2022认识周长说课稿例文.docx

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1、2022认识周长说课稿相识周长说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收集的相识周长说课稿，希望对大家有所帮助。相识周长说课稿1一、教材说明1、说教学内容我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：相识周长。2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步相识了长方形、正方形的特征的基础上绽开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。理解周长的概念则是本单元的学习基础。这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含全部平面图形的周长，既有规则图形

2、的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的相识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。把相识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。我们应当明确教材编写的意图。二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了相识，驾驭了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比

3、一比、折一折、量一量等实践操作活动，发觉了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生相识周长的学问基础和实践操作实力都是我们教学中应当利用和开发的。另外，呈现给学生的全部图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维实力的挑战，是学生学习的难点，对此老师要留意启发、指导学生的学习。三、教学目标依据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为：1、结合实物或图形相识周长的意义，并能指出和测量出详细图形的周长。2、经验视察、操作等实践活动，在获得直观阅历的同时发展学

4、生的空间观念。3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的爱好，培育合作与探究实力。以上教学目标是依据数学课程标准中“空间与图形”部分的要求拟定的详细目标。第一个是本课的认知目标，其次个则是体现数学思索的实力目标，第三个目标的确定主要是以学生学习数学的情感看法方面来思索的。如体验数学与生活的联系，能主动参加数学学习活动，对数学学习有新奇心与求知欲等在本课的学习过程中都应当留意培育。本课的教学重点是相识理解周长的意义，会测量图形的周长。因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的详细目标来看，都是为了让学生能真正理解周长的意义。只有知道了什么是周长后，学生才会理解计算图形的价值。教学难点是建立周

5、长的观念，因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念。这节课的教学打算是：教具（多媒体课件、一些几何图形的图片）学具：（图片：长方形、三角形、圆、五角形、心型；一个篮子里面有毛线，软尺，40厘米刻度尺）四、教法与学法为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中实行了老师创设情景，学生操作实践，视察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，培育学生的实践实力和创新意识。五、教学过程（一）创设情景，激趣揭题该环节设计动画展示的两只小蚂蚁争辩谁爬得快，然后约定沿树叶的边沿爬行一周，看谁先到达终点，评出冠军。学生非常喜爱看动

6、画，情景呈现激发了学生对学习内容的关注和爱好。接着让学生来当裁判，你认为谁应当是冠军？启发学生分析理解，强调1、是沿树叶的边沿，2是要爬一周（虽然红蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬，黑蚂蚁沿树叶的边沿爬了一周，所以冠军应是黑蚂蚁），让学生初步相识周长，感知周长的意义。依据图示老师激励学生给这一周的长度取个名字，然后自然揭示课题，相识周长。（二）尝试操作，理解周长1、首先让学生从学具中选择一个喜爱的图形，摸一摸它的周长，让学生感知一周的长度，支配学生间和师生间的沟通，通过这项活动，让学生感悟周长，理解周长的含义。2、然后组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形的一周描下来。老师选取几个学生的作品上

7、台展示，让学生视察描出来的图形周长，并适时评价。为了帮助学生学习，老师课件出示五个图形（与学生学具中的图形是一样的），动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思索，刚才你们用水彩笔描出了图形的一周，围图形的一周的长度是图形的什么？设计让学生在纸上描出图形的周长，这里事实上是一个从物体平面抽象出图形周长的过程，也是为了帮助学生建立周长的数学模型的过程。3、当学生感知周长的意义后支配学生闭上眼睛想像一下另外几个图形周长的图像的环节。老师引导学生先想像三角形的周长，再想像五角星的周长。本环节的主要目的是帮助学生建立周长的空间观念。4、因为数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生

8、活，指出实物或图形的周长，有助于学生对周长的理解。老师启发学生边指边说，并适时引导学生用规范的语言来描述生活中见到的实物面或平面图形的周长。5、引导学生概括出周长的意义接着学生的若干举例后老师提问：你知道什么是周长？让学生用自己的话说出对周长的理解，老师结合图形引导学生概括出；围图形一周的长度，就是这个图形的周长，并板书出来。（三）合作探究，量中理解周长的意义1、学生知道了什么是周长后再组织学生详细测量一些图形的周长（完成教材98页第3体测量长方形、三角形和正方形）通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，并组织学生进行沟通，让学生学会测量图形周长的不同方法，为后面学习周长的计算作一些过渡

9、性打算，培育学生思维的多样性（可能有的同学每条边都量，也可能长方形只量长、宽，正方形量一条边）。2、测量圆的周长老师用激励的语言让学生选择恰当的测量工具，想方法测量出圆的周长。先让学生独立思索有什么方法？再同桌沟通启发思维，然后合作测量圆的周长。本环节的设计对三年级学生来说是个富有挑战性的问题，意图不是要求学生精确地测出圆的周长，而是学会思索用什么样的工具，用什么方法去量出这个圆的周长。达到培育学生的思维实力和解决问题策略的多样性的目的。接着组织学生汇报并展示，使学生在活动中获得胜利的体验，反馈沟通拓宽学生的思路，体会解决问题方法的多样性。学生可能用毛线围的多一些，也可能用软尺测量出周长，还有

10、可能有学生采纳把圆在直尺上滚动的方法（这应当是学生想到的最高级的方法，他反映了学生的智力水平）。（四）联系实际，应用周长1、先让学生想一想，生活中有没有用到周长的事例？（老师适时启发引导：这块黑板给它镶边）2、学生举例后老师用课件展示生活中周长的应用，增长学生的见识，如用广告牌的边框、栅栏、装修房屋、地图的边界等等，最终一个场景是商场里一个叔叔因买裤子，正在量腰围。老师不失时机地让学生去相互量出腰围，并对学生量的状况进修反馈，激发学生的学习爱好，培育学生运用所学问解决问题的实力。这个环节的设计主要目的是让学生感受数学与生活的联系，增加学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。3、老师小

11、结学生对腰围的爱好正浓，老师随机启发学生回家去测量爸爸、妈妈的腰围，去量一下家中书桌的周长等，把课内学习引伸到课外，拓展学生的数学学习。五、板书设计本节课的板书是 相识周长围图形一周的长度依据本课设计的须要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要，又突出重点。相识周长说课稿2一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p6162相识周长。2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合探讨空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步相识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有干脆给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过视察、操作，在获得干脆感知的基础上相识周长的

12、含义。接着，以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探究长方形、正方形的周长计算方法做打算。3、教学目标：（1）学问技能：通过视察和操作等活动，相识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。（2）数学思索：经验视察测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。（4）情感看法：感受数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克服困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。4、教学重难点：重点：相识周长的含义,会测量和计算周

13、长。难点：对周长含义的理解。说教法、学法数学课程标准指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”、“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作沟通的情境，激发学生的学习爱好，更易于学生驾驭数学与客观规律的联系。2、合作学习：依据学习内容将学生分为或人一组，在合作中认知，有助于学生主动思索、探究、解决问题，获得胜利体验。3、注意实践：让学生通过视察和测量

14、，相识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用学问解决实际问题，经验学问的形成和运用过程。三、教学材料：老师打算城市广告牌上灯光闪烁的图片资料、三角形小旗、头饰纸带等用具，学生打算软尺、线、树叶、相片、直尺等用具。四、说教学程序（一）创设问题情境，初步感知周长1、引出周长（1）情境导入（多媒体出示城市夜晚灯光闪烁的图片），谈话：同学们瞧，这一片灯的世界，光的海洋你熟识吗？在哪里？对，就是我们生活的这个漂亮城市太仓。（2）细致视察并思索：这些灯在安装时有什么共同的特点？（它们被安装在广告牌面的边线上）（广告牌面上的边线闪耀）（3）提问；那你能分别指出数学书封面、课桌面和三角尺的边线吗？（请学生同桌

15、互指再指名指一指）（4）小结：（师边演示边总结）象这样数学书封面边线的长就是数学书封面的周长，你能静静告知同桌课桌面和三角尺的周长吗？再指名说说。2、找寻周长请学生很快找出教室里物风光上的周长并指名学生指一指、说一说。3、进一步感知周长（1）出示儿童游泳池的图片，让学生说说池口的周长在哪里？（2）出示“想想做做”第2题，要求：选择自己喜爱的图形23个，能用一笔描出它的周长吗？看谁描得又快又好！有机选择几名学生展示，反思描的时候要留意些什么？（设计意图：从学生熟识的生活情景引入新知，将数学学问放在一个生动活泼的情境中去学习，感受到数学学问与生活的亲密联系。让学生经验把实际问题抽象成数学问题，把生

16、活原型转化为数学模型的过程，在获得直观阅历的同时发展空间观念。）（二）创设操作情境，探究测量方法1、探究求平面图形周长的方法（1）提问：假如让你在广告牌上每隔20厘米安装一盏灯，须要多少盏灯呢？你该怎么办？（要知道广告牌的周长）用什么方法呢？（测量）（2）出示“试一试”，学生独立完成后，在4人小组中说说自己是怎样知道的。再指名沟通。（3）反思类推：假如要求一个五边形的周长你怎么办？（4）小结：所以平面图形的周长就是围成一个图形全部边长的总和。（5）出示“想想做做”第4题。让学生用不同的方法算出各图形的周长。指名回答说说不同方法的理由。2、探究实物周长的测量方法（1）测量树叶谈话：秋天到了，树叶

17、凋零了，今日树叶成了我们学习的好帮手。能用你手中的工具来测量出你打算的树叶的周长吗？同桌合作完成。沟通测量心得：说说你们是怎样做的？怎样知道树叶的周长？周长大约是多少？谈谈合作时的体会。（2）测量腰围（胸围、臀围）假如要测量一棵大树的树干有多宽，你想怎么办？能用完可能多的方法吗？先在4人小组里探讨一下。（1、绳子围2、软尺量3、一柞量4、同学手拉手围圈等）分别请同桌的一位同学做大树，另一位同学来测量这棵大树树干的周长。完成任务后再交换。想想你们实际测量的是什么？测量时要留意什么？（设计意图：探究测量方法分两个层面绽开，由易到难，贴近学生学问发展的最近区域，体会“化曲为直”的数学思想。测量中假设

18、将一名学生当作大树，激发学生的学习爱好，培育学生解决问题的多种策略，还使一题两用，培育学生的反思实力。）（三）全课小结刚才，我们已经相识了周长，学会了测量物体周长和计算周长的方法，你想用这些学问来做一番创作吗？（四）创设生活情境，解决实际问题出示围金边的小彩旗、镶纸框的像片、漂亮的花朵头饰，象这样给彩旗围上金边、给像片镶上纸框，给同桌做一个漂亮的头饰，须要多长的金边、纸框和纸带呢？同桌选择一种合作完成，比比哪组同学的手最巧？做完后思索：这过程中用到了什么数学学问？（设计意图：动手操作，合作完成，让学生运用所学学问解决实际问题，体会到数学的价值和生活的情趣，并对全课学问做肯定反思。）（五）全课小

19、结：今日你有哪些收获？（六）课外作业相识周长说课稿3一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今日，我说课的内容是人教版教材数学三年级上册第三单元中的相识周长第1课时。2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，探讨空间与图形的教学内容，它是在学生已初步相识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何学问的重要基础。3、教学目标：（1）学问技能：让学生视察和操作等活动，相识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。（2）数学思索：结合课件，经验视察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，

20、渗透“化曲为直”的数学思想。（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。（4）情感看法：感受数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克服困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。教学难点：建立周长的空间观念。二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的相识只有初步的体验，详细周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的全部图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。三、说教法、学法学法：1、视察

21、操作法；2、合作沟通教法：创设情境、质疑引导、注意实践。四、说教学资源1、老师打算：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。2、学生打算：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。五、说教学过程新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了“创设情境，初步感知自主探究，再次感知运用学问，深化相识课堂总结，拓展延长”这四个环节进行教学。教学基本程序如下：(一)创设情境，初步感知1、师：同学们，今日我们的课堂来了一位老挚友，你们看，是谁？（课件演示：小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节）2、

22、引导视察，建立认知：（指着画面上小蚂蚁走过的路途)细致视察，小蚂蚁在干嘛？它是沿着怎样的路途跑步的？3、初步感知。我们把树叶一周的长度叫做树叶的周长。让我们再看一次（再次播放课件）(设计说明：从学生喜爱的小动画入手，利用课件演示，出示小蚂蚁爬过树叶的动画情节充分的调动了学生的主动性，达到了课伊始、趣亦生的效果，让学生通过视察，从而对周长的概念有一个初步的感知。)(二)自主探究，再次感知1、（出示课件中的图片）你能找出钟面、游泳池、篮球场、花园的周长吗？生一边说一边比划它们的周长（重点突出从起点又回到起点）。（设计说明:此环节在学生边说边比划的同时运用课件相机地演示出物体的周长，并且闪耀一次，从

23、“形象感知”到“抽象概念”，帮助学生形成“周长”的空间概念。）2、进一步感知、完善周长的含义。（1）（用课件出示几组图形）细致比较，谁的周长长一些？（最终出示一个封闭的和一个不封闭的图形）比一比？此时，学生有的认为那个封闭的图形的周长比较长，师用课件操作，将那个未封闭的图形接着扩大，生都看傻眼了，立刻意识到肯定要是封闭图形，才会有周长。揭示：封闭图形一周的长度叫它的周长。（设计说明：此处特别奇妙地运用了多媒体，让学生用最直观的方式清晰地看到假如一个图形没有封闭，就不能确定它的周长，从而进一步完善周长的概念，此处胜利地运用课件解决了这一难点。）（2）（出示课件中的多个图形）下列图形哪些有周长，哪

24、些没有？（此处依据学生回答运用课件相机赐予推断，让学生更清晰、更明白）（3）联系生活找一找,并和小组内的同学说一说。你能找到我们身边物体或图形有周长吗？生汇报并比划。（设计说明：通过生活中的详细实例，让学生去视察、沟通，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习爱好，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。）3、合作探究计算周长的方法。（从比较周长的长短入手）（1）目测。从生刚刚找出的周长中，师随机提问，黑板的周长和文具盒的周长哪个长？你是怎样进行比较的？（2）揣测。（出示课件）这几个图形中你认为哪个周长长？（设计说明：让学生在情境中产生自主探究求长方形、树叶、正方

25、形、三角形周长的方法的剧烈愿望。）（2）看法不一，怎么办？同学们你们的揣测是否正确呢？我们可以怎样来验证？引导学生得出：须要实际测量。提出要求：利用你自己身边的工具以及老师供应的工具，你能测量出这些物体的周长吗？（课件出示操作要求）（3）分组活动，实践操作。（4）反馈沟通：A、干脆测量：生说说是平面图形的周长是怎样测量的。引导小结：计算一个平面图形的周长，要分别测量出每条边的长度，再把测量的结果相加。（设计说明：通过沟通自己的想法，知道什么是平面图形的周长，加强对周长含义的相识。）B、化曲为直：说说树叶的周长是怎样测量的。引导生说出绳测法（师用课件演示。）（5）归纳：刚才我们通过量、算、滚、围

26、等不同的方法得到了许多物体表面的周长。4、小结：怎样计算图形的周长？（设计说明：让学生动手实践、自主探究，合作沟通图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的相识，并且在沟通中感受到解决问题方法和策略的多样化，发展数学思索。在这个过程中，对于曲线图形的周长是学生最难以驾驭的，如何去测量，方法是怎样的，假如光是口说，学生无法理解，所以此处，用课件展示了假如用绳测法来量曲线图形的周长，让学生直观地看到了“变曲为直”的这个过程，胜利地突破了这一难点。）(三)运用学问，解决问题1、算一算广告牌须要多长的彩灯。学生独立完成，指名板演，再汇报。2、小花园围上栅栏，30米够吗？（课件出示栅栏图片）

27、细致视察，你了解到哪些信息？这里面有你不理解的学问吗？学生分析题意，列式解答。（设计说明：如今的孩子，或许见过栅栏，但是对栅栏这个词比较生疏，围栅栏又是生活中常见的事例，与生活休戚相关，所以此处用课件让学生把已有的阅历基础与生活挂上钩，很快让学生明白求须要多少栅栏也就是要求它的周长。）(四)学问升华，拓展延长1、在学校的金秋体育节上，彩旗队策划了两条路途，你觉得哪条路途长？为什么？（课件出示彩旗队路途图）学生小组探讨后汇报沟通，部分学生还心存疑问：真的是这样吗？（这时师用课件演示两条路途。）（设计说明：此处学生经验由“疑问探讨说明疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，

28、但是每个班的孩子的思维不行能齐步走，空间想象实力和理解实力也不一样，所以师用课件将彩旗队的这两条路途一一展示，这样就一目了然了。）2、想一想，计算图形的周长，至少须要测量几条边？（课件出示）（设计说明：老师引导学生视察图形，先作出自己的推断，再在小组中沟通探讨，在班级发言时，老师借助多媒体展示平移边线的过程，直观地感受平移的数学思想，培育敏捷运用学问的实力。）3、实践活动：两人合作测量腰围、头围、胸围（设计说明：练习题的设计由浅入深，逐步提高，从计算教室的周长到解决实际问题栅栏的长度，再结合学校的“金秋体育节”拓展到彩旗队中的问题以及在图形中体验周长与平移的关系，最终还是回来到生活中，测量和比

29、较腰围、头围、胸围既是对周长概念的巩固，让学生在“玩”中用所学的周长学问来解决实际问题，学会用数学的眼光视察生活，体验胜利的欢乐。）(五)总结评价回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么学问？学习的欢乐吗？你觉得小组里谁在哪方面比较精彩或者你有什么建议想对他说的？六、说板书设计本课的板书很简洁，依据本课设计的须要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要，又突出重点。七、说教学反思纵观整堂课，在遵循学生的认知规律，以学生主动参加为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，有效地运用多媒体课件的协助教学，旨在突出以下几点：1.运用生动的情境，理解周长。2.让儿童在生动详细的现实情境中感知周长，形成概念。

30、3.让儿童在优化的活动情境中主动探究，合作沟通。4.纵观整节课，还是留下了缺憾，小组合作，如何有效发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中接着探究。以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出珍贵看法，感谢！相识周长说课稿4一、教学目标的确定1、学问性目标：使学生驾驭一个最简分数能否化成有限小数的规律，并能应用规律敏捷、娴熟地进行判别。2、发展性目标：在探究学问的过程中，发展学生视察分析、推理推断实力，培育学生提出问题、解决问题的实力。3、创新性目标：通过视察、操作，小组合作等学习策略的应用，激发学生进行发散思维，求异思维，培育学生的创新精神。二、教学模式的更新本节我选用了“猜想探究发觉引伸”的教

31、学模式来教学。以猜想提出为起始，大部分时间是学生在“动”，检验质疑发出1举例质疑发觉2最终引伸。我力求突出学生的“亲历性”，即学问让学生去探究，规律让学生去发觉，结论让学生去归纳，培育学生具有创建性学力和发展性学力，开发学生的潜能，使学生不仅驾驭规律，还学会数学的思想。三、教学内容的创新处理及教学过程1、提出问题“猜”创设：老师能一下子“看出”练习题中哪些分数能化成有限小数的情境，与学生做练习计算的费时费劲对比，让学生知道可以用“看”的方法，判别一个最简分数能否化成有限小数，激发学生的新奇心，进而让学生猜一猜：老师能判别的方法是看什么，怎么看?2、自主探究“探”给学生自由的猜想与探讨：看什么?

32、(分子)怎么看?(分母)(奇数、偶数、质数、合数?)过程分两块：一探一发觉：是在学生发觉发看分母的基础上，引导探讨究竟看分母的什么特点?(老师必要时加以引导，使学生探究中获得新知：一个分数，分母中含有2或5两个质因数外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数。二探二发觉：让学生在再举的例证中检验、修改得出一个分数必需是一个最简分数。学生参加了探究规律的全过程，体现了学生主动学习的创新精神。3、引伸问题“引“探讨：为什么一个最简分数，分母除2和5外，不含有其它质因数，这个分数能化成有限小数?反之，这个分数不能化成有限小数呢?在这个环节里让学生在获得学问的同时，不仅知其然，更能知其所以然，使学

33、生的思维活动达到高潮，体现了学习数学的乐趣所在。探讨：一个最简分数里所含的质因数2、5的个数与它化成小数时，所得的小数位数有什么关系呢?这题仅做为课后的思索题，让我们学生的思维能持续拓展到课外去，使学生永保一颗求索的心。相识周长说课稿5一、本节课让学生体会到生活中到处体现数学。数学学问的学习有时是枯燥的，特殊是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长供应了一个亲切熟识的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的爱好。课的起先就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。本节课从给这个班级亚婷同学的画装画

34、框入手，激发出本节课的主题。这个引入特别自然、贴切。让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，使学生主动投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。后面的找寻身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充溢着数学学问。特殊是后而的拓展延长环节，这里又跟前面的创设情境部分呼应。这里体现了数学回来到生活的思想，培育学生解决问题的实力。而且这里第一步骤设计得很妙。请你先估一估这幅图的周长。这里体现了估算意识，为了降低难度，用了双面胶作参照物，体现出老师到处从学生角度考虑的思想。二、让学生充分经验学问的建构过程。学生而言，学问的获得不是老师和教材干脆赐予的，而应在充分经验数学的过程中逐步

35、建构的。在提出“周长”这个词之后，老师借助长方形边上的“点的移动展示，使学生心中对周长有个也许理解。再让学生说出心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。三、注意在一系列基本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。在师生共同得出周长的概念之后，潘老师依据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性相识，对学问进行内化，取得了较好的效果。四、注意自主探究和合作沟通。探究发觉，是指在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学

36、习数学学问的活动。于是在学生对周长有了感性的相识之后，潘老师向学生供应充分的时间和空间，组织学生合作、动手实践、自主探究，让学生探讨怎样测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，并体现解决问题方法的多样性，尢其是体现了“化曲为直”的数学思想，而且又在此基础上对方法进行优化，又提升了学生的思维。不过也有值得商榷的一点：在探究不同图形周长的测量方法时，老师的确有敬重每一位学生的想法，但滚、围这些思路应当说是很奇妙的，学生提了出来这些奇妙的想法，假如老师能赐予充分的确定，或许会增加学生学习数学的爱好，变得更爱动脑筋，更爱数学这门学科。相识周长说课稿6敬重的各位评委老师，你们好！今日我说课的内容

37、是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“相识周长”这部分学问。本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探究测量、计算周长的多种方法。在仔细学习数学课程标准，深化钻研教材，充分了解学生的基础上，我打算从以下几方面进行教学：一、说课程标准数学课程标准中明确指出：应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，供应充分的数学活动和沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并说明与应用的过程。二、教材及学情分析“相识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在

38、学生已经相识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路途就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场四周边线进行视察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个详细事例，让学生通过视察、操作，在获得干脆感知的基础上相识周长的含义。接着以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的探讨和沟通，进一步加深对周长含义的相识。这样支配，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探究长方形、正方

39、形的周长计算方法作了打算。三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、经验视察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。3、体会数学与生活的亲密联系，发展数学思索实力，体验与同学合作克服困难后获得胜利的欢乐，树立驾驭数学学问的自信。 由于三年级学生还处于详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长

40、是本课教学的重点，也是本课教学的难点。四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的视察，操作和测量，引导学生探究长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，相识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地探究。对学问和方法不是干脆地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探究获得。这样的支配，既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有特性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。3、培育学生解决问题的

41、实力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探究和解决问题的热忱，引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。五、教学打算：一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：1、老师打算：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。2、学生打算：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。六、教学过程数学课程标准提倡以“问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现内容。为了让学生经验“数学化”和“再创建”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：创设情境，感受周长情境的创设要

42、有利于激发学生的学习爱好，依据小学生新奇心强，喜爱小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路途， 提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路途是树叶的什么？你知道这条路途在数学上叫什么吗？让小蚂蚁来告知我们。（课件：我爬过的一周是树叶的周长。）由此激发学生相识周长的欲望。（二）感知周长，理解概念心理学探讨表明，学习内容和学生熟识的生活场景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生深厚的学习爱好。所以我在其次环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。活动一：先是让学生指一指图

43、上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、凳子面、铅笔盒面等等，学生在这些详细的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，随意选择自己喜爱的形态，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程， 学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象

44、概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗？学生在操作实践的基础上，主动发言，描述对周长的相识，然后老师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。（三）引导探究，计算周长数学课程标准在第一学段中提出了“结合生活实际，经验用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中依据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是做中学”。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习的主要方式。在教学中，

45、老师要留意培育学生动手操作的实践实力。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践实力才能得到培育。在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我打算这样设计：1、设疑激趣，激发学生探究欲望我分别出示一个“”和“ ”学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的看法不统一，谁的答案正确呢？怎么办？学生立刻想到：可以验证一下。师追问：怎样验证我们的揣测是否正确呢？学生回答：量一量。这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。2、小组合作测量周长。（1）明确要求。先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表。小组分工要明确，合作完成。（2）测量周长。同学们从信封中各自选择出自己须要的测量工具，如细线、直尺，量出周长。学生可能想到：用细线绕图形一四周一圈，然后测量出细线的长度。用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来。测出一条长边和一条短边，“长边2短边2”或“（长边短边）2”。（3）汇报沟通。每组选2名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同看法。（计算简洁图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手、动脑探究的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“”和“ ”一些直线图形的周长，要先测量