19动物笑谈 (2).ppt

《19动物笑谈 (2).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19动物笑谈 (2).ppt（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、19 19 动物笑谈动物笑谈 康拉德康拉德劳伦兹劳伦兹教学目标：教学目标：1 1了解作者，积累语言。了解作者，积累语言。2 2理解课文基本内容。理解课文基本内容。3 3理解作者的科学精神与人文情理解作者的科学精神与人文情怀。怀。作者简介作者简介 劳伦兹劳伦兹（1903198919031989），），奥地利奥地利动物行为学家、动物行为学家、科普作家。曾获科普作家。曾获19731973年年诺贝尔生理医学奖。诺贝尔生理医学奖。 劳伦兹是动物行为学的先驱。劳伦兹是动物行为学的先驱。所罗门王的指环所罗门王的指环是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经

2、近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。作者之所以取名为向一般大众讲述动物故事。作者之所以取名为所罗所罗门王的指环门王的指环，是根据史料记载，是根据史料记载，“所罗门王能够和所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。鸟兽虫鱼交谈。”“”“所罗门王的指环所罗门王的指环”是一个魔戒，是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。系。”作者认为如果有对自然生灵的敬意和同情，便作者认为如果有

3、对自然生灵的敬意和同情，便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的入它们的种群，甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事至美至真的故事”。动物笑谈动物笑谈就是就是所罗门王的指所罗门王的指环环中若干生动动物故事的一篇，中若干生动动物故事的一篇，我们今天学习它，能感受到怎样我们今天学习它，能感受到怎样“至美至真的故事至美至真的故事”呢？呢？ 检查预习检查预习 校正

4、语音校正语音 滑滑稽稽（ jj ） 蜥蜴蜥蜴（ x yx y ） 河河豚豚( ( tntn ) ) 两两栖栖（ qq ） 脊椎脊椎（ j zhuj zhu ） 鳃鳃（ sisi ） 鳍鳍（ qq ） 嗔嗔怪（怪（ chnchn ） 敛翼敛翼（ lin ylin y ） 孜孜孜不倦（孜不倦（ zz ） 母母凫凫（ ff ） 匍匐匍匐（ p fp f ） 差差事（事（ chichi ） 禁锢（禁锢（ jn gjn g ） 鹳鹳（ gungun ） 蹒跚蹒跚（ pn shnpn shn ）解释词语解释词语 出其不意：趁对方没有注意就采取行动。出其不意：趁对方没有注意就采取行动。 怪诞不经：不合常理，

5、指言语奇怪荒唐。怪诞不经：不合常理，指言语奇怪荒唐。 禁锢：禁锢：关押；监禁。关押；监禁。束缚；强力限制。束缚；强力限制。把把人束缚在椅子或床上。人束缚在椅子或床上。囚禁，强行把某人关押，囚禁，强行把某人关押，束缚在某物上。束缚在某物上。 神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。 撒旦：主要指撒旦：主要指圣经圣经中的堕天使，曾是上帝座中的堕天使，曾是上帝座前的天使，后因骄傲自大妄想与神同等而堕落成前的天使，后因骄傲自

6、大妄想与神同等而堕落成为魔鬼，被看着是与上帝的力量相对的邪恶、黑为魔鬼，被看着是与上帝的力量相对的邪恶、黑暗之源。暗之源。 运用上述词语写一段有创意的话：运用上述词语写一段有创意的话： 探究结构探究结构 理解文章整体结构，要注意通过文理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。理解结构要从抓线索或文眼入手。1划分段落，概括大意划分段落，概括大意

7、第一部分（第一部分（1212）：我很少笑话动物）：我很少笑话动物 第二部分（第二部分（3434）：动物确有可笑之处）：动物确有可笑之处 第三部分（第三部分（517517）我研究动物行为可笑）我研究动物行为可笑 第四部分（第四部分（18301830）鹦鹉引发的趣事）鹦鹉引发的趣事 2本文的结构有何特点？本文的结构有何特点？ 以以“笑笑”贯穿全篇，从动物引发的人贯穿全篇，从动物引发的人的行为可笑的角度切入，显得新颖有的行为可笑的角度切入，显得新颖有趣。趣。 3本文的结构对你的写作有何启示？本文的结构对你的写作有何启示？ 总结总结 本节课我们要注意积累语言，了解课文本节课我们要注意积累语言，了解课文

8、的结构特点，对课文内容有一个基本的了的结构特点，对课文内容有一个基本的了解。解。第第2课时课时 有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔：两有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔：两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力和客观的态度，两人的文笔都极有敏锐的观察力和客观的态度，两人的文笔都极生动、准确，又对生物学界有难以衡量的贡献。生动、准确，又对生物学界有难以衡量的贡献。但从上节课我们所学的但从上节课我们所学的动物笑谭动物笑谭来看，劳伦来看，劳伦兹比法布尔似乎更多了一份诗人的情怀，他对别兹比法布尔似乎更多了一份诗人的情怀，他对别种形式的生命总是

9、充满了敬意和同情心。虽然他种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个口口声声说自己是个“冷静实际冷静实际”的科学家，绝的科学家，绝不感情用事，我们却一再地看见他为他的野生朋不感情用事，我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不能做到的牺牲，像忍受穴乌友做出一般人所不能做到的牺牲，像忍受穴乌“娇客娇客”的喂食，欣赏大鹦鹉的喂食，欣赏大鹦鹉“可可可可”的恶作剧。的恶作剧。今天我们继续学习课文，要注意从深入理解课文今天我们继续学习课文，要注意从深入理解课文的过程中理解作者的科学精神与人文情，当然不的过程中理解作者的科学精神与人文情，当然不能忘了领略他生动的文笔。能忘了领略他生动

10、的文笔。 精读课文，深入理解文意，理解中心。精读课文，深入理解文意，理解中心。 朗读第一部分，然后探究：朗读第一部分，然后探究： 我很少笑话动物的原因是什么？我很少笑话动物的原因是什么？ 因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑，我观察到动物的奇形异相，往往会升笑，我观察到动物的奇形异相，往往会升起一股惊奇的笑意。起一股惊奇的笑意。 快速阅读第二部分，然后探究快速阅读第二部分，然后探究 我笑两栖鱼的原因是什么？我笑两栖鱼的原因是什么？ 其中有一条鱼忽然从缸里跳到缸沿上，是其中有一条鱼忽然从缸里跳到缸沿上，是鱼却像金丝雀一般鱼却像金丝雀一般“坐坐”在缸沿上，还用

11、在缸沿上，还用两只眼睛看人，它的模样像人。两只眼睛看人，它的模样像人。 快速阅读第三部分，然后探究快速阅读第三部分，然后探究 1“在研究高等动物的行为时，常常会发在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。物，而是观察者自己。”，作者有哪些逗，作者有哪些逗笑的行为？笑的行为？ 学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，自己也蹲着走。自己也蹲着走。 为了给穴乌套环，而把自己化装成魔鬼。为了给穴乌套环，而把自己化装成魔鬼。 2你认为作者的行为可笑吗？为什么？你认为作者的行为可笑吗？为什么？

12、 不可笑，因为他是为了探究真理而委屈自不可笑，因为他是为了探究真理而委屈自己的行为，不仅不可笑，还值得敬重。己的行为，不仅不可笑，还值得敬重。 3“要是这时我不继续叫唤，它们就要尖要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了？为我死了，或者以为我不再爱它们了？”这几句话有怎样的言外之意？这几句话有怎样的言外之意？ 将自己与动物融为一体，就会与动物们像将自己与动物融为一体，就会与动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群。种群。 快速阅读第四部分，然后探究：快速阅

13、读第四部分，然后探究： 1作者第三次差点被送进疯人院里的原因作者第三次差点被送进疯人院里的原因是什么？是什么？ 在大庭广众之下，用尽全身之力，把嗓门在大庭广众之下，用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出憋得尖尖的，发出“哦哦啊啊”（模仿黄冠（模仿黄冠大鹦鹉的鸣声）的叫声。大鹦鹉的鸣声）的叫声。 2“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。排做一堆。” 鹦鹉的行为为什么让老教授鹦鹉的行为为什么让老教授生气？生气？ 鹦鹉的行为太像人的恶作剧了。鹦鹉的行为太像人的恶作剧了。 鹦鹉与作者的母之间发生

14、了怎样的趣事？鹦鹉与作者的母之间发生了怎样的趣事？ 将母亲织毛衣的线绕到柠檬树上，让人怎将母亲织毛衣的线绕到柠檬树上，让人怎样也没法子再解开来。对作者的母亲一往样也没法子再解开来。对作者的母亲一往情深，它热烈地追求她：在她的身边用各情深，它热烈地追求她：在她的身边用各种古怪的姿势跳舞，无论她到哪儿去，它种古怪的姿势跳舞，无论她到哪儿去，它都跟着；如果她不在，它一定像初来时找都跟着；如果她不在，它一定像初来时找我一样，孜孜不倦地去找她。为了到母亲我一样，孜孜不倦地去找她。为了到母亲跟前像个直升机一样掠过桌面，将糖粉扇跟前像个直升机一样掠过桌面，将糖粉扇得涂满了七个老太太的脸。得涂满了七个老太太的

15、脸。 理解中心理解中心 理解中心，要找出理解中心，要找出文章的写作重点文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分部分； 请结合上述内容，根据作者的写请结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；表达出来的； 理解这个中心对自己的启理解这个中心对自己的启示。示。1本文表达了怎样的中心？本文表达了怎样的中心？ 动物之所以可笑，是因为它的行动物之所以可笑，是因为

16、它的行为像人；为了追求真理，有时可以委为像人；为了追求真理，有时可以委屈自己；人如果将自己融入动物的种屈自己；人如果将自己融入动物的种群，会产生与家人一样的情感。群，会产生与家人一样的情感。 2本文的中心对你有何启示？本文的中心对你有何启示？ 选读相关内容，个性解读，读写结合。选读相关内容，个性解读，读写结合。 课堂探究：课堂探究： 1 你对本文还有哪些与众不同的见解？你对本文还有哪些与众不同的见解？ 2学了本文你有什么与众不同的收获？学了本文你有什么与众不同的收获？读写结合读写结合 找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？表达

17、的，有怎样的表达效果？ 1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？有怎样的借鉴作用？ 2以以我与我与（补充一种动物名）之间发生的（补充一种动物名）之间发生的趣事趣事为题写一篇不少于为题写一篇不少于600字的文章。字的文章。布置作业：布置作业： 预习预习狼狼，要求能概述文章内容，拟，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。出不懂或有质疑之处。 有条件的同学课外阅读有条件的同学课外阅读所罗门的指环。所罗门的指环。 康拉德康拉德劳伦兹经典语录劳伦兹经典语录/名句

18、名句 “人类为了得到文明和文化的超然成就，就人类为了得到文明和文化的超然成就，就不得不有自由意志，更不得不切断自己和其他不得不有自由意志，更不得不切断自己和其他野生动物的联系。这就是人所失掉的乐园，也野生动物的联系。这就是人所失掉的乐园，也是人为文明不得不付出的代价。我们对于世外是人为文明不得不付出的代价。我们对于世外桃源的向往，不外是我们对这条断了的线头，桃源的向往，不外是我们对这条断了的线头，表示一种半知觉式的依恋。表示一种半知觉式的依恋。” 水塘里常常可以看到这样的景象：水塘里常常可以看到这样的景象：一只天鹅独霸全池，除了它的妻子，别的一只天鹅独霸全池，除了它的妻子，别的天鹅全都不敢下水

19、。如果你当着所有的天天鹅全都不敢下水。如果你当着所有的天鹅把这个暴君捉走，以为其他的鸟儿一定鹅把这个暴君捉走，以为其他的鸟儿一定会大大地松一口气，而且会立刻下水享受会大大地松一口气，而且会立刻下水享受它们被剥夺已久的权利；事实却不然，不它们被剥夺已久的权利；事实却不然，不知要过多久，这些受惯欺压的可怜虫，才知要过多久，这些受惯欺压的可怜虫，才会有一两只，拾起足够的勇气，绕着池边，会有一两只，拾起足够的勇气，绕着池边，怯怯地游一转。要想它们游到池子中间去，怯怯地游一转。要想它们游到池子中间去，就得等更久的时间了。就得等更久的时间了。 你大概觉得我太把动物你大概觉得我太把动物“拟人化拟人化”了？也许你不知道我们常说的了？也许你不知道我们常说的“人性弱人性弱点点”，实际上比人类的历史还要老得多，实际上比人类的历史还要老得多，它常常是我们和其他的高等动物所共有的它常常是我们和其他的高等动物所共有的特性。相信我，我并没有错把人的特性加特性。相信我，我并没有错把人的特性加在动物身上，正相反，我只是想指给你看，在动物身上，正相反，我只是想指给你看，一直到今天，我们人的身上还存留着很多一直到今天，我们人的身上还存留着很多很多的动物性呀！很多的动物性呀！