2022语文说课稿范文7.docx

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1、2022语文说课稿语文说课稿模板集合九篇 作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我收集整理的语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。 语文说课稿 篇1各位评委、各位老师：大家下午好！下面我将穷人这一课简洁的说一下。一、说教材：穷人是义务教化课程标准试验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲解并描述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如

2、其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的相识呢？在深化钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美妙心灵，感受作品中蕴含的剧烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读实力的同时，从中学习文章的表达方法。我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的改变，并深刻理解穷人夫妇和善、宁愿可以受苦也要帮助别

3、人的美妙品质。二、说教法：语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品尝是我们在课堂教学中常运用的方式。因此，在本课中，我打算抓住桑娜内心活动的改变这条情感线索，采纳启发质疑、以读促悟、层层深化的方法引导学生领悟文章的内涵。三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在干脆、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文

4、字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采纳“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。四、说教程：我打算分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、专心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美妙心灵。体会他们的和善、乐于助人的美妙品质。这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培育学

5、生多方面的语文实力，实现老师、学生、文本之间的对话。我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想相识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。当然，在本课的教学过程中，也留下了很多缺憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出珍贵看法，不胜感谢！语文说课稿 篇2一、教材简析。两只鸟蛋是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启

6、发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的。酷爱。二、教学目标。教学这一课，依据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的学问储备，特制定以下教学目标：1、指导学生运用多种识字方法相识蛋、取等12个生字。能在田字格内正确美观地书写 听、唱等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。三、教学重难点。为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1、识字写字。2、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读

7、中积累词语”。四、教法、学法。这节课，为完成教学目标，突破重难点，我打算采纳的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作沟通。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的爱好，运用多种方法识记生字；激发学生阅读的爱好，诵读儿歌，绽开合理的想象，感受语言的美丽，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。五、教具。多媒体课件 自制生字卡片。六、教学过程。为了更好的完成教学目标，突破重难点，我打算设计以下几个大的环节，并简要做以分析。（一）设疑激趣，引入新课。1、由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推动到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今日要讲的故事

8、。2、出示课题两只鸟蛋。这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。3、齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“两只鸟蛋这首儿歌，向我们讲解并描述了一个什么故事呢？假如把语文课比作一个气球的话，我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨，学习渐入佳境，如同给气球充气一般。而不是起先鼓胀得很，却慢慢撒气，上到最终，就只等着下课铃声响起。（二）整体感知，识记生字。我们始终在进行“先学后教，以学定教”的试验，从一年级起先，我们就要求学生在学新课之前把课文读通读顺，课堂上就不再给学生练读的时间了，而是干脆检查，订正学生的字音，然后集中精力进行识字。接下来，利用生字卡片出示本课要求相识的12个生字

9、。在这里要说明的是，为调动学生的主动性，这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我打算分以下几步进行：1、读卡片上的生字，假如有不相识的从文中画出来，并练习读一读。（这个环节是希望培育学生自己解决问题的实力，也有利于加深对生字的印象。）2、同桌练习，合作学习。（这个环节就是避开个别学生的个别字出错，也有利于培育学生的合作意识。）3、检查反馈。老师随意点生字卡片，同桌互读、开火车读。4、在读准字音的基础上，沟通识字方法。老师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：（1）提手旁：捧、抬、投，单人旁：仿、佛。（2）熟字换偏旁：拂佛，经轻，惊凉。（3）加一加：取，连。（4）熟字去偏旁：响向。5、

10、组词大赛。给本课要求相识的生字组词，在学生沟通的过程中，那位同学说的词语比较新奇，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的主动性。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够娴熟认读这些生字，对识字方法的驾驭也更加娴熟，识字实力也在渐渐增加。（三）感情诵读，体会情感。为了使整节课不出现脱节的现象，我设计了这样的过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。”在这个环节中，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜爱阅读，而且能读得有滋有味。1、（出示第一小节）自由练读。2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？3、在学生感悟的基础

11、上，回到文中去，感情朗读第一小节。“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的宠爱之情。4、在学生读好第一小节的基础上，老师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈找不到自己的孩子，她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很焦急”、“他在着急的找寻孩子”，也有可能学生说“着急担心”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上指导学生练读其次小节。在此基础上，创设这样的一个情境：师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你

12、。现在你觉得应当怎么做呢？6、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“当心、捧、赶忙、轻轻”这些词语。为使学生更有爱好，可采纳师生对读、生生对读的形式，例如：师读其次小节，生读第三小节；女生读读其次小节，男生读第三小节。7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生练读。9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再专心地读一读这首诗。10、竞赛读、背。（四）拓展积累。在语文课上，我希望学生学习学问、积累学问的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生美美地读完了这首诗歌之后，我给出了一幅漂亮的风景画，上面有高高

13、的、绿绿的大树、蓝蓝的天空、红红的太阳、弯弯的小路、清清的河水等。让学生练习说话，通过这样的一个说话练习，达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象，用课件出示：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋，小路长长的，长长的小路，杨树高高的，高高的杨树，天空蓝蓝的，蓝蓝的天空，河水清清的，清清的河水，在学生感悟的过程中，为拓展学生的思维，我们还可以引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”激励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。（五）指导书写。这个环节，我想重点指导学生写好三个字“听、连、定”，“听”重点指导学生驾驭好“口字旁”所在的位置及大

14、小；“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规则，以及“走之旁”的书写；“定”这个字则要指导学生驾驭好“宝字盖”与下半部分的搭配。当然，一年级其次学期，学生已经具备有肯定的写字实力，我们没有必要都手把手的去教学，这个环节的教学，我把握了两个原则：1、扶放结合，举一反三。让学生先描红，再在老师的指导下找寻写好这些汉字的技巧。范写与练写相结合，例如：指导写“听”，练写“唱”。2、激励原则，只要是学生发挥自己的最高水平仔细书写，我在巡察的过程中都要赐予激励和确定，激发他们写英雄字的爱好，培育良好的书写习惯。七、板书设计：9、两只鸟蛋“我” 取 送鸟妈妈 着急担心 欢唱语文说课稿 篇3一、教材解读

15、1、内容概述：生日礼物是西师大版一年级语文其次册第三单元的第一篇课文。这篇课文短小活泼，意思简明。课文写生日那天，妈妈送给“我”一只漂亮、可爱的小鸟，而“我”却把自己非常喜爱的小鸟放回了大自然。这篇课文比较贴近儿童的生活和感知特征，更有利于孩子们感受阅读的乐趣。识字和写字是第一学段的教学重点，本课设计了11个要求学生相识的字，其中8个要求会写。为了突诞生字，课文中每个生字的拼音都用红色标出，起到加强和提示的作用。2、地位作用本单元有六篇课文，通过爱惜动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，树立酷爱自然、关注环境的意识。本篇课文以生日那天为特别的时间情景；以“妈妈送给我的一份特别的礼物-小鸟”

16、作为大自然的一个缩影；以“我放飞小鸟”这一行动，引导儿童了解人与自然的关系，对加深儿童相识自然，酷爱自然，关注环境，爱惜环境起到了抛砖引玉的作用；以“清爽、显明”的图片刺激孩子们的视觉，更简单激发孩子们的想象力和口语表达的愿望。二、说教学目标依据课标三维目标，结合教材内容及低年级学生的年龄特点，我确定了如下教目标：1、相识本课11个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习，使孩子们能够把爱鸟与酷爱大自然和爱护生态环境联系起来，增加环保意识。本课的重点是课文的最终一段，特殊是“我想了想，打开鸟笼，放出小鸟。”这一句话，学生理解起来有肯定的难度，要结合课后题充分拓展学生思维

17、，让学生大胆想象，引导学生说出自己的理解。三、说课前打算老师：多媒体课件学生：视察、了解自己四周有哪些鸟，喜爱它们吗？为什么？四、说学情分析这篇课文比较贴近学生的生活，理解起来并不那么困难，只要能拼读拼音，就可以读懂课文。但是，课文最终说“这是我送给大自然的礼物”比较难懂，须要老师引导学生通过前后联系体会：妈妈爱我送小鸟给我，我爱大自然和小鸟，才把小鸟放回大自然，这是我爱惜环境，爱护大自然的见证。五、说教法学法新课程提出学生是学习的主体，老师是学生学习的合作者、引导者、促进者。所以，我的教法设计以引导为主，适当穿插谈话法。学生的学法以养成良好的学习习惯为主，兼顾对行为习惯地培育，如学会合作、沟

18、通、倾听，保持良好的坐姿和读书方法等。六、说教学流程这首儿歌短小精悍，蕴涵感情丰富深厚，我准备以“自主识字-合作沟通-拓展延长”为主线设计教学，根据这一思路我设计了以下五个教学环节；一、创设情景，激发爱好。二、初读课文，自学生字。三、再读课文，合作沟通。四、深读课文，理解品尝。五、精读课文，拓展延长。低年级孩子的无意留意效果较好，为了营造轻松的学习氛围，我准备创设一个过生日的情景。课始，课件播放生日欢乐歌，并显示课文中的两幅插图，告知同学们今日是图中小挚友的生日，请小挚友们仔细视察，然后依据自己的理解，把看到的和想到的说下来。播放小挚友们熟识的歌曲旋律，一起先就能吸引学生的留意力，利用孩子们已

19、有的学问和阅历来感知课文，让他们很快融入到课堂中来。等学生沟通完毕，老师再提出“现在，你对这两幅图有什么小问号吗？”初步激起学生探究，质疑的欲望，然后导入课题，水到渠成。为了培育孩子们自主识字的实力，在教学的其次环节，我要用“识字珍宝”的嬉戏，激励学生利用拼音自渎课文，画诞生字娃娃多读几遍，从而扫清阅读障碍，并且用自己喜爱的方法识记要学习的生字。如：加一加、减一减、合一合、换一换和编字谜等。学生充分学习后，课件出示小鸟生字图，每一只小鸟的嘴里都叼着一张带有生字的卡片。第一次逐一出示带有拼音的生字，告知学生喜爱哪个字就读得洪亮些；其次次出示去掉拼音的生字，示意学生只要会读就站起来抢读；第三次出示

20、全部的生字，先让男、女同学轮读，再竞赛读，看看谁站得端，读得准，声音更自信。然后是自我评价，能全部认读下来的同学成为本节课的“识字珍宝”，在认读生字时，通过这样多种形式的读，可以让每个学生都有参加的机会，展示的机会和享受参加的机会。我的醉翁之意在于让孩子们不再机械的张口，而是兴味盎然地读和记忆。课程标准指出，让学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。在第三个环节，我准备让学生自主阅读，在读懂的地方画上笑脸娃娃，在不懂的地方画上“？”，然后在小组内沟通解决。因为学生的认知和理解不尽相同，这样设计，可以让他们各尽其才，能理解多少就理解

21、多少，充分考虑到学生的特性差异。然后把问题拿到小组内解决，经过探讨，不但可以加深对课文的理解，也培育了学生倾听和沟通的习惯。扬长避短，避开出现“弱的吃不了，强的吃不饱，或者吃了不消化”的课堂顽疾。活动结束，哪个小组对自己的沟通满足，就可以在课文里面画一颗“阅读合作星”。通过自评和互评，让每一位学生都能信念十足地进入到下面的学习当中。“在学问的大厦中，最重要的是教会学生自己学习。”在学习的过程中，摆在第一位的不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思索。所以，当学生对课文有了深化理解之后，根据课文依次在班内沟通他们自己对文本的思索。重点是通过最终一段，“我想了想，打开鸟笼，放出小鸟”让学生充分想象

22、“我可能想了什么？想的结果会怎样？”为了拓展学生思维，课件播放歌曲小鸟，小鸟，在美丽的音乐声中，让小挚友们感知小鸟在大自然中的自由和快乐。从而激励和别人说的不一样的学生，深化体会“我”之所以放飞小鸟，是因为爱惜小鸟，更体现了“我”对大自然的爱，揭示课文的德育意义所在。有人说“好的语言是98的文字+1的声音+1的形”。在最终的拓展环节，老师不但要用极富感情的文字和声音，还要利用自己主动的肢体语言感染学生，提出拓展话题“假如你是那只小鸟，你可能会飞到哪里？你想对我说些什么？”恩格斯曾把“思维着的精神”说成是“地球上最漂亮的花朵”，老师的重要任务，就是要探讨这朵“漂亮的花”怎样在学生的成长过程中渐渐

23、绽开而至绚丽多彩。设计这样的拓展题，不但可以激起孩子们思维的火花，而且让他们利用角色互换，从内心体会对小鸟的关切和爱所带来的浓浓深情。达到“言已尽而意无穷，课已结而情尤在”的良好效果。七、说板书设计对于低年级儿童来说，板书不仅要体现课文内涵，更要适合儿童特点。因此，我的板书以简明、活泼为主。在沟通的过程中，抓住“妈妈送给我一只小鸟”和“我把小鸟放回大自然”这两句，先板书本课的两个主要人物“妈妈”、“我”，再板书两个关键词“送”和“放”，然后围绕这四个字画出小鸟的翅膀。此时老师总结，“我有了妈妈的爱可以强壮的成长，小鸟有了我的爱能够自由的翱翔，趁机板书“爱”和“大自然”，然后画成一只小鸟。整个板

24、书是一只自由翱翔的小鸟，不但体现了课文的主要内容，而且提示学生，大自然有了小鸟的身影才会更加漂亮，把“爱护环境，酷爱大自然”的意识根植于孩子们稚嫩的心田，伴随着他们一起成长。八、说后反思理论是行动的先导，有什么样的理念，就可以指导出什么样的课堂。但是，再好的理论不付诸实践，可能会成为空谈。所以，在今后的工作和学习中，我肯定要把课改理念运用到实际教学中，不断反思，不断完善，伴随着课程改革一起成长！语文说课稿 篇4豆儿圆是北师大教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中的一篇韵文，它简短而富有情趣，是孩子们巩固拼音，学习识字的好课例。今日我主要从教材分析和教学设计这两方面对这节课的教学进行说明。一、

25、教材分析首先，从本册教材的编排结构来看，8-12单元集中学习拼音，教学目的就是让学生学会用拼音识字。集中进行拼音教学简单枯燥，所以在8-12单元中出支配了许多韵文，其目的有二：一是利用生动好玩的韵文避开拼音学习的枯燥；二是通过韵文学习巩固学过的拼音，练习拼音识字。所以在学习8-12单元的韵文时，不应当只是单纯地进行韵文教学，而更多的是要利用韵文结合前面学习的内容为学习拼音服务。比如10单元的值日生这课放在学完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是为了让孩子们复习巩固平翘舌音；热带鱼这课放在学完声母y、w之后就是为了复习巩固y、w及整体认读音节的认读；而豆儿圆这一课放在学完六个复韵母之后，其

26、目的就是为了复习巩固已经学过的六个复韵母的认读和拼读。其次，从课文中拼音颜色的改变我们也可以看出8-12单元韵文的编排目的。在8单元之前，只有少数几篇课文带了拼音，而且拼音全部是黑色，没有进行强调。而在8-12单元之间出现的韵文全部带了拼音，并且拼音有了颜色的改变。比如咏鹅和小书架这两首诗中音节中的红色部分都是刚学过的单韵母；对韵歌和画鸡中音节中的红色部分都是刚学过的声母；而豆儿圆这课中音节中的红色部分都是才学过的复韵母。老师可以利用音节中颜色的改变，培育孩子的视察实力，每节课确立不同的训练重点，让每节课的拼音教学更有目的性。由此看来我们在进行8-12单元中韵文的教学时，除了读文、识字的教学外

27、还要重视韵文中的拼音教学，应当有意识地让学生去认学过的拼音，多进行拼读，这样才能让孩子们轻松开心地学好拼音。另外，学习拼音的目的是为了识字，但拼音识字不是识字的唯一方法，本册教材中1单元的金钥匙提出了看图识字的方法；3单元的金钥匙说明白听读识字的方法；7单元教会学生们在生活中识字；12单元的金钥匙告知孩子们可以用拼音识字对于一年级孩子来说，识字是以后学习的基础，所以在课堂上我们应当将识字作为教学重点，综合运用看图、听读、拼音等各种识字方法，让识字教学变得更简单。基于以上缘由，我将本课的教学目的确定为1、接着学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，相识9个生字。2、正确、流畅地朗读课文、背

28、诵课文。感受丰收的快乐情景，体会诗歌的语言美。3、会写3个生字，重点指导“在”。教学重点是：复习拼音、综合运用识字方法相识生字、会写3个生字。二、教学设计依据以上的教学目的，我一共设计了四个教学环节1、复习引入。首先复习已经学过的复韵母，区分iu和ui，然后利用小礼物引出课题，相识“豆儿”两个字。2、初读课文。首先老师范读，学生听读识字；其次让学生视察拼音颜色，明确拼读练习重点；然后让学生拼读生字卡，利用拼音识字；最终强调轻声，齐读。3、读儿歌，随文识字。以老师引读为主，利用教具、多媒体等协助手段，让学生理解儿歌，相识生字。4、写字。强调学生学会视察，仔细写字。这四个教学环节看似简洁，但对于刚

29、入学的一年级孩子来说内容特别多，如何让孩子们能够主动参加到学习活动中来，如何激发学生的爱好，调动学生的主动性就成了我设计时考虑的又一重点。所以我尽可能多地设计了许多富有情趣的课堂活动，希望让孩子们边玩边学。比如：开课时送给学生一盒豆子，让他们听一听，看一看，运用直观形象引入新课；教学轻声时，告知他们这是读好课文的隐私武器；理解“豆荚”和“粒粒豆儿跳出来”时运用教具；理解“秋天到”时运用多媒体图片；读“集合排队动作快”时让孩子们当司令员对豆子下吩咐；背诵时加入动作进行表演；巩固认字时进行“捡豆子”的嬉戏；写字前做手指操；视察笔画时看谁有双“火眼睛睛”通过富有情趣的课堂活动，不但活跃了课堂气氛，而

30、且还调动了学生的主动性和主动性，让一年级孩子也能主动参加到学习活动中，更欢乐地学习。在理解课文这一环节，我采纳的是以读代讲的教学方式。这首儿歌生动易懂，不必过多讲解，学生在老师的引导下有特性地读书，就能达到对课文的理解。这也是对学生年龄特点的敬重，只要培育孩子们喜爱读书，他们肯定能在朗朗读书声中体会出诗歌的情感。这节课还有许多不足之处，希望大家能提出珍贵的看法，感谢！语文说课稿 篇5古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和感知力。所以我想谈谈自己对赠刘景文这首古诗的理解及教学思路，谈谈如

31、何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教化。一、说教材：1、教材分析：赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。2、教学目标：（1）学问与技能目标学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。通过

32、对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理.（2）过程与方法目标赠刘景文是古诗三首这课中的一首诗，也是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课准备在老师的引导下，通过“观赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。（ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）（3）情感与价值目标通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的酷爱。通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时间.3、教学重、难点：通过“观赏意

33、境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理.二、说设计理念培育学生自主阅读，感悟诗理的实力，避开逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像探讨沟通等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。三、说教法、学法：1、谈话激趣，营造气氛。四年级的学生已经驾驭了肯定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习阅历，巩固所学学问的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。2、驾驭方法，主

34、动学习。语文教学，不是老师故弄玄虚的卖弄，也不是老师讲解并描述老师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年级的学生已经学习过肯定数量的古诗，也积累了一些阅历，在本课教学中，我不准备四平八稳，而是抓住重点，突破难点，让学生驾驭肯定的学习方法后主动学习。3、品尝想象，观赏意境。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生

35、心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，干脆体验作品的人文性。所以采纳“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。四、说教学程序：1、教具打算：课件，古筝曲。2、教学流程：我的教学设计分为五个步骤：一、牵手秋天，诵读秋诗二、研读诗句，领悟诗意三、介绍背景，感受深意四、 指导诵读诗句五 、情境迁移，感悟深秋语文说课稿 篇6一、说教材本节课是语文新教材八年级第一学期第六单元心灵诗语中第五篇。从内容上来讲，新教材在思想教化上突出了育人的特点，关切学生的内心需求，关注学习的情感

36、体验。本单元共编集了九首诗歌。这些诗作长短不一，中外兼有，既有对生命的感悟，又有对祖国，对母亲深厚情感的表达，这充分体现了两纲教化中加强“生命教化、民族教化”的要求。而且，这些诗作想象丰富，情感澎湃，言语形式自由，契合青少年多梦而富于诗情的年龄特点。所以本单元内容在教材中占有重要的地位。这首仿佛在教材编排时尽管是泛读篇目，但鉴于以怀念母亲、赞颂母爱为主题的文章学生已多次学习，已有相关的学习体验，而现代诗歌的教学刚刚起步，为此，我们备课组对本节课（也依据学生特点）进行了适当的调整，把它作为精读篇目来进行教学。这样有利于学生更好地进入诗歌的情境之中，提高学生学习诗歌的爱好。二、结合课题说学情教学对

37、象是八年级五班的学生，这个班的学生并不活跃，但对于新事物有肯定的新奇心，平日课堂上只有极少数的同学喜爱说，其他同学比较宁静。他们对于写作有肯定的爱好。依据这些学生的特点，以及考虑到诗歌教学的整体性，我们备课组对教学内容的支配进行了适当的调整，把泛读改成精读。希望学生能够结合生活体验很快地进入到诗歌情境中去，深刻体会诗歌中丰富的情感，并能结合自身情感体验，化所学为所用，进行小诗或诗歌片段的的创作。从学生的学问储备来看，在此之前，已学过几首近代诗或现代诗。比如本册第7课我爱这土地，8课乡愁四韵，以及第六单元的短章一束、学生对诗歌已具有了肯定的形象思维实力；从学生的心理特征来看，学生对于诗歌学习是比

38、较感爱好的，因为诗歌语言精练含蓄，又富于音乐美；从学生的生活阅历来讲，思念母亲的主题学生应当不生疏，这样有利于进入诗歌的情境之中。我们知道，主体性学习一方面要求注意学生特性张扬和可持续发展，另一方面以人文性创设愉悦的氛围培育学生群体，真正使学生个人、群体与社会和谐相处，共同发展。为了使学生能够主动主动地投入到学习过程中，充分体现其学习的主体地位，我设计了三个主要的教学方法，以使他们充分体会这首诗朴实的文字背后所蕴涵的深情。一是情景创设法，为学生创设详细的情感氛围，帮助理解。二是朗读法，通过各种形式的朗读，提高学生的朗读水平，在读中悟。三是探讨法，师生之间，生生之间广泛沟通，碰撞出思维火花。在指

39、导学生学习方法方面，我主要引导学生采纳以下方法：一是品读法，在读中悟；二是合作探究法，共同探讨，突破难点；三是切身体验法，由诗中情感联系自身的体验，进行创作。三、目标分析（一）、教学目标：新教材更重视积累与体验，重视感悟与熏陶感染，让学生在自主学习过程中不断地唤醒沉睡的记忆，不断地探求、体验、感受、相识新知，从而努力建设开放、有活力、适应时代发展的语文课程。因此，依据这首诗的特点，我制定了如下目标1、通过反复诵读，品尝语言等方式，感受诗中诗人丰厚的念母、爱母、颂母的情怀。2、通过对诗歌的品读理解，尝试借助于某一形象抒发心中的感情，创作小诗。（二）、教学重点与难点我把这首诗的教学重、难点放在了朗

40、读、品尝诗歌，专心感受朴实的文字间汩汩流淌着的念母、颂母的深情上。三、说教学过程对于这一堂课的详细授课过程，我是这样设计的。我把整个过程分成七个版块：第一部分诗歌引入新课，激发学习爱好。希望通过对诗歌的诵读调动学生已有的情感体验，为学习新诗作铺垫。其次部分作者及写作背景介绍。第三部分初读诗歌，整体感知。学生自由地尽情地读诗歌，整体感知诗歌的情感基调。第四部分读出画面。我设计主要是从学生的认知心理和诗歌观赏的角度来看，学生对文本的认知一般是由浅入深、由表及里的，学生对诗歌画面内容的理解要先于对诗歌整体意境的把握，而画面的把握为下一环节品读文字背后的味道，读出诗情蓄势。第五个部分读出诗情，也就是催

41、动情感，深刻理解主题，这是教学上螺旋上升的环节，可以这么说：没有感情就没有诗歌。作者的感情体现在诗歌里，诗歌的感情包含在字里行间我设计第一步由老师范读；其次步让学生合作品读。现代诗歌教学的品尝应建立在学生自我思索的基础上，使“诗人心中之诗”最终成为“我心中之诗”。诗歌教学中，要特殊重视学生依据自己的生活阅历对诗歌内涵的别出心裁的独特体验，或许创建性的火花就此而迸发第三步，全班沟通，并把品读出来的味道通过自己的声音传达给四周的老师和同学。在能够把握文章真挚深厚情感之后，请同学读、集体读，以便巩固刚才的成果，让学生融入到诗歌的情感之中。第六个部分读写创作。读诗、品文只是在“学”的层面上，而语文教学

42、的根本，在于让学生能用语言表达生活。现代诗歌的教学亦应本着这个根本，由学至用。应当说，我们过去的语文教学对现代诗歌的创作练习上是重视不足的，很多中考作文要求就有明显的限制“文体不限（除诗歌外）”。在考试这指挥棒指引下，老师极少激励学生用“诗意”的语言来表达自己对生活的感悟。语文新教材八年级第一学期心灵诗语单元教学目标中明确规定 ：要“培育学生写作现代诗歌的实力。”我认为初中阶段学生尝试诗歌的写作是可行的。首先，从理论上讲，应当激励我们的学生们“诗意”地生活着，对人间、社会、世界、生活的关怀怀有美妙的愿望，让学生们懂得：我们的情感生活，是在生活中感受到意趣和美的存在的生活，是远离粗俗、鄙陋、愚昧

43、，走向高雅、精致、聪慧的生活；其二，现代诗歌在文字理解的难度并不大，进入诗歌的状态也不是很困难，学生在大量的朗读，声情并茂的反复朗诵后，是很简单走进创作的氛围与诗意之中的。由于学生的诗歌创作只是刚起步，本节课只要学生能把自己想的情感借某一形象写出来，哪怕只有两三句，也应当赐予充分的确定，在此后的创作中再逐步要求依据音律节奏分行排列，最终才提出适当考虑双句或小节末的字的大致押韵的问题。这个环节实现了对课本的拓展，训练了学生的发散思维。让学生走出文本，然而又结合文本，体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事物来表达情感的写法，从而达到了培育学生正确的情感看法价值观和健康的审美情趣的目的。第七个部分

44、：布置作业巩固所学。学生可以依据自己所学状况自组小组，有选择地完成作业。完成对课内所学的延展，而建议学生均能去完成的读诗给父母听或者以自己可以做到的方式告知父母对他们的爱的作业，则融入了对学生的感恩教化。语文说课稿 篇7一、说教材（1）教材简析bpmf是人教版义务教化课程标准试验教材第一册其次部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是协作教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小挚友做捉迷藏的嬉戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了

45、男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小挚友做捉迷藏的嬉戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的留意和记忆。（2）教学重、难点。依据本组的读写训练重点，教学汉语拼音bpmf时，我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“bpmf”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”

46、组成的音节。会读出带调音节的音犯难点。（3）教学目标依据新大纲对小学低年级的详细要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确娴熟地读出带调音节的音。下面就其次课时为例，说说本课的教法和学法。二、说教法情境教学法陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，老师只有在这种教学过程中想法设法为学生创建一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动美丽的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭了新的学问。三、说学法（1）视察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过视察图画，发觉图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。（2）自学尝试法闻名的教化家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放