初读感知，倾听心声。学生快速读课文，理清结构，把握故事情节，结果用简洁的语言概括出来。故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开

5、课上朗读了课文，实现了本人的心声。自由阅读，解读心声。新课标指出：“阅读是学生的特性化列为，不应当以老师分析来代替学生的阅读实践”。在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的特性，不能让学生成为被动的接受者。因此，我让学生自由阅读，可以跳读、选读、品读，在读的过程中体验感悟，找到共鸣。还组织学生进列探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。基于此，我设计了这样几个思索探讨题，引导学生依据本人对文本的不同见解，说出本人的独特体验。文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？他的心声是什么?你从文中哪些地方可看出李京京特殊想在公开课上朗读课文万卡？程老师是个怎样的人？她为什么不同

6、意李京京读课文？从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？合作探究，感悟心声。探讨问题一：文题取名“心声”的深层含义是什么？学生探讨沟通，老师点拨：要求老师能公正同等地对待每一个学生，赐予每个人相同的关切和发展机会。渴望家庭和谐，能生活在一个华蜜安静的环境里。总之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。探讨问题二：万卡为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学观赏方面的哪些启示？学生探讨沟通，老师点拨：要融进小说中去，与主子公同呼吸共命运，才能深化理解

7、作品。要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。课堂小结这篇小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对少年健康发展的关注，对教化问题的思索。作为教化者，我深受教化和激励，作为我们学生，我们应从李京京身上得到一些有益的启示，他的胜利留给我们许多思索。在今后的学习中，让我们携手前列吧！课外练笔1、把本文缩写成300字左右的短文。、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以叙述本人对华蜜欢乐生活的希望。要符合人物的性格，情感要真实，用语要有分寸。（这样设计既检验学生对文本的理解，又培育学生的概括、想象以及书面表达实力）板书设计：心声黄蓓佳主要人物：李京京（沉郁、执著、倔强）

8、故事的开端：朗读要求被拒绝。故事情节故事的发展：用真情和体验练习朗读。故事的高潮和结局：声情并茂朗读。语文说课稿 篇2各位评委、各位老师：上午好！我今日说课的题目是鲁迅先生写于1925年1月24日的风筝。一、说教材 突现亲情，把握重点难点在对风筝进行文本解读时，本套教科书副主编顾之川的一番话给了我很大的启示。（出示）亲情是人类最美妙的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦；天伦之乐，其乐融融。在温馨与和美中有亲情，在误会和冲突中也有亲情。风筝讲解并描述的就是这样一个故事。风筝是一篇思想内涵很深邃的，由于人生经验、文学修养和时代的不同，不同的读者对它的主题有着不同的解读。老师对文本

9、的解读有他自己的理解，学生也有自己的解读，老师应当确定、敬重学生的理解。我觉得对本文主题的理解应注意现在的学生本身的相识实力和情感体验，父母之爱、同学之情等等易于引起学生的共鸣，所以我们首先要抓住亲情这一角度，找准文本与学生的契合点，引导学生去阅读、去理解、去领悟。本文中“我”和弟弟之间少年时代的冲突和误会，中年时代的自省和忘却，可以突现出一种亲情，“我”和弟弟有两颗漂亮的心灵：一个严于自责，请求宽恕自己的过失；一个无趣纯真，全然忘却别人的错处。弟弟忘却“我”的不好，这种宽以待人的作法，对现在的学生有较好的教化作用；“我”对自己的毫不留情的解剖，这种严以待己的作法对学生而言也未尝不是一种教化。

10、而兄弟间的亲情是很值得我们探究与回味的。在对亲情理解之后，学生能较为简单地体会出作者严于解剖自己的精神；由少年时冲突的出现我们也能够相识到封建教化思想对儿童天性的扼杀；由中年时“我”不幸看了一本外国讲论儿童的书可以启发人们用科学来变更人们的思想。这样我们对这篇的理解就不是只从一个角度去解读，而是用多角度、多层面地解读。有利于学生探究性和创建性阅读实力的培育。由此，我对本文的学问实力目标、情感价值目标，教学重难点作出以下设计：学问实力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；（朗读为语文教学的根本，不读不为语文）2、发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解的主题。情感价值目标：1、

11、在冲突与误会中感悟亲情。2、结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。3、学习“我”的自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观、人生观。教学重点：训练阅读实力，概括内容；初步学习用勾画点圈的方法进行阅读。教学难点：体会蕴含于字里行间的浓浓亲情；借鉴本文在冲突冲突中铺设亲情的写法。二、说教法结合学生，优选教学方法我始终觉得文本是我们从事教学时的根本，一切应以文本为基础，多媒体等的运用只是教学的协助手段，因此应当指导学生在反复阅读中体会作者的情感改变，同时，应当相识到阅读是学生的特性化行为，老师可以利用阅读期盼、反思等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。我们应当还原鲁迅作为

12、一位真实的有血有肉的人的一面，他有金刚怒目的一面，也有充溢柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我觉得应当以风筝这一文本为依据，挖掘鲁迅作为一般人的一面。这篇的写作年头离现在的学生较为久远，但亲人之间的冲突、冲突及宽恕、谅解等等是学生在日常生活中都会遇到的，对此学生是能够有所体悟的，因此可以让学生依据自身的相识实力对文本进行理解与感悟。我们的语文教化应特殊须要提倡师生之间的同等对话，甚至于老师应当“降位”思索，从学生的角度去思索问题，而不能将老师对文本的体验、感悟移植给学生，应当以人为本，以文本为基础，敬重和珍视学生独特的情感体验和有创意的理解。在此基础上，老师加以提升与

13、深化。在阅读过程中，老师是活动的参加者、组织者、引导者，是学生阅读的促进者。在学生对文本进行充分预习的状况下（早朝读、课外），我打算用一课时完成本课的教学。（是白话文；故事较为简洁清楚；反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习）。三、说学法信任学生，注意学法传授新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我觉得这一切的前提是老师要充分信任学生，信任学生的阅读实力、相识实力、质疑实力。老师应适时点拔，激发学生阅读、探究的爱好。风筝一文属早期白话文，某些字、词、句子的表达方式可能较为生涩难懂，本身立意丰富而深邃，这些可能是学生学习过程中的障碍。但我们应当“爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激

14、发学生的主动意识和进取精神。”因此在预习阶段给学生相应的指导，有利于学生的探究阅读。我提出了以下预习要求：1、反复读课文，借助文下注释和工具书解决生字词。2、圈点勾画文中不理解的词、句子。3、提倡多角度、有创意地阅读，抓住关键语句，提出有价值的问题。4、结合自身体验，理解人物形象。四、说程序重视实力，优化教学程序在教学过程中，我们要重视学生实力的培育，我是这样设计本课的教学程序的。（一）导入课文：家庭生活中你有没有被误会、受委曲的事，说出来听一听。（“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求。”）（二）探究阅读：用圈点勾画的方法自由朗读，提出你认为有价值的

15、问题，并自行解决。预期问题：1.“那里”、“他”、“发见”等不规范用字。2.开头部分“惊异和悲伤”的是什么？3.开头与结尾部分的景物描写的作用是什么？4.“我”的心是否得到解脱？（三）品读感悟：朗读课文的重点章节，体会作者如何在冲突中显现亲情，展示“我”和弟弟两个人物形象。（“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”）探究“精神虐杀”的根本缘由。（不觉醒、封建伦理道德观念。“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”）（四）情感体验：了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对“我”或弟弟说些什么呢？（“对作品中感人的情境和形象，

16、能说出自己的体验。”）（老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。学生的发言从兄长的和善、严于反省，小弟的怯弱、纯真宽容，兄弟间的手足情深。）（五）生活链接：以后的生活中，亲人和挚友之间难免会发生误会和冲突，该如何处理呢？（激励学生畅所欲言，对学生的理解要有正确的引导。）（六）作业：课外延长，“弟弟”是否真的忘了儿童时的那件事？（还有回味的余地。）教学小结风筝是学生进入初中后第一次接触鲁迅的，理解上有肯定的难度，蕴含极为丰富，在整体感知的基础上，以其中的一点（亲情）为主，探究一个局部性问题，进而理解全文；在指导学生探究时，引导学生多角度有创意的阅读，激发学生

17、特性化阅读时的独特感受。很可能学完以后学生仍有许多不太懂的地方，还有许多不能体悟之处，但这应当是我们所须要的，只有这样，才能激发学生探究性阅读和创建性阅读的激情，全面提高学生的语文素养。附：板书设计风 筝“我”弟弟少年中年语文说课稿 篇3一、说教材本单元是以“难忘童年”为主体编写的 。两篇主体课文小屋和我和祖父的花园。小屋的作者通过对童年居住了12年的小屋的美妙回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情；我和祖父的花园是从现代闻名女作家萧红的长篇小说呼兰河传中节选的，她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的欢乐的田园生活，让人感到欢乐地成长是多么华蜜与珍贵。欢乐读书屋一篇课文童年的挚友作

18、者通过对童年时代一只玩具熊的美妙回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情。“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的3篇文章写法的实际运用。“语文七色光”支配了词语搭配练习和对学过的3篇文章的回忆。“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。“学问窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。 本单元教学的完成，朗读是必不行少的手段，还是启发学生对课文的领悟，激发学生的学习爱好。二、说教学目标、重点难点基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教化人文性与工具性统一的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方法

19、；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是： 学问与技能：阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。同时培育学生自读自悟实力，陶冶学生酷爱生活、珍惜时间的情操。 过程与方法：自主、合作、探究 情感看法价值观：通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。教学重点、难点：1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。三、说教学方法教学方法是在教学过程中，老师和学生为实现教学目标，完成教学任务而实行的教与学相互作用的活动方式的总称，是老

20、师引导学生驾驭学问技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现老师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培育学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要实行的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；打算让学生运用“读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格”六步学习方法来学习本课。 情境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲解并描述、讲读，从而实现老师的主导作用；朗读体会法：通过导读、默读、份角色

21、朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟实力的目的；自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培育学生实力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推动课程改革，实施素养教化的重要任务。四、说教学流程一、 导入（1）伴随音乐，激趣导入 伴随着这首轻松开心的歌声，我们仿佛又回到了童年时代。童年是人生中最美妙、最珍贵、最令人艳羡的时期，每个人的童年都会给人留下美妙的回忆。今日就让我们跟随作者的脚步走进那间装满作者整个童年回忆的小屋，去感受作者的童年生活。（音乐 数鸭子）（2）激情引趣，揭示课题。 让我们一起

22、步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受作者对欢乐童年的美妙回忆。板书课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文。 读后正字音，学生沟通汇报易读错的字音。 如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，老师要适时点拨，指导理解。 有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解；有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。2、课文的主要内容是什么？ 写了童年时在小屋生活的欢乐时间，表达了对那段童年生活的难忘之情。三、细读深究，品尝感悟在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，老师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：1.在课文中画出描写小屋的语句，想

23、一想，小屋给你留下了怎样的印象。 从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋；从“面对小园有一只正正方方的大眼睛，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的欢乐。2.细读深究，通过指导学生自学其次个问题，感受小屋带给作者的欢乐童年。 通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，沟通汇报，从而深刻体会小屋给作者童年带来的欢乐。 (课文写了作者对童年小屋的美妙回忆，让作者最感爱好的是什么？想一想作者回忆了童年的哪些欢乐？从哪些

24、词语或句子中能体会到作者的欢乐，把相应的词句画下来。) 屋内之乐、屋外之乐、读书之乐3.细读探究，通过指导学生自学第三个问题，体会作者离开小屋时的感受。 学生自由读课文，在学习小组中谈一谈：作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷欢乐的小屋时，心中又有着怎样的深情？老师通过指导学生抓住重点语句，帮助学生理解。（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍。（2）从“小屋小了”“小屋远了”（3）窗子“愣愣地望着我”、大门“傻傻地踮着脚”（4）“我”长大了，可记忆犹新小屋，要背着小屋去逛大海4.朗读指导。 学生在理解课文内容的基础上，老师适时地对学生进行朗读指导，老师给学生充分的练读时

25、间，激励学生选择感受深刻的句子或段落，读出感情。 四.拓展延长，感情升华。 引导学生学以致用，谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么，说给同学听一听。激励学生联系自己的学习实际谈感受。老师留意引导学生充分沟通，广开思路，使学生的情感得到升华。五、小结通过学习这篇课文，你学会了什么？ 文章通过对童年生活的美妙回忆，表达了作者对装满童年回忆的小屋的留恋和宠爱之情，激励我们酷爱生活，珍惜时间。 板书： 屋内之乐 屋外之乐 怀恋之情 读书之乐！语文说课稿 篇4各位评委老师：中午好！我叫陈尚婷。今日，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文学棋。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋

26、，一个用心致志，一个心不在焉，以致所学结果迥然不同的故事，告知我们：名师出高徒并非是肯定，关键在于学习者自身的学习看法，只有用心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比显明，语言通俗易懂，对学生具有极强的教化意义。老师作为教者身份，我们应当充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来发展学生的哪些语文实力，即如何培育学生的听、说、读、写的实力。小学二年级学生有肯定的阅读思索实力，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价实力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有肯定的阅读爱好，老师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究实力，让学生在学习的过程中张扬自己的特性绽开多

27、元阅读。基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从学问、实力和情感三方面制定如下教学目标。1学会本课10个生字，相识1个偏旁，理解由生字组成的词语。2 能正确流利，有感情的朗读课文。3 理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。我打算支配两课时来引导学生达到预设的教学目标。第一课时，我将教学目标制定如下：1学会本课10个生字，相识1个偏旁，重点理解“能手、远近著名”这两个词语的意思。2、能正确流畅地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近著名的下围棋能手，并能读出对秋的钦佩的语气。（指板书）3、将“棋、致、另”三个生字写匀整、美观。下面我将重点说说其次课时的教学设计

28、。在其次课的教学中，我将教学目标制定为：1、能正确流畅地朗读课文。2、理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀整、美观。教学重点：有感情地朗读课文，将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀整、美观。教学难点：理解课文，懂得学习要用心致志的道理。为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互连接推动。流程如下：一、 复习检查，感受秋的棋艺超群上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让学生通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语驾驭状况特别好

29、！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了 -秋是一位远近著名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后，让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样，复习以及引导学生们要读出对秋的钦佩之情，体现出秋的棋艺超群。二、以读代讲，对比两位学生学棋的结果这时，我趁热打铁引导学生：在当时，有很多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，肯定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果，我相机板书：（一个学生成了）精彩的棋手 （另一个学生棋艺始终）

30、 没多大进步为了能让学生剧烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异，我抓住对 “精彩、没有多大进步” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让学生比照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个学生能成为精彩的棋手，而另一个学生棋艺始终没多大进步呢？由此疑问，将学生引入第三板块的学习中。三、深化文本，对比两位学生学棋时的表现其次自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采纳扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。首先，我用多媒体出示插图，让学生视察思索：1、图上有几个人，他们正在做什么？2、哪个是老师，哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后，再让学生来视察最左

31、面的学生，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书：用心致志对于成语“用心致志”的理解，我采纳近义词替代法让学生给它找个近义词，如：一心一意、全神贯注、聚精会神等接着，我出示句子：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。我指名让学生读这句话，其他同学思索：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时用心致志？用圈把它圈出来。依据学生的回答，我板书：听、看、问依据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生

32、很简单就能找出：一边、一边、依据学生的回答，我适当提示并进行说话训练：一边、一边、表示两个动作是同时进行的，你能用一边、一边、说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让学生将所学学问应用到自己生活中的目的。接下来，让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让学生在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为精彩的棋手吗？可以比照板书说一说。（出示：因为 -，所以-。）紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们视察书上的插图，自由读读文中相应的句子。依据学生的回答，我相机板书：（他上课时喜爱）走神 （他）想（把白天鹅用弓箭

33、射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）为了让学生深化理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平常的学习中，有没有类似的状况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的学生进行比照，了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师示意你，或提示你之后，你还会接着开小差吗？可书上的这位学生在老师提示他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？ 依据学生的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。） 让学生比照板书，利用这样的句式“ 因为 -，所以-。”来说说书中这位学生棋艺

34、始终没有多大进步的缘由。依据学生的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本事再大，也没能把他教成精彩的棋手。四、充分朗读，谈谈感想让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或准备。五、 指导生字，强调双姿。在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字依据书写难易程度分别采纳“扶、半扶半放、放手”的教学形式绽开。1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后 告知学生：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地

35、改变着- - -围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示学生：围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离匀称，有所收敛，最终一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前，依据新课程标准第一学段中提出 “写字姿态正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让学生们一边背写字姿态歌，一边把写字姿态摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等学生把写字姿态摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。2、其次个字“专”

36、采纳半扶半放的形式进行教学。首先让学生来视察这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。3、“弓”字字形结构教简洁，教学中，老师则完全放手让学生自己去视察书写。4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，老师利用多媒体展示台，抽取肯定数量学生的作品进行评价点拨，让学生了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写匀整、美观的字，老师刚好用红笔圈一个红圈圈，以表激励。这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。我想说的就这么多，感谢大家！板书： 13、学棋秋 能手 远近著名用心致志 走神（听 看 问） （想 做 想）精彩棋手 没多大进步语文说

37、课稿 篇5学习目标：（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。（难点）3、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。教学过程一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)1、作者访问了哪些挚友？(用笔做上记号)老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？课文以山中访友为题是因为作者非常酷爱大自然，酷爱大自然的一草一木，更能体现出作者与这些自然界挚友的深厚情感。二.探讨问题2(题略，见前面)1.设下悬念，使人产

38、生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样挚友。2.使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成山中访友？”的答案)3.表达了对大自然的酷爱之情。三.质疑问难。激励学生提问，启发学生回答。1.作者都是怎样称呼这些挚友的？从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟语文说课稿 篇6一、说教材。自己去吧是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本事的经验告知孩子们从小要学会

39、独立自强。我在设计这节课时，提倡敬重学生的独特感受，把读书和思索的权利交给学生，让学生参加到课堂学习中来，尽量让学生在宽松开心的学习环境中感受到学习语文的乐趣。本课的教学目标：巩固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.果”。正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.3在理解课文内容的基础上,教化学生从小要树立自力自强的思想，不依靠父母。教学重点：1 会读写“子.去.果”2 有感情地朗读课文。教学难点：从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本事.二、说学生我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是其次课时教学。他们基本上能流畅地把课文读出来。三、说教

40、法、学法。（一）读中品尝，理解感悟。我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体会课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依靠父母，自己学会生活本事的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培育学生分析解决问题的实力。使学生在读中品尝，理解感悟，受到情感熏陶。（二）创设情境，合作沟通。我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我呈现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式

41、的转变，张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！（三）拓展延长，培育想象。在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培育学生的想象力，又训练了学生的口头表达实力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本事，是怎么学会的。并仿照课文续编故事。最终，又让学生联系实际讲解并描述自己最近学会的一件事。促进学生树立独立自强的思想，美化学生的心灵。四、说教学过程。（一） 我会认-复习巩固生字.1 学生拿诞生字卡片,小组内相互认读.2.师生做识字嬉戏.（二.）我会读-朗读课文,感悟道理.1.学生读课文,要求读准音,读通顺.2贴字卡

42、3.师生接龙读课文.4.小组读.-要求读出感情.（三）.我会说说话顺练1.同学们,在我们的四周有很多小动物也通过自己的努力学会了生活的本事.你们想知道他们是怎样学到本事的吗?2.让学生想一想,议一议,说一说四.我会写.-识记生字,指导书写.1.出示生字-果子去2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.3.引导学生视察生字的笔顺,用手描一描.4.学生视察生字在田字格中的位置,师指导书写五.联系实际,布置作业.1 说说你这节课学到了什么?2想一想,你在生活中学会了什么本事?是怎样学的?课后说给小伙伴听听.语文说课稿 篇7一、说教材这儿真好选自苏教版其次册第六单元的第三篇课文，课文是一篇

43、发人深省的童话故事，讲解并描述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想找寻挚友，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告知我们改善环境，爱护环境的重要性。教学目标:二、说教学目标：新课标指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，依据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，仿照性强，有意留意时间短，新奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：学问目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。实力目标：明白

44、种树与找挚友之间的联系。了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿真好”原委好在哪里?情感目标：体验文中小熊的情感改变，知道创建美妙生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。本课分为两课时完成，其次课时的教学目标是：1、学问目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：了解小熊是怎么找挚友的，知道“这儿真好”原委好在哪里?3、情感目标：树立环境爱护意识。三、说教学打算：老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：打算好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物四、说教法学法：我在这一课的设计上主要注意以下几点：第一、创设情境苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对详细形象的东西最简单产

45、生爱好，每一个微小好听的声音，生动好玩的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习爱好，使他们对学习内容始终充溢热忱。其次： 合作学习现在的社会越来越须要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素养要求时即强调了现代人必需学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今日的学生，从小就应当起先培育合作意识和团队精神，应当让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完备，和胜利的欢乐。我设计在两个环节上让小挚友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来挚友。我让小挚友们小组读读书探讨探讨，然后来说说理由。其次就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛漂亮的样子，体会“这儿真好”原委好在哪里。第三、以读为本阅读活动是从朗读起先的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领会文章的精妙之处，并对提高读者的理解实力和写作